Организации процесса самообразования преподавателя ДШИ

Организации процесса самообразования преподавателя ДШИ

Доклад на педагогическом совете

Модернизация образования невозможна без понимания преподавателя как активного субъекта, познающего и преобразующего себя в процессе деятельности, т. к. субъектность педагога становится перспективой развития ученика.

Профессиональное саморазвитие — динамический и непрерывный процесс самопроектирования личности изменения себя, раскрытия, обогащения своих духовных потребностей, творчества, всего личностного потенциала.

Вне самообразования идея личностного и профессионального развития неосуществима. Социологи утверждают, что перспективой развития общества является трансформация деятельности в самодеятельность (общесоциологический закон), развития в саморазвитие, образования в самообразование.

Истинное творчество преподавателя заключается не в навыках игры на инструменте, а в передаче культурного наследия, в умении проложить путь к сердцу каждого ребенка, открыть ему прекрасный мир искусства, выстроить с каждым учеником индивидуальную траекторию развития, пробудить в каждом ростки понимания, любви, творчества. Компетентность преподавателя заключается в способности к системному видению педагогической действительности и системному действию в педагогической ситуации, в личностно-гуманистической ориентации, владении современными педагогическими технологиями, наличии рефлексивной культуры.

Необходимость самообразования диктуется, с одной стороны, самой спецификой деятельности преподавателя, ее социальной ролью. С другой стороны, реалиями и тенденциями непрерывного образования, что связано с постоянно изменяющимися условиями педагогического труда, потребностями общества, эволюцией науки и практики, все возрастающими требованиями к человеку, его способности быстро и адекватно реагировать на смену общественных процессов и ситуаций, готовности перестраивать свою деятельность, умело решать новые, более сложные задачи.
           Самообразование – это целенаправленная работа педагога по расширению и углублению своих теоретических знаний, совершенствованию имеющихся и приобретению новых профессиональных навыков и умений в свете современных требований педагогической и психологической наук. Педагог должен в течение учебного года или другого периода времени углублённо заниматься проблемой, решение которой вызывает определённые затруднения или которая является предметом его особого интереса.

Мотивация,побуждающая преподавателя к самообразованию:

Ежедневная работа с информацией. Готовясь к уроку, выступлению, родительскому собранию, классному часу, общешкольному мероприятию, олимпиаде и др. у преподавателя возникает необходимость поиска и анализа новой информации.

Желание творчества. Преподаватель ДШИ – профессия творческая. Творческий человек не сможет из года в год работать по одному и тому же поурочному плану или сценарию, читать одни и те же доклады. Должно появиться желание большего. Работа должна быть интересной и доставлять удовольствие.

Изменения, происходящие в жизни общества. Эти изменения в первую очередь отражаются на учениках, формируют их мировоззрение, и соответственно, очень часто, формируют образ учителя как “несовременного человека”.

Материальное стимулирование. Категория учителя, мнение аттестационной комиссии, премии, надбавки, а может быть даже звания и правительственные награды – все это зависит от квалификации и мастерства учителя. Без постоянного усвоения новых знаний этого не добиться.

Интерес. Учиться просто интересно. Как человек, который ежедневно учит, не будет постоянно учиться? Вправе ли он тогда преподавать?

Источники самообразования

В чем заключается суть процесса самообразования?

Учительсамостоятельно добывает знания из различных источников, использует эти знания в профессиональной деятельности, развитии личности и собственной жизнедеятельности. К этим источникам знаний относятся:

курсы повышения квалификации,

семинары и конференции,

мастер-классы,

мероприятия по обмену опытом,

телевидение,

литература (методическая, научно-популярная, публицистическая, художественная и др.),

Интернет,

видео, аудио информация,

экскурсии,

театры,

выставки,

музеи,

концерты,

путешествия.

Основные направления, в которых преподаватель должен совершенствоваться и заниматься самообразованием:

профессиональное (предмет преподавания);

психолого-педагогическое (ориентированное на учеников и родителей);

психологическое (имидж, общение, искусство влияния, лидерские качества и др.);

методическое (педагогические технологии, формы, методы и приемы обучения);

правовое;

эстетическое (гуманитарное);

историческое;

иностранные языки;

политическое;

информационно-компьютерные технологии;

охрана здоровья;

интересы и хобби.

Основные направления можно сформулировать и более сжато:
1. Ознакомление с новыми нормативными документами по вопросам обучения;
2. Изучение учебной и научно-методической литературы;
3. Ознакомление с новыми достижениями педагогики;
4. Изучение новых программ и педагогических (инновационных) технологий;
5. Ознакомление с передовой практикой образовательных   учреждений;
6. Повышение собственного общекультурного уровня, расширения.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/102313-organizacii-processa-samoobrazovanija-prepoda