- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
- «Учебный курс «Вероятность и статистика»: содержание и специфика преподавания в условиях реализации ФГОС ООО и ФГОС СОО»
- «Центр «Точка роста»: создание современного образовательного пространства в общеобразовательной организации»
- «Навыки успешного разрешения споров»
- «Здоровьесберегающие технологии в системе дополнительного образования»
- «Каллиграфия: основы формирования и развития навыков письменной выразительности»
- «Основы конфликтологии и урегулирования споров с помощью процедуры медиации»
- «Медиация: техники и приемы урегулирования споров»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Рабочая программа курса «Литературное чтение» 2 е классы
2107
0
ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ
ЗАПАДНОЕ ОКРУЖНОЕ УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ
Государственное бюджетное образовательное учреждение города Москвы
средняя общеобразовательная школа № 1001
РАССМОТРЕНО Протокол заседания МО №______ от ______201__ г. Председатель МО ________/(_____________) | СОГЛАСОВАНО Заместитель директора по УВР ________/(_____________) ____/__________/2014 г. | УТВЕРЖДАЮ И.о. директора ГБОУ СОШ № 1001 ________/(Л.С Некрасова) ____/__________/2014 г. |
Рабочая программа
курса
«Литературное чтение»
2 – е классы
на 2014 – 2015 учебный год
Составитель программы: Дрындина Татьяна Михайловна. Должность: учитель начальных классов. |
Москва
2014
IПояснительная записка
Рабочая программа учителя по курсу литературного чтения для учащихся 2-го класса рассчитана на 136 часов (4 часа в неделю, 34 учебные недели) и разработана в соответствии:
с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (далее Стандарта);
рекомендациями Примерной основной образовательной программой образовательного учреждения. Начальная школа. Составитель Е.С. Савинов. – М. : Просвещение, 2010 г. рекомендованной МО и Науки РФ (далее Примерной Программой);
с положениями Основной образовательной программой начального общего образования (далее Образовательной программой);
с возможностями учебно-методического комплекта, разработанного на основе авторской издательской программы Л. А. Ефросининой (Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа XXI века». – 3-е изд., дораб. и доп. – М.: Вентана-Граф, 2011. – 160 с.).
с образовательными потребностями и запросами обучающихся и их родителей.
Основная цель уроков литературного чтения во 2 классе — помочь ребенку стать читателем: подвести к осознанию богатого мира отечественной и зарубежной детской литературы как искусства художественного слова; обогатить читательский опыт.
II Общая характеристика курса
Основные принципы построения курса «Литературное чтение»
системности – обеспечивает комплексное решение задач обучения, воспитания и развития младшего школьника, а так же создание литературного пространства на основе взаимодействия и интеграции различных форм дополнительного образования (библиотечные часы, самостоятельная работа в группах продлённого дня);
эстетический – обуславливает требование к произведениям, вошедшим в курс литературного чтения. Постоянное общение младших школьников с лучшими образцами детской литературы создаёт условия для формирования их эстетического вкуса и читательских предпочтений;
эмоциональности – учитывает воздействие художественного произведения на эмоционально-чувственную сферу начинающего читателя, развитие эмоциональной отзывчивости, сопереживания чувствам героев, способности воспринимать художественный мир автора;
преемственности – обеспечивает связь разных уровней (этапов) литературного образования и уроков литературного чтения с уроками русского языка, окружающего мира, музыки и изобразительного искусства.
Данными принципами определяются следующиетребования к содержанию и организации процесса обучения, направленного на литературное развитие школьников:
создание на уроке возможностей для успешной работы каждого ученика в соответствии с его уровнем развития;
доступность учебного материала, позволяющая содержанием произведения, художественными и выразительными средствами языка осуществлять нравственно-эстетическое воспитание школьников с учетом их возрастных особенностей и уровня сформированности учебных и читательских умений;
последовательное изменение и усложнение курса, формирование необходимых читательских умений и навыков, обеспечивающих литературное развитие учащихся;
постепенное обучение школьников нормам литературного произношения и выразительности речи;
обеспечение готовности учащегося к дальнейшему литературному развитию на каждом возрастном этапе;
создание возможностей для формирования у каждого ребёнка универсальных учебных действий, необходимых для успешного решения любых учебных и жизненных задач, развитие личности и интеллекта ребёнка;
использование на уроках разнообразных методов и средств обучения для активизации деятельности учащегося.
Развитие читателя предполагает формирование такой деятельности, когда он способенвоспринимать текст (слушать и слышать художественное слово, читать вслух и молча изучать текст или только знакомиться с ним); понимать читаемое не только на уровне фактов, но и смысла (иметь свои суждения, выражать эмоциональные отношения и т. д.); воссоздавать в своем воображении прочитанное (представлять мысленно героев, события) и, наконец, воспроизводить текст, т. е. уметь рассказывать его в разных вариантах — подробно, выборочно, сжато, творчески с изменением ситуации. Эти компоненты необходимы для осуществления правильной читательской деятельности. Чтобы ребенок стал полноценным читателем, важно создать условия для формирования читательской деятельности. Главное — организация читательского пространства, подбор материала для чтения.
Важнейшим условием литературного образования второклассников является освоение культуры речи, что достигается их участием в основных видах речевой деятельности: слушании, чтении, говорении, письме.
Основными образовательными линиями курса «Литературное чтение» во 2 классе являются следующие:
Обеспечение полноценного восприятия литературного произведения, глубины понимания учащимся текста и специфики его литературной формы. Выявление точки зрения писателя, формирование позиции читателя.
Система работы над навыками чтения.
Включение учащихся в эмоционально-творческую деятельность в процессе чтения.
Формирование литературоведческих представлений, которые необходимы школьнику для освоения литературы как искусства слова.
Расширение круга чтения учащихся, создание «литературного пространства», соответствующего возрастным особенностям и уровню подготовки учащихся.
Характерной чертой программы является «нерасчлененность» и «переплетенность» чтения произведения и работы с книгой. При изучении произведений одного жанра или темы постоянно идет обучение работе с учебной, художественной и справочной детской книгой, развивается интерес к самостоятельному чтению и книге. В программе не выделяются уроки обучения чтению и работе с книгой, а есть уроки литературного чтения, на которых решаются комплексно все задачи литературного образования младших школьников.
Специфическими особенностями литературного чтения во 2 классе являются следующие:
Сочетание работы над собственно чтением, техническими навыками и читательскими умениями.
Работа над текстом как речеведческой единицей и над литературным произведением как искусством слова с учетом его специфической структуры и жанровых особенностей.
Одновременная работа над языком произведения и речью детей.
Сочетание работы над произведением и детской книгой как особым объектом изучения.
Использование знаний о тексте как особой единице, различение художественного и научно-познавательного произведения.
Формирование литературоведческих представлений, обеспечивающих полноценное восприятие произведения и книги, ориентировку в мире книг.
Освоение литературных произведений в сочетании с творческой деятельностью учащихся, развитием их эмоциональной сферы, обогащением духовного мира ученика.
Во 2 классе ученики уже умеют читать вслух целыми словами, правильно воспринимают содержание и форму читаемого произведения и книги, различают доступные им жанры, знают имена детских писателей, авторов книг и отдельных произведений.
Программа включает следующие основные рубрики: круг чтения, примерная тематика, жанровое разнообразие произведений, ориентировка в литературоведческих терминах, навык чтения, восприятие литературного произведения, творческая деятельность. Кроме того, в программе определены основные требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся каждого класса, а также межпредметные связи.
Основные линии программы:
Развитие навыка чтения
Развитие навыка чтения идет от формирования громко-речевой формы (чтение вслух) до чтения молча. Овладение чтением на первом году обучения предполагает формирование целостных (синтетических) приемов чтения слов (чтение целыми словами), интонационное объединение слов в словосочетания и предложения, увеличение скорости чтения на втором году обучения и постепенное введение чтения молча.
Развитие литературоведческих представлений и понятий
Во 2-ом классе учащиеся практически знакомятся с жанрами и темами произведений, узнают основные признаки сказки, стихотворения, рассказа. Накапливаются представления школьников об авторах различных произведений.
Развитие речевых умений
Развивается один из основных видов речевой деятельности - говорение. Практическое знакомство с диалогом и монологом (выделение в тексте, чтение в лицах, ведение диалогов о прочитанном). Формулирование высказываний о своем отношении к произведению, героям и их поступкам. Обучение пересказам и рассказыванию, чтению наизусть стихотворных произведений и небольших отрывков из прозаических произведений.
Развитие творческой деятельности
Трудно добиться хорошего уровня литературного развития, научить выразительно читать, понимать прочитанное, «разгадывать» героев, если постоянно не включать учащихся в самостоятельную творческую деятельность. Вводятся такие виды работы с произведением (книгой), чтобы ребенок мог внести элементы своего творчества, выразить свое отношение к герою (произведению), по-своему интерпретировать текст. Для этого используете выделение и сравнение отдельных эпизодов произведения, реконструировать отдельные картины сюжета, описание героев и т. п.
Методы и приемы, используемые на уроках «Литературного чтения», имеют широкий спектр: комментирование, интерпретация, анализ содержания и формы, выразительное чтение и драматизация произведения. Широко привлекаются практические действия учащихся (подчеркивание, пометы, перегруппировка текста), изобразительная деятельность (рисование, аппликация, раскрашивание), игровые приемы (работа с кроссвордами, дидактические литературные игры), а также письмо (дописывание, списывание, сочинения) и различные формы устной речи (составление высказываний, описаний, сравнительных характеристик, пересказов, отзывов о книгах).
Все творческие работы проводятся в классе, так как носят обучающий характер. Формы организации творческих работ разные: индивидуальные, групповые, работа в парах.
Специфическими особенностями литературного чтения в начальной школе являются следующие:
Сочетание работы над собственно чтением, техническими навыками и читательскими умениями.
Работа над текстом как речеведческой единицей и над литературными произведениями как искусством слова с учётом его специфической структуры и жанровых особенностей.
Одновременная работа над языком произведения и речью детей.
Сочетание работы над произведением и детской книгой как особым объектом изучения.
Использование знаний о тексте как особой единице, различение художественного и научно – познавательного произведения.
Формирование литературоведческих представлений, обеспечивающих полноценное восприятие произведение и книги, ориентировка в мире книг.
Освоение литературных произведений в сочетании с творческой деятельностью учащихся, развитием их эмоциональной сферы, обогащением духовного мира ученика.
Во 2 классе ученики уже умеют читать вслух целыми словами, правильно воспринимают содержание и форму читаемого произведения и книги, различают доступные им жанры, знают имена детских писателей, авторов книг и отдельных произведений.
Во 2 -4 классах проводятся уроки слушания и обучения работе с книгой (учебной, художественной и справочной) в рамках каждого изучаемого раздела.
III Основное содержание учебного курса.
Круг чтения. Произведения фольклора русского народа и народов других стран: пословица, скороговорка, загадка, потешка, закличка, песня, сказка, былина.Сравнение произведений фольклора разных народов. Произведения русских и зарубежных писателей-классиков, произведения современных детских писателей. Произведения о жизни детей разных народов и стран. Приключенческая детская книга. Научно-познавательные произведения: сказка, рассказ; справочная детская литература: книги-справочники, словари.
