Охрана труда:
нормативно-правовые основы и особенности организации
Перейти к курсам
Обучение по оказанию первой помощи пострадавшим
Перейти к курсу
Профессиональное обучение для
сотрудников образовательных учреждений
от 800 ₽
скидка -50%
Аккредитация Минтруда (№ 10348)
Подготовьтесь к внеочередной проверке знаний по охране труда и оказанию первой помощи.
Допуск сотрудника к работе без обучения или нарушение порядка его проведения
грозит организации штрафом до 130 000 ₽ (ч. 3 статьи 5.27.1 КоАП РФ).
Избранное Регистрация
Повышение квалификации
Смотреть все

Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014

Свидетельство о регистрации СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
Почему стоит размещать разработки у нас?
  • Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
  • Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
  • Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
Свидетельство о публикации
в СМИ
свидетельство о публикации в СМИ
Дождитесь публикации материала и скачайте свидетельство о публикации в СМИ бесплатно.
Диплом за инновационную
профессиональную
деятельность
Диплом за инновационную профессиональную деятельность
Опубликует не менее 15 материалов в методической библиотеке портала и скачайте документ бесплатно.
03.02.2015

Рабочая программа по русскому языку в 5 классе

Майоршина Наталья Германовна
учитель русского языка и литературы
Рабочая программа по русскому языку для 5 класса разработана в строгом соответствии с ФГОС основного общего образования. Основой служит примерная программа и УМК, включенный в федеральный перечень. Курс направлен на систематизацию знаний по орфографии и пунктуации, развитие устной и письменной речи, а также формирование прочной грамматической базы. Материал полностью обеспечивает подготовку учащихся и соответствует требованиям для общеобразовательных учреждений.
Оценить 2957 0

Содержимое разработки

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Ульяновская средняя общеобразовательная школа »

Принята

Педагогическим советом

МБОУ «УСОШ »

Протокол от 28 августа № 1

«Утверждаю»

Директор МБОУ «УСОШ»

_______ /А.В.Ольховский//

Приказ от 28.08..2014 № 101/3

Согласовано

Руководитель ШМО

_________ /Е.Н.Киосева/

Протокол от 27.08.2014 №1

Согласовано

Заместитель директора МБОУ «УСОШ »

_______ /А.В.Старшова/

«28 » августа 2014

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

По русскому языку

5 класс

2014-2015 учебный год

учитель русского языка и литературы

Майоршина Наталья Германовна

с. Ульяновское

2014 – 2015 учебный год

ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ

Полное наименование программы

Рабочая программа по русскому языку

в 5 классе на 2014-2015 учебный год

Разработчик программы

Майоршина Наталья Германовна

Нормативно-правовые документы,

базовые государственные программы (по видам), авторские программы и технологии, положенные в основу Рабочей программы педагога

ФГОС НОО приказ от 17.12.2010 года № 1897 «Об утверждении Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования» (зарегистрирован в Минюсте РФ 01.02.2011 год №19644), примерной программы основного общего образования, программы по русскому языку для общеобразовательных учреждений. 5-9 классы (Базовый уровень) \ автор-составитель М.Т.Баранов, Т.А.Ладыженская, Н.М.Шанский, Л.А.Тростенцова, А.Д.Дейкина.-Москва «Просвещение» .

Цель программы

Освоение знаний о русском языке, его устройстве; об особенностях функционирования русского языка в различных сферах и ситуациях общения.

Задачи программы (образовательные, коррекционно-развивающие, воспитательные)

- приобретение знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании;

- овладение умениями и навыками использования языка в различных сферах и ситуациях общения, основными нормами русского литературного языка.

Ожидаемые конечные результаты реализации программы

Учащиеся должны знатьопределения основных изучаемых в V классе языковых явлений, речеведческих понятий, орфографических пунктуационных правил.Уметьразбирать слова фонетически, по составу и морфологически, а предложения (с двумя главными членами) – синтаксически; составлять простые и сложные предложения изученных видов; разъяснять значения известных слов и правильно употреблять их.

Срок реализации программы

2014-2015 учебный год.

Количество часов всего: 204, в неделю 6 .

Возраст детей, на которых рассчитана рабочая программа

5 класс

Диагностические методы и методики

Контрольные работы, диктанты, тесты.

Механизм отслеживания результатов работы ребенка по программе всеми участниками образовательного процесса

Итоговая оценка продуктивности работы ребенка автором программы

Условия реализации программы

Материально – техническое оснащение кабинета, методическое оснащение программы (научно-методическое обеспечение, дидактическое оснащение), работа с родителями

Использование ИКТ-технологий при освоении детьми программы

компьютерные презентации, интерактивные тесты, задания.

Подпись _________________________

Дата заполнения паспорта программы_____________

Пояснительная записка

Рабочая программа составлена на основе ФГОС НОО приказ от 17.12.2010 года № 1897 «Об утверждении Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования» (зарегистрирован в Минюсте РФ 01.02.2011 год №19644), примерной программы основного общего образования, программы по русскому языку для общеобразовательных учреждений. 5-9 классы (Базовый уровень) \ автор-составитель М.Т.Баранов, Т.А.Ладыженская, Н.М.Шанский, Л.А.Тростенцова, А.Д.Дейкина.-Москва «Просвещение» 2013 и учебника для учащихся 5 класса общеобразовательных учреждений в 2-х частях. Авторы: Т.А.Ладыженская, М.Т.Баранов, Л.А.Тростенцова.

Место предмета в базисном учебном плане

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации предусматривает обязательное изучение русского языка в 5 классе в объеме 204 часов.

Настоящая программа рассчитана на 6 часов в неделю (204 часа в год) и является программой базового уровня обучения. В данной рабочей программе также учитываются основные идеи и положения Программы развития и формирования универсальных учебных действий для общего образования, с особенностями ООП, образовательных потребностей и запросов обучающихся нашей школы, преемственность с примерными программами для начального общего образования.

Важнейшими условиями реализации разработанного стандарта являются:

- деятельностный характер процесса преподавания русского языка в основной и старшей школе;

- синтез речевого и интеллектуального развития личности в процессе изучения родного языка;

- формирование коммуникативной компетенции на понятийной основе, что способствует осмыслению собственной речевой практики и интенсивному развитию речемыслительных способностей;

- развитие всех видов речевой деятельности в их единстве и взаимосвязи;

- сбалансированное развитие устной и письменной речи;

- формирование навыков чтения как вида речевой деятельности; навыков информационной переработки текста;

- усиление речевой направленности в изучении грамматических тем курса и на этой основе – формирование навыков нормативного, целесообразного и уместного использования языковых средств в разных условиях общения;

- формирование представления о многофункциональности языкового явления как грамматического, коммуникативного и эстетического феномена; развитие языкового чутья, способности оценивать эстетическую ценность художественного высказывания;

- формирование представления о родном языке как форме выражения национальной культуры народа, национальном достоянии русского народа.

Главной целью школьного образования является развитие ребенка как компетентной личности путем включения его в различные виды ценностной человеческой деятельности: учеба, познание, коммуникация, профессионально-трудовой выбор, личностное саморазвитие, ценностные ориентации, поиск смыслов жизнедеятельности. С этих позиций обучение рассматривается как процесс овладения не только определенной суммой знаний и системой соответствующих умений и навыков, но и как процесс овладения компетенциями.

Это определило цели обучения:

*воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку;

*совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;

*освоение знаний о русском языке, его устройстве; об особенностях функционирования русского языка в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного языка; об особенностях русского речевого этикета;

*обогащение словарного запаса и расширение круга используемых грамматических средств;

*формирование умений опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации, сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию.

На основании требований Государственного образовательного стандарта 2004г. в содержании календарно-тематического планирования предполагается реализовать актуальные в настоящее время компетентностный, личностно ориентированный, деятельностный подходы, которые определяют задачи обучения:

- приобретение знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании;

- овладение умениями и навыками использования языка в различных сферах и ситуациях общения, основными нормами русского литературного языка;

- формирование способностей к анализу и оценке языковых явлений и фактов; умение пользоваться различными лингвистическими словарями; совершенствование умений и навыков письменной речи;

- освоение компетенций – коммуникативной, языковедческой и культуроведческой.

Содержание курса русского языка в основной школе обусловлено общей нацеленностью образовательного процесса на достижение метапредметных и предметных целей обучения, что возможно на основекомпетентностного подхода, который обеспечивает формирование и развитие коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой) и культуроведческой компетенций.

Коммуникативная компетенцияпредполагает овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения.

Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенциипредполагают освоение необходимых знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; овладение основными нормами русского литературного языка, обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов; необходимых знаний о лингвистике как науке и ученых-русистах; умение пользоваться различными лингвистическими словарями.

Культуроведческая компетенция предполагаетосознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.

Личностная ориентация образовательного процесса выявляет приоритет воспитательных и развивающих целей обучения. Способность учащихся понимать причины и логику развития языковых процессов открывает возможность для осмысленного восприятия всего разнообразия мировоззренческих, социокультурных систем, существующих в современном мире. Система учебных занятий призвана способствовать развитию личностной самоидентификации, гуманитарной культуры школьников, их приобщению к ценностям национальной и мировой культур, усилению мотивации к социальному познанию и творчеству, воспитанию личностно и общественно востребованных качеств, в том числе гражданственности, толерантности.

Деятельностный подход отражает стратегию современной образовательной политики: необходимость воспитания человека и гражданина, интегрированного в современное ему общество, нацеленного на совершенствование этого общества. Система уроков сориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на формирование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору и использованию информации.

Основой целеполагания является обновление требований к уровню подготовки выпускников, отражающее важнейшую особенность педагогической концепции Государственного стандарта – переход от суммы «предметных результатов» (то есть образовательных результатов, достигаемых в рамках отдельных учебных предметов) к межпредметным и интегративным результатам. Такие результаты представляют собой обобщенные способы деятельности, которые отражают специфику не отдельных предметов, а ступеней общего образования. В Государственном стандарте они зафиксированы как общие учебные умения, навыки и способы человеческой деятельности, что предполагает повышенное внимание к развитию межпредметных связей курса русского языка.

Реализация календарно-тематического планирования обеспечивает освоение общеучебных умений и компетенций в рамках информационно-коммуникативной деятельности, в том числе способностей передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде в соответствии с целью учебного задания, использовать различные виды чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.), создавать письменные высказывания, адекватно передающие прослушанную и прочитанную информацию с заданной степенью свернутости (кратко, выборочно, полно), составлять план.

На уроках учащиеся могут более уверенно овладеть монологической и диалогической речью, умением вступать в речевое общение, участвовать в диалоге (понимать точку зрения собеседника, признавать право на иное мнение), приводить примеры, подбирать аргументы, перефразировать мысль (объяснять «иными словами»), формулировать выводы.

Для решения опознавательных и коммуникативных задач учащимся предлагается использовать различные источники информации, включая энциклопедии, словари.

С точки зрения развития умений и навыковрефлексивной деятельности особое внимание уделяется способности учащихся самостоятельно организовывать свою учебную деятельность (постановка цели, планирование, определение оптимального соотношения цели и средств и др.), оценивать ее результаты, определять причины возникших трудностей и пути их устранения, осознавать сферы своих интересов и соотносить их со своими учебными достижениями, чертами своей личности.

Стандарт ориентирован на воспитаниешкольника – гражданина и патриота России, развитие духовно-нравственного мира школьника, его национального самосознания. Эти положения нашли отражение в системе и содержании уроков в данном планировании.

Обоснование выбора примерной программы

для разработки рабочей программы

Обоснованием выбора авторской программы является соответствие содержания программы, целей и задач обучения требованиям федерального государственного образовательного стандарта.

Настоящая программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет стратегию обучения, воспитания и развития обучающихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения русского языка, которые определены стандартом. Программа содержит отобранную в соответствии с задачами обучения систему понятий из области фонетики, лексики и фразеологии, морфемики и словообразования, морфологии, синтаксиса и стилистики русского литературного языка, а также некоторые сведения о роли языка в жизни общества, о языке как развивающемся явлении и т. д.; речеведческие понятия, на основе которых строится работа по развитию связной речи учащихся, - формирование коммуникативных умений и навыков; сведения об основных нормах русского литературного языка; сведения о графике, об орфографии и пунктуации; перечень видов орфограмм и названий пунктуационных правил.

Кроме перечисленных знаний о языке и речи, программа включает перечень орфографических, пунктуационных и речевых умений и навыков, которыми должны овладеть учащиеся.

