Приказ о проведении
Положение
Выписка из Протокола
Диплом победителя
Диплом за инновационную деятельность
Благодарность
Конспект коррекционно-развивающего занятия с детьми старшего дошкольного возраста с синдромом дефицита внимания и гиперактивности
Государственное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад №52 компенсирующего вида Калининского района Санкт-Петербурга
Конспект психологического коррекционно-развивающего занятия с детьми с синдромом дефицита внимания и гиперактивности
(Старший дошкольный возраст)
Составил: педагог-психолог
ГБДОУ д\с №52
Михайлова Ирина Владимировна
Санкт-Петербург
Тема занятия: «Котятки-ребятки в городе»
Цель занятия: психокоррекция и развитие индивидуальных психофизиологических особенностей детей с синдромом дефицита внимания и гиперактивности.
Задачи
Обучающие:
Формирование произвольной регуляции собственной деятельности, развитие аудиального гнозиса (узнавание характера звукового раздражения)
Создание условий для синхронного развития обеих полушарий головного мозга;
Повышение способности к произвольному самоконтролю, тренировка периферического поля зрения, развитие мелкой моторики и координации движений для улучшения общей организованности и контроля над телом;
Способствование улучшению концентрации внимания и способности к длительной концентрации на задачах;
Снятие психоэмоционального напряжения, через нервно-мышечную релаксацию с чередованием напряжения и расслабления мышц.
Развивающие:
Развитие способности к самоанализу и рефлексии для лучшего понимания своих эмоций и поведения;
Развитие коммуникативных навыков и способности к сотрудничеству в группе, снижение конфликтности;
Закрепление умения продолжительного плавного выдоха, умения использовать дыхательную технику для успокоения и концентрации;
Уточнение знаний о правилах поведения в городе.
Воспитательные:
Воспитаниедоброго, внимательного к другим людям, юного Петербуржца.
Формирование навыков адекватного поведения в общественных местах, морально-нравственных качеств (желание помогать тем, кто попал в беду), развитие умения сочувствовать и сопереживать.
Предварительная работа:
1. Наблюдения педагога-психолога и воспитателей детского сада, по которым можно описать ребенка с признаками и симптомами, характерными для детей с синдромом дефицита внимания и гиперактивности, такими как нарушение концентрации внимания и импульсивное, необдуманное поведение (см. Приложение 1).
2. Диагноз "синдром дефицита внимания и гиперактивности", поставленный врачом-невропатологом.
Время проведения: 30–35 минут.
Оборудование и материалы: мягкие игрушки кот и котята, корзинка, карточки эмоции, мольберт, колонка с пультом, балансировочные ложки, 6 цветных тарелок, 6 цветных кругов, изолента, ковер, три стола, 6 стульев, 6 подносов с манной крупой, влажные салфетки, макет Медного всадника и тележки с мороженным, отрез синей ткани.
Место проведения: занятие проводится в кабинете психолога или музыкальном зале.
Возраст:старший дошкольный возраст 5–6 лет.
Ход занятия
Этапы работы | Цели работы | Действия педагога-психолога | Действия детей |
| Цель: настрой на доброжелательное взаимодействие | П: дети, сегодня мы начнем наше приветствие с помощью мягкого мячика. Давайте встанем в круг. - Ой, а это не мячик, а котенок! Сейчас я по кругу буду передавать вам этого котенка, вы сможете обнять его и передавая соседу поздороваться словами: «Саша, я рад тебя видеть». Помним, что нужно назвать соседа по имени и посмотреть в глаза. Тот, кого приветствуют, в ответ говорит «спасибо». Начинаем. | Дети встают в круг на ковре. |
| Цель: формирование произвольной регуляции собственной деятельности, развитие аудиального гнозиса (познание, узнавание характера звукового раздражения), концентрации внимания. | - Котенок кое-что мне рассказал. Оказывается, он тут не один, вместе с ним здесь его братья. Давайте попробуем их найти с помощью нашего слуха и внимания. Для этого послушаем какие звуки нас окружают? Окно – машины Пианино – птички Шкаф – мяуканье котят | П. прикладывает котенка к уху. Подходят поочередно к окну, пианино, шкафу и прислушиваются Находят корзинку с котятами |
| Цель: настрой на доброжелательное взаимодействие, мотивация на занятие. | П: посмотрите, какие милые котята! Возьмите себе по котенку и садитесь в круг на коврик. Послушайте, какая история произошла с ними: «Жилы-были котятки – веселые ребятки. Однажды их родители ушли на работу, а котятам строго-настрого наказали слушаться старшего котика-братика пока их нет дома. А котята уговорили своего котика-братика отправиться с ними в город на прогулку. В городе был праздник, много людей, машины, шарики разноцветные и флаги. Засмотрелись котята по сторонам, а потом поняли, что от котика-братика отстали и потерялись. Что делать? Как домой вернуться, как котика-братика найти?» Просят у вас помощи котята. Поможем им? А самым внимательным и ловким помощникам котята будут ставить отпечаток своей лапки. | Берут котят и садятся в круг на ковер П. выдает, в качестве поощрения, наклейки за каждое выполненное задание. |
4. «Эмоции» (4 мин.) | Цель: развивать способность дифференцировать и выражать различные эмоции. | П: Ребята, как вы думаете, когда котята-ребята потерялись, что они почувствовали? | Подходят к мольберту, котят сажают в корзинку.Ответы детей Обсуждение эмоций (страх, гнев, радость, отчаяние, паника). Подбираем соответствующие смайлики и картинки, выставляем на мольберте. |