Примерная тематика. Произведения о Родине, о родной природе, об отношении человека к природе, к животным, к труду, друг к другу; о жизни детей, их дружбе и товариществе, об их отношениях к людям; произведения о добре и зле, правде и кривде.
Жанровое разнообразие. Сказки, рассказы, басни, стихотворения, загадки, пословицы, считалки, потешки, былины.
Ориентировка в литературоведческих понятиях.Литературное произведение, фольклор, произведения фольклора народная сказка, стихотворение, рассказ, история,быль, былина, бытовая сказка, сказка о животных, волшебная сказка, присказка, зачин, небылица, потешка, шутка, скороговорка, герой произведения,события реальные и вымышленные, фамилия автора, заглавие (заголовок), название произведения (фамилия автора, заглавие), диалог, рифма, обращение, сравнение. Элементы книги: обложка, переплет, титульный лист, оглавление, иллюстрация.Детские газеты и журналы. Сведенияоб авторе, элементарные знания о времени написания произведения.
Восприятие литературного произведения. Создание пи для развития полноценного восприятия произведения. Эмоциональная реакция и понимание авторской точки зрения. Выражение своего отношения к произведению, к героям, их поступкам. Сравнение персонажей одного произведения, а также различных произведений (сказок разных народов, героев народных сказок, выявление их сходств и различий).Оценка эмоционального состояния героев, их нравственных позиций. Понимание отношения автора к героям произведения, выражение своего отношения к произведению, автору, героям и их поступкам.
Творческая деятельность. Проявление интереса к словесному творчеству, участие в сочинительстве небольших сказок и историй. Пересказывание сказок от лица одного из персонажей сказки. Придумывание продолжения произведения (сказки, рассказа), изменение начала и продолжения произведения, фольклора. Коллективная творческая работа на факультативах, в творческой мастерской. Создание работ «Мир сказок», <<Сказочные герои», «Герои народных сказок», «Теремок для любимых героев» и т. д. Подготовка и проведение уроков-сказок, уроков-утренников, уроков-конкурсов, уроков-игр.
Навык чтения*. Осознанное правильное плавное чтение с переходом на чтение целыми словами вслух небольших по объему (200-250 слов) текстов. Чтение вслух не менее 55-60 слов в минуту. Обучение чтению молча на небольших текстах или отрывках. Формирование умения самоконтроля и самооценки навыка чтения.
Работа с текстом. Понимание слов и выражений, употребляемых в тексте. Различие простейших случаев многозначности и сравнений. Деление текста на части и составление простейшего плана под руководством учителя; определение основной мысли произведения с помощью учителя. Пересказ по готовому плану; самостоятельная работа по заданиям и вопросам к тексту произведения.
Читательские умения:
самостоятельное чтение небольших произведений и детских книг (1-2 страницы);
умение самостоятельно прочитать фамилию автора II заглавие и правильно называть произведение, книгу (фамилия автора, заглавие);
определять тему чтения и жанр книги;
самостоятельно отбирать книгу на заданную тему из группы книг.
IV Планируемые результаты освоения учебного предмета, курса.
В соответствии со Стандартом основным объектом системы оценки результатов образования на ступени начального общего образования, её содержательной и критериальной базой выступают планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования.
Система оценки достижения планируемых результатов освоения Образовательной программы предполагает комплексный подход к оценке результатов образования, позволяющий вести оценку достижения обучающимися трёх групп результатов образования: личностных достижений, метапредметных результатов и предметных.
Оценка личностных достижений представляет собой оценку достижения обучающимися планируемых результатов в их личностном развитии. По окончании 2-го класса основным объектом оценки личностных результатов у учащихся служит сформированность универсальных учебных действий, включаемых в:
самоопределение – сформированность внутренней позиции школьника, принятие и освоение им новой социальной роли, которая находит отражение в эмоционально-положительном отношении обучающегося к образовательному учреждению в целом и изучаемому предмету в частности. Становление основ гражданской идентичности личности как чувства гордости за свою Родину. Развитие самоуважения и способности адекватно оценивать себя и свои достижения, верить в успех;
смыслообразование - понимание границ того «что я знаю» и «незнания», стремление к преодолению этого разрыва;
морально-этическая ориентация – освоение основных моральных норм и ориентация на их выполнение на основе понимания их социальной необходимости. Развитие этических чувств – стыда, вины, совести, как регуляторов морального поведения.
Формой оценки личностных достижений учащихся является оценка индивидуального прогресса личностного развития обучающихся 2-го класса в форме возрастно-психологического консультирования. Такая оценка осуществляется по запросу родителей (законных представителей) обучающегося или по запросу учителя (администрации ГБОУ гимназии № 1272) при согласии родителей (законных представителей) и проводится психологической службой гимназии по определенным методикам.
Оценка метапредметных результатов представляет собой оценку достижения планируемых результатов освоения Образовательной программы в формировании универсальных учебных действий: регулятивных, коммуникативных, познавательных.
Основным объектом оценки метапредметных результатов во 2-ом классе служит сформированность у обучающихся указанных выше регулятивных, коммуникативных, познавательных универсальных учебных действий, к ним относятся:
способность обучающихся принимать и сохранять учебную цель и задачи; учиться преобразовывать практическую задачу в познавательную;
учиться оценивать свои действия, вносить коррективы в их выполнение на основе оценки и учёта характера ошибок;
учиться осуществлять информационный поиск, сбор и выделение существенной информации;
умение использовать знаково-символические средства для создания моделей изучаемых объектов и процессов;
развивать способность к осуществлению логических операций сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовым признакам;
умение сотрудничать с педагогом и сверстниками при решении учебных задач;
воспринимать прочитанное или прослушанное произведение;
овладение навыками чтения, умение воспринимать и понимать прослушанное и прочитанное произведение;
понимать роль чтения и использовать умение читать для решения познавательных и коммуникативных задач;
воспринимать духовно-нравственные, эстетические и морально-этические ценности и идеалы (на примере поступков героев литературных произведений);
уметь работать с текстами произведений разных жанров: определять тему, понимать главную мысль произведения, делить текст на смысловые части и составлять план, понимать авторский замысел, отвечать на вопросы по содержанию;
сравнивать произведения по жанру, теме, авторской принадлежности;
отвечать на вопросы (по содержанию произведения, выявляющие характер отношений между героями произведений, пробуждающие дать оценку событиям, поступкам героев, требующие поставить себя на место героя произведения, выявляющие эмоциональное отношение ученика к событиям и героям произведений;
слушать ответы одноклассников на вопросы по изучаемым темам; дополнять и утонять ответы, подтверждать информацией из текста произведения;
выполнять практико-ориентированные задания: находить нужную информацию в тексте произведения, интерпретировать текст, давать оценку;
составлять модели, использовать готовые модели, дополнять и сравнивать модели обложек; усваивать при помощи моделирования литературоведческие понятия.
V Планируемые результаты обучения 2 класс.
Раздел «Виды речевой и читательской деятельности»
Ученик научится:
читать вслух целыми словами в темпе, соответствующем возможностям второклассника и позволяющем понять прочитанное (не менее 60 слов в минуту);
читать молча (про себя) небольшие произведения под контролем учителя;
читать выразительно приготовленные тексты, соблюдая знаки препинания и выбирая тон, темп, соответствующие читаемому произведению;
отвечать на вопросы по содержанию произведения и вести диалог о произведении, героях и поступках;
определять тему, жанр и авторскую принадлежность произведения и книги, используя условно-символическое моделирование;
понимать и объяснять нравственное содержание прочитанного, соотносить поступки героев произведения с нравственными нормами;
находить в текстах произведений пословицы, сравнения и обращения;
пересказывать тексты изученных произведений по готовому плану и овладевать алгоритмами подготовки пересказов;
группировать книги по жанрам, темам и авторской принадлежности.
Ученик может научиться:
понимать и объяснять нравственное содержание прочитанного, высказывать своё мнение о поступках героев, ориентируясь на общепринятые моральные ценности;
пользоваться умением читать молча (про себя) произведения и книги по собственному выбору по изучаемому разделу (теме);
пользоваться первичными, изучающими и поисковыми видами чтения в зависимости от цели чтения;
читать доступные периодические издания и находить в них произведения к изучаемым разделам или темам.
Раздел «Литературоведческая пропедевтика»
Ученик научится:
различать стихотворный и прозаический тексты;
определять особенности сказок, рассказов, стихотворений, загадок, выделяя существенные признаки;
различать пословицы и загадки по темам;
использовать в речи литературоведческие понятия (сказка, рассказ, стихотворение, обращение, диалог, произведение, автор произведения, герой произведения).
Ученик может научиться:
осознавать нравственные и этические ценности произведения;
выражать свою точку зрения о произведении, героях и их поступках;
находить в тексте произведения сравнения, эпитеты, образные выражения.
Раздел «Творческая деятельность»
Ученик научиться:
понимать особенности образов героев произведения и читать по ролям;
инсценировать небольшие произведения (сказки, басни) или отдельные эпизоды;
моделировать «живые картины» к изученным произведения или отрывкам из произведений;
рассказывать сказки с присказками;
создавать истории о героях произведений или придумывать продолжение истории.
Ученик может научиться:
делать иллюстрации к изученным произведениям;
иллюстрировать словестно отдельные эпизоды произведений;
выполнять проекты индивидуально и по группам по темам «Народные сказки», «Книги о детях», «Сказки о животных»;
инсценировать произведения в парах и группах, участвовать в литературных конкурсах и играх.
Раздел «Чтение: работа с информацией»
Ученик научиться:
находить в тексте информацию (конкретные сведения и факты) о героях произведений;
определять тему и главную мысль текста;
работать с таблицами и схемами, используя информацию из них и моделей для характеристики произведения, книги, героев;
дополнять таблицы и схемы недостающей информацией.
Ученик может научиться:
самостоятельно находить информацию в учебнике и справочнике;
находить информацию о книге в её аппарате;
сравнивать произведения по моделям: дополнять, исправлять, уточнять;
высказывать оценочные суждения о прочитанном тексте.
VI Описание учебно-методического и материально-технического
обеспечения образовательного процесса
Программа обеспечена следующим методическим комплектом:
Учебник Литературное чтение: 2 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. авт.-сост. Л. А. Ефросинина, 6-е изд., дораб. – М.: Вентана-Граф, 2011;
Ефросинина, Л. А. Литературное чтение: 2 класс: Рабочие тетради в 2-х частях для учащихся общеобразовательных учреждений. – 4-е изд., дораб. – М.: Вентана-Граф, 2011.
Литература основная:
Ефросинина Л.А. Литературное чтение во 2 классе: Методическое пособие. 3 – е изд., дораб. – М.: Вентана – Граф, 2011.
Ефросинина Л.А. Литературное чтение в начальной школе: Контрольные работы, тесты, тексты для проверки навыков чтения, диагностические задания: в 2 ч. – М.: Вентане – Граф, 2011.
Литература дополнительная:
Исследовательская деятельность младших школьников: программа, занятия, работы учащихся./ Авт. – сост. Е.В. Кривобок, О.Ю. Саранюк. – Волгоград: Учитель, 2010.