Учитывая то, что сегодня обучение русскому языку происходит в сложных условиях, когда снижается общая культура населения, расшатываются нормы литературного языка, в программе усилен аспект культуры речи. Содержание обучения ориентировано на развитие личности ученика, воспитание культурного человека, владеющего нормами литературного языка, способного свободно выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, соблюдать этические нормы общения. Настоящая программа предусматривает формирование таких жизненно важных умений, как различные виды чтения, информационная переработка текстов, поиск информации в различных источниках, а также способность передавать ее в соответствии с условиями общения.

Доминирующей идеей программы является интенсивное речевое и интеллектуальное развитие учащихся. Русский язык представлен в программе перечнем не только тех дидактических единиц, которые отражают устройство языка, но и тех, которые обеспечивают речевую деятельность.

Содержание программы учебного курса

Введение. Язык и общение. Стили речи (3ч)

I.Лингвистика как наука о языке. Основные разделы лингвистики, изучающиеся в 5 классе.

Язык как основное средство общения в определенном национальном коллективе. Устная и письменная речь. Разделы лингвистики, изучающие устную и письменную речь. Приемы слушания.

II. Функциональные разновидности языка.

Вспоминаем, повторяем, изучаем. (25 ч)

I. Части слова. Орфограмма. Место орфограмм в словах. Правописание проверяемых и непроверяемых гласных и согласных в корне слова. Правописание букв и, а, у после шипящих. Разделительные ъ и ь.

Самостоятельные и служебные части речи. Имя существительное: три склонения, род, падеж, число. Правописание гласных в надежных окончаниях существительных. Буква ь на конце существительных после шипящих.

Имя прилагательное: род, падеж, число. Правописание гласных в надежных окончаниях прилагательных.

Местоимения 1, 2 и 3-го лица. Глагол: лицо, время, число, род (в прошедшем времени); правописание гласных в личных окончаниях наиболее употребительных глаголов 1 и 2 спряжения; буква ь во 2-м лице единственного числа глаголов. Правописание тся и ться; раздельное написание не с глаголами.

Наречие (ознакомление). Предлоги и союзы. Раздельное написание предлогов со словами.

II Текст. Тема текста. Стили.

Синтаксис. Пунктуация. Культура речи. (32 ч)

Знание основных синтаксических понятий (единицы): словосочетание, предложение, текст. Пунктуация как раздел науки о языке. Словосочетание: главное и зависимое слова в словосочетании. Предложение. Простое предложение; виды простых предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные, побудительные. Восклицательные и невосклицательные предложения. Знаки препинания: знаки завершения (в конце предложения), выделения, разделения (повторение). Грамматическая основа предложения. Главные члены предложения, второстепенные члены предложения: дополнение, определение, обстоятельство. Нераспространенные и распространенные предложения (с двумя главными членами). Предложения с однородными членами, не связанными союза- ми, а также связанными союзами а, но и одиночным союзом и; запятая между однородными членами без союзов и с союзами а, но, и. Обобщающие слова перед однородными членами. Двоеточие после обобщающего слова. Синтаксический разбор словосочетания и предложения. Обращение, знаки препинания при обращении.. Сложное предложение. Наличие двух и более грамматических основ как признак сложного предложения. Сложные предложения с союзами (с двумя главными членами в каждом простом предложении).Запятая между простыми предложениями в сложном предложении перед и, а, но, чтобы, потому что, когда, который, что, если.Прямая речь после слов автора и перед ними; знаки препинания при прямой речи. Диалог. Тире в начале реплик диалога.

Знать: понятия словосочетание, простое и сложное предложение; обращение, прямая речь, диалог, грамматическая основа предложения.

Уметь:интонационно правильно произносить повествовательные, вопросительные, побудительные и восклицательные предложения, а также предложения с обобщающим словом.

Речь устная и письменная; диалогическая и монологическая. Основная мысль текста. Этикетные диалоги. Письмо как одна из разновидностей текста.

Фонетика. Орфоэпия. Графика и орфография. Культура речи (16 ч)

I.Фонетика как раздел науки о языке. Звук как единица языка. Звуки речи; гласные и согласные звуки. Ударение в слове. Гласные ударные и безударные. Твердые и мягкие согласные. Твердые и мягкие согласные, не имеющие парных звуков. Звонкие и глухие согласные. Сонорные согласные. Шипящие и ц. Сильные и слабые позиции звуков.

Фонетический разбор слова. Орфоэпические словари. Графика как раздел науки о языке. Обозначение звуков речи на письме; алфавит. Рукописные и печатные буквы; прописные и строчные. Каллиграфия. Звуковое значение букв е, ё, ю, я. Обозначение мягкости согласных. Мягкий знак для обозначения мягкости согласных. Опознавательные признаки орфограмм.

Орфографический разбор. Орфографические словари.

Знать: понятия фонетика, орфоэпия, каллиграфия, характеристику гласных и согласных звуков, особенности букв я, ё,е, ю.

II.Уметь: соблюдать основные правила литературного произношения в рамках требований учебника; произносить гласные и согласные перед гласным е.

Умение находить справки о произношении слов в различных словарях (в том числе орфоэпических).

III. Типы текстов. Повествование. Описание (предмета), отбор языковых средств в зависимости от темы, цели, адресата высказывания.

Лексика. Культура речи (13 ч)

I.Лексика как раздел науки о языке. Слово как единица языка. Слово и его лексическое значение. Многозначные и однозначные слова. Прямое и переносное значения слов. Омонимы. Синонимы. Антонимы. Толковые словари.

Знать:понятия: лексика, лексическое, грамматическое значение слова, прямое.переносное значениеслова, омонимы. синонимы. антонимы.

II.Уметь: пользоваться толковым словарем, словарем антонимов и другими школьными словарями. Умение употреблять слова в свойственном им значении.

Ш. Создание текста на основе исходного (подробное изложение), членение его на части. Описание изображенного на картине с использованием необходимых языковых средств.

Морфемика. Орфография. Культура речи (31 ч)

I.Морфемика как раздел науки о языке. Морфема как минимальная значимая часть слов. Изменение и образование слов. Однокоренные слова. Основа и окончание в самостоятельных словах. Нулевое окончание. Роль окончаний в словах. Корень, суффикс, приставка; их назначение в слове.чередование гласных и согласных в слове. Варианты морфем. Морфемный разбор слов. Морфемные словари.

Орфография как раздел науки о языке. Орфографическое правило.

Правописание гласных и согласных в приставках; буквы з и сна конце приставок. Правописание чередующихся гласных о и а в корнях -лож-- -лаг-, -рос- - -раст-. Буквы е и о после шипящих в корне. Буквы ы и и после ц.

Знать:понятия морфема, нулевое окончание , основа слова, основные орфографические правила правописания приставок, чередующихся гласных в корне слова.

II. Уметь: употреблять слова с разными приставками и суффиксами. Умение пользоваться орфографическими и морфемными словарями.

III. Рассуждение в повествовании. Рассуждение, его структура и разновидности.

Морфология. Орфография. Культура речи (63 ч)

Имя существительное (23 ч)

I. Имя существительное как часть речи. Синтаксическая роль имени существительного в предложении.

Существительные одушевленные и неодушевленные (повторение). Существительные собственные и нарицательные. Большая буква в географическими названиях, в названиях улиц и площадей, в названиях исторических событий. Большая буква в названиях книг, газет, журналов, картин и кинофильмов, спектаклей, литературных и музыкальных произведений; выделение этих названий кавычками. Род существительных. Три склонения имен существительных: изменение существительных по падежам и числам.

Существительные, имеющие форму только единственного или только множественного числа.

Морфологический разбор слов. Буквы о и е после шипящих и ц в окончаниях существительных.

Склонение существительных на -ия, -ий, -ие. Правописание гласных в падежных окончаниях имен существительных.

Знать: об имени существительном как о части речи, об особенностях склонения существительных на -ия, -ий, -ие, понятия существительные собственные и нарицательные, одушевленные и неодушевленные.

II. Уметь: согласовывать прилагательные и глаголы прошедшего времени с существительными, род которых может быть определен неверно (например, фамилия, яблоко).

Умение правильно образовывать формы именительного (инженеры, выборы) и родительного (чулок, мест) падежей множественного числа.

Умение использовать в речи существительные-синонимы для более точного выражения мыс- лей и для устранения неоправданного повтора одних и тех же слов.

III. Доказательства и объяснения в рассуждении.

Имя прилагательное (14 ч)

I. Имя прилагательное как часть речи. Синтаксическая роль имени прилагательного в предложении.

Полные и краткие прилагательные. Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных с основой на шипящую. Неупотребление буквы ь на конце кратких прилагательных с основой на шипящую.

Изменение полных прилагательных по родам, падежам и числам, а кратких - по родам и числам.

Знать: об имени прилагательном как часть речи, полные и краткие прилагательные, правописание прилагательных.

II. Уметь: правильно ставить ударение в краткой форме прилагательных (труден, трудна, трудно).

Умение пользоваться в речи прилагательными-синонимами для более точного выражения мысли и для устранения неоправданных повторений одних и тех же слов.

III. Описание животного. Структура текста данного жанра. Стилистические разновидности этого жанра.

Глагол (36 ч.)

I. Глагол как часть речи. Синтаксическая роль глагола в предложении.

Неопределенная форма глагола (инфинитив на -ть (-ться), -ти (-тись), -чь (-чься). Правописание -ться и -чь (-чься) в неопределенной форме (повторение).

Совершенный и несовершенный вид глагола; I и II спряжение. Правописание гласных в безударных личных окончаниях глаголов.

Правописание чередующихся гласных е и и в корнях глаголов -бер- - -бир-, -дер- - -дир-, -мер- - -мир-, - nep- - -пир-, - тер- - - тир-, -стел- - -стил-. Правописание не с глаголами.

Знать:о глаголе как часть речи, вид глагола; I и II спряжение, правописание чередующихся гласных е и и в корнях глаголов, правописание не с глаголами.

II. Уметь :соблюдать правильного ударения в глаголах, при произношении которых допускаются ошибки (начать, понять; начал, понял; начала, поняла; повторит, облегчит и др.).

Умение согласовывать глагол-сказуемое в прошедшем времени с подлежащим, выраженным существительным среднего рода и собирательным существительным. Умение употреблять при глаголах имена существительные в нужном падеже.

Умение использовать в речи глаголы-синонимы (например, со значением высказывания, перемещения, нахождения) для более точного выражения мысли, для устранения неоправданного повтора слов.

III. Понятие о рассказе, об особенностях его структуры и стиля. Невыдуманный рассказ о себе. Рассказы по сюжетным картинкам.

Повторение и систематизация пройденного в 5 классе (11 ч).

Требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся

по русскому языку за курс V класса

I. Учащиеся должны знатьопределения основных изучаемых в V классе языковых явлений, речеведческих понятий, орфографических пунктуационных правил, обосновывать свои ответы и приводить нужные примеры.

II. К концу V класса учащиеся должны овладеть следующими умениями и навыками:

разбирать слова фонетически, по составу и морфологически, а предложения (с двумя главными членами) – синтаксически;

составлять простые и сложные предложения изученных видов.

разъяснять значения известных слов и правильно употреблять их. Пользоваться орфографическим и толковым словарями;

соблюдать произносительные нормы литературного языка в пределах изученного материала;

По орфографии:

находить в словах изученные орфограммы; находить орфографические ошибки и исправлять их;

правильно писать слова с непроверяемыми орфограммами, изученными в V классе.

По пунктуации:

находить в предложениях смысловые отрезки, которые необходимо выделить знаками препинания;

обосновывать выбор знаков препинания и расставлять их в предложениях в соответствии с изученными правилами.

По связной речи:

определять тему и основную мысль текста, его стиль;

подробно и сжато излагать повествовательные тексты ( в том числе с элементами описания предметов, животных);

составлять простой план исходного и собственного текста;

писать сочинения повествовательного характера на заданную тему, рассказы о случаях из жизни, а также описывать отдельные предметы, животных по наблюдениям, опыту, по картине;

совершенствовать содержание и языковое оформление своего текста (в соответствии с изученным материалом);

правильно в смысловом и стилистическом отношении использовать языковые средства в текстах разного содержания.

Грамотно пользоваться известными лексическими и грамматическими средствами в устной и письменной речи;

совершенствовать содержание и языковое оформление своего текста (в соответствии с изученным языковым материалом);

пользоваться орфографическими, орфоэпическими, морфемными и толковыми словарями.

