Из опыта работы по учебнику «Азбука» в полиэтнокультурном классе

Курашева Ольга Владимировна

ГБОУ Школа № 887 СП № 4 школьного отделения

г. Москва

учитель начальных классов.

Из опыта работы по учебнику «Азбука» в полиэтнокультурном классе.

В последнее время увеличился приток в Москву граждан из стран нового зарубежья и национально-государственных субъектов Российской федерации нерусского населения, для которого русский язык не является родным. Перед представителями различных этносов встает вопрос включения в социальную жизнь мегаполиса. Процесс культурно-языковой адаптации крайне затруднен, поскольку для подавляющего количества мигрантов русский язык не является родным. Дети мигрантов приходят в московские школы и зачисляются в 1 класс. Обучаются такие дети по тем же программам, что и дети, для которых русский язык является родным. Перед многими московскими учителями встает вопрос: как обучать таких детей, чтобы они получили такие же знания, что и дети - носители родного языка.

Проанализировав программу РКИ для детей 6 – 7 лет и программу общеобразовательных учреждений по обучению грамоте, я хочу поделиться своим опытом работы с такими детьми и представить несколько разработок уроков по обучению грамоте в 1 классе.

Внимание к фонетической составляющей курса, строгому отбору грамматических моделей по принципу единообразия, определенной последовательности и строгой их дозированности сформирует осознанное отношение носителей языка к грамотно построенному высказыванию. Не отказываясь от обучения чтению и письму на основе современного варианта аналитико-синтетического метода, необходимого носителям языка, так как данный метод обеспечивает интенсивное речевое развитие детей и высокий уровень сознательности чтения и речи, я ввожу дополнительные задания, а также изменяю предлагаемые в букваре по принципу пошагового их выполнения. Эти задания и тексты соответствуют становлению понятийного мышления и читательской культуры нерусских учащихся первого класса, соединяют их с необходимыми практическими действиями учеников-читателей, подают их в определенной последовательности.

Задания подготовительного периодапо учебнику В.Г. Горецкого, В.А. Кирюшина, Л. А Виноградской, М. В. Бойкиной «Азбука».

 - знаком обозначены задания билингвам

стр. 5. Урок по теме: Речь устная и письменная. Мир звуков и знаков.

Задания по этой странице строятся в основном как лексические.

Для всего класса:

Посмотрите на рисунок. Где мальчик? Что он делает? Куда он смотрит? Обратите внимание, что рисунок напоминает окно, в которое смотрит мальчик.

Для инофонов:

- В нашем классе есть окно? Покажи. ( Если не знают, показать на окно.)

- Повтори. Это окно.

- В классе одно или много окон? Много.

Для всего класса:

- Что изображено в центре рисунка?- Птица.

Для инофонов:

- Повтори. Покажи на рисунке.

Для всего класса:

- А что еще нарисовано в центре? Радуга. – А кто знает что такое радуга? ( если затрудняются ответить, объяснить: радуга- разноцветная дуга, которую можно увидеть на небе после дождя в солнечную погоду. Показать картинку.)

Для инофонов:

- Повтори. Покажи на рисунке.

Таким образом рассматривается весь рисунок.

2. На доске вывешиваются картинки: солнце, радуга, облака, цветок, дерево, месяц, река, бабочка.

К доске вызывается ученик и инофон.

-Саша задаст Фариду по этим рисункам вопрос: Что это? Фарид ответит на него. Если Фарид ответит правильно, весь класс делает хлопок в ладоши; если Фарид ошибается вы не хлопаете. Будьте внимательны.

Эту игру можно провести наоборот: Фарид задает вопрос, Саша отвечает.

3. Всему классу предлагается составить рассказ, что видит мальчик в окне. Детям, плохо владеющим русским языком, раздаются карточки с рисунками: солнце, радуга, облако, цветок, дерево, месяц, река, бабочка. Они накладывают карточки на изображение на рисунке в учебнике. Учитель проверяет выполнение задания, еще раз задает вопрос: Что это?

Всему классу:

- Мы с вами сейчас много говорили. Вы слышали устную речь. Это устная речь. А если мы свои рассказы запишем – это будет письменная речь.

4.Расскажите,что вы видите из окна нашего класса.

 Вначале давайте поиграем. Фарид просто перечислит, то, что видит. Аделя скажет, что предмет делает. Мариам скажет, какой предмет. А потом Петя составит полный рассказ

Образец.Солнце. Солнце светит. Солнце яркое.

стр. 6-7 Урок по теме: Предложние

1.Всему классу:

- Отгадайте загадку:

Малышам – вторая мама,

Знаний даст она немало,

Научит всех она трудиться,

Учиться – не лениться,

И считать, и писать,

И лепить, и рисовать.

(Учительница.)

 Кто я? – Учительница (повторяют несколько раз.)

Всему классу:

- На какой урок вы сейчас пришли? Урок обучения грамоте.

Быстро время то промчится,

Коль не будешь ты лениться.

