- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
- «Учебный курс «Вероятность и статистика»: содержание и специфика преподавания в условиях реализации ФГОС ООО и ФГОС СОО»
- «Центр «Точка роста»: создание современного образовательного пространства в общеобразовательной организации»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Рабочая программа по географии для 8 класса (VIII вид): развитие личности через познание мира
1165
0
ОГКОУ Чернцкая школа – интернат VIII вида
Рабочая программа
по географии
7 – 9 класс
Учитель: Скорых Надежда Евгеньевна
2014 – 2015 уч
Рабочая программа
Пояснительная записка.
Рабочая программа составлена на основе Программы специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида
под редакцией Воронковой В.В., авторы Воронкова В.В., Перова М.Н., Экк В.В., Кмытюк Л.В., Сивоглазов В.В., Лифанова Т.М., Бородина О.И., Мозговой В.М., Кузнецов Б.В.. Романина В.И., Павлова Н.П., Евтушенко И.В., Грошенков И.А. , М. Владос 2011г.
Данная программа по географии разработана с учётом изменений, происходящих в современном обществе, и новых данных географической науки.
Основной целью рабочей программы являться создание комплекса условий для максимального развития личности каждого ребёнка с нарушением интеллекта при изучении географии.
Рабочая программа призвана решать ряд задач: образовательных, воспитательных, коррекционных.
Образовательные:
- обучить элементарным географическим представлениям.
- обучать умению работать с географической картой, графической наглядностью.
- формировать умение использовать ЗУН, полученные на других уроках (истории, чтении, математике, ИЗО и др).
Коррекционные:
- совершенствовать умение выполнять краткий пересказ текста;
- корректировать зрительную память (работа с картой, таблицами);
- формировать умение анализировать, сравнивать изучаемые объекты и явления, понимать причинно – следственные зависимости;
- развивать абстрактное мышление (работа с картой);
- корректировать устойчивость внимания, переключаемость;
- корректировать устную и письменную речь;
- расширять словарный запас, формировать умение правильно употреблять новые слова в связной речи.
Воспитательные:
- Воспитывать ключевые компетенции учащихся (коммуникативные, информационные и др.)
- Развивать любознательность, научное мировоззрение
- Прививать любовь к Родине, её природе, умение бережно относится к природе своего края.
- Прививать гражданские и патриотические чувства.
Социальная адаптация:
- закреплять умение работать с учебной и дополнительной литературой;
- способствовать формированию у учащихся пространственных представлений и навыков ориентировки, необходимых в жизни;
- расширять общий кругозор и социальные знания учащихся через знакомство с населением, культурой, обычаями и традициями людей как нашей страны, так и изучаемых государств.
Планируемый результат: сформированная социально - трудовая готовность выпускников к самостоятельной жизни в социуме. География как учебный предмет в специальной (коррекционной) школе VIII вида имеет большое значение для всестороннего развития учащихся со сниженной мотивацией к познанию. Изучение географии нашей страны и материков расширяет кругозор детей об окружающем мире, позволяет увидеть природные явления и социально-экономические процессы во взаимосвязи.
Основные задачи современного школьного курса географии — дать элементарные, но научные и систематические сведения о природе, населении, хозяйстве своего края, России и зарубежных стран, показать особенности взаимодействия человека и природы, познакомить с культурой и бытом разных народов, помочь усвоить правила поведения в природе.
Изучение географии нашей страны в специальной (коррекционной) школе VIII вида расширяет представления детей с нарушением интеллекта об окружающем мире. География дает благодатный материал для патриотического, интернационального, эстетического и экологического воспитания учащихся.
Географический материал в силу своего содержания обладает значительными возможностями для развития и коррекции познавательной деятельности умственно отсталых детей: они учатся анализировать, сравнивать изучаемые объекты и явления, понимать причинно - следственные зависимости. Работа с картой учит абстрагироваться, развивает воображение учащихся. Систематическая словарная работа на уроках географии расширяет лексический запас детей со сниженным интеллектом, помогает им правильно употреблять новые слова в связной речи.
Познание мира предполагает изучение системы взаимосвязанных дисциплин, обеспечивающих преемственность содержания. Курс географии имеет много смежных тем с естествознанием, историей, русским языком, чтением, математикой, изобразительным искусством, черчением, социально-бытовой ориентировкой и другими предметами, а также предусматривает опору на знания, полученные в курсах «Развитие устной речи на основе ознакомления с предметами и явлениями окружающей действительности» и «Природоведение».