Критерии оценки письменных и устных ответов учащихся

В планировании предусмотрены разнообразные виды и формы контроля:наблюдение, беседа, фронтальный опрос, индивидуальный опрос, опрос в парах, практикум, самопроверки и взаимопроверки, диктанты (объяснительный, предупредительный, «Проверяю себя», графический, выборочный, распределительный, творческий, с грамматическими заданиями), тесты, комплексный анализ текста, устные рассказы по плану на лингвистические темы, сочинения, изложения.

Устные ответы

Устный опрос является одним из основных, способов учета знаний учащихся по русскому языку. Развернутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически последовательное сообщение на заданную тему, показывать его умение применять определения, правила в конкретных случаях. При оценке ответа ученика надо

руководствоваться следующими критериями, учитывать:

1) полноту и правильность ответа,

2) степень осознанности, понимания изученного,

3) языковое оформление ответа.

Оценка «5» ставится, если ученик: 1) полно излагает изученный материал, дает правильное определение языковых понятий; 2) обнаруживает понимание материала, может обосновывать свои суждения, применить знания на практике, привести необходимые примеры не только по учебнику, но и самостоятельно составленные; 3) излагает материал последовательно и правильное с точки зрения норм литературного языка.

Оценка «4» ставится, если ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для оценки «5», но допускает 1-2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1-2 недочета в последовательности и языковом оформлении излагаемого.

Оценка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но: 1) излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил; 2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновывать свои суждения и привести свои примеры; 3) излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.

Оценка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал. Оценка «2» отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые являются серьезным препятствием к успешному овладению последующим материалом.

Оценка «1» ставится, если ученик обнаруживает полное незнание или непонимание материала.

Оценка может ставиться не только за единовременный ответ, но и за рассредоточенный во времени, то есть за сумму ответов, данных учеником на протяжении урока, при условии, если в процессе урока не только заслушивались ответы учащегося, но и осуществлялась поверка его умения применять знания на практике.

Оценка диктантов

Диктант — одна из основных форм проверки орфографической и пунктуационной грамотности. Для диктантов целесообразно использовать связные тексты, которые должны отвечать нормам современного литературного языка, быть доступными по содержанию учащимся данного класса. Объем диктанта устанавливается: для класса V – 90-100 слов. (При подсчете слов учитываются как самостоятельные, так и служебные слова).

Контрольный словарный диктант проверяет усвоение слов с непроверяемыми и труднопроверяемыми орфограммами. Он может состоять из следующего количества слов: для V класса – 15 слов. Диктант, имеющий целью проверку подготовки учащихся по определенной теме, должен включать основные орфограммы или пунктограммы этой темы, а также обеспечивать выявление прочности ранее приобретенных навыков. Итоговые диктанты, проводимые в конце четверти и года, проверяют подготовку учащихся, как правило, по всем изученным темам. До конца первой четверти (а в V классе – до конца первого полугодия) сохраняется объем текста,

рекомендованный для предыдущего класса.

При оценке диктанта исправляются, но не учитываются орфографические и пунктуационные ошибки:

1) на правила, которые не включены в школьную программу;

2) на еще не изученные правила;

3) в словах с непроверяемыми написаниями, над которыми не проводилась специальная работа;

4) в передаче авторской пунктуации.

Исправляются, но не учитываются описки, неправильные написания, искажающие звуковой облик слова, например: «рапотает» (вместоработает), «дулпо» (вместо дупло), «мемля» (вместо земля). При оценке диктантов важно также учитывать характер ошибок. Среди ошибок следует выделять негрубые, т.е. не имеющие существенного значения для характеристики грамотности. При подсчете ошибок две негрубые считаются за одну.

К негрубым относятся ошибки:

1) в исключениях из правил;

2) в написании большой буквы в составных собственных наименованиях;

3) в случаях слитного и раздельного написания приставок в наречиях, образованных от существительных с предлогами, правописание которых не регулируется правилами;

4) в случаях раздельного и слитного написания не с прилагательными и причастиями, выступающими в роли сказуемого;

5) в написании ы и и после приставок;

6)в случаях трудного различия неи ни(Куда он только не обращался! Куда он ни обращался, никто не мог дать ему ответ. Никто иной не...; не кто иной, как; ничто иное не...; не что иное, как и др.);

7)в собственных именах нерусского происхождения;

8) в случаях, когда вместо одного знака препинания поставлен другой;

9) в пропуске одного из сочетающихся знаков препинания или в нарушении их последовательности.

Необходимо учитывать также повторяемость иоднотипность ошибок. Если ошибка повторяется в одном и том же слове или в корне однокоренных слов, то она считается за одну ошибку. Однотипными считаются ошибки на одно правило, если условия выбора правильного написания заключены в грамматических (в армии, в здании; колют, борются) и фонетических (пирожок, сверчок) особенностях данного слова. Не считаются однотипными ошибки на такое правило, в котором для выяснения правильного написания одного слова требуется подобрать другое (опорное) слово или его форму (вода — воды, рот — ротик, грустный — грустить, резкий — резок). Первые три однотипные ошибки считаются за одну, каждая следующая подобная ошибка учитывается как самостоятельная.

Диктант оценивается одной отметкой

Оценка «5» выставляется за безошибочную работу, а также при наличии в ней 1 негрубой орфографической или 1 негрубой пунктуационной ошибки.

Оценка «4» выставляется при наличии в диктанте 2 орфографических и 2 пунктуационных ошибок, или 1 орфографической и 3 пунктуационных ошибок, или 4 пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических ошибок. Оценка «4» может выставляться при 3 орфографических ошибках, если среди них есть однотипные.

Оценка «3» выставляется за диктант, в котором допущены 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орфографические и 5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических. Оценка «3» может быть выставлена при наличии 6 орфографических ошибок и 6 пунктуационных ошибок, если среди тех и других имеются однотипные и негрубые ошибки.

Оценка «2» выставляется за диктант, в котором допущено до 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок.

При большом количестве ошибок диктант оценивается баллом «1».

При оценке выполнения дополнительных заданий рекомендуется руководствоваться следующим.

Оценка «5» ставится, если ученик выполнил все задания верно.

Оценка «4» ставится, если ученик выполнил правильно не менее ¾ заданий.

Оценка «3» ставится за работу, в которой правильно выполнено не менее половины заданий.

Оценка «2» ставится за работу, в которой не выполнено больше половины заданий.

Оценка «1» ставится, если ученик не выполнил ни одного задания.

Оценка сочинений и изложений

Сочинения и изложения — основные формы проверки умения правильно и последовательно излагать мысли, уровня речевой подготовки учащихся. Сочинения и изложения в V-IX классах проводятся в соответствии с требованиями раздела программы «Развитие навыков связной речи». Примерный объем текста для подробного изложения: вV классе – 70-110слов. При оценке учитывается следующий примерный объем классных сочинений: в V классе — 0,5-1стр. Любое сочинение и изложение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речевое оформление (соблюдение языковых норм и правил выбора стилистических средств), вторая за соблюдение орфографических и пунктуационных норм. Обе оценки считаются оценками по русскому языку, за исключением случаев, когда проводится работа, проверяющая знания учащихся по литературе. В этом случае первая оценка (за содержание и речь) считается оценкой по литературе.

Содержание сочинения и изложения оценивается по следующим критериям:

- соответствие работы ученика теме и основной мысли;

- полнота раскрытия темы;

- правильность фактического материала;

- последовательность изложения.

При оценке речевого оформления сочинений и изложений учитывается:

- разнообразие словарного и грамматического строя речи;

- стилевое единство и выразительность речи;

- число языковых ошибок и стилистических недочетов.

Орфографическая и пунктуационная грамотность оценивается по числу допущенных учеником ошибок (см. нормативы для оценки контрольных диктантов). Содержание и речевое оформление оценивается по следующим нормативам:

Отметка «5» ставится, если:

1) содержание работы полностью соответствует теме;

2) фактические ошибки отсутствуют;

3) содержание излагается последовательно;

4) работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических конструкций, точностью словоупотребления;

5) достигнуто стилевое единство и выразительность текста.

В работе допускается 1 недочет в содержании, 1-2 речевых недочета, 1 грамматическая ошибка.

Отметка «4» ставится, если:

I) содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы);

2)содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности;

3) имеются незначительные нарушения последовательности визложении мыслей;

4) лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен;

5) стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью.

В работе допускается не более 2 недочетов в содержании, не более 3-4 речевых недочетов, не более 2 грамматических ошибок.

Отметка «3» ставится, если:

1) в работе допущены существенные отклонения от темы;

2) работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные нарушения последовательности изложения;

4) беден словарь и однообразны употребляемые синтаксические конструкции, встречается неправильное словоупотребление;

5) стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна.

В работе допускается не более 4 недочетов в содержании, 5 речевых недочетов, 4 грамматических ошибок.

Отметка «2» ставится, если:

1) работа не соответствует теме;

2) допущено много фактических неточностей;

3) нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними, работа не соответствует плану;

4) крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями со слабо выраженной связью между ними, часты случаи неправильного словоупотребления;

5) нарушено стилевое единство текста.

В работе допущено более 6 недочетов в содержании, более 7 речевых недочетов и более 7 грамматических ошибок.

Самостоятельные работы, выполненные без предшествовавшего анализа возможных ошибок, оцениваются по нормам для контрольных работ соответствующего или близкого вида.

Тетради учащихся V класса, в которых выполняются обучающие класс­ные и домашние работы, проверяются каждый урок у всех учеников.

Виды и формы контроля: (индивидуальный, групповой, фронтальный)

-обобщающая беседа по изученному материалу;

-проверка знаний при помощи тестов;

-индивидуальный устный опрос;

-фронтальный опрос;

- опрос с помощью перфокарт;

- выборочная проверка упражнения;

- взаимопроверка;

- самоконтроль ( по словарям, справочным пособиям);

- различные виды разбора (фонетический, лексический, словообразовательный, морфологический, синтаксический, лингвистический);

- виды работ, связанные с анализом текста, с его переработкой (целенаправленные выписки, составление плана);

- составление учащимися авторского текста в различных жанрах ( подготовка устных сообщений, написание творческих работ);

- наблюдение за речью окружающих, сбор соответствующего речевого материала с последующим его использованием по заданию учителя;

-изложения на основе текстов типа описания, рассуждения;

- написание сочинений;

-письмо под диктовку;

-комментирование орфограмм и пунктограмм;

-контрольное списывание;

-зрительные диктанты.

Учебно-тематический план.

№

п/п

Наименование разделов, тем

Кол-во часов

Контрольные работы

Развитие речи

1

Введение. Язык и общение. Стили речи.

3

1

2

Вспоминаем, повторяем, изучаем.

25

3

5

3

Синтаксис. Пунктуация. Культура речи.

32

3

3

4

Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура речи.

16

1

4

5

Лексика. Культура речи.

13

1

2

6

Морфемика. Орфография. Культура речи.

31

4

5

Морфология. Орфография. Культура речи.

63

7

Имя существительное.

23

2

4

8

Имя прилагательное.

14

2

3

9

Глагол.

36

5

7

10

Повторение и систематизация изученного.

11

2

1

ИТОГО

204

23

37

Русский язык. 5 класс.
Тематическое планирование. Базовый уровень (204 часа).

Дата

№ урока

Кол-во часов

Тема урока

Цели и задачи урока

Характеристика основных видов учебной деятельности

Домашнее

задание

ЯЗЫК И ОБЩЕНИЕ (3)

2

1 (1ч.)

1Язык и человек.

2Общение устное и письменное

Осознание роли речевой культуры, общения коммуникативных умений в жизни человека.

Знакомство с основными особенностями устной и письменной речи.

Чтение и анализ текста; работа с текстом упражнения.

Анализ устных и письменных высказываний с точки зрения их цели, условий общения; анализ русских пословиц и поговорок; работа с текстом: списывание, заучивание наизусть, выразительное чтение; анализ жизненных ситуаций, приводимых детьми

Упр.3

3

2 (1ч.)

3Читаем учебник.
4Слушаем на уроке.

Познакомиться со структурой учебника; овладеть приёмами работы с книгой; познакомиться с особенностями ознакомительного и изучающего чтения. Овладение приёмами и правилами эффективного слушания устной монологической речи и речи в ситуации диалога.

Чтение текста, анализ его структуры, пересказ содержания, используя выделенные слова. Работа в группах (сочинение продолжения сказки, моделируя ситуацию диалога).

Упр.7,12

4

3

(1ч.)

5Р. Р.Стили речи.
Стили речи.