Скоро прозвенит звонок

И закончится… (урок).

Инофонам:Чтосейчас у нас? – Урок. ( повторяют несколько раз.)

2.Всему классу:

-Кого вы видите на рисунке? – Учительницу, мальчиков, девочку. + ( Кого вы видите на рисунке?)

Для инофонов:

- Кто это? –Учитель показывает на учительницу, мальчиков, девочку. ( называют)

- Мальчики и девочка – они кто? – Дети. ( если не ответят попросить ответить класс.)

Всему классу:

-Куда пришли дети? – В школу. + (Куда пришли дети? – В школу)

- А если дети пришли в школу, то они кто? – Ученики.( повторяют инофоны.)

- А вы кто? – Мы тоже ученики. + ( инофоны повторяют.)

- Какой день изображен? – Первое сентября. – Как догадались? – Ученики нарядные. + Какие ученики?- Нарядные.

Что ученики дарят учительнице? – Цветы. + ( инофоны повторяют).

Что на устах детей и учительницы? (Учитель показывает на рот, даже если быстро ответили «улыбки») .+. Ребята, покажите, как вы улыбаетесь.

Как вы думаете, в старину люди умели писать? Нет. А как сказки передавали друг другу? – Из уста в уста.Устно.

- Сейчас мы что делали? говорили, читали или писали? - Говорили. Какой это был вид речи? - Устная речь. +Какая речь? – устная.

- Устная речь делится на части, которые позволяют понимать, о чем идет речь или о чем ведется разговор. Это фразы. Еще называют фразы - «предложения». Мы будем употреблять слово «предложение» . +

- Что дарят дети учительнице? – Дети дарят учительнице цветы. +

- Что вы сейчас сказали?- предложение. Предложение выражает какую- либо мысль. Предложение изображается так:

+ А теперь Фарид сам нарисует эту схему. Фарид, что обозначает эта схема? - предложение. Скажи (или повтори) предложение.

Для всего класса:

- Придумайте по этому рисунку свои предложения.

Ученики называют свои предложения, + дети, плохо владеющие русским языком, повторяют за ними.

3.Для всего класса: - Назовите предметы внизу на стр. 6.

- На какие две группы они разделены? –Игрушки и учебные предметы.

- Перечислите игрушки. – Кубики, мяч, пирамидка, кукла.

+Для инофонов: - Повтори. Покажи.

Тоже задание для группы учебные предметы.

4.Игра.

На доске картинки игрушки и учебные предметы.

+- Фарид, какие вещи ты положишь в портфель?

Ученик отбирает нужные картинки. Называет предметы, весь класс проверяет.

5. Всему классу: - Посмотрите на рисунок. Какую сказку вы вспомнили, глядя на этот рисунок? (Гуси-лебеди.)

- Кто здесь изображен? – Гуси, девочка, маленький мальчик.

+Для инофонов: Дети повторяют слова и показывают на картинки.

Всему классу: - А что нарисовано внизу картинки? – Схема предложений.

-Сколько предложений надо составить? – Два.

- Составьте предложения по рисунку?- Девочка убегает с братом. Гуси гонятся за ней.

Такая же работа проводится по нижнему рисунку.

стр. 11

Урок по теме: Слог, ударение.

1 . Дыхательная гимнастика. Выполняют все дети класса.

а) Упражнение « Свеча -1»- вытянуть губы трубочкой, вдохнуть, задержать дыхание и сильно подуть на воображаемую свечу.

б) « Свеча- 2»- вытянуть губы трубочкой, глубоко вдохнуть, задержать дыхание и медленно дуть на воображаемое пламя свечи ( использовать полоску бумаги.

2. Артикуляционная разминка.

а) Упражнение « Губы»-попеременно вытянуть губы в трубочку, затем растянуть в улыбке.

б) Упражнение « Хомячок»- надуть щеки, задержать их в таком положении несколько секунд.

3. Фонетическая минутка.

Пропеть гласные звуки А, О, У, И, Ы.

Повторить: на-на-на // ло-ло-ло // му-му-му // ни-ли-ми// ны-лы-мы

4. Работа по странице учебника.

а) работа по иллюстрации к сказке «Колобок».

Всему классу: - Посмотрите на рисунок. Как вы думаете, герои какой сказки здесь изображены? (« Колобок»)

- Отгадайте героя сказки.

Испекла бабуля деду-

А дед остался без обеда:

В лес мальчишка убежал,

На носок лисе попал.

- Правильно, Колобок. + (2 инофоны: Кого испекла бабуля? Кто в лес убежал? А твоя бабуля чтопечёт?)

Пояснить: Колобок- герой сказки. Шар, который испекла Бабка из муки и воды. В сказке он персонаж, живой, поэтому мы говорим «КТО», «кого». А про пончик (показать настоящий пончик) как мы скажем «Кто» или «Что»? Бабушка испекла «что»? Пончик.

- Кто испёк Колобок? (дед и баба) + (2инофоны: повторить)

- Сколько слов предложении «Баба испекла колобок»? (Три). Какое первое слово? (2 А ты , как считаешь?)