5. Дыхательная разминка (3 мин.) | Цель: развитие продолжительного плавного выдоха, увеличение объёма дыхания, умение использовать дыхательную технику для успокоения и концентрации. | П: чаще всего, в таких ситуациях, люди испытывают страх. Если вы потерялись, важно не поддаваться эмоциям, а взять себя в руки и успокоиться. Сделать это можно с помощью правильного дыхания. Давайте научим котят? Встанем свободно, чтобы не мешать друг другу. | Дети встают в шахматном порядке, чтобы не мешать друг другу и выполняют дыхательное упражнение «Тушим свечку» (3 раза с плавным выдохом, 3 раза на счет 4) |
6. «Балансировочные ложки» (8 минут.) | Цель: формирование внимания и произвольной регуляции собственной деятельности. | П: наши котята очень устали и проголодались. Увидели они на площади лоток с мороженным и очень захотели вкусного разноцветного лакомства. Давайте угостим их? Инструкция:
Дети, все запомнили инструкцию? Повторите, что вы должны сделать? Первое действие?.. Второе?... Третье?... Четвертое?... | Дети встают напротив столика с разноцветными тарелками. Психолог сажает котят рядом с тарелочками. Держа ложку с шариком в вытянутых руках по очереди, идут до конца линии приставным шагом. Аккуратно кладут в тарелочку соответствующего цвета свой шарик, говорят: «Угощайся, пожалуйста!» и отходят в сторону на кружок соответствующего цвета, ожидая остальных. |
7. Нейрорисование двумя руками под музыку. (5 мин.) | Цель: синхронное развитие обеих полушарий головного мозга, повышение способности к произвольному самоконтролю, тренировка периферического поля зрения, развитие мелкой моторики. | П: подкрепились наши котята мороженным: «Мур-мяу, спасибо ребята!», но все равно им грустно. - Ой, а это что такое? Увидели они реку, большую, широкую, которая на другой стороне улицы протекает. Речка-речка, а ты не видела куда наш котик-братик делся? – спрашивают. - Порисуйте на моем чистом песочке, - отвечает им речка, - тогда скажу. П: рисуем линии и узоры, которые подсказывает вам музыка. Делаем это двумя руками одновременно, аккуратно, чтобы песок не высыпался с подноса. | Дети подходят к столам и рисуют двумя руками на манке под музыку «Хорошего Питера» (М. Боярский) |
| Цель: снятие психоэмоционального напряжения, нервно-мышечная релаксация через чередование напряжения и расслабления мышц. | П: ребята, а вы догадались по какому городу гуляют наши котята? Правильно, конечно, Санкт-Петербург! - А что же это за река была, как она называется? -Правильно, Нева! «Спросите у основателя города, - сказала Нева, – он точно знает, где ваш котик братик, ему с высоты все видно!» - А кто же это основатель города? Повернулись котята и увидели большой памятник, торжественный и величавый. «Царь Петр, помоги, мы своего котика-братика потеряли, куда нам идти его искать?» - Посмотрел Царь Петр с высоты своего Гром-камня и говорит добрым голосом: «Котята и ребята, запомните важное правило: если вы потерялись не надо никуда бежать или прятаться. Нужно на том самом месте стоять, где вы последний раз своего родителя видели. Он обязательно заметит, что вас нет рядом, вернется и найдет вас!» П: давайте скорее так и сделаем! - Мяу, вот вы где мои котятки-ребятки! Как я рад, что нашел вас! Молодцы, что дождались меня! | Ответы детей Ответы детей Ответы детей Дети берут котят и встают к «памятнику». Психолог в это время достает «котика-братика» Дети с котятами обнимают «котика-братика» |
| Цель: подведение итогов занятия | П: а вот и котик-братик нашелся! Обнялись они все крепко-крепко друг с другом и устроились на полянке.
П: спасибо вам ребята за помощь, наши котята с котиком-братиком отправляются домой, а вам, за ваше внимание, в благодарность, дарят свои таболапки. | Дети устраиваются на ковре в круг Ответы детей |
Приложение 1
КРИТЕРИИ ГИПЕРАКТИВНОСТИ
(схема наблюдений за ребенком)
Дефицит активного внимания:
1. Непоследователен, ему трудно долго удерживать внимание.
2. Не слушает, когда к нему обращаются.
3. С большим энтузиазмом берется за задание, но не заканчивает его.
4. Испытывает трудности в организации.
5. Часто теряет вещи.
6. Избегает скучных и требующих умственных усилий заданий.
7. Часто бывает забывчив.
Двигательная расторможенность:
1. Постоянно ерзает.
2. Проявляет признаки беспокойства (барабанит пальцами, двигается в кресле, бегает, забирается куда-либо).
3. Спит намного меньше, чем другие дети, даже во младенчестве.
4. Очень говорлив.
Импульсивность:
1. Начинает отвечать, не дослушав вопроса.
2. Не способен дождаться очереди, часто вмешивается, прерывает.
3. Плохо сосредоточивает внимание.
4. Не может дожидаться вознаграждения.
5. Не может/контролировать и регулировать свои действия. Поведение слабо управляемо правилами.
6. При выполнении заданий ведет себя по-разному и показывает очень разные результаты. (На некоторых занятиях ребенок спокоен, на других - нет на одних занятиях он успешен, на других - нет).
Если в возрасте до 7 лет проявляются хотя бы шесть из перечисленных признаков, педагог может предположить (но не поставить диагноз), что ребёнок, за которым он наблюдает, гиперактивен.
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.