Приказ о проведении
Положение
Выписка из Протокола
Диплом победителя
Диплом за инновационную деятельность
Благодарность
Рабочая программа детского клуба «Здоровячок»
УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ
ГОРОДСКОГО ОКРУГА ЭЛЕКТРОСТАЛЬ МОСКОВСКОЙ ОБЛАСТИ
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«ГИМНАЗИЯ №4»
РАССМОТРЕНО на заседании педагогического совета МОУ ГИМНАЗИЯ №4 (протокол от __________2021г. №__ ) | УТВЕРЖДЕНО Приказом от «__» ___________ 2021г. №__ Директор МОУ Гимназия №4 ____________ (Рубцова И.А.) |
Рабочая программа платной дополнительной услуги
детского клуба «Здоровячок»
(физическое развитие)
Возраст детей 3-4 года
Срок реализации программы –1 год
Составитель – Лукина Ю.А.
воспитатель
г.о. Электросталь
2021 – 2022 учебный год год
Содержание
Пояснительная записка…………………………………………..…3
Основная направленность программы……………………..3
Актуальность……………………………………………..….3
Цель и задачи деятельности…………………………..…….3-4
Отличительные особенности программы…………….........4
Принципы деятельности…………………………………….4
Контингент и режим деятельности…………………..……..5
Ожидаемые результаты и способы их фиксации……..……5
Материально-технические условия…………………….…...5
Основные формы работы…………………………………….6
Тематический план…………………………………………….……7-8
Перспективное планирование………………………………….…..9-14
Методическое обеспечение и этапы проведения работы…….….15
Диагностика и критерии фиксации результатов…………….……16
Литература…………………………………………………….…......17
Пояснительная записка
Приоритетность проблемы сохранения и укрепления здоровья дошкольников нашла отражение в многочисленных исследованиях ученых. Это подчеркивает необходимость формирования у дошкольников мотивации на ведение здорового образа жизни через организацию культурной здоровьесберегающей практики детей, через деятельные формы взаимодействия, в результате которых только и возможно становление здоровьесберегающей компетентности.
Главной целью физического воспитания в ДОУ является удовлетворение естественной биологической потребности детей в движении, достижение оптимального уровня здоровья и всестороннего двигательного развития. А достижение этой цели невозможно без постоянного поиска новых эффективных и разнообразных форм физкультурно-оздоровительной работы.
План организации всех видов деятельности строится с учетом принципа интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными особенностями воспитанников. Основной формой работы с детьми дошкольного возраста и ведущим видом деятельности для них является игра. С учетом примерного перечня основных видов организованной деятельности, согласно принципу интеграции, физическое воспитание детей осуществляется при организации трудовой, познавательно- исследовательской, продуктивной, музыкально- художественной и чтения.
Направленность программы: физкультурно-оздоровительная.
Актуальность программы:
Актуальность данной программы заключается в воспитании физически и психически здорового человека. Игровая деятельность вызывает активную работу мысли, способствуют расширению кругозора, уточнению представлений об окружающем мире, о физических качествах своего тела, совершенствованию всех психических процессов, стимулируют переход детского организма к более высокой ступени развития. Во время игровой деятельности ребенок акцентирует свое внимание на движение своего тела, что и как работает, от чего это происходит и зависит.
Цель:
Выявить творческий потенциал детей и развивать их двигательные способности.
Задачи:
образовательные
-формировать двигательные навыки и умения, как отдельных двигательных действий, так и в сочетании.
-развивать умение переходить от выполнения одних движений к выполнению других.
развивающие:
-воспитывать двигательную активность и ловкость.
-воспитывать умение ориентироваться в пространстве.
- интерес к выполнению физических упражнений с использованием художественного слова.
-развивать эмоциональную отзывчивость у детей.
-развивать внимание.
воспитательные:
-способствовать развитию положительных эмоций.
Отличительные особенности программы:
Одной из главных задач, является забота о сохранении и укреплении здоровья детей, формирование у них элементарных представлений о здоровом образе жизни, воспитание полезных привычек, в том числе привычки к здоровому питанию, потребности в двигательной активности.