Олимпиадные задания.2 -4 класс: Математика /Авт. – сост. Г.В. Раицкая. 3 – е изд. – Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров»,. 2010.
Интегрированные уроки в 1-4 классах. Вып. 2/ сост. Н.Ю. Кадашникова. Волгоград: Учитель, 2010
Оборудование и приборы, необходимые для реализации рабочей программы:
Компьютер
Колонки
Мультимедийный проектор
Календарно-тематический план
IПОЛУГОДИЕ | ||||||||||||||||
№ п/п | Наименование разделов и тем | Основное содержание. Понятия | Основные виды деятельности обучающихся | Планируемые предметные результаты обучения | Вид контроля | Кол-во часов | Дата | |||||||||
По плану | Корректировка | |||||||||||||||
О нашей Родине | Метапредметные и личностные результаты УУД: личностные – формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России. познавательные – строить рассуждение; читать вслух и про себя тексты. коммуникативные – ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; учатся задавать вопросы регулятивные – формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий, адекватно воспринимать предложения учителя | (5ч.) | ||||||||||||||
1. | Ф. Савинов «Родина». | Развитие навыка чтения. Закрепление литературоведческо- го понятия. | Чтение стихотворения. Наблюдение за изменением тона и рифмой. Определение авторской точки зрения. | Формировать представление о Родине; познакомить с фольклорными произведениями; | Текущий, фронтальный, индивидуальный опросы | 1 | ||||||||||
2. | И. Никитин «Русь». | Развитие умения слышать тон автора, выразительно читать стихотворение. | Сравнение стихотворений о Родине. Работа над выразитель-ностью чтения. | . Формировать представление о Родине; познакомить с фольклорными произведениями; работать с произведением: читать по строфам, выполнять задания к стихотворению, работать с информацией о поэте. | 1 | |||||||||||
3. | С. Романовский «Русь». | Чтение «про себя». Определение эмоционального состояния героев. Объяснение учителя | Отрабатывать навыки выразительного чтения; воспитывать уважение к своей стране; закрепить понятие «стихотворение» (жанр). | 1 | ||||||||||||
4. | С. Романовский «Слово о Русской земле». | Сравнение жанров: рассказ, стихотворение. Объяснение учителя: летопись, летописец. Работа с книгой: название, обложка, иллюстрация, тема, жанр. | Учить различать жанры произведений о Родине; называть правильно стихотворение (фамилия автора, заголовок); определять темп. | |||||||||||||
5. | С. Прокофьев. Родина. Н. Рубцов «Россия, Русь – куда я ни взгляну…» . | Упражнение: чтение вслух, про себя, выразительно. Определение тона и темпа чтения. Сравнение иллюстраций к стихам о Родине. | Отрабатывать навыки выразительного чтения; воспитывать уважение к своей стране; учить различать жанры произведений о Родине; определять темп произведения. | |||||||||||||
Народная мудрость (устное народное творчество) | личностные – формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России. познавательные –читают вслух и про себя тексты, узнавать и называть объекты окружающей среды, моделировать коммуникативные –ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы;умеют выражать свое отношение к прочитанному произведению. регулятивные –– адекватно принимать предложения учителя, составлять план, корректива действия. | (5ч) | ||||||||||||||
6.. | Народная песня «Я с горы на гору шла…». Загадки. | Сравнение и отличие произведений малых фольклорных форм. | Сравнение разных фольклорных форм самовыявление и восполнение пробелов в изученном материале 5. Слушание народной музыки. Работа с учебником. | Дать понятие о былине, былинном герое; обогащать словарь учащихся | Индивидуальный, фронтальный, взаимопроверка. | 1 | ||||||||||
7. | Былины. «Как Илья из Мурома богатырём стал». | Формирование читательских умений | Слушание. Беседа: былина и былинный сказ. Былинные герои. Составление плана былины. | Учить читать былину плавно, выделяя повторы; формировать навык чтения (вслух и молча). | 1 | |||||||||||
8. | Былина «Три поездки Ильи Муромца». | Обогащение словаря, формирование навыков чтения | Анализ былины: повторы, напевность, особенности языка. Работа с текстом. Составление плана. Творческая работа: придумать продолжение былины. Чтение «про себя». | Учить выделять признаки былины (былинного сказа); самостоятельно готовить рассказ о былинном герое; выполнять задания к тексту. | Иллюстрирование. | 1 | ||||||||||
9. | Шутка. Считалка. Потешка. Пословицы. Песенки, приговорки, небылицы, докучные сказки, пословицы и поговорки, загадки. | Закрепление литературоведческих понятий, формирование читательских умений. Этапы составление проектов | Выразительное чтение диалога-шутки. Выделение при чтении главных слов, определение темпа и тона чтения. Упражнение в чтении считалок. Объяснение смысла пословицы. Сравнение различных жанров фольклора. | Уметь сравнивать и отличать произведения малых фольклорных форм. | 1 | |||||||||||
10. | Проверь себя. Обобщение по теме. | Определение уровня начитанности учащихся, умения работать с произведением. | Определения уровня начитанности учащихся, умение составлять и защищать проекты | Закрепление литературоведческих понятий, формирование читательских умений. | Задания в тетради «Проверь себя». | 1 | ||||||||||
О детях и для детей | личностные – развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях; способность к самоорганизованности; способность преодолевать трудности. познавательные –читают вслух и про себя тексты, узнавать и называть объекты окружающей среды, моделировать коммуникативные –ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы;умеют вы-ражать свое отно-шение к прочитан-ному произведению регулятивные – адекватно принимать предложения учителя, составлять план, корректива действия. | (20 ч.) | ||||||||||||||
11. | А. Барто «Катя». Б. Заходер «Перемена». | Развитие устных читательских навыков, умение выделять главную мысль, соотносить пословицу с содержанием произведения. | Сравнение стихов. Выразительное чтение. Упражнения: определение задачи, тона, темпа. Выделение рифмующихся слов. Беседа: выявление авторской точки зрения, высказывание своей точки зрения. | Формировать нравственные понятия: «труд-лень», «зло-добро», «правда-кривда», «честь-бесчестье» и т.п.; | Текущий опрос, работа с детскими книгами, самостоятельная работа. | 1 | ||||||||||
12. | С. Баруздин. «Стихи о человеке и его словах» Высказывание своей точки зрения. | Развитие восприятия художественного произведения. Работа с книгой; усвоение литературных понятий. Нравственное воспитание. | Сравнение произведений С. Баруздина: стихотворение и рассказа. Определение их темы. Работа с текстом. Пересказ по иллюстрациям к произведению. | Учить правильно называть произведение (книгу); развивать учебные и читательские умения: сравнивать стихи, рассказы, сказки. | 1 | |||||||||||
13. | С. Баруздин. «Как Алешке учиться надоело». Пересказ по иллюстрациям к произведению. | Обучение пересказу по иллюстрациям к произведению. | Уметь правильно называть произведение (книгу); делить текст на части; определять главную мысль произведения. | Учить выделять главную мысль произведения; делить текст на части и составлять схематический план; соотносить пословицы с произведением. | 1 | |||||||||||
14. | Е.Пермяк. «Смородинка». Деление на части, составление плана С.Михалков «Прогулка» | Развитие навыка чтения, умения пересказывать текст. | Чтение «про себя». Работа с текстом: деление на части. Составление плана. | Развитие навыка чтения, умения пересказывать текст. Учить правильно называть произведение (книгу); развивать учебные и читательские умения: сравнивать стихи, рассказы, сказки; выделять главную мысль произведения; делить текст на части и составлять схематический план; соотносить пословицы с произведением. | 1 | |||||||||||
15. | Н.Носов «Заплатка», Г.Сапгир «Рабочие руки» Составление схематического плана по ключевым словам. Нанайская сказка «Айога» | Развитие восприятия художественного произведения, речевых умений, нравственно-эстетическое воспитание | Слушание рассказа Н. Носова. Выполнение заданий к тексту в учебнике и тетради. Работа по тексту в учебнике и тетради. Определение главной мысли. | Развивать учебные и читательские умения, выделять главную мысль произведения; делить текст на части и составлять схематический план; соотносить пословицы с произведением. | Текущий опрос, работа с детскими книгами, самостоятельная работа. | 1 | ||||||||||
16. | И.Крылов. «Лебедь, Щука и Рак. Л.Толстой. «Страшный зверь» Работа с басней: структурой и формой. Я.Аким «Жадина» | Развитие навыка чтения, речевых умений, творческой деятельности. | Работа с басней, её структурой и формой. Выразительное чтение. Рассматривание иллюстрации. Объяснение учителем слов: басня, баснописец, мораль. Сравнение басен И. Крылова и Л. Толстого. | Развитие навыка чтения, речевых умений, творческой деятельности. Учить правильно называть произведение (книгу); развивать учебные и читательские умения, выделять главную мысль произведения; делить текст на части и составлять схематический план; соотносить пословицы с произведением | 1 | |||||||||||
17. | М.Зощенко. «Самое главное» Слушание рассказа | Развитие восприятия художественного произведения, умение пересказывать текст. | Слушание рассказа. Анализ произведения. | Развитие восприятия художественного произведения, умения пересказывать текст по картинному плану. Учить правильно называть произведение (книгу); развивать учебные и читательские умения, выделять главную мысль произведения; делить текст на части и составлять схематический план; соотносить пословицы с произведением. | 1 | |||||||||||
18. | М.Зощенко. «Самое главное». Пересказ по картинному плану. | Уметь правильно называть произведение (книгу); делить текст на части; определять главную мысль произведения | Обучение пересказу по картинному плану. Упражнение в просмотровом чтении. | Развитие речевых умений, умения пересказывать текст. Учить читать басню, выделять и понимать мораль, выразительно читать, ставить логическое ударение. | 1 | |||||||||||
19. | В.Сутеев. «Кто лучше?» Чтение сказки «про себя». В.Осеева «Волшебная иголочка» | Развитие навыка чтения по ролям. | Чтение по ролям сказки В. Сутеева «Кто лучше?». Выполнение заданий в учебнике и в тетради. Сравнение произведений. | Развивать учебные и читательские умения, выделять главную мысль произведения; делить текст на части и составлять схематический план; соотносить пословицы с произведением. Развитие навыка чтения, чтение по ролям. | 1 | |||||||||||
20. | А.Митта. «Шар в окошке». Составление плана. | Развитие навыка чтения, умения определять тему, жанр, подробно пересказывать текст. | Самостоятельное чтение рассказа «Шар в окошке». Беседа по содержанию. Подробный пересказ по готовому плану. Выполнение заданий в тетради. | Развивать учебные и читательские умения, выделять главную мысль произведения; делить текст на части и составлять схематический план; соотносить пословицы с произведением. Развитие навыка чтения, умения определять тему, жанр, подробно пересказывать текст. | 1 | |||||||||||