Познакомить с особенностями разговорной речи, языка художественной литературы и стилей речи. Знакомство с правилами этикета.

Работа с текстом по определению принадлежности функциональной разновидности языка; анализ текстов с точки зрения целей высказывания; приводят собственные примеры. 

Упр.15

ВСПОМИНАЕМ, ПОВТОРЯЕМ, ИЗУЧАЕМ (25)

5

4

(1ч.)

6Звуки и буквы. Произношение и правописание.

Повторить сведения о соотношении произношения и правописания. Познакомить с понятием транскрипции.

Работа с текстом, упражнениями учебника. Работа в группе.

Упр.24

6

5.

(1ч.)

7Орфограмма.

Закрепить и систематизировать знания, полученные учащимися ранее об орфограмме. Познакомит с понятием морфема.

Выполнение упражнений на опознавание различных видов орфограмм, графическое выделение морфем в словах.

Упр.28

8

6-7. (2ч.)

8Правописание проверяемых безударных гласных в корне.

Систематизировать и закрепить знания о правописании проверяемых и непроверяемых гласных в корне слова. 

Выполнение упражнений, отрабатывающих данное правило; диктант.

Упр.33

Упр.36

9

8.

(1ч.)

9Правописание проверяемых согласных в корне слова.

Отработать умение находить и подбирать проверочные слова; систематизировать и закрепить знания и умения, полученные ранее.

Выполнение упражнений, отрабатывающих данное правило

Упр.41

10

9.

(1ч.)

10Правописание непроизносимых согласных в корне слова.

Отработать умение находить и подбирать проверочные слова; систематизировать и закрепить знания и умения, полученные ранее.

Выполнение упражнений, отрабатывающих данное правило;.

Упр.49

11

10. (1ч.)

11Буквы и, у, а после шипящих.

Закрепление и систематизация знаний и умений, полученных учащимися ранее; отработка навыков орфографически правильного письма. 

Выполнение упражнений, отрабатывающих данное правило: вставляют пропущенные буквы, составляют предложения со словами-исключениями из правила; работа со словарём.

Упр.53

12

11. (1ч.)

12Разделительные ъ и ь.

Закрепить правило употребления ъ и ь.

Выполнение упражнений, отрабатывающих данное правило;.

Упр.57

15

12

(1ч.)

13Раздельное написание предлогов с другими словами.
Словарный диктант.

Закрепить понятие о предлоге; выработать умение отличать в звучащей речи предлог от приставки, чтобы не ошибаться в написании.

Выполнение упражнений, отрабатывающих данное правило: работа с текстом; выделение орфограмм-букв и орфограмм-пробелов; работа с иллюстрацией (описание ситуации).

Упр.62

16

13

(1ч.)

Входной контроль (диктант)

Проверка степени усвоения учащимися пройденного материала. Проверка орфографических и пунктуационных навыков.

Выполнение контрольной работы.

17\,18

14-15

(2ч.)

14Р. Р.Что мы знаем о тексте.

Обучающее изложение (По Г. А. Скребицкому)

Формировать умение отличать текст от набора предложений и озаглавливать текст.

Выполнение упражнений, направленные на анализ текстов с точки зрения смысловой цельности. Изложение.

Упр.70

19

16. (1ч.)

15Части речи.

Закрепить знания учащихся о частях речи, полученные в начальной школе.

Выполнение упражнений: характеристика слов с точки зрения принадлежности к той или иной части речи; лингвистическая игра; работа с текстом.

Упр.75

20

17(1ч.)

16.Глагол. 

Закрепить знания и умения, полученные учащимися в начальной школе; отработать умение выделять глагол среди других частей речи. 

Составление предложений по рисунку; определение лица и числа глаголов, приведённых в упражнении;.

Упр.83

22

18. (1ч.)

17.-Тся и –ться в глаголах

Повторение правила.

Выполнение упражнений, руководствуясь правилом.

Упр.85

23

19. (1ч.)

18.Р. Р.Тема текста.

Сформулировать понятие темы текста; научить выделять в тексте общую тему.

Выполнение упражнений: анализ тем сочинений, самого сочинения, запись исправленного варианта

Написать сочинение о воскресной прогулке (по заданиям упр.87)

24

20. (1ч.)

19.Личные окончания глаголов.

Активизация знаний учащихся о личных окончаниях глаголов и правописании не с глаголами

Работа с таблицей; работа с упражнениями: выделение окончаний, составление предложений, определение написания не с глаголами.

Упр.92

25

21

1 ч

Проверочная работа

Проверка усвоенных знаний. Формирование навыков самоанализа и самоконтроля

Словарный диктант , тест

26

22. (1ч.)

20.Имя существительное. 

Активизация знаний об имени существительном, о его морфологических признаках.

Анализ таблиц, выполнение упражнений, направленных на закрепление правила «ь на конце существительных»

Упр.100

27

23. (1ч.)

21.Имя прилагательное.

Активизация знаний об имени прилагательном, о его морфологических признаках.

Составление предложений с именами прилагательными, согласование прилагательных с существительными, выделение в них окончаний, их анализ, работа с репродукцией картины.

Упр.106

29

24

1 ч

Р.Р.Сочинение по картине А.А. Пластова «Летом»

Проверить знания по теме «Имя прилагательное»: развивать интерес к произведениям живописи

Подготовка к сочинению по картине

Упр.109

30

25. (1ч.)

22.Местоимение.

Закрепить и систематизировать знания о местоимении. 

Работа с текстом: выписывают местоимения, определяют его морфологические признаки.

Упр.114

1

26

1 ч

Р.Р.Основная мысль текста

Проверить знания по теме «Местоимение»; дать понятие об основной мысли текста, показать ее отличие от темы текста

Тест по теме «Местоимение»; выполнение упражнений

Упр.118

2,3

27— 28. (2ч.)

Контрольный диктант с грамматическим заданием. 

Анализ диктанта и работа над ошибками.

Проверка степени усвоения учащимися пройденного материала. Проверка орфографических и пунктуационных навыков.
Выявить наиболее часто встречающиеся в диктанте ошибки и отработать их.

Написание диктанта и выполнение грамматического задания.
Выполнение работы над ошибками.

СИНТАКСИС. ПУНКТУАЦИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ (34 ч.)

4

29 (1ч.)

24.Синтаксис

25.Пунктуация. 

Познакомить учащихся с понятиями «синтаксис» и «пунктуация». 

Анализ текстов с точки зрения их смысла и связи слов в предложении и предложений в тексте, с точки зрения роли в них знаков препинания.

Упр.125

6

30. (1ч.)

26.Словосочетание.

Повторить сведения о словосочетании, его строении, его отличии от слова и предложения.

Распознать словосочетания в составе предложения, определить главное и зависимые слова в словосочетании; составление собственных словосочетаний.

Упр.132

7

31. (1ч.)

27Разбор словосочетания. 

Познакомить учащихся с видами словосочетаний и со схемой разбора словосочетаний. Формировать умение правильно разбирать словосочетания.

Выполняют разборы словосочетаний. Характеризуют словосочетания по морфологическим признакам главного слова и средствам грамматической связи.

Упр.140

9

32. (1ч.)

28Предложение. 

Познакомить учащихся с основными признаками предложения (грамматическая связь слов, наличие грамматической основы, интонация конца предложения); продолжить формировать умение отличать предложение от словосочетания.

Определение границ предложений и способов их передачи в устной и письменной речи. Анализ интонационных конструкций. Выделение грамматической основы предложения.

Упр.143

10

33

(1ч.)

Р. Р. Сжатое изложение

Учить детей строить сжатый текст; формировать умение формулировать основную мысль текста, озаглавливать текст, отбирать в исходном тексте основное, производить исключение и обобщение.

Работа над сжатием текста. Написание сжатого изложения.

11

34. (1ч.)

29Виды предложений по цели высказывания. 

Познакомить учащихся с видами предложений по цели высказывания; формировать умение распознавать предложения по цели высказывания, интонационно правильно их произносить, использовать побудительные предложения с учетом речевой ситуации. 

Выполнение упражнений на определение видов предложений по цели высказывания, характеристика их смысловых и интонационных особенностей. Моделирование интонационной окраски различных по цели высказывания предложений.

Упр.149

13

35. (1ч.)

30Восклицательные предложения.

Познакомить учащихся с видами предложений по интонации, с пунктуационным оформлением повествовательных и побудительных восклицательных предложений; вырабатывать умение распознавать предложения по интонации.

Распознавание предложений по эмоциональной окраске. Работа в парах.

Упр.156-157

14

36

(1ч.)

Р. Р. Сочинение на свободную тему.

Формирование умения создавать собственный связный текст, определяя свободную тему, стиль и основную мысль своего сочинения. 

Краткое вступительное слово учителя. Работа с материалами учебника. Фронтальная беседа. Написание сочинения.

Написать сочинение

15

37

1 ч

Тест по теме «Словосочетание и предложение»

Проверить знания учеников; развивать навыки работы с тестами; формировать навыки самоанализа и самоконтроля

тест

Упр159

16

38. (1ч.)

31Члены предложения.

32Главные члены предложения. Подлежащее.

Познакомить учащихся с понятием главных членов предложения; дать понятие о подлежащем и его способах выражения; формировать умение находить основу предложения, в котором подлежащее выражено существительным или местоимением.

Выполнение упражнений, направленных на отработку определения главных и второстепенных членов предложений, выделение грамматической основы, определение признаков и способов выражения подлежащего и его связи со сказуемым.

Упр.162

17

39. (1ч.)

33Сказуемое.

Дать понятие о сказуемом и его способах выражения; формировать умение находить грамматическую основу, где сказуемое выражено глаголом, существительным, полным и кратким прилагательным.

Определение видов сказуемого и способов его выражения. Описание действий человека при помощи глаголов-сказуемых.

Упр.168

18

40. (1ч.)

34Тире между подлежащим и сказуемым.

Познакомить учащихся с условиями постановки тире между подлежащим и сказуемым; формировать навык постановки тире в простых предложениях, где подлежащее и сказуемое выражены именами существительными в именительном падеже.

Выполнение упражнений, направленных на отработку навыка определения главных членов предложения и постановки тире между ними.

Упр.174

20

41. (1ч.)

35Нераспространенные и распространенные предложения. 

Познакомить учащихся с понятием распространенности; развивать навык и умение отличать распространенные предложения от нераспространенных.

Различать распространённые и нераспространенные предложения, составлять нераспространенные предложения и распространять их однородными членами.

Упр.177,178

21

42. (1ч.)

36Второстепенные члены предложения.

37Дополнение. 

Дать общее понятие о второстепенных членах предложения, развивать навык находить в предложении второстепенные члены предложения, а также учить распространять предложения при помощи второстепенных членов предложения.

Познакомить учащихся с понятием дополнения и со способами его выражения; формировать умение находить дополнение в предложении, различать подлежащее и дополнение.

Распознать виды второстепенных членов предложения, анализ схемы, иллюстрирующей связь между главными и второстепенными членами предложения.

Выполнение упражнений, связанных с отработкой нахождения дополнений в предложении, выделение их графически, составление схем предложений.

Упр.183

22

43. (1ч.)

38Определение.

Познакомить учащихся с понятием определения и со способами его выражения; формировать умение находить определение в предложении.

Выполнение упражнений, связанных с отработкой нахождения определений в предложении, выделение их графически, распространение предложений определениями.

Упр.189

23

44 (1ч.)

39Обстоятельство.

Познакомить учащихся с понятием обстоятельства и со способами его выражения; формировать умение находить обстоятельство в предложении и употреблять его в речи.

Выполнение упражнений, связанных с отработкой нахождения обстоятельств в предложении, выделение их графически, распространение предложений обстоятельствами.

Упр.196,

197

24

45

Закрепление темы «Второстепенные члены предложения»

Закрепить умение определять второстепенные члены предложения; развивать навыки синтаксического разбора, выполнения тестов

Выполнение заданий, связанных с развитием навыков синтаксического разбора,. Тест.

25

46

40Предложения с однородными членами.

Познакомить учащихся с понятием однородных членов предложения; формировать умение находить однородные члены в предложении, соблюдать правильную интонацию при чтении предложений с однородными членами,

Характеристика предложений с однородными членами. Определение интонационных и пунктуационных особенностей предложений с однородными членами.

Упр.200

27

47 ч.

41Знаки препинания в предложениях с однородными членами.

формировать умение находить однородные члены в предложении, соблюдать правильную интонацию при чтении предложений с однородными членами, обосновывать постановку знаков препинания при них. Познакомить с обобщающими словами при однородных членах и их ролью в речи; вырабатывать умение находить обобщающие слова и ставить знаки препинания при них.