Принципы:
индивидуализации (определение посильных заданий с учётом возможностей ребёнка);
систематичности (непрерывность и регулярность занятий);
наглядности(безукоризненный показ упражнений педагогом);
повторяемости материала (повторение вырабатываемых двигательных навыков);
сознательности и активности (обучение, опирающееся на сознательное и заинтересованное отношение воспитанника к своим действиям).
Возрастные особенности детей данного возраста:
Ребенок 3 лет владеет основными жизненно важными движениями (ходьба, бег, лазание, действия с предметами). Возникает интерес к определению соответствия движений образцу. Дети испытывают свои силы в более сложных видах деятельности, но вместе с тем им свойственно неумение соизмерять свои силы со своими возможностями.
Моторика выполнения движений характеризуется более или менее точным воспроизведением структуры движения, его фаз, направления и т.д. К 4-м годам ребенок может без остановки пройти по гимнастической скамейке, руки в стороны; ударять мяч об пол и ловить его двумя руками (3 раза подряд); перекладывать по одному мелкие предметы (пуговицы, горошины и т.п. – всего 20 шт.) с поверхности стола в небольшую коробку (правой рукой). Начинает развиваться самооценка при выполнении физических упражнений, при этом дети ориентируются в значительной мере на оценку воспитателя.
3-4-х летний ребенок владеет элементарными гигиеническими навыками самообслуживания (самостоятельно и правильно моет руки с мылом после прогулки, игр, туалета; при приеме пищи пользуется ложкой, салфеткой; умеет пользоваться носовым платком; может самостоятельно устранить беспорядок в одежде, прическе, пользуясь зеркалом, расческой).
Контингент ирежим деятельности:
Программа рассчитана на детей младшего дошкольного возраста.
Продолжительность курса программы – 1 год. В год – 32 темы.
Длительность деятельности – 15 минут, проводится в игровой форме, один раз в неделю.
Программа рассчитана на восемь календарных месяцев с октября по май.
Ожидаемые результаты:
В результате использования программы ребенок освоит:
соответствующие возрасту основные движения.
потребность в двигательной активности.
интерес к участию в совместных играх и физических упражнениях.
положительные эмоции при физической активности и в самостоятельной двигательной деятельности.
Главный ожидаемый результат:
- развитие двигательной активности детей
- достижение оптимального уровня здоровья.
Материально-техническое обеспечение:
Спортивный уголок, куда входят необходимые материалы и оборудования.
Технические средства обучения
Музыкальный центр;
СО и аудио материал.
Наглядно - образный материал
Иллюстрации;
Игровые атрибуты для подвижных игр;
Картотека подвижных игр;
Для общеразвивающих упражнений:
1. Пластмассовые цветные кубики;
2. Погремушки;
3. Флажки;
4. Султанчики;
5. Ленточки разноцветные;
6. Колечки
7. Плоскостные обручи (диаметр 15-20 см)
8. Предметы для разбрасывания (листочки, грибочки, кружочки, ягодки)
9.Косички дл.40 см.
Для подвижных игр:
1. Шапочки животных.
2. Руль.
3. Солнышко.
4. Зонт.
Основные формы работы и способы их реализации.
Создание предметно - развивающей среды: пополнение спортивного уголка.
Создание «Картотеки оздоровительной гимнастики» для детей.
Взаимодействие с родителями:
Открытый показ для родителей.
Анкетирование родителей по теме: «Двигательная активность ребенка в семье».
Фото и видео отчеты.
Информационное обеспечение:
Литература, аудио, обмен опытом через персональные сайты других педагогов.
Кадровое обеспечение:
Руководитель - воспитатель высшей квалификационной категории.