21. | Е.Пермяк «Две пословицы». Объяснение пословиц, составление плана. В.Берестов «Прощание с другом» | Развитие навыка чтения, умения определять тему, жанр, подробно пересказывать текст. | Работа с текстом произведения Е. Пермяка. Объяснение пословиц. Пересказ по плану. | Развивать учебные и читательские умения, выделять главную мысль произведения; делить текст на части и составлять схематический план; соотносить пословицы с произведением. Развитие навыка чтения, умения определять тему, жанр, подробно пересказывать текст | Текущий, самостоятельная, групповая работа, взаимопроверка. | 1 | ||||||||||
22. | Л.Пантелеев «Две лягушки». Сравнение жанров. В.Катаев «Цветик – семицветик» | Развитие навыка чтения. Формирование читательских умений. | Работа со сказкой Л. Пантелеева «Две лягушки». Сравнение жанров (сказка, рассказ, басня). | Развивать учебные и читательские умения, выделять главную мысль произведения; делить текст на части и составлять схематический план. | 1 | |||||||||||
23. | В.Беспальков. «Совушка» Слушание. | Развитие умений восприятия художественного произведения, творческой деятельности, читательских навыков. | Слушание. Работа с текстом сказки. Выполнение заданий в учебнике и тетради. | Развивать учебные и читательские умения, выделять главную мысль произведения; делить текст на части и составлять схематический план. Развитие восприятия художественного произведения, творческой деятельности, читательских умений. | 1 | |||||||||||
24. | В. Сутеев «Снежный зайчик». Н.Носов «Затейники». Пересказ от имени героя. Н. Носов «На горке» | Развитие навыков чтения, читательских умений (определять жанр, тему, объяснять заголовок, пересказывать), нравственное воспитание. | Работа с рассказом и иллюстрациями к тексту. Пересказ от имени одного из героев. Сравнение сказок и рассказов Сутеева. Самостоятельное чтение рассказа Н.Носова «Затейники». Выполнение заданий. Книги Н. Носова и В. Сутеева. | Развивать учебные и читательские умения(определять жанр, тему), выделять главную мысль произведения; видеть и понимать юмор произведения, уметь читать со смыслом, расставляя логическое ударение. | 1 | |||||||||||
25. | Русская народная сказка. «У страха глаза велики» Выделение созвучий и повторов. | Развитие навыков чтения, читательских умений. | Работа с текстом сказки: выделений созвучий и повторов, наблюдение за изменением темпа чтения. Упражнение в правильном и выразительном чтении. Работа с иллюстрациями к тексту. | Учить находить и выделять созвучия, повторы, наблюдать за темпом текста. Развитие навыков чтения, читательских умений (определять жанр, объяснять заголовок); нравственное воспитание. | Проверка выразительности чтения. | 1 | ||||||||||
26. | Братья Гримм. «Маленькие человечки» Сравнение сказок. Братья Гримм «Три брата». | Развитие навыков чтения, читательских умений. | Чтение сказки, выполнение заданий под руководством учителя. Сравнение сказок (народная, авторская), определение темы. | Развитие навыков чтения, умения отвечать на вопросы, пересказывать сказку. Учить находить и выделять созвучия, повторы, наблюдать за темпом текста. | 1 | |||||||||||
27. | Х.-К. Андерсен «Пятеро из одного стручка». Слушание. Х.-К. Андерсен «Принцесса на горошине». | Развитие навыков чтения, творческой деятельности, читательских умений. | Самостоятельное чтение сказки. Выполнение заданий под руководством учителя. Творческая работа: придумать историю жизни одной из горошинок. | Развивать учебные и читательские умения, выделять главную мысль произведения; делить текст на части и составлять схематический план. Развитие восприятия художественного произведения, творческой деятельности, читательских умений. | Текущий, самостоятельная, групповая работа, взаимопроверка | 1 | ||||||||||
28. | Братья Гримм. «Семеро храбрецов». Самостоятельное чтение. | Развитие навыков чтения, читательских умений (объяснять заголовок, характеризовать героев, подбирать пословицы). | Работа со сказкой: выделение особенностей сказки (повторы и последовательность событий) и национальных признаков (имена героев, детали). | Развивать учебные и читательские умения, выделять главную мысль произведения; делить текст на части и составлять схематический план. Развитие навыков чтения, читательских умений (объяснять заголовок, характеризовать героев, подбирать пословицы). | 1 | |||||||||||
29. | Братья Гримм. «Семеро храбрецов». Выразительное чтение. | Развитие навыков чтения, читательских умений (объяснять заголовок, характеризовать героев, подбирать пословицы). | Выразительное чтение: определение тона и темпа чтения, наблюдение за знаками препинания. Сравнение сказок с похожими сюжетами: русской народной сказки «У страха глаза велики» и сказки братьев Гримм «Семеро храбрецов». | Развивать учебные и читательские умения, выделять главную мысль произведения; делить текст на части и составлять схематический план. Развитие навыков чтения, читательских умений (объяснять заголовок, характеризовать героев, подбирать пословицы). | 1 | |||||||||||
30. | Проверь себя. Обобщение по теме. | Проверка уровня начитанности учащихся, знания авторов и героев их произведений. | Уметь ориентироваться в тексте, отвечать на поставленные вопросы. | Обобщить и проконтролировать знания учащихся. Проверка уровня начитанности учащихся, знание авторов, названий произведений, их героев. | Самостоятельная работа. Задания в тетради «Проверь себя». | 1 | ||||||||||
«Уж небо осенью дышало…». | личностные – наличие мотивации к творческому труду познавательные – строить сообщения, анализировать, обобщать. коммуникативные – читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы, выражать при чтении свое отношение к различным состояниям природы. регулятивные – формулировать и удерживать учебную задачу. | (6 ч.) | ||||||||||||||
31. | А.Пушкин. «Уж небо осенью дышало…», Г.Скребицкий. «Осень» Выразительное чтение. М.Пришвин «Осеннее утро». | Развитие навыков чтения и слушания, читательских умений (определять тему, жанр, своё отношение к произведению); творческая деятельность. | Слушание стихотворения. Выполнения заданий в учебнике и в тетради. Рассматривание иллюстраций к тексту. Самостоятельное чтение рассказа Г. Скребицкого «Осень». Выполнение заданий под руководством учителя. | Учить видеть и передавать красоту осенней природы; отрабатывать навык чтения (на отрывках и абзацах произведений); Развитие навыков чтения и слушания, читательских умений (определять тему, жанр, свое отношение к произведению). | Текущий, выразительное чтение. Самостоятельная, творческая работа. | 1 | ||||||||||
32. | Э. Шим «Белка и Ворон». Е. Трутнева «Осень». Рисование модели обложки. | Развитие навыков чтения и слушания, читательских умений творческая деятельность. | Самостоятельное чтение сказки. Выразительное чтение диалога. Рисование модели обложки. Работа со стихотворением. Упражнение в чтении вслух и «про себя». Выразительное чтение. Выполнение заданий в учебнике и тетради. | Развитие навыков чтения, читательских умений (определять тему, жанр, свое отношение), творческая деятельность; учить выразительному чтению диалогов. | 1 | |||||||||||
33. | А. Сладков «Эхо». Беседа по содержанию. А. Твардовский «Начало осени». | Развитие навыков чтения восприятия художественного произведения, читательских умений (выразительное чтение диалогов); творческая деятельность; работа над развитием речи. | Самостоятельное чтение рассказа. Беседа по содержанию. Выразительное чтение. Сравнение произведений разных жанров – сказки и рассказа. | Развитие восприятия художественного произведения, читательских умений (выразительное чтение диалогов); учить сравнивать художественные и научно-познавательные произведения. | Текущий, выразительное чтение. | 1 | ||||||||||
34. | Н.Рубцов. «У сгнившей лесной избушки…». Загадки. М.Пришвин «Недосмотренные грибы». Отработка навыка чтения. | Развитие навыков чтения восприятия художественного произведения, читательских умений (выразительное чтение диалогов); творческая деятельность; работа над развитием речи. | Самостоятельное чтение стихотворения. Выполнение заданий под руководством учителя. Упражнения в чтении. Введение и объяснение понятия «Загадка». Чтение рассказа М. Пришвина. Выполнение заданий, обучение пересказу. | Развитие навыков чтения, творческой деятельности, развитие речи; учить выражать при чтении свое отношение к различным состояниям природы. | Самостоятельная, творческая работа. | 1 | ||||||||||
35. | Э. Шим «Храбрый опёнок». А. Майкоп «Осень». | Развитие навыков чтения восприятия художественного произведения, читательских умений (выразительное чтение диалогов); творческая деятельность; работа над развитием речи. | Слушание. Беседа: что понравилось? Какие чувства вызывает? Чем восхищается автор? Выполнение задания в учебнике и в тетради. | Развитие восприятия художественного произведения, читательских умений. | 1 | |||||||||||
36. | Проверь себя. Обобщение по теме. | Проверка начитанности учащихся, техники чтения, творческой деятельности. | Обобщение по теме. Выполнение заданий в учебнике. Работа с книгами Н. Сладкова, Г. Скребицкого, М. Пришвина, Э. Шима. | Проверка уровня начитанности учащихся, техники чтения, творческой деятельности; обобщить и проконтролировать знания учащихся. | Контроль техники чтения. Самостоятельная работа. Задания в тетради «Проверь себя». | 1 | ||||||||||
Снежок порхает, кружится… | личностные – формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. познавательные – передавать голосом чувства. коммуникативные – умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. регулятивные– уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме. | (19 ч.) | ||||||||||||||
37. | З.Александрова. «Зима». Обучение работе с рубрикой «Подсказка». | Развитие навыков чтения, читательских умений (определять тему, жанр, отношение). | Чтение стихотворения. Выполнение заданий в учебнике и тетради. Введения понятия «сравнение». Обучение работе с рубрикой «Подсказка». | Обогащать словарь учащихся словами по теме чтения; знакомить с выразительными средствами языка. | Текущий | 1 | ||||||||||
38 | С. Иванов «Каким бывает снег» Составление плана. С. Есенин «Пороша». | Развитие навыков чтения, читательских умений (определять тему, жанр, отношение). | Чтение рассказа. Составление плана. Обучение подробному пересказу по плану. | Развитие навыков чтения, читательских умений (определять тему, жанр, свое отношение). | Фронтальный, индивидуальный опросы, самостоятельная работа, работа в парах. | 1 | ||||||||||
39. | И.Соколов-Микитов. «Зима в лесу» Деление текста на части. | Развитие навыков чтения, читательских умений. | Самостоятельное чтение рассказа. Деление текста на части. Подробный пересказ. | Учить передавать голосом чувства ( удивление, восхищение, разочарование и т.п.); формировать понятие об авторской и народной сказках ( в сравнении). | 1 | |||||||||||
40. | Э Шим. «Всем вам крышка» Слушание сказки. | Развитие восприятия художественного произведения, читательских умений. | Слушание сказки. Комментирование заглавия. Образ Морозко, реальные и сказочные события. | Формировать понятие об авторской и народной сказках (в сравнении); учить различать познавательный и художественный тексты; учить сочинять сказки или рассказы по заданной теме. | 1 | |||||||||||
