Коррекционно-развивающие игры и упражнения

Коррекционно-развивающие игры и упражнения предназначены для активизации психических процессов, развития умственных способностей, тренировок памяти и мышления, развития мелкой моторики рук школьников.

Коррекционно-развивающие игры и упражнения помогают лучше усваивать и закреплять знания, приобретенные на уроках, пробуждают у учащихся интерес к изучаемым предметам, воспитывают у детей наблюдательность, обучают их приемам логического мышления.

Главной задачей коррекционно-развивающих игр и упражнений является активизация познавательной деятельности, усвоение способов классификации объектов и классификации их характеристик, обучение детей делать выводы на основе собственных исследований, проводить аналогии, т. е. коррекция и развитие мыслительных процессов ( анализ, синтез, обобщение, сравнение, классификация, установление причинно- следственных связей, выявление сюжетной зависимости и выделение существенных признаков), а также формирование путей перехода от наглядно-практического к наглядно-действенному и абстрактному мышлению.

Интерес к играм, которые требуют напряжения мысли, появляется не

всегда и не у всех детей сразу, поэтому развивающие игры следует

вводить постепенно, не оказывая давления на детей. Заставлять детей

играть нельзя, игрой их можно только увлечь.

Преодолевая первые трудности, дети испытывают большую радость и готовы перейти к более сложной игре, у них появляется вера в собственные силы.

ИГРЫ, НАПРАВЛЕННЫЕ НА РАЗВИТИЕ ВНИМАНИЯ.

У умственно отсталых детей особенно страдает произвольное внимание, когда требуется целенаправленная деятельность. Эти дети отвлекаются внимание у них неустойчиво. Снижена способность к его распределению между видами деятельности. Они не могут делать одновременно два дела. Сужены объем внимания и переключаемость с одного вида деятельности на другой.

1.Кто больше увидит?

2.Найди ошибку.

3.Исключение липшего.

4.Найди отличия.

5.Выкладывание узоров из мозаики.

6.Найди два одинаковых предмета.

7.Лабиринты.

8.Собери картинку.

9.Лото.

10.Домино.

11.Найди спрятавшиеся фигуры.

12.Корректурная проба, (вычеркнуть в тексте определенную букву).

ИГРЫ ДЛЯ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ ВОСПРИЯТИЯ ПРОСТРАНСТВА.

Восприятие- более сложный процесс, чем ощущение. Это целостное отражение объектов и явлений окружающего мира. Оно связано с речью, мышлением, памятью, представлениями, а также особенностями личности. Восприятие умственно отсталых детей характеризуется нарушением избирательности, целостности, обобщенности. У них образуются лишь простейшие, а не главные связи между объектами, поэтому они с трудом постигают смысл воспринимаемого. У таких детей сужен объем восприятия, что мешает им ориентироваться в малознакомых местах.

1.Угадай на ощупь.

2.Из каких фигур?

3.Выложи фигуры из палочек.

4.Лабиринт.

5.Дорисуй предметы.

6.Внимательно слушай и рисуй.

7. Какая рука?

8.Кого ты видишь? (зашоренные рисунки).

9. Что где находится? (справа, слева, сзади, впереди и т. д.)

Наиболее сложны для умственно отсталых детей словесно-логические операции, выполнение которых протекает только в умственном плане. Предлагаемые игры и упражнения способствуют не только активизации мыслительной и речевой деятельности, но и развивают такие психические процессы, как память, как представления, воображение, эмоции, воля.

ИГРЫ ДЛЯ РАЗВИТИЯ МЫШЛЕНИЯ И РЕЧИ

При их выполнении ребенок должен найти сходства и различия в предметах и явлениях, сравнить предметы на основе выделенных признаков, сделать обобщение, умозаключение.

1. Задачи- головоломки.

2.Назови одним словом.

3.Продолжи закономерность.

4.Исправь ошибку.

5. Отгадай загадку.

6.Назови лишний предмет.

7.Кто что любит?

8.Кто где живет?

9.Назови слова противоположные по смыслу.

10. Закончи предложение.

11. Составь рассказ по сюжетным картинкам.

12.Придумай загадку.

ИГРЫ, НАПРАВЛЕННЫЕ НА РАЗВИТИЕ ПАМЯТИ

Игры, направленные на развитее памяти, способствуют развитию целенаправленного процесса запоминания, расширению объема памяти. Дети знакомятся с рациональными приемами осмысленного запоминания и припоминания, учатся устанавливать связи между предметами.

Посмотри-ка!

Дается 10 пар картинок, связанных друг с другом по смыслу. Разложить картинки в 2 ряда, внимательно рассмотреть их и запомнить. Через 1 мин. Картинки правого ряда убрать, а левый оставить нетронутым. Попросить детей, глядя на оставшиеся картинки, назвать те, которые убраны.

2. Что изменилось?

3. Слушай и повторяй.

4. Назови слова, которые запомнил.