-Какое второе? третье? (2 повторяют)

- Ребята, когда я сейчас к вам обращалась, как я произносила эти фразы (предложения)? (Спрашивала.)

Предложения с вопросом называются вопросительными. В конце таких предложений ставится вопрос.

Вечно думая над смыслом,

Изогнулся коромыслом. (иллюстрация коромысла)

Разные вопросы задаю я всем:

Как? Откуда? Сколько?

Почему? Зачем?

Где? Куда? Какая?

Отчего? О ком?

Что? Кому? Который?

Чья? Какие? В чем?

Вот какой я мастак,

Вопросительный знак.

Мастак = мастер= умелец

Задание для Пети и для 2 Фарида начертить на доске схему предложения.

?

Анализ предложения: Какой румяный испекли Колобок!

- Сколько слов в предложении? (Четыре). Дети анализируют предложение, 2 повторяют.

- Как я произнесла это предложение? (радостно). Вы уже знаете, как называются такие предложения? ( Восклицательные). Какой знак ставится в конце таких предложений?.

Ребята! В предложениях

Стою я для того,

Чтоб выразить волнение,

Тревогу, восхищение,

Победу, торжество!

Не зря я от рождения

Противник тишины!

Где я, те предложения

С особым выражением

Произносить должны!

2 чертят схему.

- Отгадайте следующего героя сказки.

Через поле напрямик

Скачет белый воротник. ( Заяц).

- Произнесите предложение: Заяц встретил Колобка.+ 2 повторяют

- Как произнесли это предложение? (спокойно). Что сообщает это предложение? (Заяц встретил Колобка.) Какой знак поставим на конце предложения? (точку). Предложения, которые содержат сообщение, о ком или чем-то повествуют, называются повествовательными. В конце таких предложений ставится точка.

Точка загораживает путь,

Предлагает отдохнуть.

2 задание: начертить схему предложения.

Аналогичная работа проводится по остальным рисункам к сказке.

Дополнительное задание: - Составь предложение так, чтобы можно было поставить на конце точку, вопросительный знак, восклицательный знак.

2 повторяют, чертят схемы.

На дополнительном занятии необходимо разучить эту сказку с детьми, плохо владеющими русским языком.

Физминутка:

-Вспомните, какую песенку пел Колобок? (дети поют и имитируют движения).

Я, Колобок, Колобок

По амбару метён, по сусекам скребен,

На сметане мешён, в печку сажен

На окошке стужен.

Я от бабушки ушел,

Я от дедушки ушел.

б) Знакомство с понятиями «слог», «ударение».

- 2 Кто нарисован внизу страницы? ( чайка, ворона, гусь, белка, лиса, волк.) /Носители языка помогают./

- Почему я поставила в вопросе слово « кто»? ( живые предметы)

2 задают вопросы и отвечают на них.

- На какие две группы можно разделить этих животных? (птицы и звери.)

Задание для 2: - Саша называет одного из этих животных, Фарид находит соответствующие картинки и распределяет их на доске в два столбика: птицы, животные. Затем Фарид называет одного из этих животных, а Коля находит соответствующие картинки и распределяет их на доске в два столбика.

- Произнесите слово « лиса». Ли-са. 2 повторяют.

- Сколько частей в этом слове вы услышали? (Две). –Произнесите первую часть- ЛИ, вторую- СА.

Такие части в слове называются: слоги. 2 повторяют. Как называются части слова? (слоги).

- Сколько слогов в слове «лиса»? (два) 2 повторяют.

- Количество слогов можно записать так:

- А сейчас я проведу указкой по каждой части схемы, а вы произнесите хором это слово по частям.

- Повторите за мной. ЛИ-СА. ( голосом выделяю ударный слог).

-Какую часть слова я произнесла сильней? (вторую). Такое выделение голосом части слова, называют ударением. 2 повторяют.

- Произнесите за мной слово « волк». ( хором).

- Мы его произнесли сразу или по частям? (сразу) 2 повторяют.

-Сколько слогов в этом слове? (один). 2 повторяют.

Если в слове один слог, то он всегда ударный ударение в схеме не ставится.

Аналогичная работа проводится с остальными словами.

Игра «Эхо». Я произношу слово, а вы повторяете только ударный слог, как эхо. Маша- МА.

СЛОВА.

чайка, гуси, волки, белка, ворона, колобок.

Литература

1. Горецкий В. Г., Кирюшин В. А., Л.А Виноградская, М. В. Бойкина, Азбука. М., «Просвещение» 2011.

2. Синёва О.В. Уроки русского языка в разноуровневом и разноязычном коллективе. М.: Русский язык в школе. 2007. №5.

3. Синёва О.В. Формирование коммуникативной компетенции в полиэтнокультурных классах / Коллективная монография Культура речи: сегодня и завтра. М.: Московские учебники, 2009.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/100493-iz-opyta-raboty-po-uchebniku-azbuka-v-polijet