41. | К.Ушинский. «Мороз не страшен» Работа с иллюстрациями к тексту. | Развитие восприятия художественного произведения, читательских умений. | Самостоятельное чтение рассказа. Выполнение заданий под руководством учителя. Работа с иллюстрацией к тексту. | Развитие восприятия художественного произведения, читательских умений; формировать понятие об авторской и народной сказках (в сравнении); учить различать познавательный и художественный тексты. | 1 | |||||||||||
42. | Русская сказка «Дети Деда Мороза» Составление плана. Немецкая сказка «Бабушка Метелица». | Развитие навыков чтения, читательских умений (определять тему, жанр, своё отношение). | Самостоятельное чтение сказки. Упражнение в правильном и выразительном чтении. Выполнение заданий. Обучению пересказу по плану. Сравнение народных сказок. | Развитие навыков чтения, читательских умений (определять тему, жанр, свое отношение); учить пересказывать сказку или рассказ по готовому плану; учить объяснять поступки героев и свое отношение к ним; учить объяснять авторскую точку зрения; учить сочинять небольшие сказки или рассказы о героях изученных произведений. | 1 | |||||||||||
43. | М.Пришвин. «деревья в лесу» Выразительное чтение. Е.Пермяк «Четыре брата». | Сравнение и отличие произведений малых фольклорных форм. | Работа с рассказом: самостоятельная подготовка к выразительному чтению, выразительное чтение, выполнение заданий в учебнике и тетради. | Учить объяснять поступки героев и свое отношение к ним; учить объяснять авторскую точку зрения; учить сочинять небольшие сказки | 1 | |||||||||||
44. | И. Суриков «Детство». Беседа об отношении к природе. | Формирование читательских умений. | Самостоятельное чтение стихотворения. Выполнение заданий в учебнике и тетради. Беседа об отношении к природе. | Учить пересказывать сказку или рассказ по готовому плану; учить объяснять поступки героев и свое отношение к ним; учить объяснять авторскую точку зрения; учить сочинять небольшие сказки или рассказы о героях изученных произведений. | 1 | |||||||||||
45. | В.Даль. «Девочка Снегурочка» Слушание. | Развитие навыков чтения, читательских умений (определять тему, жанр, своё отношение и автора). | Слушание сказки. Выделение зачина, повторов, концовки, песенок. Творческая работа: рассказать сказку о лица одного из героев. Упражнение в выразительном чтении песенки стариков. | Учить пересказывать сказку или рассказ по готовому плану; учить объяснять поступки героев и свое отношение к ним; учить объяснять авторскую точку зрения; учить сочинять небольшие сказки или рассказы о героях изученных произведений. | Текущий, взаимопроверка. | 1 | ||||||||||
46. | В.Даль. «Девочка Снегурочка» Самостоятельная работа со сказкой. | Развитие навыков чтения, читательских умений (определять тему, жанр, своё отношение и автора). | Уметь объяснять поступки героев и свое отношение. | Формировать умения бегло читать предложения, отрывки из изучаемых произведений; учить передавать свое отношение к читаемому. | 1 | |||||||||||
47. | Русская народная сказка «Снегурочка» Составление плана. | Развитие навыков чтения, читательских умений (определять тему, жанр, своё отношение и автора). | Работа со сказкой: чтение по частям, выполнение заданий составление плана. Сравнение разных сказок о Снегурочке. | Формировать умения бегло читать предложения, отрывки из изучаемых произведений; учить передавать свое отношение к читаемому. | Текущий, взаимопроверка. | 1 | ||||||||||
48. | Русская народная сказка «Снегурочка». Упражнение в чтении по частям. | Развитие навыков чтения, читательских умений (определять тему, жанр, своё отношение и автора). | Уметь пересказывать рассказ по готовому плану. | Формировать умения бегло читать предложения, отрывки из изучаемых произведений; учить передавать свое отношение к читаемому. | 1 | |||||||||||
49. | Японская народная сказка «Журавлиные перья». | Развитие речи учащихся, умение составлять текст по теме. | Сравнение сказок разных народов. | Формировать умения бегло читать предложения, отрывки из изучаемых произведений; учить передавать свое отношение к читаемому. | Самостоятельная работа. | 1 | ||||||||||
50. | Стихи русских поэтов Н.Некрасов «Саша» | Развитие навыков чтения, читательских умений (определять тему, жанр). | Передавать голосом чувства (удивление, восхищение, разочарование выразительно читать, осознавать прочитанное. | Учить находить в тексте и самостоятельно подбирать эпитеты, метафоры и сравнения. | 1 | |||||||||||
51. | В. Одоевский «В гостях у дедушки Мороза» | Развитие навыков чтения, читательских умений, слушания произведения. | Выразительное чтение отрывка из поэмы. Работа с иллюстрацией. Сравнение произведений поэта. | Формировать умения бегло читать предложения, отрывки. | Текущая работа в парах, индивидуально. | 1 | ||||||||||
52. | Г.Скребицкий, В.Чаплина «Как белочка зимует». Сравнение произведений. | Развитие навыков чтения, читательских умений, слушания произведения. | Чтение «про себя». Выполнение заданий в учебнике и тетради. Сравнение произведений о природе. | Выполнять комплексную контрольную работу, пользуясь учебником, учебной хрестоматией, справочником. | 1 | |||||||||||
53. | И.Соколов-Микитов. «Узоры на снегу» Самостоятельное чтение. | Развитие навыков чтения, читательских умений, слушания произведения. | Самостоятельное чтение рассказа. Комментирование заглавия. Подготовка подробного пересказа. | Формировать умения выразительно читать отрывки из изучаемых произведений; учить передавать свое отношение к читаемому и настроение автора. Учить передавать свое отношение к читаемому; учить пересказывать сказку или рассказ по готовому плану. | 1 | |||||||||||
54. | И.Беляков. «О чем ты думаешь, снегирь?». Слушание. | Развитие навыков чтения, читательских умений, слушания произведения. | Слушание. Упражнение в правильном чтении. Выделение сравнений. Обучение выразительному чтению. Выполнение заданий в учебнике и тетради. | Формировать умения выразительно читать отрывки из изучаемых произведений; учить передавать свое отношение к читаемому и настроение автора. Учить объяснять поступки героев и свое отношение к ним; учить объяснять авторскую точку зрения; | Текущий | 1 | ||||||||||
55. | Коллективное творчество «Царство Мороза Ивановича». В. Одоевский «Мороз Иванович». | Развитие речи у учащихся. | Работа в группах (5-10 человек). | Учить сочинять небольшие сказки или рассказы о героях изученных произведений. | 1 | |||||||||||
Здравствуй, праздник новогодний! | личностные – способность к самоорганизованности. познавательные- передавать голосом чувства. коммуникативные - умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. регулятивные – уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме. | (9 ч.) | ||||||||||||||
56. | С.Михалков. «В снегу стояла ёлочка». Слушание. | Развитие восприятия художественного произведения, читательских умений. | Слушание. Выполнение заданий в учебнике и в тетради. Выразительное чтение. Сравнение строф: выделение важных слов, знаков препинания, рифмующихся слов. Комментирование текста. | Учить передавать голосом чувства ( удивление, восхищение, разочарование и т.п.); формировать умения выразительно читать отрывки из изучаемых произведений; учить передавать свое отношение к читаемому и настроение автора. | Текущий, работа в парах | 1 | ||||||||||
57. | А.Гайдар. «Ёлка в тайге». Первичное знакомство с произведением. | Развитие восприятия художественного произведения, читательских умений. | Слушание. Беседа по содержанию рассказа. Работа с тексом: деление на части и составление плана. | Познакомить с творчеством А. Гайдара; формировать умения выразительно читать отрывки из изучаемых произведений; учить передавать свое отношение к читаемому и настроение автора. | 1 | |||||||||||
58. | А.Гайдар «Ёлка в тайге» Работа с моделями. | Развитие восприятия художественного произведения, читательских умений. | Слушание. Беседа по содержанию рассказа. Работа с тексом: деление на части и составление плана. Пересказ по плану. | Учить сравнивать художественные и научно- познавательные произведения; учить выражать при чтении свое отношение к различным состояниям природы; учить читать выразительно стихотворения, передавая свои чувства. | 1 | |||||||||||
59. | С. Маршак. «Декабрь». Выразительное чтение. | Развитие восприятия художественного произведения, читательских умений. | Чтение стихотворения молча. Беседа после чтения. Работа с текстом произведения. Рисование обложки к стихотворению. Повторение произведений С. Маршака. | Знакомить с разножанровыми произ-ведениями фольклора (песня, загадка, сказка); формировать читательские умения (сравнивать сказку и пословицу; выполнять задания по теме чтения). | 1 | |||||||||||
60. | С. Городецкий «Новогодние приметы». | Развитие восприятия художественного произведения, читательских умений. | Чтение стихотворения молча. Беседа после чтения. Работа с текстом произведения. Рисование обложки к стихотворению. | Знакомить с разножанровыми произ-ведениями фольклора (песня, загадка, сказка) | 1 | |||||||||||
61. | Книги Х.-К. Андерсена. Х.-К. Андерсен «Штопальная игла». Х.-К. Андерсен «Ель» | Развитие речи учащихся, умение работать с произведениями, определение уровня начитанности. | Рассматривание и выборочное чтение книг Х.-К. Андерсена. | Различать сказки авторские и народные); пересказывать по готовому плану; сочинять небольшие сказки с героями-животными; находить и самостоя-тельно читать книги о животных | Тематический, групповая работа | |||||||||||
62. | Проверь себя. Обобщение. | Сформированность учебной и читательской деятельности. | Обобщение по теме. | Обобщить и проконтролировать знания учащихся. | Итоговый. Задания в тетради «Проверь себя». | 1 | ||||||||||
63. | Идёт волшебница зима. | Развитие читательского интереса. | Выставка творческих работ учащихся по теме, конкурс чтецов и рассказчиков; инсценирование отдельных произведений по теме; конкурс знатоков загадок о зиме; викторина «По страницам нашего учебника». | Различать сказки авторские и народные); пересказывать по готовому плану; сочинять небольшие сказки с героями-животными; находить и самостоятельно читать книги о животных. | Индивидуальный. | 1 | ||||||||||
64. | Книжная полка «Стихи о природе» | Развитие читательских умений | Выбор, чтение произведений | Учить передавать голосом чувства ( удивление, восхищение, разочарование и т.п.); формировать умения выразительно читать отрывки из изучаемых произведений; учить передавать свое отношение к читаемому и настроение автора. | Групповой | 1 | ||||||||||
IIПОЛУГОДИЕ | ||||||||||||||||
Произведения о животных. | личностные – развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально – нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. познавательные – умение задавать вопросы. коммуникативные – умение работать в малых группах; владение разными видами речевой деятельности. регулятивные– уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме. | (15 ч.) | ||||||||||||||