Ребенку дается 5 картинок и задание прочитать слова, которые надо запомнить и к каждому слову подобрать подходящую картинку, чтобы эта картинка помогла и запомнить слово. Картинки: лиса, "книга, сыр, машина «скорой помощи», метла, еж. Слова для запоминания: еда, учение, зоопарк, болезнь, работа. Через полчаса после того, как ребенок отобрал картинки, спросить, какие слова он запомнил.

ИГРЫ ДЛЯ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ ВОСПРИЯТИЯ ЦВЕТА.

У умственно отсталых детей отмечается пониженная цветовая чувствительность. С трудом усвоив основные насыщенные цвета (красный, синий, желтый, зеленый), дети еще долго путают их оттенки. Они нередко используют цвет, не соответствующий окраске реального объекта (раскрашивают кошку в синий цвет, огурец в красный и т. д.) Не понимают, что цвет может быть постоянным признаком того или иного предмета.

Узнай по цвету.

Предлагаются полоски разного цвета. Затем показать контуры предметов (листья, огурец, арбуз, лимон, василек и т. д.) Ребенок должен показать полоску определенного цвета.

Кто назовет больше предметов?

Что бывает красным?

Что бывает зеленым?

Что бывает желтым? и т. д.

ИГРЫ ДЛЯ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ ВОСПРИЯТИЯ ВРЕМЕНИ.

Восприятие времени особенно сложно умственно отсталым детям. Длительность, скорость, последовательность явлений осознаются ими с большим трудом. В играх и упражнениях хорошо закреплять представления о сутках (утро, день, вечер, ночь), днях недели, месяцах, ввести в понятийный словарь временные слова- понятия: раньше, позже, сначала, потом, до, после, затем.

1. Разложи по порядку.

Положить таблички со следующими словами и попросить детей расположить их в порядке возрастания времени.

2. Который час?

Используя игрушечные часы, попросить детей определить время на часах, а затем поставить стрелки соответственно указаниям педагога.

3. К чему относится?

Взять картинки с изображением времен года и карточки следующих предметов: саней, лыж, лодки, сачка для ловли бабочек и т. д. Ребенок должен назвать предмет и подкладывать к картинкам с соответствующим временем года.

4. Определи время.

На табличках написано: утро, ночь, день, вечер; на карточках запечатлены ситуации, характерные для каждого времени. Ребенку предлагается установить, когда происходит действие, изображенное на карточках.

НАЗОВИ ОДНИМ СЛОВОМ

ЯБЛОКО И АРБУЗ

КОШКА И СОБАКА

БЕРЕЗА И ОСИНА

СТВОЛ, КОРНИ, КРОНА

РОМАШКА И ГВОЗДИКА

Угадай предмет

БЕЛЫЙ, СЛАДКИЙ, ТВЕРДЫЙ

ПРОДОЛГОВАТЫЙ, ЗЕЛЕНЫЙ, ТВЕРДЫЙ

ПУШИСТЫЙ, ХОДИТ, МЯУКАЕТ

С РОГАМИ, С КОПЫТАМИ, ЖИВЕТ В ХЛЕВУ

ГОВОРЯЩИЙ ЯЩИК, ОБЫЧНО СТОИТ В УГЛУ, ПОКАЗЫВАЕТ К/Ф

НАЙДИ ЛИШНЕЕ

Мак, ромашка, роза, лук

Чашка, блюдце, суп, тарелка

Яблоко, персик, огурец, груша

Помидор, перец, кабачок, слива

Клубника, груша, земляника, малина

Дочь, сын, отец, человек

Карандаш, ручка, тетрадь, чашка

Туфли, носки, чулки, гольфы

Жук, рыба, муравей, бабочка

ДОМ - ОКНО

СТОЛ - ЦВЕТОК

ДВЕРЬ - ПЕСОК

МЫШЬ – РЕКА

ПЕРО - БЕЛКА

ЧЕЛОВЕК - СКАТЕРТЬ

УГОЛЬ-РУЖЬЕ

ГРУША - СУМКА

НАЗОВИ СЛОВА ПРОТИВОПОЛОЖНЫЕ ПО СМЫСЛУ

ДАЛЕКО-

НИЗКО-

ХОЛОДНО-

ТИХО-

ТЯЖЕЛО-

ВЕРХ-

СОЛНЕЧНЫЙ-

ДЛИННЫЙ-

ЧЕРНЫЙ-

ТВЕРДЫЙ-

ДОБРЫЙ-

МОКРЫЙ-

ЧИСТЫЙ-

Отыщите в каждой строке среди набора букв,

названия различных погодных явлений

ВАМЕТЕЛЬК

УМПРАДУГА

ОДОЖДЬЯР

СНЕГВАГРОМ

ВАМОЛНИЯД

ТУРАГАНСПА

ФАКИЛИВЕНЬ

ВЕТЕРОМУТА

БУРЯКТУМАН

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/100074-korrekcionno-razvivajuschie-igry-i-uprazhneni