Характеристика предложений с однородными членами. Определение интонационных и пунктуационных особенностей предложений с однородными членами. Определение обобщающих слов перед однородными членами предложения и знак препинания (двоеточие) после обобщающего слова. Составление предложений с однородными членами, подбирают обобщающие слова. Диктант.

Упр.207,211

28

48. (1ч.)

42Предложения с обращениями

Познакомить учащихся с обращением как словом, называющим того к кому обращаются с речью; формировать умение правильного употребления обращений в речи и правильной постановки знаков препинания.

Опознают и правильно интонируют предложения с обращениями, выбирая уместный тон обращения. Составляют предложения с обращениями.

Упр.216

29

49. (1ч.)

43Р. Р. Письмо.

Познакомить учащихся с жанром письма; определить особенности этого жанра; формировать навык правильного написания письма.

Работа с жанром письма. Написание письма товарищу.

Упр.225 или 226 (на выбор)

30

50. (1ч.)

44-45Синтаксический и пунктуационный разбор простого предложения. 

Познакомить учащихся с порядком и правилами синтаксического и пунктуационного разбора простого предложения; закрепить изученный ранее материал.

Выполнение устного и письменного синтаксического и пунктуационного разбора простого предложения.

Упр.231

31,1

51-52. (1ч.)

46Простые и сложные предложения. 

Познакомить учащихся со структурными различиями между простыми и сложными предложениями, с видами сложных предложений по способу связи простых в составе сложных.

Различать простые и сложные предложения в тексте, читать их схемы, определять границы частей в сложном предложении, составлять предложения по указанным схемам.

Упр.235

53 (1ч.)

47Синтаксический разбор сложного предложения.

Познакомить учащихся с порядком и правилами синтаксического разбора сложного предложения; формировать умение правильно производить такой разбор.

Выполнение устного и письменного разбора сложного предложения.

Упр.244

54

Контрольная работа по теме «Простые и сложные предложения»

Проверить умение различать простые и сложные предложения, пунктуационные навыки; формировать навыки самоанализа и самоконтроля.

Выполнение заданий,

55. (1ч.)

48Прямая речь.

Дать определение «прямой речи» и «словам автора»; формировать умение пунктуационно выделять прямую речь в предложении и тексте, составлять предложения с прямой речью. 

Выделение в предложениях прямой речи после слов автора и пред ними, объяснение знаков препинания. Составление предложений с прямой речью, их схем.

Упр.247

56. (1ч.)

49Диалог.

Познакомить учащихся с понятием «диалог», «реплика»; формировать умение правильно ставить знаки препинания при диалоге, составлять диалоги на заданную тему, интонационно правильно читать диалоги.

Различение предложений с прямой речью и диалог. Оформление диалога в письменной речи. Работа в группе. Моделирование диалога (описание происходящего на картине).

Упр.255

57-58. (2ч.) 

Повторение и систематизация знаний по теме «Синтаксис и пунктуация».

Обобщить и систематизировать полученные ранее сведения по теме «Синтаксис и пунктуация»; закрепить умения и навыки при постановке знаков препинания в различных видах предложений.

Контрольный опрос и выполнений заданий по теме раздела.

Тест

59 — 50. (2ч.)

Контрольный диктант с грамматическим заданием. 

Анализ диктанта и работа над ошибками.

Проверка степени усвоения учащимися пройденного материала. Проверка орфографических и пунктуационных навыков.
Выявить наиболее часто встречающиеся в диктанте ошибки и отработать их.

Написание диктанта и выполнение грамматического задания.
Выполнение работы над ошибками.

ФОНЕТИКА. ОРФОЭПИЯ. ГРАФИКА. ОРФОГРАФИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ (18 ч)

61. (1ч.)

50Фонетика. 
51Гласные звуки.

Познакомить учащихся с таким разделом науки о языке, как фонетика; дать понятие о гласных, их образовании; формировать умение различать буквы и звуки.

Анализ схемы, демонстрирующей группы звуков речи в русском языке. Составление таблицы «Гласные звуки».

Упр.266

62. (1ч.)

52Согласные звуки.

Дать понятие о согласных, их образовании; формировать умение различать буквы и звуки.

Выполнение упражнений на распознавание звуков. Работа с текстом.

Упр.274

63. (1ч.) 

53Изменение звуков в потоке речи.

54Согласные твердые и мягкие.

Дать понятие чередования звуков: гласных и согласных; формировать умение различать сильные и слабые позиции гласных и согласных с целью правильного выбора орфограммы в корне слова. 

Дать понятие твердости/ мягкости согласных; познакомить с обозначением мягкости согласного при фонетической записи слова; формировать умение различать твердые и мягкие согласные, производить частичную транскрипцию. 

Анализ и применение правила проверки безударной гласной и проверяемых согласных в корне слова с точки зрения позиционного чередования.

Выполнение упражнений, связанных с анализом смыслового различия слов, отличающихся твёрдостью/мягкостью.

Упр.280

64-65. (1ч.)

55

Р. Р. Повествование. Обучающее изложение с элементами описания (по рассказу К. Г. Паустовского «Шкатулка»).

Познакомить учащихся с текстами повествования, с ролью описания в художественном повествовании; формировать умения составлять план текста, пересказывать текст и воспроизводить его в письменном виде.

Знакомство с повествованием как функционально-смысловым типом речи. Написание изложения.

66. (1ч.)

56Согласные звонкие и глухие.

Дать понятие о звонких и глухих согласных, об их образовании и различии друг от друга; формировать умение различать звонкие и глухие согласные.

Характеристика согласных звуков. Выполнение упражнений на повторение пунктуации и орфографии. Заучивание стихотворения наизусть и его декламация.

Упр.280

67(1ч.)

57Графика. 

58Алфавит.

Познакомить учащихся с понятием графики русского языка и каллиграфии.

Рассказать об истории появления русского алфавита; повторить алфавит русского языка.

Анализ и объяснение важности графики и каллиграфии.

Сопоставление и анализ звукового и буквенного состава слов. Расположение слов в алфавитном порядке, отработка навыка поиска слов в словаре. Пересказ текста.

Упр.288,300

68 (2ч.)

59Р. Р. Описание предмета в художественном стиле. Сочинение-описание предмета.

Познакомить учащихся с типом речи – описанием; формировать умение описывать предмет в разных стилях речи. Развивать навыки письменной речи; проверка орфографических и пунктуационных навыков.

Знакомство с описанием как функционально-смысловым типом речи. Написание сочинения.

Упр.302

Написать сочинение.

69

(1ч.)

60Обозначение мягкости согласных с помощью мягкого знака.

Дать понятие о значении мягкого знака как средства обозначения мягкости согласных, о написании сочетаний букв ЧК, ЧН, НЧ, НЩ, РЩ; формировать умение выбирать орфограмму для обозначения мягкости согласного на письме. 

Анализ орфографических правил, связанных с употреблением мягкого знака. Распределить слова на группы согласно виду орфограммы. Диктант. Составление текста на основе словосочетаний, данных в диктанте.

Упр.307

70. (1ч.)

61Двойная роль букв е, ё, ю, я.

Дать понятие о двойной роли букв е, е, ю, я; доказать, что в некоторых позициях эти буквы обозначают два звука; формировать умение называть звуки, обозначаемые буквами е, ё, ю, я.

Фонетический анализ слов, в которых буквы е, ё, ю, я обозначают два звука или мягкость предыдущего согласного.

Упр.314

71. (1ч.)

62Орфоэпия.

Познакомить учащихся с понятием орфоэпии, с правилами нормативного произношения звуков в словах и ударением; формирование умения находить и исправлять произносительные и орфографические ошибки.

Анализ и оценивание речи с орфоэпической точки зрения, исправление произносительных и орфографических ошибок.

Упр.319

72. (1ч.)

63Фонетический разбор слова.

Познакомить учащихся с порядком и правилами фонетического разбора слова; формировать умение производить данный разбор, записывать звуки слова, различать буквы и звуки. 

Фонетический разбор.

Упр.321

73. (1ч.)

Повторение изученного в разделе «Фонетика и графика».

Обобщить и систематизировать полученные учащимися знания при изучении раздела «Фонетика и графика»; формировать умения применять полученные знания на практике.

Контрольный опрос и выполнений заданий по темам раздела.

Тест

Подготовка к контрольной работе

74-75. (2ч.)

Контрольная работа и ее анализ.

Проверка степени усвоения учащимися пройденного материала. Проверка орфографических и пунктуационных навыков.

Написание контрольной работы

76. (1ч.)

Р. Р. Описание предметов, изображенных на картине (Ф. Толстой «Цветы, фрукты, птицы»).

Познакомить учащихся с таким жанром картины как натюрморт, с его композицией; формирование умения устно описывать изображенное на картине.

Написание сочинения.

ЛЕКСИКА. КУЛЬТУРА РЕЧИ (12 ч)

77-78. (1ч.)

64Слово и его лексическое значение.

Дать понятие о слове, лексическом и грамматическом его значении; доказать важность обогащения лексического запаса, постоянного обращения к толковым словарям; формировать умение пользоваться толковым словарем.

Работа со словами, с их лексическим и грамматическим значением, использование толковых словарей. Работа с текстом: озаглавить, составить план текста, анализ структуры и содержания

Упр.332,

336

79. (1ч.)

65Однозначные и многозначные слова.

Дать понятие о многозначности и однозначности слов; вырабатывать умение различать значения слов.

Составить словосочетания с многозначными словами, используя разные значения. Работа с текстом, иллюстрациями к нему.

Упр.345

80. (1ч.) 

66Прямое и переносное значение слов.

Дать понятие о прямом и переносном значении слов; формировать умение различать эти значения.

Работа с толковыми словарями: выбрать слова, имеющие переносное и прямое значение, составить словосочетания, предложения.

Упр.352

81. (1ч.)

67Омонимы.

Дать понятие об омонимах, об их отличии от многозначных слов; учить находить омонимы в толковом словаре; формировать умение употреблять омонимы в речи.

Работа с толковыми словарями. Составить и проанализировать словосочетания и предложения с омонимами. Анализ стихотворения, содержащего омонимы. 

Упр.найти в толковом словаре омонимы (2-3), составить с ними предложения.

82-83. (1ч.)

68Синонимы.

Познакомить учащихся с понятием синонимов в русском языке, с их ролью в речи; формировать умение находить синонимы к данному слову, пользоваться словарем синонимов.

Выполнение упражнений: подобрать синонимы к данным в упражнении словам, составить словосочетания с синонимами, анализ предложений, содержащих синонимы.

Упр.363,367

84 (1ч.) 

Р. Р. Сочинение по картине (И. Э. Грабарь. «Февральская лазурь»).

Проверить умение учащихся в письменной форме описывать изображенные на картине предметы, используя синонимы, проверить орфографические и пунктуационные навыки.

Написание сочинения.

Упр. 368

85. (1ч.)

69Антонимы.

Дать понятие об антонимах в русском языке; формировать умение подбирать антонимы к словам, находить их в тексте, употреблять в речи.

Описать с помощью антонимов происходящее на рисунке. Охарактеризовать названных в упражнении животных с помощью антонимов. Диктант. Работа со словарём.

Упр.372

86

1ч

Р.Р. изложение

Развивать навыки составления плана текста, устного и письменного изложения текста; формировать интерес с самостоятельной творческой деятельности

Работа с упр. 375

87 — 88. (2ч.)

Повторение изученного в разделе «Лексика».

Обобщить и систематизировать полученные учащимися знания при изучении раздела «Лексика»; формировать умения применять полученные знания на практике.

Контрольный опрос и выполнение заданий по темам раздела.

Выписать из газет 4-5 слов с помощью толкового словаря объяснить их значение

89

1 ч

Проверочная работа по теме «Лексика»

Проверить знания учеников; развивать орфографические и пунктуационные навыки, навыки работы с текстами.

Словарный диктант., тест

МОРФЕМИКА. ОРФОГРАФИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ (27 ч)

90. (1ч.)

70Морфема — наименьшая значимая часть слова.

71Изменение и образование слов.

Подвести учащихся к пониманию морфемы как значимой части слова; раскрыть смысл её значимости.

Показать учащимся отличия однокоренных слов от форм одного и того же слова; формировать умение подбирать однокоренные слова с учетом значения слова.

Морфемный анализ слов.

Выполнение упражнений: делят слова на группы (формы слова/однокоренные слова), морфемный и словообразовательный анализ слов.