65. | Народная песня «Буренушка». В.Жуковский. «Птичка». Е.Чарушин «Перепёлка» | Развитие навыков чтения, читательских умений. | Выполнение заданий под руководством учителя. Самостоятельное чтение стихотворения В. Жуковского «Птичка». Сравнение произведений. | Сравнивать русские народные сказки и сказки народов мира; различать реальное и волшебное в сказках; сравнивать героев народных сказок; составлять схематический план к сказкам и отдельным частям. | Текущий, взаимопроверка, фронтальный, индивидуальный, опросы. | 1 | ||||||||||
66. | К.Ушинский. «Кот Васька», Е.Благинина. «Голоса леса» Сравнение жанров. М.Пришвин «Как поссорились кошка с собакой». | Развитие навыков чтения, читательских умений. | Упражнение в чтении. Выполнение заданий в учебнике и в тетради. Выразительное чтение стихотворения. | Сравнивать русские народные сказки и сказки народов мира; различать реальное и волшебное в сказках; сравнивать героев народных сказок; составлять схематический план к сказкам и отдельным частям. | 1 | |||||||||||
67. | М.Пришвин. «Старый гриб», П.Комаров. «Олененок». Отношение автора к своему герою. Н.Рубцов «Про зайца» | Развитие восприятия художественного произведения, навыков чтения, читательских умений. | Слушание. Выполнение заданий в учебнике ив тетради. Рассматривание книг М, Пришвина. Самостоятельное чтение стихотворения. Выяснение отношения автора к своему герою. Выполнение заданий в учебнике и в тетради. Сравнение произведений. | Различать сказки авторские и народные; пересказывать по готовому плану; сочинять небольшие сказки с героями-животными; находить и самостоятельно читать книги о животных. | 1 | |||||||||||
68. | К.Ушинский. «Лиса Патрикеевна». Пословицы, поговорки, скороговорки. | Развитие навыков читательских умений. | Выразительное чтение произведения. Выполнение заданий. Сравнение моделей обложек прочитанных произведений. | Различать сказки авторские и народные; пересказывать по готовому плану; сочинять небольшие сказки с героями-животными; находить и самостоятельно читать книги о животных. | Текущий, взаимопроверка, фронтальный, индивидуальный опросы. | 1 | ||||||||||
69. | В.Бианки. «Ёж-спаситель». Деление на части. М.Пришвин «Журка» | Развитие навыков читательских умений. | Работа с рассказом, выполнение заданий в учебнике и в тетради. | Сравнивать русские народные сказки и сказки народов мира; различать реальное и волшебное в сказках; сравнивать героев народных сказок; составлять схематический план к сказкам и отдельным частям. | 1 | |||||||||||
70. | М.Дудин. «Тары – бары». Выразительное чтение. | Развитие восприятия художественного произведения, выделение главной мысли, развитие навыков выразительного чтения. | Чтение стихотворения. Выполнение заданий в учебнике и тетради. | Сравнивать русские народные сказки и сказки народов мира; различать реальное и волшебное в сказках; сравнивать героев народных сказок; составлять схематический план к сказкам и отдельным частям. | 1 | |||||||||||
71. | В.Бианки. «Хвосты» Слушание. | Развитие навыков читательских умений. | Выразительное чтение произведения. Выполнение заданий. | Сравнивать русские народные сказки и сказки народов мира; различать реальное и волшебное в сказках; сравнивать героев народных сказок; составлять схемати-ческий план к сказкам и отдельным частям | 1 | |||||||||||
72. | К.Ушинский. «Плутишка кот» Слушание. К.Паустовский «Барсучий нос». | Развитие восприятия художественного произведения, развитие навыков выразительного чтения. | Слушание. Комментирование заглавия. Выполнение заданий в учебнике и тетради. Составление плана. Пересказ по плану. | Сравнивать русские народные сказки и сказки народов мира; различать реальное и волшебное в сказках; сравнивать героев народных сказок; составлять схематический план к сказкам и отдельным частям. | Текущий, самост. работа | 1 | ||||||||||
73 | Русская народная сказка. «Журавль и цапля». Самостоятельное чтение. | Развитие навыков чтения, читательских умений. | Самостоятельное чтение сказки. Анализ текста: выделение присказки, повторов, главной мысли. Выполнение заданий в учебнике и в тетради. Краткий пересказ. | Формировать умение классифицировать произведения по жанрам: сказки, рассказы, стихотворения (работа в группах) | Текущий, самостоятельная работа. | 1 | ||||||||||
74. | Сказка «Зимовье зверей». Работа с текстом и иллюстрациями. Ненецкая народная сказка «Белый медведь и бурый медведь». | Работа по заданиям в тетради. Развитие читательских умений. | Слушание. Комментирование заглавия. Работа с текстом и иллюстрацией. Выполнение заданий в учебнике и в тетради. | расширять читательский опыт учащихся знакомством со сказками зарубежных писателей; учить выделять национальные особенности сказок и их героев; учить подробному и сжатому пересказу. | Текущий, взаимопроверка, сам. работа | 1 | ||||||||||
75. | Д.Мамин-Сибиряк. «Сказка про Воробья Воробеича и Ерша Ершовича» Знакомство со сказкой. | Развитие навыков чтения, читательских умений. Работа с текстом. | Упражнение в чтении. Работа с текстом. Выявление реального и вымышленного в произведениях. | Расширять читательский опыт учащихся знакомством со сказками зарубежных писателей; учить выделять национальные особенности сказок и их героев; учить подробному и сжатому пересказу. | Текущий, взаимопроверка, самост. работа | 1 | ||||||||||
76. | Д.Мамин-Сибиряк. «Сказка про Воробья Воробеича и Ерша Ершовича» Выявление в произведении реального и вымышленного. | Развитие навыков чтения, читательских умений. Работа с текстом. | Упражнение в чтении. Работа с текстом. Выявление реального и вымышленного в произведениях. Выполнение заданий в учебнике и тетради. Сравнение литературных сказок. | Расширять читательский опыт учащихся знакомством со сказками зарубежных писателей; учить выделять национальные особенности сказок и их героев; учить подробному и сжатому пересказу. | 1 | |||||||||||
77. | Р.Киплинг «Откуда у кита такая глотка». | Развитие навыков чтения, читательских умений. Работа с текстом. | Упражнение в чтении. Работа с текстом. Выявление реального и вымышленного в произведениях. | Расширять читательский опыт учащихся знакомством со сказками зарубежных писателей; учить выделять национальные особенности сказок и их героев; учить подробному и сжатому пересказу. | 1 | |||||||||||
78. | Русская народная сказка «Белые перышки» Сравнение народных сказок. | Развитие навыков чтения. Работа с текстом. | Чтение сказки учителем. Выполнение заданий в учебнике и в тетради. Сравнение народных сказок. | Расширять читательский опыт учащихся знакомством со сказками зарубежных писателей; учить выделять национальные особенности сказок и их героев; учить подробному и сжатому пересказу; учить выделять признаки сказок; совершенствовать навык умения пра-вильно называть произведения. | 1 | |||||||||||
79. | Проверь себя. Обобщение | Сформированность учебной и читательской деятельности. | Обобщение по теме. Выполнение заданий в учебнике и тетради. | Обобщить и проконтролировать знания учащихся | Итоговый. Задания в тетради «Проверь себя». | 1 | ||||||||||
Зарубежные сказки | личностные – наличие мотивации к творческому труду. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до её завершения. познавательные – передавать голосом чувства. коммуникативные – умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. регулятивные– уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме. | (11 ч.) | ||||||||||||||
80. | Украинская сказка «Колосок». Французская сказка «Волк, улитка и осы». | Развитие навыков чтения. Работа с текстом. | Работа с текстом сказки. Описание героев сказки. Сравнение сказок о петушке. Рассматривание книг со сказками о Петушке. | Расширять читательский опыт учащихся знакомством со сказками зарубежных писателей; учить выделять национальные особенности сказок и их героев; учить подробному и сжатому пересказу; учить выделять признаки сказок; совершенствовать навык умения правильно называть произведения. | Текущий, взаимопроверка, самост. работа. | 1 | ||||||||||
81. | Английская сказка «Как Джек за счастьем ходил». Самостоятельное чтение | Развитие навыков чтения, читательских умений. | Самостоятельное чтение. Выполнение заданий. Сравнение английской сказки с русской сказкой «Зимовье зверей». | Расширять читательский опыт учащихся знакомством со сказками зарубежных писателей; учить выделять национальные особенности сказок и их героев; учить подробному и сжатому пересказу; учить выделять признаки сказок; совершенствовать навык умения пра-вильно называть произведения. | Текущий | 1 | ||||||||||
82. | Английская сказка «Как Джек за счастьем ходил». Пересказ от лица Джека. | Развитие навыков чтения, читательских умений. | Самостоятельное чтение. Выполнение заданий. | Расширять читательский опыт учащихся знакомством со сказками зарубежных писателей; учить выделять национальные особенности сказок и их героев; учить подробному и сжатому пересказу; учить выделять признаки сказок; совершенствовать навык умения правильно называть произведения. | 1 | |||||||||||
83. | Норвежская сказка «Лис Миккель и медведь Бамсе» Знакомство. | Развитие навыков чтения, читательских умений. | Чтение весёлых историй. Образы героев сказки. Выполнение заданий в учебнике и тетради. Сравнение норвежской сказки со сказками других народов. | Расширять читательский опыт учащихся знакомством со сказками зарубежных писателей; учить выделять национальные особенности сказок и их героев; учить подробному и сжатому пересказу; учить выделять признаки сказок; совершенствовать навык умения правильно называть произведения. | Текущий, фронтальный, индивидуальный опросы. | 1 | ||||||||||
84. | Норвежская сказка «Лис Миккель и медведь Бамсе» Чтение веселых историй. | Развитие навыков чтения, читательских умений. | Чтение весёлых историй. Образы героев сказки. Выполнение заданий в учебнике и тетради. | Расширять читательский опыт учащихся знакомством со сказками зарубежных писателей; учить выделять на-циональные особен-ности сказок и их героев; учить подробному и сжатому пересказу. | 1 | |||||||||||
85. | Сказка американских индейцев «Как кролик взял койота на испуг». | Развитие навыков чтения, читательских умений. | Чтение весёлых историй. Образы героев сказки. Выполнение заданий в учебнике и тетради. | Расширять читательский опыт учащихся знакомством со сказками зарубежных писателей. | 1 | |||||||||||
86. | Братья Гримм. «Бременские музыканты» Слушание. | Развитие навыков чтения, читательских умений. | Слушание. Беседа. Выполнение заданий. Сравнение сказок разных народов. | Формировать умение употреблять в самос-тоятельных работах и в устной речи слова мамочка, сестричка, сынок; учить разыгрывать сценки из произведений. | 1 | |||||||||||
87. | Братья Гримм. «Бременские музыканты» Сравнение сказок разных народов. | Развитие навыков чтения, читательских умений. | Инсценировка сказки. Работа с книгами братьев Гримм. | Воспитывать доброе отношение к семье, пожилым людям, младшим детям. | 1 | |||||||||||