Тематический план
№ | Темы | Кол-во | Количество часов |
Октябрь | |||
1. | «Носики- курносики» «Ходим – бегаем» | 1 | 15 мин. |
2. | «Детки по лесу гуляли» (с шишками) «Кот и мыши» | 1 | 15 мин. |
3. | «Птички-невелички» «Наседка и цыплята» | 1 | 15 мин. |
4. | «Обруч вы мне покажите» (с обручем) «Мотыльки и цветы» | 1 | 15 мин. |
Ноябрь | |||
1. | «Заинька» «Ровным кругом» | 1 | 15 мин. |
2. | «Веселая веревочка» (с веревочкой) «Вейся венок» | 1 | 15 мин. |
3. | «Зайка беленький сидит» «Пузырь» | 1 | 15 мин. |
4. | «Мой любимый флажок» «Дружные пары» | 1 | 15 мин. |
Декабрь | |||
1. | «Переложи мешочек» «Пузырь» | 1 | 15 мин. |
2. | «Веселая погремушка» «Поезд» | 1 | 15 мин. |
3. | «Мы-музыканты» «Лохматый пёс» | 1 | 15 мин. |
4. | «Самолет»(со стулом) «Мой весёлый звонкий мяч» | 1 | 15 мин. |
Январь | |||
1. | «Воробушки» «Вейся венок» | 1 | 15 мин. |
2. | «Весело с платочком спляшем» «На ёлку» | 1 | 15 мин. |
3. | «Цветы» «Самолёты» | 1 | 15 мин. |
4. | «Любят кубики встречаться» «Зайцы и волк» | 1 | 15 мин. |
Февраль | |||
1. | «Птичий двор» «Воробушки и кот» | 1 | 15 мин. |
2. | «Салют» (с лентами) «Кролики» | 1 | 15 мин. |
3. | «Потанцуем» «Птички на ветке» | 1 | 15 мин. |
4. | «Качаются гантели» «Попади в обруч» | 1 | 15 мин. |
Март | |||
1. | «Веселые мячики» «Кто дальше бросит?» | 1 | 15 мин. |
2. | «Мы занимаемся с флажками" «Пойдём по мостику» | 1 | 15 мин. |
3. | «Учимся правильно дышать» «Снег идёт» | 1 | 15 мин. |
4. | «Мой любимый мешочек» «Найди где спрятано» | 1 | 15 мин. |
Апрель | |||
1. | «Погремушка-разноцветная игрушка» «Прокати мяч в воротца» | 1 | 15 мин. |
2. | «Со стульчиком своя игра» «Ниточка — иголочка» | 1 | 15 мин. |
3. | «В лесу» «Лови—бросай» | 1 | 15 мин. |
4. | «Стирка» «Котята и щенята» | 1 | 15 мин. |
Май | |||
1. | «Игра с платочком» «На одной ноге постой-ка» | 1 | 15 мин. |
2. | «Мы мастера» (с кубиками) «Пройди по верёвочке» | 1 | 15 мин. |
3. | «Гуси» «Сбей кеглю» | 1 | 15 мин. |
4. | «Мы растем» «Обезьянки» | 1 | 15 мин. |
Всего | 32 | 480 мин. | |
Перспективное планирование
Месяц | Тема | Задачи |
Октябрь | «Носики-курносики» «Ходим – бегаем» | Учить выполнять действия по слову взрослого. Поощрять самостоятельность, инициативу детей.Вызывать чувство радости от совместных действий. Учить распознавать скорость движения и отражать её в ходьбе и беге. |
«Детки по лесу гуляли» (с шишками) «Кот и мыши» | Учить двигаться в определенном направлении, согласовывать действия с другими детьми. Побуждать к самостоятельным действиям с шишкой. Укрепление здоровья детей. Приучать бегать легко, на носках, не наталкиваясь друг на друга; ориентироваться в пространстве, менять движение по сигналу. | |
«Птички-невелички» «Наседка и цыплята» | Побуждать к подражанию птицам. Совершенствовать ускоренную ходьбу. Развивать эмоциональный опыт детей; учить искать образные, характерные для персонажей средства выразительности движений. стр. 6 Учить детей подлезать под верёвку, не задевая её, увёртываться от ловящего. | |
«Обруч вы мне покажите» (с обручем) «Мотыльки и цветы» | Учить выполнять действия по слову взрослого. Вызвать удовольствие от выполненного движения. Повышение интереса к двигательным действиям. Побуждать детей к имитации, бегать не наталкиваясь, находить своё место. | |
Ноябрь | «Заинька» «Ровным кругом» | Приучать детей слушать песенку-потешку, понимать содержание и выполнять движения в соответствии с текстом. Развивать эмоциональный опыт детей; учить искать образные, характерные для персонажей средства выразительности движений. Поощрять самостоятельность, инициативу детей. Ходить ритмично по кругу, сохраняя интервал; не заходить в круг. Выполнять движения, показанные педагогом. |
«Веселая веревочка» (с веревочкой) «Вейся венок» | Учить детей выполнять движения по тексту с веревочкой. Поощрять самостоятельные действия. Создавать радостное настроение у детей, развивать ловкость, быстроту реакции. Учить водить хоровод. | |
