Консультация для воспитателей на тему: "Важность обучения детей с ОВЗ умению отгадывать загадки"

Консультация учителя-дефектолога для воспитателей.

Влияние умения отгадывать загадки на ВПФ и развитие речи детей дошкольного возраста.

Сегодня мы будем рассматривать вопрос о важности умения детьми отгадывать загадки в 2 аспектах. Первый аспект будет нацелен на понимание роли загадок в развитии внимания, памяти, наблюдательности и мыслительной работы ребёнка. Второй аспект будет посвящён роли загадок в развитии речи ребёнка.

Загадка — это иносказательное описание какого-либо предмета или явления, которое дается в форме вопроса. Загадки разнообразны по своему содержанию. Они бывают о людях, о природных явлениях, о растениях и животных. Часто они носят описательный характер, включающий главные качества предметов или действий. Для того, чтобы ребенок научился отгадывать загадки, он должен научиться наблюдать, запоминать, анализировать. Начинать учить ребенка отгадыванию загадок необходимо в младшем дошкольном возрасте.

Взрослые, загадывая детям загадки, часто не задумываются над тем, сможет ли ребёнок их отгадать, не анализируют ход его мыслей при отгадывании, торопят, забывая о том, что главное не в быстром темпе отгадать, а в том, чтобы был найден правильный ответ на вопрос предложенной загадки.

Если дети затрудняются найти решение, взрослые, уступая их просьбам, просто сообщают отгадку, тем самым лишая детей возможности думать, размышлять. Этого делать не следует. Привыкая, ребята теряют интерес к загадке. Обучение детей умению отгадывать загадки требует терпения. Прежде всего взрослому не следует торопиться с ответом. Не надо также рассчитывать только на природную сообразительность ребёнка. Детей следует учить сознательно отгадывать загадки: понимать их содержание, находить пути решения логической задачи, знакомить с приёмами отгадывания, а также учить объяснять и доказывать правильность отгадки.

Развитие внимания, памяти, наблюдательности ребёнка является основой для той мыслительной работы, которую он совершает при отгадывании загадок.

Обучать детей умению отгадывать загадки надо начинать не с их загадывания, а с воспитания умения наблюдать жизнь.

Главным условием, обеспечивающим правильное понимание загадок и правильное их отгадывание, является предварительное ознакомление детей с теми предметами и явлениями, о которых идёт речь в загадке.

Наблюдения, систематически проводимые в природе и окружающей жизни, лежат в основе работы по обучению детей отгадыванию загадок.

Наблюдая различные группы предметов и явлений, необходимо выделять существенные для каждой группы признаки, связи, зависимости. Знакомя детей с различными предметами, созданными руками человека, отмечайте особенности внешнего вида, материалы, из которых они сделаны, назначение, способ использования предметов. Рассказывая о транспорте, обращайте внимание детей на внешний вид (у автомобиля – колёса, фары, кабина, кузов и т.д.; у самолёта – фюзеляж, крылья, хвост и др.), на характер движения (автомобиль едет по дороге, поезд – по рельсам, пароход плывёт по воде), на звучание (самолёт гудит, мотоцикл трещит), на назначение (транспорт служит для перевозки людей, грузов). Знания, приобретённые детьми во время таких наблюдений, являются основой для отгадывания различных загадок о транспорте:

При рассматривании птиц, животных, насекомых и наблюдении за ними обращайте внимание детей на части тела: голова, лапы, крылья, хвост, туловище, клюв; особенности их строения, образ жизни, повадки (где живёт, чем питается, как передвигается, как защищается). Рассматривая, например, гуся, отметьте, что у него длинная шея, крепкий длинный клюв, красные лапы, между пальцами перепонки; гусь может летать, гоготать, щипать. Знание этих особенностей поможет ребёнку отгадать различные загадки про гуся и т.д.

Нужны знания, специально подводящие ребят к отгадыванию загадок определённого содержания. Можно понаблюдать за тем, как птицы вьют гнёзда, муравьи сооружают муравейник, паук плетёт паутину, чтобы сделать вывод, что птицы строят свои дома без крыльев, а насекомые без инструментов. Такой вывод является основой для отгадывания загадок: Без рук, без топорёнка построена избёнка (гнездо), висит сито, не руками свито (паутина).