88. | Английская народная сказка «Сказка про трех поросят» Слушание. | Развитие восприятия художественного произведения, читательских умений, развития речи учащихся. | Слушание. Выделение песенки, развитие событий, образы героев. Выполнение заданий. | Воспитывать доброе отношение к семье, пожилым людям, младшим детям; учить сравнивать народные и авторские колыбельные песни. | Текущий, взаимопроверка. | 1 | ||||||||||
89. | Английская народная сказка «Сказка про трех поросят» Сравнение со сказкой С.Михалкова. Дж. Харрис «Как повстречались братец Лис и Братец Черепаха». | Формирование читательских умений. | Слушание. Выделение песенки, развитие событий, образы героев. Выполнение заданий. Сравнение английской сказки и сказки С. Михалкова «Три поросёнка» | Воспитывать доброе отношение к семье, пожилым людям, младшим детям; учить сравнивать народные и авторские колыбельные песни. | 1 | |||||||||||
90. | Проверь себя. Обобщение. | Определение уровня начитанности, читательских умений. | Обобщение по теме. Выполнение заданий в учебнике и тетради. | Обобщить и проконтролировать знания учащихся. | Итоговый. Задания в тетради «Проверь себя». | 1 | ||||||||||
Рассказы, стихи, сказки о семье. | личностные – развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах. познавательные - читают вслух и про себя тексты, узнавать и называть объекты окружающей среды, моделировать. коммуникативные - ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое отношение к прочитанному произведению. регулятивные - адекватно принимать предложения учителя, составлять план, корректива действия. | (14ч) | ||||||||||||||
91. | Л.Толстой. «Лучше всех». Отработка навыка чтения. | Развитие навыков чтения, речи, творческих способностей. | Чтение произведений разных жанров о семье. Отработка навыка чтения. Беседа: образы мамы, дочери, сестры. Выполнение заданий в учебнике и в тетради. | Формировать умение употреблять в самостоятельных работах и в устной речи слова мамочка, сестричка, сынок; учить разыгрывать сценки из произведений. | Текущий, фронтальный, индивидуальный опросы, взаимопроверка | 1 | ||||||||||
92. | Е.Пермяк «Случай с кошельком» Выполнение заданий в учебнике | Развитие навыков чтения, речи, творческих способностей. | Творческая работа: сочинение рассказа «Вся семья вместе – и душа на месте». | Учить выразительно читать колыбельные песни (авторские и народные); совершенствовать навык умения сочинять свои произведения о семье (песни, сказки, рассказы, стихи). | 1 | |||||||||||
93. | С.Аксаков. «Моя сестра». Образ матери, дочери, сестры. | Развитие навыков чтения, речи, творческих способностей | Творческая работа: сочинение рассказа «Вся семья вместе – и душа на месте». | Формировать умение употреблять в самостоятельных работах и в устной речи слова мамочка, сестричка, сынок; учить разыгрывать сценки из произведений. | 1 | |||||||||||
94. | М.Лермонтов. «Спи, младенец мой прекрасный…», В.Осеева. «Сыновья», А.Майков. «Колыбельная песня. | Развитие навыков чтения и читательских умений. | Отработка навыка чтения. Выразительное чтение. Самостоятельное чтение рассказа В. Осеевой «Сыновья». Выполнение заданий под руководством учителя. Пересказ по плану. Выполнение заданий в учебнике и тетради. Чтение диалога матери и ветра. | Формировать умение употреблять в самостоятельных работах и в устной речи слова мамочка, сестричка, сынок; учить разыгрывать сценки из произведений. | Текущий, самостоятельная работа | 1 | ||||||||||
95. | Л.Толстой. «Отец и сыновья», А.Плещеев. «Дедушка» Определение главной мысли. И. Панькин «Легенда о матерях». | Развитие навыков чтения и читательских умений. | Самостоятельное чтение рассказа. Определение главной мысли. Выполнение заданий Самостоятельное чтение стихотворения. Выполнение заданий в учебнике и тетради. | Формировать умение употреблять в самостоятельных работах и в устной речи слова мамочка, сестричка, сынок; учить разыгрывать сценки из произведений. | 1 | |||||||||||
96. | Л.Воронкова. «Катин подарок», Ю.Коринец. «Март» Подробный пересказ. Б. Заходер «Сморчки». | Развитие навыков чтения и читательских умений. | Самостоятельное чтение рассказа. Выполнение заданий. Подробный пересказ. Творческая работа: сочинение рассказа «Мой подарок маме». | Формировать умение употреблять в самостоятельных работах и в устной речи слова мамочка, сестричка, сынок; учить разыгрывать сценки из произведений. | 1 | |||||||||||
97. | А.Плещеев. «Песня матери» Работа над выразительностью чтения. | Развитие навыков чтения и читательских умений. | Самостоятельное чтение стихотворения А. Плещеева «Песня матери». Выполнение заданий. | Формировать умение употреблять в самостоятельных работах и в устной речи слова мамочка, сестричка, сынок; учить разыгрывать сценки из произведений. | Самостоятельная работа | 1 | ||||||||||
98. | А.Ахматова. «Перед весной бывают дни такие…» Выполнение заданий в тетради. | Развитие навыков чтения и читательских умений. | Упражнение в выразительном чтении. | Учить выразительно читать ; совершенствовать навык умения сочинять свои произведения о семье ( песни, сказки, рассказы, стихи). | 1 | |||||||||||
99. | Татарская сказка «Три сестры». Образы персонажей. С. Михалков «А что у вас?» | Развитие навыков чтения и читательских умений. | Чтение вслух татарской сказки. Образы персонажей. Выполнение заданий в учебнике и тетради. | Учить выразительно читать ; совершенствовать навык умения сочинять свои произведения о семье ( песни, сказки, рассказы, стихи). | Текущий, фронтальный. | 1 | ||||||||||
100. | В.Солоухин. «Деревья» Выразительное чтение. | Развитие навыков чтения и творческих способностей. | Чтение стихотворения учителем. Выполнение заданий в учебнике и тетради. Выразительное чтение. | Учить выразительно читать ; совершенствовать навык умения сочинять свои произведения | Текущий, фронтальный | 1 | ||||||||||
101. | Книги о семье. Устное сочинение «Мой дедушка». | Развитие творческих способностей. | Творческая работа: сочинение рассказа «Мой дедушка». | Воспитывать любовь к родной семье; отрабатывать навык чтения; отрабатывать читательские умения; | 1 | |||||||||||
102. | Библиотечный урок «Сказки разных народов. | Развитие навыка чтения и творческих способностей. Работа над восприятием художественного произведения. | Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. | Учить выражать при чтении вслух свое отношение к народам мира. | 1 | |||||||||||
103. | Обобщение по теме. Выполнение заданий в учебнике | Определение уровня начитанности, читательских умений. | Обобщение по теме. Выполнение заданий в учебнике под руководством учителя. | Обобщить и проконтролировать знания учащихся. | 1 | |||||||||||
104. | Проверь себя. | Определение уровня начитанности, читательских умений. | Обобщение по теме. Выполнение заданий в учебнике под руководством учителя. Самостоятельное выполнение заданий в тетради. | Обобщить и проконтролировать знания учащихся | Итоговый. Задания в тетради «Проверь себя». | 1 | ||||||||||
Весна, весна красная!.. | личностные – формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до её завершения. познавательные – передавать голосом чувства. коммуникативные– умеют различать познавательный и художественный тексты. регулятивный – уметь самостоя-тельно проверять знания по изученной теме. | (24 ч) | ||||||||||||||
105. | Народная песня «Весна, весна красная!», А.Чехов. «Весной». Выразительное чтение. | Развитие навыка чтения и творческих способностей. Работа над восприятием художественного произведения. | Чтение стихотворения учителем. Выполнение заданий в учебнике и тетради. | Учить подмечать приметы и краски весны; учить описывать словами весеннее солнце, молодую травку, первую почку и т.д. | 1 | |||||||||||
106. | А.Пушкин. «Гонимы вешними лучами…» Выполнение заданий в тетради. | Развитие навыка чтения и творческих способностей. Работа над восприятием художественного произведения. | Слушание. Комментирование заглавия. | Воспитывать любовь к родной природе; отрабатывать навык чтения; отрабатывать читательские умения. | Текущий, фронтальный, индивидуальный опросы | 1 | ||||||||||
107. | Г.Скребицкий. «Весна-художник» Сравнение произведений о весне. | Развитие восприятия художественного произведения, навыков чтения. | Самостоятельное чтение рассказа Г. Скребицкого «Весна-художник». Комментирование заглавия. Выполнение заданий в учебнике. Сравнение произведений о весне: стихотворение, рассказ, песня-закличка. | Воспитывать любовь к родной природе; отрабатывать навык чтения; отрабатывать читательские умения; учить выражать при чтении вслух свое отношение к весенней природе; учить подмечать приметы и краски весны; учить описывать словами весеннее солнце, молодую травку, первую почку и т.д. | Текущий, взаимопроверка. | 1 | ||||||||||
108. | Н.Сладков. «Снег и Ветер». Самостоятельное чтение. Н.Сладков из цикла «Лесные шорохи». | Развитие навыков чтения и читательских умений. | Самостоятельное чтение рассказа. Выполнение заданий в учебнике и тетради. Сравнение жанров произведений. | Воспитывать любовь к родной природе; отрабатывать навык чтения; отрабатывать читательские умения; учить выражать при чтении вслух свое отношение к весенней природе; учить подмечать приметы и краски весны; учить описывать словами весеннее солнце, молодую травку, первую почку и т.д. | 1 | |||||||||||
109. | С.Маршак. «Весенняя песенка» Отработка выразительного чтения. | Развитие навыков чтения и читательских умений. | Чтение учителем стихотворения. Упражнение в чтении. Выполнение заданий. | Совершенствовать умение пересказывать подробно и сжато по готовому плану; совершенствовать умение сочинять стихи, сказки, рассказы о весне. | 1 | |||||||||||
110. | Э.Шим. «Чем пахнет весна». Сравнение жанров. | Развитие навыков чтения и читательских умений. | Самостоятельное чтение рассказа. Выполнение заданий в учебнике и тетради. Сравнение жанров произведений. | Совершенствовать умение пересказывать подробно и сжато по готовому плану; совершенствовать умение сочинять стихи, сказки, рассказы о весне | 1 | |||||||||||
111. | Е.Баратынский. «Весна, весна! Как воздух чист!,,,» Выполнение заданий в учебнике и тетради В. Маяковский «Тучкины штучки». | Развитие навыков чтения и читательских умений. | Самостоятельное чтение стихотворения. Беседа после чтения. Выполнение заданий в учебнике и тетради. | Совершенствовать умение пересказывать подробно и сжато по готовому плану; совершенствовать умение сочинять стихи, сказки, рассказы о весне. | 1 | |||||||||||
112. | С.Михалков. «Быль для детей». Слушание. | Развитие навыков чтения и читательских умений. | Самостоятельное чтение рассказа. Выполнение заданий в учебнике и тетради. Сравнение жанров произведений. | Совершенствовать умение пересказы-вать подробно и сжато по готовому плану; совершенствовать умение сочинять стихи, сказки, рас-сказы о весне | 1 | |||||||||||
113. | Ф.Тютчев. «Зима недаром злится…». Упражнение в выразительном чтении. К. Ушинский. «Проказы старухи зимы». | Развитие восприятия художественного произведения, навыков чтения. | Выразительное чтение стихотворения. Беседа о прочитанном. | Совершенствовать умение пересказывать подробно и сжато по готовому плану; совершенствовать умение сочинять стихи, сказки, рассказы о весне. | Текущий | 1 | ||||||||||