Упр.378

91 (1ч.)

72Окончание. 

Дать понятие об окончании, о типах окончания (нулевое); формировать умение определять грамматическое значение окончаний в различных формах существительного, прилагательного, глагола.

Анализ таблицы. Выделение в словах окончания и определение его грамматического значения.

Упр.384

92. (1ч.)

73Основа слова.

Сформировать представление об основе слова; вырабатывать умение выделять основу в слове.

Работа с текстом: определить стиль, выделить основы у слов различных частей речи, расставить знаки препинания.

упр.389

93

(1ч.)

Р. Р. Сочинение-письмо.

Повторить стили речи, композиционную структуру сочинения; вырабатывать умение составлять собственный связный текст – описание по личным впечатлениям. 

Написание сочинения.

Упр.390

94. (1ч.)

74Корень слова.
Контрольный словарный диктант.

Познакомить учащихся с понятием корень слова, со способами образования однокоренных слов; формировать умение находить, подбирать и образовывать однокоренные слова, правильно выделяя в них корень.

Выделить корни в словах. Сформировать группы однокоренных слов. Исправить ошибки в подборе однокоренных слов.

Упр.393,395

95
(2ч.)

75Р. Р. Рассуждение. Сочинение – рассуждение.

Дать понятие о рассуждении как о типе речи, о его композиционной структуре, о возможности включения элементов рассуждения в другие типы текста (описание, повествование); формирование умение самостоятельно создавать текст – рассуждение. 

Написание сочинения.

Упр. 402.

96-97. (2ч.)

76Суффикс.

Дать понятие о суффиксе как о значимой части слова, о его роли в словообразовании; формировать умение образовывать слова с различными суффиксами; отрабатывать навыки выделения суффиксов, навыки орфографического и пунктуационного грамотного письма.

Обозначить суффиксы в словах, подобрать ряды однокоренных слов, образованных суффиксальным способом.

Упр.410

Упр.413

98. (1ч.)

77Приставка.

Дать понятие о приставке как о значимой части слова, о её роли в словообразовании; формировать умение образовывать слова с различными приставками; отрабатывать навыки выделения приставок, навыки орфографического и пунктуационного грамотного письма.

Обозначить приставки в словах, подобрать ряды однокоренных слов, образованных приставочным способом, охарактеризовать морфемный состав слов.

Упр.419

99. (1ч.)

Р. Р. Выборочное изложение.

Формировать умение выделять по опорным словам в частях исходного текста подтему; излагать одну из подтем исходного текста с изменением формы лица рассказчика.

Написание изложения.

Упр.420.

100

1 ч

Закрепление тем «Корень», «Суффикс», «Приставка»

Закрепить навыки морфемного разбора, умения находить морфемы, определять их значения; проверить знания учеников по теме «Морфемика»

Распределить слова (с приставками, с предлогами), произвести лингвистический разбор

тест

101

(1ч.)

78Чередование звуков.

Познакомить учащихся с чередованием гласных и согласных звуков,; формировать умение выделять части слов с чередующимися звуками.

Подобрать слова с чередующимися согласными и гласными; определить, при каких условиях происходит чередование (при образовании слов/при изменении слов).

Упр.422

102

1ч

79Беглые гласные.

Познакомить учащихся с, с понятием беглые гласные; формировать умение выделять части слов с чередующимися звуками и беглыми гласными.

Выделить части слов с беглыми гласными, записать слова.

Упр.430

103

(1ч)

80Варианты морфем.

Познакомить учащихся с понятием «варианты морфем» ; формировать умение различать варианты морфем.

Работа с однокоренными словами.

упр

104

1ч

81Морфемный разбор.

Познакомить учащихся с порядком морфемного разбора; формировать умение различать варианты морфем и соблюдать порядок морфемного разбора.

Устный и письменный морфемный разбор.

Упр.416

105

1 ч

Проверочная работа по теме «Варианты морфем»

Закрепить понятие о вариантах морфем; развивать навыки морфемного и синтаксического разбора, монологической речи, работы с тестами

Диктант, грамматические задания.

106. (1ч.)

82Правописание гласных и согласных в приставках.

Повторить правило правописания гласных и согласных в неизменяемых приставках; формировать умение находить орфограммы в приставках и правильно писать гласные и согласные в приставках.

Обозначить приставки в словах, проанализировать разницу между произношением и написанием приставок. Подобрать слова с беглыми гласными в приставках. Работа с орфографическим словарём.

Упр.434

107-108. (2ч.)

83Буквы З и С на конце приставок.

Познакомить учащихся со способом действия при выборе з – с на конце приставок; вырабатывать правильно выбирать букву на конце приставки, оканчивающуюся на з или с. 

Выполнение упражнений на изучаемое орфографическое правило.

Упр.441,442

109. (1ч.)

84Буквы а – о в корнях –лаг- — -лож-. 

Познакомить учащихся с правилом выбора букв а – о в корнях –лаг- — -лож-; формировать умение правильно писать слова с изученной орфограммой.

Выполнение упражнений на изучаемое орфографическое правило.

Упр.450

110. (1ч.)

85Буквы а – о в корнях –раст-, -рос-, -ращ-.

Познакомить учащихся с правилом выбора букв а – о в корнях –раст-, -рос-, -ращ- формировать умение правильно писать слова с изученной орфограммой, обосновывая свой выбор.

Выполнение упражнений на изучаемое орфографическое правило.

Упр.454

111. (1ч.)

86Буквы О – Ё после шипящих в корне.

Познакомить учащихся со способом выбора о – ё в корнях слов после шипящих; формировать умение орфографически правильно писать слова с буквами о – ё после шипящих и обосновывать свой выбор.

Выполнение упражнений на изучаемое орфографическое правило.

Упр.460

112. (1ч.)

87Буквы И – Ы после Ц.

Познакомить учащихся с условиями выбора и – ы после ц; формировать умение орфографически правильно писать слова с буквами и – ы после ц и обосновывать свой выбор.

Выполнение упражнений на изучаемое орфографическое правило.

Упр.463

113-114

2 ч

Повторение изученного в разделе «Морфемика. Орфография».

Обобщить и систематизировать полученные учащимися знания при изучении раздела «Морфемика. Орфография»; формировать умения применять полученные знания на практике.

Контрольный опрос и выполнений заданий по темам раздела.

Упр.469

115.

(1 ч.)

Проверочная работа по теме «Морфемика»

Проверка степени усвоения учащимися пройденного материала. Развивать орфографические навыки, навыки работы с тестами; формировать навыки самоанализа и самоконтроля.

Словарный диктант. тест

Упр.470 (устно)

116-117. (2ч.)

Р. Р. Сочинение – описание изображенного по картине (П. П. Кончаловский. «Сирень в корзине»).

Дать понятие о роли деталей в художественном описании; продолжить работу над понятием натюрморт; формировать умение описывать малопредметные натюрморты и создавать текст-описание.

Написание сочинения.

Дописать сочинение 

118-119

Контрольная работа по теме «Морфемика. Орфография.Культура речи»

Проверить знания по теме; развивать орфографические навыки, навыки работы с тестами; формировать навыки самоанализа и самоконтроля

Диктант, грамматические задания. Тест.

120

Заключительный урок по теме «Морфемика. Орфография. Культура речи»

Устранить пробелы в освоении темы «Морфемика»; развивать орфографическую зоркость; формировать навыки работы в коллективе, самоанализа.

Анализ диктанта и теста

МОРФОЛОГИЯ. ОРФОГРАФИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ.

ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ (23)

121

122. (2ч.)

88Имя существительное как часть речи.

Закрепить понятие об имени существительном как самостоятельной части речи; формировать представление о грамматических категориях имени существительного; вырабатывать умение определять, какую роль в предложении занимает имя существительное.

Работа с текстами упражнений: установить, какой частью речи являются слова; определить род, склонение, падеж имён существительных. Составить распространённые предложения по картине.

Упр.474, 476

Упр.480

123. (1ч.)

89

Р. Р. Доказательства в рассуждении.

Познакомить учащихся со структурой текста — рассуждения, ролью доказательства в рассуждении; формировать умение анализировать текст – рассуждение с точки зрения его структуры, умение составлять рассуждение самостоятельного характера.

Анализ текста: выделить его структурные части: тезис, доказательство и вывод. Сочинение-рассуждение.

Упр.484

Дописать сочинение-рассуждение

124. (1ч.)

90Имена существительные одушевленные и неодушевленные.

Познакомить учащихся с основными различиями между одушевленными и неодушевленными существительными; формировать умение их различать.

Написание диктанта, выделив одушевлённые имена существительные как члены предложения. Составление словосочетаний и предложений.

Упр.487

125. (1ч.)

91Имена существительные собственные и нарицательные.
Контрольный словарный диктант.

Дать представление об именах существительных собственных и нарицательных; познакомить с правилом употребления большой буквы в именах собственных, с выделением кавычками заглавий книг, газет и т.д.; формирование умения распознавать имена собственные и нарицательные.

Выполнение упражнений: распознать имена существительные нарицательные и собственные, привести свои примеры. Составление диалога, используя имена собственные. Сжатое изложение.

Упр.491

126. (1ч.)

92Род имен существительных.

Повторить полученные в начальной школе сведения о грамматической категории рода существительного; отработать умение определять родовую принадлежность имен существительных. 

Работа с таблицей учебника: заполнение примерами существительных, у которых определение рода вызывает затруднения. Составление словосочетаний и предложений, в которых отчётливо выявляется род существительных.

Упр.507

127. (1ч.)

93Имена существительные, которые имеют форму только множественного числа.

Повторить полученные в начальной школе сведения о грамматической категории числа существительного; познакомить учащихся с лексическими группами существительных, имеющих только форму множественного числа; формировать умение употреблять эти существительные в речи.

Работа с текстами упражнений: выделение существительных, имеющих только форму множественного числа, составление с ними диалога. Озаглавливают и пересказывают текст.

Упр.512

128

1ч

Р. Р. Элементы рассуждения в повествовании. Сжатое изложение (Е. Пермяк. «Перо и чернильница»). 

Повторить структуру рассуждения и повествования; формировать умение включать элементы рассуждения в повествование; кратко (сжато) излагать главную мысль каждой части исходного текста.

Написание изложения.

Упр. 513.написать сжатое изложение

129. (1ч.)

94Имена существительные, которые имеют форму только единственного числа.

Познакомить учащихся с лексическими группами существительных, имеющих только форму единственного числа; формировать умение употреблять эти существительные в речи, умение разграничивать существительные, имеющие оба числа, и существительные, которые имеют только форму того или иного числа.

Работа с текстами упражнений: выделение существительных, имеющих только форму единственного числа. Составление таблицы для слов, данных в упражнении, распределяя их по группам в соответствии с тем, на какой слог падает ударение.

Упр.517

130. (1ч.)

95Три склонения имен существительных. 

Повторить полученные в начальной школе сведения о склонении имен существительных; проверить умение учащихся определять склонение, падежи имен существительных, написание е – и в окончаниях существительных.

Склонение имён существительных. На основе полученных новых знаний составляют таблицу «Склонение имён существительных»

Упр.520

131

(1ч.)

96Падеж имен существительных.

Повторить полученные в начальной школе сведения о падежах имен существительных; проверить умение учащихся определять падежи имен существительных, написание е – и в окончаниях существительных.

Определение падежей имён существительных, выделение падежных окончаний и относящимся к существительным предлогам. Составление словосочетаний с именами существительными в родительном падеже

Упр.528,531

132-133-

134. (3ч.)

97Правописание гласных в падежных окончаниях существительных в единственном числе.

Повторить правило правописания гласныхе и и в падежных окончаниях существительных в единственном числе, а также познакомить с особенностями склонения существительных с основой на–ий,–ия, -ие; вырабатывать навык правильного написания гласных в падежных окончаниях существительных в единственном числе.

Применение изученного правила при выполнении упражнений: составляют словосочетания с зависимыми и главными именами существительными, склоняют имена существительные по падежам.

Упр.534,

537,

540

135

1ч

Р. Р. Изложение

Формировать умение излагать содержание исходного текста с изменением лица, умение устранять неоправданные повторы одних и тех же слов, для более точного выражения мысли. Развивать навыки анализа текста, устного и письменного изложения текста.

Написание изложения.

Упр. 547.

136

137. (1ч.)

98Множественное число имен существительных. 

Познакомить учащихся с особенностями употребления имен существительных во множественном числе; формировать умение правильно склонять существительные во множественном числе.