«Зайка беленький сидит» «Пузырь» | Приучать детей слушать пение, понимать содержание и выполнять движения в соответствии с текстом песни. Развивать эмоциональный опыт детей; учить искать образные, характерные для персонажей средства выразительности движений. Научить детей образовывать круг, меняя его размер в зависимости от игровых действий; формировать умение согласовывать действия с произносимыми словами. | |
«Мой любимый флажок» «Дружные пары» | Учить детей выполнять движения по тексту с флажком. Повысить двигательную активность; способствовать возникновению положительных эмоций от совместных действий. Учить ходить парами и бегать врассыпную. | |
Декабрь | «Переложи мешочек» «Пузырь» | Учить детей выполнять движения по тексту с мешочком. Поощрять самостоятельные действия. Создавать радостное настроение у детей, развивать ловкость, быстроту реакции. Научить детей образовывать круг, меняя его размер в зависимости от игровых действий; формировать умение согласовывать действия с произносимыми словами. |
«Веселая погремушка» «Поезд» | Развивать умение выполнять движения с погремушкой, по словам воспитателя. Воспитывать внимание. Вызывать чувство радости от совместных действий. Учить двигаться согласованно, ускорять и замедлять движение. | |
«Мы-музыканты» «Лохматый пёс» | Развивать эмоциональный опыт детей с музыкальными инструментами, учить искать образные, характерные для персонажей средства выразительности движений. Воспитывать доброжелательность. Учить двигаться в соответствии с текстом, быстро менять направление движения, бегать не толкаясь. | |
«Самолет» (со стулом) «Мой весёлый звонкий мяч» | Учить детей выполнять движения по тексту со стулом. Повысить двигательную активность; способствовать возникновению положительных эмоций от совместных действий. Учить детей подпрыгивать на двух ногах, внимательно слушать текст и убегать только тогда, когда будут произнесены последние слова. | |
Январь | «Воробушки» | Развивать эмоциональный опыт детей; учить искать образные, характерные для персонажей средства выразительности движений. Вызывать положительные эмоции. |
«Весело с платочком пляшем» «На ёлку» | Учить детей выполнять движения по тексту с платочком. Поощрять самостоятельные действия. Создавать радостное настроение у детей, развивать ловкость, быстроту реакции. Учить выполнять характерные движения зверей. | |
«Цветы» «Самолёты» | Учить детей выполнять движения по тексту с цветочком. Повысить двигательную активность; способствовать возникновению положительных эмоций от совместных действий. Учить детей бегать в разных направлениях, не наталкиваясь друг на друга; приучать их внимательно слушать сигнал и начинать движение по словесному сигналу. | |
«Любят кубики встречаться» «Зайцы и волк» | Учить детей выполнять движения по тексту с кубиком. Поощрять самостоятельные действия. Вызывать чувство радости от совместных действий со взрослым и сверстниками; воспитывать доброжелательность. Приучать внимательно слушать воспитателя, выполнять прыжки и другие действия в соответствии с текстом. | |
Февраль | «Птичий двор» «Воробушки и кот» | Учить действовать в соответствии с текстом.Развивать эмоциональный опыт детей; учить искать образные, характерные для персонажей средства выразительности движений стр. Воспитывать доброжелательность. Учить мягко спрыгивать, быстро убегать, находить своё место. |
«Салют» (с лентами) «Кролики» | Учить детей выполнять движения по тексту с лентами. Поощрять самостоятельные действия. Создавать радостное настроение у детей, развивать ловкость, быстроту реакции. Учить прыгать на двух ногах, продвигаясь вперёд. | |
«Потанцуем» «Птички на ветке» | Учить действовать в соответствии со словами текста. Поощрять самостоятельные действия. вызывать чувство радости от совместных действий со взрослым и сверстниками; воспитывать доброжелательность. Учить прыгать с небольшой высоты, приземляясь на носочки и сгибая колени. | |
