Конспект урока географии по теме: «Реки. Части рек»

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

I.Организационный

Приветствие учащихся. Проверка готовности к уроку.

Учащиеся приветствуют учителя

II.Мотивационно - целевой

Показывает презентацию «Реки» (равнинные, горные).

Внимательно смотрят.

III.Актуализация знаний

Задаёт вопросы:

1. Назовите различиямежду морем и рекой?

2. А что вы знаете о реках?

3. А что бы вы хотели знать о реках?

Отвечают на вопрос, опираясь на личные знания, впечатления

Формируют понятие:

Река – водный поток, текущий в выработанном им углублении – русле.

Познакомиться с понятием река, узнать какие реки бывают, от чего они зависят

IV. Усвоение новых знаний:

1.Понятие река.

Беседа по картине.

1. Работа с физической картой России

2.Знакомство с правилом показа реки и её частей.

Работа с рисунком. Объяснение.

Работа с рисунком

3. Показ рек на карте (от истока к устью).

4. Работа в группах

4.Физминутка

5.Работа с интерактивной доской и с тетрадями

6.Работа с учебником (с.87, рис. 57, с.88)

Темой нашего урока будет географический объект, о котором сложено немало загадок. Отгадайте их:

Течет, течет – не вытечет;

Бежит, бежит – не выбежит.

Не конь, а бежит,

Не лес, а шумит.

(река)

Ребята! Обратите внимание на оформление сегодняшнего урока. Перед нами репродукции картин разных художников. Многие деятели искусства изображали в своих картинах величие рек.

- Кто из вас видел реку?

- А как вы поняли, что это именно река, а не болото или озеро, к примеру?

Посмотрите на картину:

- Что здесь изобразил художник?

- А как вы решили, что это именно река?

Какие из предложенных признаков мы можем отметить на основе картины и собственных наблюдений для реки?

Учитель по ходу анализа картины, предлагает учащимся выбрать понятия, характерные для реки: река, котловина,

водоток, питание, режим, русло, водоупорный горизонт.

Молодцы! Мы выделили признаки на основе картины. А сейчас я предлагаю вам посмотреть фильм о реке.

Вы должны внимательно, не отвлекаясь посмотреть видеофрагмент и выделить признаки реки. Это могут быть признаки, подобные тем, что мы только что выделили.

Просмотр фильма.

Выделение признаков.

Ребята! Используя все признаки реки, давайте попробуем ответить на вопрос: что такое река?

- Молодцы! А теперь, давайте сверим Ваши определения с тем. Что записано в учебнике.

Прочитайте определение.

Задаёт вопрос: Используя карту, найдите реку Лена (рис 1).

А откуда река может брать свое начало?

А). Объясняет:

Все реки имеют исток – начало реки.

(Прикрепляет на магнитную доску карточку со словомисток.

Аналогично по мере знакомства с новыми понятиями на доске появляются новые слова).

А теперь вместе со мной немного пофантазируем и порисуем.

Однажды, на белом свете жил ручеёк. Его отцом был Родник Ключевой.

Учитель рисует на доске.

исток

Море.

И вот, однажды, ручеёк решил отправиться в путешествие, посмотреть, как красива Земля- матушка. Во время течения по земной поверхности, в наш речек дружно вливались слева и справа такие же водные потоки- ручейки, превращая нашего героя в полноводную реку. Звонкое журчание сливалось с живописной природой и пением птиц. И однажды, рано утром река впала в огромный водоём – это было море. Вот такая судьба у каждой реки.

Прикрепляет карточки «русло», «устье»

Русло – углубление, где течёт река.

Устье– место впадения реки в другую реку, озеро, море, океан. У реки выделяют устье.

- Кто из вас видел устье?

- А что это такое?

Даже если не каждому из вас довелось видеть устье большой реки, то наверняка все видели, как один ручей впадает в другой. Это и есть устье.

Демонстрирует репродукции картин и читает текст:

Устье, ребята, это место, куда,

Впадает ручей-караван.

Это может быть море, другая река,

Это может быть весь океан.

Существуют различные виды устьев.

Демонстрирует схемы:

Эстуарии - воронкообразное устье, расширяющееся в сторону моря.

Дельта-форма устья с потоками, на которые делиться главное русло.

Откройте в атласах физическую карту России и полушарий. Приведите примеры рек, имеющих устье в виде дельты или эстуарии.

Важно: Исток не может находиться в море или океане, т.к. реки текут «сверху вниз», а отсчёт абсолютных высот идёт от уровня океана, принимаемого за «0» (в России – Балтийский футшток).

Задаёт задание:

А.Найдите на карте истоки разных рек.

Б. Покажите на карте следующие реки: Ангара, Обь, Енисей, Терек, Нил, Инд, Днепр, Ока, Кама, Иртыш, Амазонка, Конго.

Объясняет как определить правый и левый берег.

Чертит на интерактивной доске схему реки (с комментариями – рис 1).

Описание реки по плану.

1. Знакомит с характеристикой профиля реки:

Речная долина – углубление, в котором располагается русло.

Пойма – часть долины, которая затопляется водой в половодье (рис 3).

2. Задаёт задание:

Найдите на с. 88 определение речной системы и покажите на карте речную систему реки Лена.

3. Задает вопросы:

- Что такое бассейн реки?

- А водораздел?

- Уральские горы для каких рек являются водоразделом?

4. Задаёт задание:

На своих схемах обозначьте границу бассейна реки.

Отвечают

Дети, на основе анализа картины, выбирают понятия, характерные для реки: река, водоток, питание, режим, русло.

Дети дают свои определение.

В своих атласах находят реку (один учащийся находят реку Лену на проекции карты на экране, использует мультимедийный проектор).

По желанию ищут на столе учителя карточку с новым понятием и прикрепляют её к доске с помощью магнита.

Слушают объяснение

Выполняют работу.

На экране – слайд:

Ищут в атласах, показывают на карте.

Работа в парах. Показывают в атласах друг другу.

Затем по очереди на экране (от истока к устью).

Выполняют в группах, проверяют друг - друга, оценивают

Выполняют упражнения за ведущим упражнения

Чертят в своих тетрадях

Слушают объяснение

Ищут определение речной долины в учебнике.

Ищут террасы на рисунке.

Читают определение и показывают бассейн реки Лена (с.89, рис).

Отвечают на вопросы

(для Волги и Оби)

Выполняют задание

V. Рефлексивно - оценочный

1. Ставит перед учащимися задачу:

Продолжите эти предложения:

1.Сегодня я узнал…….

2. Было интересно……

3. Было нелегко………

4. Я понял, что………..

5.Мне понравились задания……………….

6. Я научился…………

7. Меня удивило………

2. Выставляет оценки в журнал

Выполняют поставленную задачу

Взаимооценка

VI. Информирует учащихся о домашнем задании

Задаёт задание: В тетради написать рассказ

«Я – река» (имя, возраст, где живу, размеры, где беру начало, куда впадаю, интересен тем, что….; мои родственники,

как ко мне относятся люди, моё значение (обязательно)

Записывают домашнее задание

Схема реки

^{1. Материк, на котором находится река.}

^{2. Исток, направление течения, устье.}

^{3. Характер течения реки.}

^{4. Тип питания реки.}

^{5. Самый крупный приток реки.}

^{6. К бассейну, какого океана относится?}