Склонение имён существительных во множественном числе по падежам. Работа с рисунками. Работа с орфограммой «Ь на конце существительных после шипящих на конце слова» Анализ текста.

Упр.551,

555

138. (1ч.)

99Правописание О – Е после шипящих и Ц в окончаниях существительных.

Познакомить учащихся с правилом правописания О– Е после шипящих и Ц в окончаниях существительных; формировать умение применять данное правило на практике.

Применение усвоенного правила при выполнении упражнений.

Упр.559

139

-1 ч

Повторение изученного по теме «Имя существительное».

Обобщить и систематизировать полученные учащимися знания при изучении темы «Имя существительное»; формировать умения применять полученные знания на практике.

Контрольный опрос и выполнений заданий по темам раздела.

Упр.562

140. (1ч.)

100Морфологический разбор имени существительного. 

Познакомить учащихся с порядком морфологического разбора имени существительного; формирование умения производить данный разбор.

Выполнение устного и письменного морфологического разбора имени существительного.

Повторить параграфы по теме «Имя существительное» подготовка к контр. диктанту.

141-142. (2ч.)

Диктант с грамматическим заданием. 

Анализ диктанта и работа над ошибками.

Проверка степени усвоения учащимися пройденного материала. Проверка орфографических и пунктуационных навыков.
Выявить наиболее часто встречающиеся в диктанте ошибки и отработать их.

Написание диктанта и выполнение грамматического задания.
Выполнение работы над ошибками.

тест

Упр.563 (устно)

143

(1ч.)

Р. Р. Сочинение по картине (Г. Г. Нисский. «Февраль. Подмосковье»).

Дать понятие об элементах рассуждения в описании; формировать умение устно описывать изображенное на картине, умение составлять отзыв на устное сочинение одного из учеников.

Составление устного описания картины. отзыва.

Упр.564

ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ (14)

144-145. (2ч.)

101Имя прилагательное как часть речи.

Повторение изученного в начальных классах об имени прилагательном; расширение сведений о синтаксической функции прилагательного в предложении; формировать умение употреблять прилагательное в речи, определять его морфологические признаки.

Анализ словосочетаний, предложений и текстов с именами прилагательными. Составление предложений с именами прилагательными. Устный рассказ об имени прилагательном как о части речи.

Упр.570

574

146-147. (2ч.)

102Правописание гласных в падежных окончаниях имен прилагательных.

Повторить правило правописания гласных в падежных окончаниях прилагательных; познакомить учащихся с условиями выбора о – е в окончаниях прилагательных формировать навык орфографически верного написания гласных в падежных окончаниях прилагательных.

Применение усвоенного правила при выполнении упражнений Диктант, выделить окончания имён прилагательных.

Упр.581

Упр.584

148-149. (2ч.)

103Р. Р. Описание животного.

Проверка пунктуационных и орфографических умений и навыков; проверка умения сохранять в подробном пересказе художественного текста его типологическую структуру.

Работа с текстами о животных, беседа по вопросам

Написать небольшое сочинение – описание животного

150-151. (2ч.)

104Прилагательные полные и краткие. 

Познакомить учащихся с грамматическими особенностями полных и кратких прилагательных, с нормами их образования и употребления; формировать умение различать полные и краткие прилагательные, определять синтаксическую роль кратких прилагательных в предложении, умение правильно писать краткие прилагательные с основой на шипящую.

Образование кратких форм прилагательного; в предложениях выделение сказуемых, выраженных краткими прилагательными; составление словосочетаний и предложений с краткими прилагательными. Устное повествование с элементами описания по картине.

Упр.590

Упр.597

598 (устно)

152

(1ч.)

Р. Р.. Описание картины (А. Н. Комаров. «Наводнение»).

Проверить умение учащихся в письменной форме описывать животного, изображенного на картине, умение излагать свои мысли четко и лаконично, умение правильно строить предложения, избегая повторов слов; проверить орфографические и пунктуационные навыки.

Подготовка к сочинению по картине А.Н. Комарова «Наводнение» 

Написать сочинение

153. (1ч.)

105Морфологический разбор имени прилагательного.

Познакомить учащихся с порядком морфологического разбора имени прилагательного; формирование умения выполнять разбор полных и кратких прилагательных.

Устный и письменный морфологически разбор имени прилагательного.

Упр.601

154-

(1 ч.)

Повторение изученного по теме «Имя прилагательное».

Обобщить и систематизировать полученные учащимися знания при изучении темы «Имя прилагательное»; формировать умения применять полученные знания на практике.

Контрольный опрос и выполнений заданий по темам раздела.

Подготовка к контрольной работе

155

1 ч

Контрольная работа по теме «Имя прилагательнон»

Проверить и проконтролировать знания по теме; развивать навыки лингвистического разбора, работы с тестами; формировать навыки самоанализа.

тест

Подготовка к контр. диктанту

156-157. (2ч.)

Контрольный диктант с грамматическим заданием. 
с грамматическим заданием. 
Анализ диктанта и работа над ошибками.

Проверка степени усвоения учащимися пройденного материала. Проверка орфографических и пунктуационных навыков.
Выявить наиболее часто встречающиеся в диктанте ошибки и отработать их.

Написание диктанта и выполнение грамматического задания.
Выполнение работы над ошибками.

ГЛАГОЛ (36ч)

158

(1ч.)

106Глагол как часть речи.

Повторение и углубление знаний о глаголе; формирование умения употреблять глаголы в речи с целью ее обогащения.

Определить глаголы-сказуемые в предложении, охарактеризовать их по времени, лицу, числу. Указать, как согласуются сказуемые с подлежащим.

Упр.607

159-(1ч.) 

107Не с глаголами.

Повторить правописание не с глаголами; формировать орфографическую и пунктуационную грамотность.

Выполнение упражнений, руководствуясь усвоенным правилом.

Упр.611,613 

160. (1ч.)

108Р. Р. Рассказ.

Дать понятие о рассказе как об одном из видов повествования, о композиции рассказа, о главном в рассказе; формировать умение составлять устное продолжение начатого рассказа по сюжетным картинкам.

Создание устного рассказа по иллюстрациям

Упр. 619

161-162. (2ч.)

109Неопределенная форма глагола. Контрольный словарный диктант.

Дать понятие о неопределенной форме глагола; формировать умение правильно употреблять и писать глаголы в неопределенной форме.

Образовать глаголы в неопределенной форме. Составление памятки, устное сообщение о неопределённой форме глагола.

Упр.623,626

163

Развитие речи. Устное изложение

Развивать навыки анализа текста, монологической речи; формировать интерес к самостоятельной творческой деятельности, навыки работы в парах.

Упр630 – чтение статьи, работа с упражнением

164-165. (2ч.)

110Правописание -ться и –тся в глаголах.

Повторить условия выбора написания –тся и –ться в глаголах; отрабатывать умение находить слово, к которому относится глагол, ставить от него вопрос к глаголу, умение правильно произносить и писать глаголы на –тся и –ться.

Выполнение упражнений, руководствуясь усвоенным правилом.

Упр.634

637

166-167. (2ч.)

111Виды глагола. 

Дать понятие о видах глагола, способах образования видовых пар; формировать умение распознавать виды глагола по вопросам и по значению.

Образование от данных глаголов глаголов другого вида. Работа с орфографическими словарями. Работа с иллюстрациями (составление рассказа).

Упр.640,

644

168-169. (2ч.)

Буквы е – и в корнях с чередованием.

Познакомить учащихся с перечнем корней с чередованием, с условиями выбора букв е – и в корнях; формировать умение правильно писать слова с чередованием е – и в корнях, умение разграничивать слова с чередованием гласных в корне и с безударными гласными в корне, проверяемыми ударением. 

Выполнение упражнений, руководствуясь усвоенным правилом.

Упр.649

170. (1ч.)

113

Р. Р. Невыдуманный рассказ (о себе).

Повторить все известные сведения о рассказе как одном из видов повествования; формировать умение составлять устный рассказ на основе жизненного опыта и рассказывать его.

Самостоятельное составление устного рассказа о себе. 

Упр.652 (устно)

171 (1ч.)

114Время глагола.

Повторить сведения о трех временах глагола, полученных учащимися в начальной школе; отработка навыка определять временные формы глагола.

Описать происходящее в классе в прошедшем, настоящем и будущем времени. Определить вид и время глаголов.

Упр654

172. (2ч.)

115Прошедшее время глагола.

Повторить способ образования и изменения прошедшего времени; отработка умения распознавать глаголы прошедшего времени, выбирать орфограмму перед суффиксом –л-, употреблять в речи.

Образовать глаголы прошедшего времени от неопределенной формы, составить с ними словосочетания. Выделить суффиксы в глаголах прошедшего времени. Работа со словарём.

Упр.657

173

-1 .) 

116Настоящее время глагола.

Дать понятие, что форму настоящего времени имеют только глаголы несовершенного вида; формирование умение определять грамматическое значение глаголов настоящего времени, употреблять их в речи.

Составить связный текст «Сегодня на улице…» или «Новости дня». Составить словосочетания с глаголами настоящего времени. Орфоэпическая работа.

Упр.658

174. (1ч.)

117Будущее время глаголов.

Дать понятие о способах образования форм будущего времени; формировать умение образовывать простую и сложную формы будущего времени, употреблять глаголы будущего времени в речи.

Устный рассказ «Кто рано встал, тот не потерял». Сочинение о том, как измениться мир в будущем.

Упр.666

175. (1ч.) 

118Спряжение глаголов.

Закрепить и систематизировать знания учащихся о спряжении глаголов, полученные в начальной школе; отработка умения определять спряжение глагола, изменять глаголы по лицам и числам.

Определение типов спряжения. Спряжение глаголов с ударными окончаниями, составление с ними словосочетаний и предложений.

Упр.669

176

177

178- (3ч.)

119Как определить спряжение глагола с безударным личным окончанием.

Повторить способ определения верного написания безударного личного окончания глагола; формировать умение применять данный способ на практике, умение различать глаголы 1 и 2 спряжения; отработка орфографических и пунктуационных навыков.

Усвоение правила определения спряжения глаголов с безударными личными окончаниями. Выполнение упражнений, руководствуясь усвоенным правилом.

Упр.673,677,686

179

Р.Р. Составление описаний и диалогов с использованием глаголов настоящего времени

Развивать навыки монологической речи, работы в парах, описания рисунков; закрепить умение выбирать гасные для написания безударных окончаний глаголов.,

Составление устных рассказов по рисунку, составление диалога по рисунку.

Упр.584

180. (1ч.) 

120Морфологический разбор глагола.

Познакомить учащихся с порядком морфологического разбора глагола; формировать умение производить морфологический разбор глагола.

Устный и письменный морфологически разбор имени прилагательного.

Упр.687

181

(1ч.)

Р. Р. Сжатое изложение с изменением формы лица (А. Ф. Савчук. «Шоколадный торт»).

Формирование умения производить исключение и обобщение; сжато излагать главную мысль каждой части исходного текста с изменением формы лица.

Написание изложения.

Упр. 689.

182-183. (2ч.)

121Мягкий знак после шипящих в глаголах второго лица единственного числа.

Повторить правило употребления мягкого знака после шипящих в глаголах второго лица единственного числа; отработка орфографической и пунктуационной грамотности.

Усвоение правила написания Ь после шипящих в глаголах 2 лица единственного числа. Выполнение упражнений, руководствуясь усвоенным правилом.

Упр.692,

693 

184. (1ч.)

122Употребление времен.

Дать понятие о том, что одно из важнейших стилистических средств — употребление форм настоящего и будущего времени глагола при изображении прошлого; формировать умение употреблять глаголы в настоящем и будущем времени в рассказе о прошлом.

Составление рассказа, используя глаголы в прошедшем, настоящем и будущем времени. Устное продолжение рассказа, употребляя глаголы в настоящем и будущем времени. Написать по рисункам продолжение спортивного репортажа.

Упр.696

185. (1ч.)

Р. Р. Употребление времен в устных и письменных рассказах.

Формировать умение составлять рассказ по данному началу с использованием сюжетных рисунков; умение употреблять глаголы в форме настоящего для оживления повествования.

Составление устного рассказа по сюжетным картинкам (коллективно и самостоятельно). 

Упр.697.

186-187. (2ч.)

Повторение изученного по теме «Глагол».

Обобщить и систематизировать полученные знания при изучении темы «Глагол»; формировать умения применять полученные знания на практике.

Контрольный опрос и выполнений заданий по темам раздела.

Упр.700,

703 (подготовка к диктанту)

188

Диктант

Проверить, как усвоен материал по теме «Глагол»; закрепить навыки синтаксического и морфологического разбора.