«Качаются гантели» «Попади в обруч» | Учить детей выполнять движения по тексту с гантелями. Поощрять самостоятельные действия. Развивать внимание. Создавать радостное настроение у детей, развивать ловкость, быстроту реакции. Способствуют укреплению мышц ног, туловища, плечевого пояса и рук. | |
Март | «Веселые мячики» «Кто дальше бросит?» | Учить детей выполнять движения по тексту с мячиком. Поощрять самостоятельные действия. Создавать радостное настроение у детей, развивать ловкость, быстроту реакции. Упражнения в метании, катании, бросании улучшают общую координацию движений, способствуют укреплению мышц ног, туловища, плечевого пояса и рук. |
«Мы занимаемся с флажками» «Пойдём по мостику» | Учить детей выполнять движения по тексту с флажком. Поощрять самостоятельные действия. Создавать радостное настроение у детей, развивать ловкость, быстроту реакции. Упражнения в равновесии. | |
«Учимся правильно дышать» «Снег идёт» | Развивать умение бегать. Учить действовать в соответствии со словами текста. Развивать внимание. Вызывать положительные эмоции. Научить детей сохранять устойчивое положение тела в разнообразных ситуациях и быстро его восстанавливать. | |
«Мой любимый мешочек» «Найди где спрятано» | Учить детей выполнять движения по тексту с флажком. Поощрять самостоятельные действия. Создавать радостное настроение у детей, развивать ловкость, быстроту реакции. Упражнения на ориентировку в пространстве. | |
Апрель | «Погремушка-разноцветная игрушка» «Прокати мяч в воротца» | Учить детей выполнять движения по тексту с флажком. Поощрять самостоятельные действия. Развивать эмоциональный опыт детей; учить искать образные, характерные для персонажей средства выразительности движений. Упражнения в метании, катании, улучшают общую координацию движений, способствуют укреплению мышц ног, туловища, плечевого пояса и рук. |
«Со стульчиком своя игра» «Ниточка — иголочка» | Учить детей выполнять движения по тексту с флажком. Поощрять самостоятельные действия. Создавать радостное настроение у детей, развивать ловкость, быстроту реакции.Упражнения в равновесии | |
«В лесу» «Лови—бросай» | Учить ориентироваться в пространстве.Развивать эмоциональный опыт детей; учить искать образные, характерные для персонажей средства выразительности движений. Упражнения в метании, катании, бросании улучшают общую координацию движений, способствуют укреплению мышц ног, туловища, плечевого пояса и рук. | |
«Стирка» «Котята и щенята» | Учить ориентироваться в пространстве; вызывать чувство радости от совместных действий, искать образные, характерные для персонажей средства выразительности движений. Упражнения в ползании и лазанье развивают силу, ловкость, смелость, координацию движений, помогают формированию правильной осанки. | |
Май | «Игра с платочком» «На одной ноге постой-ка» | Учить детей выполнять движения по тексту с платочком. Поощрять самостоятельные действия. Создавать радостное настроение у детей, развивать ловкость, быстроту реакции. Упражнения на равновесие. |
«Мы мастера» (с кубиками) Пройди по верёвочке» | Учить детей выполнять движения по тексту с кубиком. Вызывать чувство удовольствия от общения с взрослыми и сверстниками и от выполнения движений. Воспитывать доброжелательность. Упражнения в равновесии. | |
«Гуси» «Сбей кеглю» | Обогащать двигательный опыт. Побуждать детей к выполнению элементарных правил игры. Поощрять самостоятельность. Развивать эмоциональный опыт детей; учить искать образные, характерные для персонажей средства выразительности движений. Упражнения в метании, катании, бросании улучшают общую координацию движений, способствуют укреплению мышц ног, туловища, плечевого пояса и рук. | |
«Мы растем» «Обезьянки» | Обогащать двигательный опыт. Поощрять самостоятельность. Вызывать чувство удовольствия от общения с взрослыми и сверстниками и от выполнения движений. Упражнения в ползании и лазанье развивают силу, ловкость, смелость, координацию движений, помогают формированию правильной осанки. |
Методическое обеспечение программы:
Для достижения задач используются различныеприемы и методы обучения.