Есть много явлений природы, которые с течением времени не остаются неизменными. Загадки о таких явлениях построены на основе обобщённых выводов человека по результатам длительных наблюдений: зимой лежал, а весной в реку побежал (снег); в шубе летом, а зимой раздеты (деревья).

Чтобы дети могли самостоятельно отгадывать подобные загадки, наблюдайте явление в разные периоды его развития. Наблюдая за изменением реки во все времена года, дети легко отгадывают загадку: «Летом бежит, зимой спит, весна настала – опять побежала».

Но иногда даже многократные наблюдения в естественных условиях не помогают составить полного представления о явлении. Чтобы отгадать загадки: «В огне не горит, в воде не тонет»; «На дворе горой, а в избе водой», надо провести опыты со льдом и снегом, они явятся ключом к отгадке.

Таким образом, фактические знания об окружающем, приобретённые детьми во время наблюдений, игр, труда, подготавливают ребёнка к пониманию содержания загадок, их логической основы и тем самым облегчают отгадывание.

Закончилась наша с вами первая часть, которая была нацелена на понимание роли загадок в развитии внимания, памяти, наблюдательности и мыслительной работы ребёнка. Теперь предлагаю устроить небольшую динамическую паузу.

Динамическая пауза«Найди себе пару».

Педагогам раздаются геометрические фигуры. Все встают около своих мест.

Педагоги выполняют движения, соответственно тексту.

-Как фигуры хороши!         (Качают руками вверх-вниз)

-Так и пляшут от души.

-Квадраты затопали,           (Топают ногами)

-А круги захлопали.            (Хлопки)

-Посмотрите, треугольник

Как углами завертел.           (Повороты туловища вправо, влево)

-Тра-та-та, тра-та-та,             (Прыжки вокруг себя.)

-Вот так пляска! Красота!      

-Раз-два-три! Себе пару ищи! (Находят пару своей фигуре.)

Немного сняли напряжение и теперь переходим ко второй части, которая посвящена роли загадок в развитии речи ребёнка.

В современном дошкольном образовании речь рассматривается как одна из основ воспитания и обучения детей, так как от уровня освоения связной речью зависит успешность обучения детей в школе, умение общаться с людьми и общее интеллектуальное развитие.

Поиск новых форм и методов обучения, необходимость повышения внимания к развитию личности ребёнка – актуальные задачи для педагогов образовательного учреждения. Наряду с поиском современных моделей воспитания необходимо возрождать такие образцы народной мудрости, как фольклор.

Одной из малых форм устного народного творчества, в которой в предельно сжатой, образной форме даются наиболее яркие, характерные признаки предметов или явлений является загадка.

Загадки обогащают словарь за счет многозначности слов; помогают увидеть вторичные значения слов; формируют представления о переносном значении слова; помогают усвоить звуковой и грамматический строй речи; заставляя сосредоточиться на языковой форме и анализировать ее; развивают в ребенке догадливость и сообразительность.

К сожалению, не все дети проявляют должного интереса к загадке: не понимают переносного значения слов, метафор и аллегорий, не умеют сравнивать одинаковые по названию, но разные по смыслу предметы.

Учитывая, что мышление дошкольника наглядно-образное и активные действия ребенка на занятии являются неотъемлемой его частью, особое место в работе с детьми, а особенно с детьми ОВЗ, занимает наглядный материал.

Таким образом, для повышения эффективности работы над загадкой используются схемы для отгадывания загадок. Целью таких схем является создание условий для развития речевой активности детей их познавательных и коммуникативных качеств посредством овладения умением отгадывать загадки. При этом решаются такие задачи как:

• Развитие умения отгадывать загадку.

• Повышение мотивации к познавательной деятельности через отгадывание загадок. (Тем самым создаётся ситуация успеха).

• Стимулирование речевого развития ребёнка. (Обогащение, уточнение, активизация словарного запаса).

• Развитие внимания, тренировка зрительной памяти.

• Расширение запаса знаний и представлений об окружающем мире.

Спасибо за внимание!