Написание диктанта, выполнение заданий.

Упр.701 (устно),

702

189

1 ч

Р. Р. Сочинение-рассказ по рисунку (О. Попович. «Не взяли на рыбалку»).

Повторить сведения о рассказе на основе изображенного (по воображению); формировать умение составлять рассказ на основе изображенного.

Написание сочинения.

Упр. 704

190-191

Контрольная работа по теме «Глагол»

Проверить знания и навыки учеников по теме; формировать навыки самоанализа.

Словарный диктант, работа с текстом. тест

Подготовка к контрольному диктанту

192-193. (2ч.)

Контрольный диктант с грамматическим заданием. 
с грамматическим заданием. 
Анализ диктанта и работа над ошибками. Тест

Проверка степени усвоения учащимися пройденного материала. Проверка орфографических и пунктуационных навыков.
Выявить наиболее часто встречающиеся в диктанте ошибки и отработать их.

Написание диктанта и выполнение грамматического задания.
Выполнение работы над ошибками.

Упр.705

ПОВТОРЕНИЕ И СИСТЕМАТИЗАЦИЯ ИЗУЧЕННОГО (9 ч)

194-195. (2ч.)

123Разделы науки о языке.

Повторить разделы науки о языке и изучаемые в них единицы языка; формировать умение определять признаки, по которым группируются слова в части речи, умение классифицировать члены предложения. 

Составление и анализ обобщающей таблицы. Сообщение «Изучайте русский язык» по составленному плану.

Упр.716

Упр717 (устно)

196- (1ч.)

Р. Р. Сочинение на тему

Повторение знаний о типах текстов, их структурных и речевых особенностях; отработка умения создавать текст одного из типов по выбору.

Написание сочинения.

Упр. 717.

197

198. (2ч.)

124Орфограммы в приставках и корнях слов.

Повторить условия выбора орфограмм и их графического обозначения; отработка умения группировать слова с изученными орфограммами по месту их нахождения (в приставке, в корне) и по основному условию выбора.

Составление и анализ обобщающей таблицы. Работа с текстами упражнений.

Упр.720

199. (1ч.)

125Орфограммы в окончаниях слов.

Повторить условия выбора гласных в окончаниях разных частей речи; отработка умения группировать слова по основному условию выбора.

Составление и анализ обобщающей таблицы.
Выполнение упражнений, руководствуясь усвоенными правилами.

Упр.724

200. (1ч.)

126Употребление букв Ъ и Ь.

Повторить функции буквы ь, условия выбора разделительных ъ и ь; обобщить сведения о раздельном написании предлогов, частицы не с глаголами; формировать умение применять полученные знания на практике.

Составление и анализ обобщающей таблицы. Выполнение упражнений, руководствуясь усвоенными правилами.

Упр.727

201

(1ч.)

Знаки препинания в простом и сложном предложении и в предложениях с прямой речью.

Повторение изученных пунктуационных правил на синтаксической основе; отработка умения правильно ставить знаки препинания в простом и сложном предложении.

Составление и анализ обобщающей таблицы. Выполнение упражнений, руководствуясь усвоенными правилами.

Упр.731

202

1 ч

Итоговый тест по программе 5 класса

Проверить орфографические и синтаксические навыки учеников, навыки лингвистического разбора; формировать навыки самоанализа.

Итоговый тест

203

(1ч.)

Итоговый контрольный диктант

Проверка степени усвоения учащимися пройденного материала. Проверка орфографических и пунктуационных навыков.
Выявить наиболее часто встречающиеся в диктанте ошибки и отработать их.

Написание диктанта и выполнение грамматического задания.

204

Анализ ошибок в контрольных работах, подведение итогов года

Учебно-методическое обеспечение

Учебники (автор, год издания, издательство)

Рабочая тетрадь

Методическое пособие для учителя

Дидактические материалы

Сборники контрольных и тестовых работ

(ФГОС) учебника для учащихся 5 класса общеобразовательных учреждений в 2-х частях. Авторы: Т.А.Ладыженская, М.Т.Баранов,

Л.А.Тростенцова и др.; науч. Ред. Н.М. Шанский. - 2-е изд. – М.:Просвещение, 2013.

Н. В. Егорова. Поурочные разработки по русскому языку. 5 класс. – 2-е изд., перераб. – М.: ВАКО, 2014

Дидактические материалы (5 класс)
http://school13m.ucoz.ru/kartochki_dlja_5_klassa.doc
http://school13m.ucoz.ru/russkij-5_kl..doc

А.Б. Малюшкин. Тестовые задания для проверки знаний учащихся по русскому языку: 5 класс. – 2-е изд., испр. – М.: ТЦ Сфера, 2008

Контрольно-измерительные материалы. Русский язык 5 класс/Сост. Н.В. Егорова. – ВАКО, 2013.

Л.Л.Страхова. Диктанты по русскому языку. 5 класс. Словарные, проверочные, контрольные. – СПб.: Издательский Дом «Литера», 2010.

Дополнительная учебная литература

Арсирий А.Т. Занимательные материалы по русскому языку. – М.: Просвещение, 2001.

Александрова Г.В. Занимательный русский язык. С-Пб., 1998

Валгина Н.С., Светлышева В.Н. Орфография и пунктуация. Справочник. –М.: Высшая школа, 1993.

Гольдин З.Д. Русский язык в таблицах 5-11 классы. М., 2007.

Голуб И.Б., Розенталь Д.Э. Русский язык. Орфография. Пунктуация.- М.: Айрис пресс, 2000.

Малюшкин А.Б. Иконицкая Л.Н. Тестовые задания для проверки знаний учащихся по русскому языку, 5 класс – М.: « Сфера», 2006.

Обучение русскому языку в 5 классе. Методические рекомендации к учебнику для 5 класса общеобразовательных учреждений. –М.: Просвещение, 2002.

Панов Б.Т. Типы и структура уроков русского языка. -М.: Просвещение, 1986.

Панов М.В. Занимательная орфография. – М.: Образ, 2004.

Справочные пособия

Иванов В.В., Потиха З.А. Исторический комментарий к занятиям по русскому языку в средней школе. – М.: Просвещение, 1985.

Истрин В.А. 1100 лет славянской азбуки. - М., 1963.

Крысин Л.П. Толковый словарь иноязычных слов. – М.: Просвещение, 1998.

Крысин Л.П. Школьный словарь иностранных слов. – М.: Просвещение, 1997.

Ожегов С. И Толковый словарь русского языка.- М.: Просвещение, 2000.

Розенталь Д.Э., Голуб И.Б., Теленкова М.А. Современный русский язык.–М.: Международные отношения, 1994.

Стронская И.М. Все части речи русского языка в таблицах и схемах. –Санкт – Петербург: Литера, 2006.

Солганик Г.Я. Стилистика русского языка: Учебное пособие для общеобразовательных учебных заведений (10-11 классы.). – М.: Дрофа, 1996.

Энциклопедия для детей, том 10: Языкознание. Русский язык. – М.: Аванта+, 1998.Фасмер М. Этимологический словарь русского языка. В 4-х томах. – М.: Астрель. АСТ, 2004.

Электронные ресурсы

1

Электронные словари: [Электронный ресурс] – Режим доступа: http://www.slovary.ru

2

Справочно-информационный интенет-портал «Русский язык»: [Электронный ресурс] – Режим доступа: http://www.gramota.ru

3

Русский язык. Приложение к газете «1 сентября» [Электронный ресурс] – Режим доступа: http://rus.1september.ru/rusarchive.php

4

Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов [Электронный ресурс] – Режим доступа: http://school-collection.edu.ru/

5

УрокиРусского.ru видеоуроки и материалы(видео уроки) по русскому языку [Электронный ресурс] – Режим доступа:http://www.urokirusskogo.ru/videouroki

47


Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/102148-rabochaja-programma-po-russkomu-jazyku-v-5-kl

Скачать Добавить комментарий Работы автора
Свидетельство участника экспертной комиссии
Рецензия на методическую разработку
Опубликуйте материал и закажите рецензию на методическую разработку.
Подробнее
Также вас может заинтересовать
Свидетельство участника экспертной комиссии
Свидетельство участника экспертной комиссии
Оставляйте комментарии к работам коллег и получите документ
БЕСПЛАТНО!
Подробнее
У вас недостаточно прав для добавления комментариев.

Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.

 

Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)

Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.

Рекомендуем Вам курсы повышения квалификации и переподготовки
Курсы повышения квалификации
Курсы переподготовки
Рецензия на методическую разработку
Рецензия на методическую разработку
Приказ о создании экспертной комиссии
Приказ о создании экспертной комиссии
Свидетельство участника экспертной комиссии
Свидетельство участника экспертной комиссии
Диплом участника конференции
Диплом участника конференции
Свидетельство о независимой оценке профессиональной компетенции
Свидетельство о независимой оценке профессиональной компетенции
Справка о публикации методического материала
Справка о публикации методического материала
Свидетельство о публикации электронного образовательного ресурса (ЭОР)
Свидетельство о публикации электронного образовательного ресурса (ЭОР)
Диплом за личный вклад в развитие методической библиотеки
Диплом за личный вклад в развитие методической библиотеки
Благодарность за активное участие в развитии педагогической социальной сети
Благодарность за активное участие в развитии педагогической социальной сети
Свидетельство участника экспертного совета жюри
Свидетельство участника экспертного совета жюри
Почетная грамота за вклад в развитие специального (коррекционного) образования
Почетная грамота за вклад в развитие специального (коррекционного) образования
Свидетельство эксперта педагогического сообщества
Свидетельство эксперта педагогического сообщества
Диплом за отличное владение и эффективное применение современных педагогических методик в условиях реализации ФГОС
Диплом за отличное владение и эффективное применение современных педагогических методик в условиях реализации ФГОС
Диплом за ПРЕДАННОСТЬ ПРОФЕССИИ
Диплом за ПРЕДАННОСТЬ ПРОФЕССИИ
Свидетельство о представлении педагогического опыта (с положительной оценкой экспертной комиссии)
Свидетельство о представлении педагогического опыта (с положительной оценкой экспертной комиссии)
Удостоверение пользователя электронной библиотеки
Удостоверение пользователя электронной библиотеки
Диплом за успешное использование современных информационных образовательных технологий
Диплом за успешное использование современных информационных образовательных технологий
Свидетельство активного участника педагогического сообщества
Свидетельство активного участника педагогического сообщества
Почетная грамота за активную профессиональную разработку сценариев мероприятий и творческий подход
Почетная грамота за активную профессиональную разработку сценариев мероприятий и творческий подход
Свидетельство о публикации авторской статьи
Свидетельство о публикации авторской статьи
Печатное свидетельство о публикации методического материала
Печатное свидетельство о публикации методического материала
Экспертное свидетельство о профессиональной эффективности
Экспертное свидетельство о профессиональной эффективности
Свидетельство участника семинара
Свидетельство участника семинара
Свидетельство о публикации в сборнике
Свидетельство о публикации в сборнике
Почетная грамота за вклад в развитие дошкольного образования
Почетная грамота за вклад в развитие дошкольного образования
Почетная грамота за вклад в развитие дополнительного образования в условиях реализации ФГОС
Почетная грамота за вклад в развитие дополнительного образования в условиях реализации ФГОС
Приказ о публикации материала/статьи в СМИ
Приказ о публикации материала/статьи в СМИ
Благодарность за труд и неоценимый вклад в развитие образования Российской Федерации
Благодарность за труд и неоценимый вклад в развитие образования Российской Федерации
Свидетельство о создании электронного портфолио педагога
Свидетельство о создании электронного портфолио педагога
Диплом за инновационную профессиональную деятельность
Диплом за инновационную профессиональную деятельность
Сертификат о прохождении обучения курсов ДО
Сертификат о прохождении обучения курсов ДО
Почетная грамота за вклад в развитие основного общего образования в условиях реализации ФГОС ООО
Почетная грамота за вклад в развитие основного общего образования в условиях реализации ФГОС ООО
Сертификат участника Вебинара
Сертификат участника Вебинара
Благодарность руководству образовательного учреждения за поддержку и развитие профессионального потенциала педагогического работника
Благодарность руководству образовательного учреждения за поддержку и развитие профессионального потенциала педагогического работника
Почетная грамота за вклад в развитие начального общего образования в условиях реализации ФГОС
Почетная грамота за вклад в развитие начального общего образования в условиях реализации ФГОС
6+
© 2008 – 2025 Все права защищены.
Мы в социальных сетях: