Технологическая карта урока русского языка 2 класс Тема: «Безударная гласная и парная согласная в корне слова. Применение знаний и способов действий».

Этапы

Формирование УУД

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

I.

Организацион ный момент.

Цель: включение детей в деятельность на личностно – значимом уровне.

Регулятивные:  саморегуляция. Способность к мобилизации сил и энергии, способность к волевому усилию.

-Давайте начнём наш урок с улыбки. Создадим хорошее дружелюбное настроение, улыбнитесь друг другу. Улыбка – это залог отличного настроения, а отличное настроение – помощник в любом деле. Мы за парту сядем дружно,

А шуметь совсем не нужно!

Сели прямо, ноги вместе!

Класс затих. Вздохнули дружно,

Ведь урок начать нам нужно!

Подравнялись. Улыбнулись.

И ко мне все повернулись!

(слайд 2)

Посмотрите на доску, к нам на урок заглянуло солнышко, оно желает нам хорошего настроения и отличных результатов. Солнышко подарило нам пословицу.

Контролируют и при необходимости корректируют свои действия.

II. Мотивация к деятельности.

Цель: включение обучающихся в учебную деятельность

Регулятивные:  саморегуляция. Способность к мобилизации сил и энергии, способность к волевому усилию.

Личностные:

эмоционально – психологические. Мотивация к изучению темы.

Регулятивные:целеполагание.  Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено и того, что ещё неизвестно.

- Ребята, прочитайте пословицу.

«Каждый день жизнь прибавляет нам частицу мудрости».

- Как вы её понимаете? (Слайд 3)

- Русские пословицы помогают нам яснее понять народную мудрость.

- Какое самое большое богатство человека?- Вы знаете, что наши знания – это богатство, которое мы складываем в течение всей жизни в сундучок нашей памяти, а когда нужно, достаём и используем.

У каждого из вас на столе есть сундучок, который нам надо собрать из частей - сокровищ. Мы будем наполнять сокровищами.

- Какими? (знаниями)

- Я очень надеюсь, что сегодня каждый из вас сможет пополнить свой сундучок знаний. (Слайд 4

А теперь сосредоточьтесь и ответьте на вопрос «Прав ли ученик, рассуждая так: «Ш..рстяной» нужно писать с И, так как жи-ши пишу с гласной и. (Слайд 5)

Обсуждение вопроса. Как же нужно решать орфографические задачи?

- Попробуйте определить, над чем же нам предстоит работать?

- Предполагают, строят ассоциации на основе знаний.

- Узнаём что-то новое.

Включение учащихся в постановку задач урока.

-Нет не прав, потому что…

Определяют задачи урока.

ІІІ. Актуализация знаний.

Цель: повторение изученного материала, необходимого для применения знаний и способов действий

Личностные:  самоопределение. Выбор ценностных ориентиров.

Познавательные:  общеучебные.

Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме.

Познавательные:  логические.

Выбор оснований и критериев для сравнения и классификации объектов.

- Сегодня на уроке мы отправляемся в загадочную страну Русского языка. Наше Путешествие будет проходить в городе Орфография, жители которого устанавливают единые правила написания слов. Ваши знания, полученные на предыдущих уроках, станут нашими помощниками.

- Девизом сегодняшнего урока будет афоризм:

«Зри в корень». (Слайд 6)

- Как вы его понимаете? Попробуем его объяснить.

Вспоминают, систематизируют, осмысляют значение орфографии.

Соотносят содержание афоризма

с жизненной ситуацией

- Смотреть в корень – видеть главное. (может и не быть ответа)

ІV. Постановка учебной задачи.

Цель: обсуждение затруднений («Чего мы ещё не знаем?»)

Регулятивные:  саморегуляция.  Способность к мобилизации сил и энергии, способность к волевому усилию. 

Познавательные:  общеучебные. Самостоятельное выделение и формулирование темы.

Регулятивные:целеполагание.  Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено.

- Мы с Вами уже знаем, что в словаре слово«корень» имеет несколько значений.

Кто помнит, как называются слова, имеющие несколько т.е много значений?

- Какие значения могут быть у слова «корень»? (Слайд 7)

- Как вы думаете, о каком значении корня мы будем говорить на уроке?

Корень - главная, значимая часть слова.

- Как же вы объясните афоризм «Зри в корень»?

- Правильно, мы будем упражняться в написании орфограмм в главной части слова – в корне.

- Многозначные

- Корень – это главная часть растения. Корень – главная часть зуба.

Корень – это главная часть слова.

- О корне как главной части слова.

- Смотреть в корень – видеть главное

V. Применение знаний и способов действий.

Цель:

обеспечение повышения уровня осмысления изученного материала, глубины его понимания.

Регулятивные:

саморегуляция.

Способность к мобилизации сил и энергии, способность к волевому усилию.

Познавательные:

Логические. Установление причинно-следственных связей; выдвижение гипотез и их обоснование.

Личностные: самосознание. Формирование мотивации к учению, интереса к изучению родного языка.

1. Начинаем собирать сундучок. Первую часть нашего сундучка мы можем положить, если решим орфографическую задачу.

Прочитайте предложения и решите орфографическую задачу.

(Слайд 8)

Н..ступил з..л..тая осень. С д..ревьев оп..дают л..сточки. В л..су под б..рё..кой вырос гри..

Как будем решать орфографическую задачу?

(поставим в словах ударения, вставим нужные орфограммы подчеркнём их)

(самостоятельная работа)

Взаимопроверка:

- Поменяйтесь тетрадями, проверьте работу друг друга.

- Сейчас поверим все вместе - работа по цепочке (вписывание орфограмм на доске)

Н..ступил з..л..тая осень. С д..ревьев оп..дают л..сточки. В л..су под б..рё..кой вырос гри..

- У кого всё правильно? Кто допустил ошибки?

- В какой части слова встретилось больше всего орфограмм?

- Какие орфограммы встретилась в корне слова?

(положите1 часть сундучка)

Решают орфографическую задачу.

Осуществляют взаимопроверку

Соотносят написание слова и способ его проверки, различают орфограммы в корне.

- Безударные гласные и парные согласные в корне слова.

- Молодцы! Много знаний вы достали из своих сундучков! Я вижу, что вам знакома орфограмма о правописании безударной гласной в корне.

Постановка проблемного вопроса

-А что можно ещё узнать об этих орфограммах? Есть ли между ними взаимосвязь? Подумайте и скажите, можно ли сформулировать общее правило для проверки безударных гласных и парных согласных?

Предлагаю вам сформулировать общее правило для проверки безударных гласных, парных согласных, непроизносимых согласных. (Слайд 9)

Предполагают, строят ассоциации

(Возможные ответы)

- Нельзя, потому что это разные правила.

ИЛИ

- А я думаю, что можно, потому что все правила связаны с корнем слова.

- Во всех случаях подбираем однокоренные слова, значит – можно.

VI. Поиск решения.

Цель:

обеспечение повышения уровня осмысления изученного материала, глубины его понимания.

Познавательные:  общеучебные.

Умение осознанно использовать правило при записи слов

Коммуникативные: 

участвовать в коллективном обсуждении проблемы, строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками.

Регулятивные: контроль,

сличение способа действий и его результата с эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона,

коррекция,

внесение необходимых дополнений

1. Следующее задание поможет нам положить следующую часть сундучка.

(Слайд 10)

Посмотрите на доску, что можете сказать по этому заданию? (допущены ошибки)

Ниские, варабей, пролител, свизать, слаткая, грипной, морос, в лесу, зуп, залатой, сугроп, медветь

Давайте найдём ошибки и исправим их.

(сначала самостоятельная работа на карточках, затем у доски)

Давайте проверим …

- поднимите руку кому удалось без ошибок это задание – вы большие МОЛОДЦЫ, поставьте на полях «5»,

- если вы допустили допустил 1,2 ошибки какой вывод надо сделать? (быть более внимательными) – поставьте на полях «4»,

- А кому не удалось выполнить правильно, мы вам рекомендуем «Попробовать ещё раз дома».

Кто выполнил это задание и исправил ошибки положите 2 часть сундучка.

(Слайд 11)

- На какие группы можно разделить эти слова

Безуд.гласная парная согласная словарные слова

Какие слова поместим в 1,2,3 группы?

- Какой корень надо выделить в этих словах

- Какие проверочные слова подбирали для проверки орфограмм?

- Выделите корень. Подчеркните орфограмму, устно подобрав проверочные слова.

- Какое правило помогло проверить слова первого, второго столбика?

- Предлагаю коллективно вывести общее правило для написания орфограмм в корне слова.