Игровой метод. Основным методом обучения детей дошкольного возраста являетсяигра, так как игра - это основная деятельность, естественное состояние детей дошкольного возраста.
Каждая игра имеет в своей основе определенную цель, какое-либо задание. В процессе игры дети знакомятся с окружающей жизнью, уточняют и осмысливают свои представления о мире.
Метод аналогий. В программе обучения широко используется метод аналогий с животным и растительным миром (образ, поза, двигательная имитация), где педагог, используя игровую атрибутику, его пространственно-образное мышление, способствуя высвобождению скрытых творческих возможностей подсознания.
Словесный метод. Это объяснение методики исполнения движений, оценка.
Практический метод заключается в многократном выполнении посильных физических упражнений.
Наглядный метод – показ выполняемых упражнений педагогом.
Успешное решение поставленных задач на занятиях возможно только при использовании педагогических принципов обучения.
Структура программы:
Программа включает в себя широкое использование стихов, загадок, песен, соответствующих сюжету занятия, которые предполагается разучивать во второй половине дня.
В процессе деятельности дети знакомятся с новыми движениями и закрепляют физические качества, координационные способности, учатся слушать музыку выполнять в соответствии с текстом и мелодией различные упражнения, учатся произвольно расслаблять мышцы.
Подготовительная часть деятельности эмоционально настраивает детей на занятие, активизирует, готовить их организм к предстоящей нагрузке. В этой части занятия создается игровая мотивация и ставиться игровая задача. На некоторых занятиях мотивировка двигательной деятельности, основная на игре, переноситься на начало основной части, а привлечение детей к выполнению упражнений носит опосредованный характер: музыкальное сопровождение, звучание бубна, напоминающее знакомые упражнения и др.
В основной части деятельности с детьми разучиваются и закрепляют их, развивают физические качества, координационные способности. Для этой части занятия характерна кульминационная насыщенность сюжета.
В заключительной части происходит постепенный переход от усиленной мышечной деятельности к спокойному состоянию, продолжается общение детей с игровыми персонажами, появляется настрой на самостоятельную игру.
Педагогическая диагностика
Критерии:
1. Умеет выполнять движения в соответствии со словами.
2. Умеет согласовывает свои действия с действиями других детей.
3. Умеет передавать характерные для персонажей движения.
4. Получает радость от совместных действий.
Список детей | 1 | 2 | 3 | 4 | |||||
н/г | к/г | н\г | к\г | н\г | к\г | н\г | к\г | ||
1 | |||||||||
2 | |||||||||
3 | |||||||||
4 | |||||||||
5 | |||||||||
Качественная характеристика уровня физического развития.
Высокий уровень:
Самостоятельность, развитие умений, результат высокого качества.
Средний уровень:
Самостоятельность, результат высокий, но недостаточные умения в различных видах.
Уровень развития ниже среднего:
Отказ от деятельности, результат не достигнут или он низкого качества, отсутствует самостоятельность.
Список используемой литературы:
1. Г. А. Прохорова Утренняя гимнастика для детей 2-7 лет. Издательство: Айрис-Пресс, 2009г.
2. Е. А. Подольская. Оздоровительная гимнастика, игровые комплексы, занятия, физические упражнения. Издательство: Учитель, 2020 г.
18
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.