114. | А.Куприн. «Скворцы» (слушание), Н.Сладков. «Скворец-молодец». Самостоятельная работа. Н.Сладков «Проталина» | Развитие восприятия художественного произведения, навыков чтения. | Слушание рассказа. Выполнение задания в учебнике и тетради. Самостоятельное чтение сказки-диалога. Комментирование заглавия. | Совершенствовать умение пересказывать подробно и сжато по готовому плану; совершенствовать умение сочинять стихи, сказки, рассказы о весне. | Самост. работа с самопроверкой | 1 | ||||||||||
115. | Н.Сладков. «Апрельские шутки», А.Барто. «Апрель». | Развитие навыков чтения и читательских умений. | Чтение учителем сказки. Выполнение заданий к тексту. Самостоятельное чтение стихотворения. Выразительное чтение стихотворения. | Совершенствовать умение пересказывать подробно и сжато по готовому плану; совершенствовать умение сочинять стихи, сказки, рассказы о весне. | Текущий | 1 | ||||||||||
116. | Г.Скребицкий. «Жаворонок». Самостоятельная работа К.Коровин «Баран, заяц и ёж». | Развитие навыков чтения и творческих способностей. | Самостоятельное чтение рассказа. Выполнение заданий в учебнике и тетради. Работа с книгами Н. Сладкова о природе. | совершенствовать умение пересказывать подробно и сжато по готовому плану; совершенствовать умение сочинять стихи, сказки, рассказы о весне. | Текущий. | 1 | ||||||||||
117. | Фольклор: песенка-закличка, загадки. Отработка навыка правильного и выразительного чтения. | Развитие навыков чтения и творческих способностей. | Выразительное чтение песенки-заклички. Выполнение заданий. Сравнение произведений фольклора. Творческая работа: сочинение загадок и песенок-закличек. | Совершенствовать умение пересказывать подробно и сжато по готовому плану; совершенствовать умение сочинять стихи, сказки, рассказы о весне | Текущий. | 1 | ||||||||||
118. | В.Жуковский. «Жаворонок» Определение тона, выбор темпа, выделение логических ударений. В.Бианки «Что увидел Жаворонок, когда вернулмя на родину». | Развитие навыков чтения и творческих способностей. | Работа с текстом стихотворения. Выполнение заданий в учебнике и тетради. Выразительное чтение. Заучивание наизусть. | Совершенствовать умение пересказывать подробно и сжато по готовому плану; совершенствовать умение сочинять стихи, сказки, рассказы о весне. | Текущий, сам. работа | 1 | ||||||||||
119. | О. Высотская. «Одуванчик», М.Пришвин. «Золотой луг». Самостоятельная работа. | Развитие навыков чтения и творческих способностей. | Сравнение произведений о весенней природе. Творческая работа: сочинить рассказ об одуванчике – «Маленькое солнышко». | Совершенствовать умение пересказывать подробно и сжато по готовому плану; совершенствовать умение сочинять стихи, сказки, рассказы о весне. | 1 | |||||||||||
120. | П. Дудочкин. «Почему хорошо на свете». Чтение по частям. Э.Шим «Муравейник» | Развитие навыков чтения и читательских умений (комментированное содержание). | Самостоятельное чтение рассказа. Комментирование заглавия. Выполнение заданий в учебнике и тетради. | Совершенствовать умение пересказывать подробно и сжато по готовому плану; совершенствовать умение сочинять стихи, сказки, рассказы о весне. | 1 | |||||||||||
121. | Н.Сладков. «Весенний гам», А.Барто. «Воробей». Работа с моделями обложек. | Развитие навыков чтения и читательских умений (комментированное содержание). | Комментирование заглавия. Выполнение заданий в учебнике и тетради. Самостоятельное чтение стихотворения. | Совершенствовать умение пересказывать подробно и сжато по готовому плану; совершенствовать умение сочинять стихи, сказки, рассказы о весне. | Текущий, самооценка. | 1 | ||||||||||
122. | М.Пришвин. «Ребята и утята». Чтение рассказа Н.Сладков «Весенний разговор». | Развитие навыков чтения и читательских умений (комментированное содержание). | Самостоятельное чтение рассказа. Выполнение заданий в учебнике и тетради. Составление рассказа по иллюстрациям. | Совершенствовать умение пересказывать подробно и сжато по готовому плану; совершенствовать умение сочинять стихи, сказки, рассказы о весне. | Текущий, самооценка. | 1 | ||||||||||
123. | Б.Заходер. «Птичья школа» Слушание М.Горький «Воробьишко» | Развитие навыков чтения, читательских умений (определять тему, жанр, отношение). | Слушание. Беседа по содержанию. Выполнение заданий в учебнике и тетради. | Совершенствовать умение пересказывать подробно и сжато по готовому плану; совершенствовать умение сочинять стихи, сказки, рассказы о весне. | 1 | |||||||||||
124. | Б.Заходер. «Птичья школа» Создание образа Старого Воробья. | Развитие навыков чтения, читательских умений (определять тему, жанр, отношение). | Слушание. Беседа по содержанию. Выполнение заданий в учебнике и тетради. | Совершенствовать умение пересказывать подробно и сжато по готовому плану; совершенствовать умение сочинять стихи, сказки, рассказы о весне. | 1 | |||||||||||
125. | К.Ушинский. «Утренние лучи». Выразительное чтение песенки жаворонка. | Развитие навыков чтения и читательских умений (выразительное чтение). | Самостоятельное чтение рассказа. Выполнение заданий в учебнике и тетради. | Учить выражать при чтении вслух свое отношение к весенней природе; учить подмечать приметы и краски весны. | Текущий. | 1 | ||||||||||
126. | М.Пришвин «Лесная капель». | Развитие навыков чтения и читательских умений (выразительное чтение). | Самостоятельное чтение рассказа. Выполнение заданий в учебнике и тетради. | Учить выражать при чтении вслух свое отношение к весенней природе; учить подмечать приметы и краски весны. | 1 | |||||||||||
127. | А. Барто. «Весна, весна на улице…». Самостоятельная работа. | Развитие навыков чтения и читательских умений. | Работа с тестом стихотворения. Упражнение в выразительном чтении. Обучение заучиванию наизусть. | Учить описывать словами весеннее солнце, молодую травку, первую почку и т.д. | 1 | |||||||||||
128. | Обобщение. Проверь себя. | Определения уровня начитанности учащихся, читательских умений. | Обобщение по теме. | Обобщить и проконтролировать знания учащихся. | Контрольная работа «Проверь себя» в тетради. | 1 | ||||||||||
Волшебные сказки | личностные – развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях. познавательные – умение задавать вопросы. коммуникативные– умение работать в малых группах; владение разными видами речевой деятельности. регулятивные – коррекция, контроль, прогнозирование. | (8 ч.) | ||||||||||||||
129. | Русская народная сказка «Хаврошечка». Чтение 1, 2 частей. | Развитие навыков чтения, читательских умений (описание, иллюстрирование, объяснение поведения и поступки героев). | Самостоятельное чтение. Выделение признаков сказки: зачин, повторы, превращения, волшебные предметы. | Учить различать сказки волшебные, о животных и бытовые; совершенствовать умение сравнивать сказки народов мира; учить сравнивать волшебные сказки – народные и авторские. | 1 | |||||||||||
130. | Русская народная сказка «Хаврошечка». Работа с содержанием сказки | Развитие навыков чтения, читательских умений (описание, иллюстрирование, объяснение поведения и поступки героев). | Самостоятельное чтение. Выделение признаков сказки: зачин, повторы, превращения, волшебные предметы. Выполнение заданий в учебнике и тетради. Пересказ по плану. | Учить различать сказки волшебные, о животных и бытовые; совершенствовать умение сравнивать сказки народов мира; учить сравнивать волшебные сказки – народные и авторские. | Тематический фронтальный, индивидуальный опросы. | 1 | ||||||||||
131. | А.Пушкин. «Сказка о рыбаке и рыбке». Слушание. | Развитие навыков чтения, читательских умений (описание, иллюстрирование, объяснение поведения и поступки героев). | Самостоятельное чтение. Выделение признаков сказки: зачин, повторы, превращения, волшебные предметы. Выполнение заданий в учебнике и тетради. Пересказ по плану. | Учить различать сказки волшебные, о животных и бытовые; совершенствовать умение сравнивать сказки народов мира; учить сравнивать волшебные сказки – народные и авторские. | 1 | |||||||||||
132. | А.Пушкин. «Сказка о рыбаке и рыбке». Анализ частей сказки. | Развитие восприятия художественного произведения, читательских умений. | Слушание сказки. Выполнение заданий в учебнике и тетради. | Учить различать сказки волшебные, о животных и бытовые; совершенствовать умение сравнивать сказки народов мира; учить сравнивать волшебные сказки – народные и авторские. | Тематический фронтальный, индивидуальный опросы | 1 | ||||||||||
133. | Шарль Перро. «Кот в сапогах». Слушание. | Развитие восприятия художественного произведения, читательских умений | Слушание сказки. Выполнение заданий в учебнике и тетради. | Учить различать сказки волшебные, о животных и бытовые; совершенствовать умение сравнивать сказки народов мира; учить сравнивать волшебные сказки – народные и авторские. | Тематический фронтальный, индивидуальный опросы | 1 | ||||||||||
134. | Шарль Перро. «Кот в сапогах». Работа с произведением | Развитие восприятия художественного произведения, читательских умений | Слушание сказки. Выполнение заданий в учебнике и тетради. | Учить различать сказки волшебные, о животных и бытовые; совершенствовать умение сравнивать сказки народов мира; учить сравнивать волшебные сказки – народные и авторские. | 1 | |||||||||||
135. | Л.Кэрролл «Алиса в стране чудес» | Развитие восприятия художественного произведения, читательских умений | Слушание сказки. Выполнение заданий в учебнике и тетради. | Учить различать сказки волшебные, о животных и бытовые; совершенствовать умение сравнивать сказки народов мира; учить сравнивать волшебные сказки – народные и авторские. | 1 | |||||||||||
136. | Обобщение. Летнее чтение. | Определения уровня начитанности учащихся, читательских умений. | Обобщение по теме. | Обобщить и проконтролировать знания учащихся. | Самостоятельная работа. | 1 | ||||||||||
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/100562-rabochaja-programma-kursa-literaturnoe-chteni
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Разговоры о важном: специфика организации и проведения внеурочных занятий»
- «Обучение работающего населения в области гражданской обороны и защиты от чрезвычайных ситуаций»
- «Содержание и организация работы олигофренопедагога»
- «Педагогическая риторика: формирование коммуникативных компетенций педагога в условиях реализации ФГОС»
- «Делопроизводство в образовательной организации»
- «Реализация Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности в образовательном процессе»
- Библиотечно-педагогическая деятельность в образовательной организации
- Педагогика и методика преподавания мировой художественной культуры
- Теория и методика преподавания основ безопасности жизнедеятельности
- Преподавание технологии в образовательных организациях
- Управление дошкольной образовательной организацией
- Физика и астрономия: теория и методика преподавания в образовательной организации
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.