- Чтобы проверить эти орфограммы, нужно ………. подобрать однокоренные проверочные слова.

- А если при проверке слова достаточно было изменить в слове окончание, можно ли сказать, что вы подобрали однокоренное проверочное слово?

- Молодцы! Вы самостоятельно смогли сформулировать общее правило для проверки орфограмм в корне слова.

(Слайд 12) – алгоритм действия

1. Выполнив следующую работу вы сможете доставитьследующую часть сундучка.

Словарная работа

Какая третья группа слов образуется? (словарные слова). Запишите эти слова в тетрадь.

Составьте предложения с одним из слов и запишите предложение в тетрадь.

(запись слов и предложения)

- какие предложения вы составили? Молодцы

Какую же цель нашего урока мы поставили?

(Слайд 13)

Физминутка для глаз

(Слайд 14)

Работа с интерактивным упражнением.

Самостоятельная работа по карточкам

Осуществляют самопроверку

Осуществляют самооценку.

Осуществляют классификацию орфограмм.

- Все орфограммы проверяются одним способом: с помощью однокоренных слов.

Фронтальная работа

- Это словарные слова их следует проверять по словарю или запомнить.

Индивидуальная работа в тетради

Самостоятельная работа

VII. Закрепление.

Цель: каждый для себя должен сделать вывод о том, что он уже умеет.

Познавательные:логические,

построение логической цепи рассуждений.

Коммуникативные:  участвовать в коллективном обсуждении проблемы, строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками

Регулятивные:  контроль,

сличение способа действий и его результата с эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона,

коррекция,

внесение необходимых дополнений

1. - Предлагаю закрепить полученные знания и закончить собирать сундучок. У вас на партах лежат разноцветные карточки с заданиями, возьмите для себя любую на выбор:

1. зелёная – исправь ошибки

2. синяя – подбери проверочные слова

3. жёлтая - образуй однокоренные слова

Внимательно прочитайте каждый своё задание и приступайте к его выполнению. (по одному человеку работают у доски, все на месте в тетрадях).

Кто хочет сегодня быть экспертами? (3 ученика у доски проверяют правильность выполнения работ у доски)

1.(Зелёная карточка) № 1

Исправь ошибки, подчеркни корневые орфограммы, выделив корень.

Позним вечиром на халодную землю выпал снек.

____________________________________________

____________________________________________

2.(Синяя карточка) № 2

Выбери и подчеркни букву, которую нужно вставить в слове, напиши проверочное слово, выдели корень.

шу(б,п)ка __________________

в л(и,е)су __________________

г(о,а)ра ___________________

гла(с,з)ки __________________

3. (Жёлтая карточка)

Образуй от имён существительных однокоренные имена прилагательные. Подчеркни корневую орфограмму.

имя прилагательные глагол

грусть __________________________________

скрип ___________________________________

зелень ___________________________________

Проверка.

Самостоятельное выполнение работы на карточках.

Наблюдают за местом орфограммы.

Применяют изученные правила.

Различают проверяемые и проверочные слова.

VIII. Рефлексия деятельности.

Цель: осознание учащимися своей учебной деятельности, самооценка результатов своей деятельности.

Познавательные:  общеучебные,  выделение необходимой информации.

Молодцы, положите последнюю часть вашего сундучка.

(Слайд 15,16)

А сейчас подведём итог урока. Кто смог собрать свой сундучок покажите зелёный сигнальный знак. Что посоветуем тем ребятам, которые не смогли собрать сундучок полностью?

- Что нового каждый из вас добавил в свой «сундучок знаний»?

- Какие знания из наших «сундучков» помогли открыть новое?

- Какие трудности возникли?

-- Если вам урок понравился и вы справились со всеми заданиями поднимите зелёную карточку,

-- У кого настроение хорошее. Кому было трудновато на уроке, но вы старались поднимите жёлтую карточку,

-- Если для вас задания были слишком трудные и вам нужна помощь, поднимитекрасную карточку.

Осуществляют рефлексию, самооценку результатов работы.

Оценивают результат своей деятельности

IX. Домашнее задание.

Личностные:  самосознание, мотивационная готовность.

Регулятивные:

саморегуляция,

как способности к мобилизации сил и энергии, способность к волевому усилию.

(Слайд 17)

Домашнее задание.

Урок окончен. Молодцы! Солнышко радо за вас!

(Слайд 19)

Домашнее задание выполняется по выбору