Учитывая общие и специальные задачи специальной (коррекционной) школы VIII вида, программа и методика преподавания географии предусматривают повторяемость материала (в разных формах и объеме). Ряд тем постепенно усложняется и расширяется от 6 к 9 классу, что способствует более прочному усвоению элементарных географических знаний учащимися с интеллектуальными нарушениями.
Содержание курса географии:
ВVI классе в «Начальном курсе физической географии» приводятся в систему все полученные в младших классах первоначальные географические знания, основанные на непосредственных наблюдениях в природе и на ознакомлении с местностью в ближайшем окружении.
В разделе "Введение" учащиеся знакомятся с новым предметом "География". Узнают, что изучает, данный предмет и знакомятся с первые географическими открытиями.
Раздел «Ориентирование на местности» способствует формированию у детей с нарушением интеллекта пространственных представлений, навыков ориентировки, необходимых в жизни, а также для перехода к изучению плана местности и карты.
В разделе "План и карта" учащиеся учатся различать план и рисунок, знакомятся с масштабом, условными знаками плана местности,
условными цветами и знаками физической карты. Учатся отличать план от географической карты.
В разделе "Формы поверхности Земли" учащиеся знакомятся с понятие рельеф и его основными формами - равнины, холмы, овраги, горы, а также с процессами, происходящими в горах - землетрясения и вулканы.
При изучении раздела "Вода на Земле" происходит знакомство с искусственными (колодец, пруд, водопровод) и естественными
( родник, озеро, болото, река, море, океан) водоемами.
В разделе «Земной шар» учащиеся знакомятся с глобусом- моделью земного шара, с расположением материков и океанов, изучают пояса освещенности Солнцем поверхности Земли, узнают об их расположении, получают представление о климате.
Раздел"Карта России" посвящен изучению географического положения России на карте полушарий, знакомству с островами и полуостровами, поверхностью нашей страны, а также рекам и озерам европейской и азиатской частей России. Эта тема связана с курсом VII класса «Природа России», где учащиеся должны находить на карте и читать названия ряда географических объектов.
В разделах «Вода на Земле» и «Карта России» учащиеся получают знания и о родном крае.
ПрограммаVII класса полностью посвящена ознакомлению с природой и хозяйством России. Изучение вопросов физической, элементов экономической и социальной географии своей страны рассматривается в тесной взаимосвязи, а природа изучается как среда обитания и жизнедеятельности людей, как источник ресурсов для развития народного хозяйства. Особое внимание уделяется экологическим проблемам.
В разделе " Особенности природы и хозяйства России" повторяются и закрепляются знания, полученные учащимися в 6 классе, а также знакомятся с понятием "промышленность" и "сельское хозяйство" и их отраслями.
В разделах "Зона арктических пустынь", "Зона тундры", "Зона лесов", "Зона степей", "Зона полупустынь и пустынь", "Зона субтропиков" идет знакомство с географическим положением, климатом, растительным и животным миром, а также с занятиями населения данных природных зон.
Раздел "Высотная поясность в горах" посвящен изучению природы и хозяйства Северного Кавказа, Урала, Алтая и Саян.
В процессе изучение темы «Лесная зона» больше внимания уделяется изучению своего края.
КурсVIII класса отводится на изучение Мирового океана, Африки, Австралии, Антарктиды, Северной, Южной Америки и Евразии. Учитель знакомит учащихся не только с природой различных континентов, но и с населением, особенностями хозяйственной деятельности, бытом, культурой людей, отдельными государствами. Дается обзор природных условий материку, на котором мы живем.
"Введение" рассчитано на знакомство с новым курсом географии, новыми учебниками, атласами и правилами пользования ими.
В разделе "Океаны" идет знакомство с географическим положением, природой и хозяйственным значением океанов для человека.
В разделах "Африка", "Австралия", "Северная Америка", "Южная Америка", "Антарктида", "Евразия" учащиеся знакомятся с географическим положением материка, его климатическими особенностями, растительным и животным миром, а также населением и крупными государствами.
В процессе изучения каждого материка учащиеся наносят на контурную карту названия наиболее крупных географических объектов, данных в программе.
Расположение материала IX класса, выделяет большую часть времени на изучение стран Евразии. Изучаемые страны сгруппированы не по принадлежности к той или иной общественной системе, а по типу географической сложности. Такой подход усиливает географические аспекты в преподавании, устраняет излишнюю политизацию содержания. Современные названия государств даются в скобках. При объяснении материала смещаются акценты, перемещаются со специальных на страноведческие и общекультурные. Следует обратить внимание на характерные особенности населения:
язык, быт (тип жилища, национальная одежда, пища, традиции, обычаи),
на ценности духовной культуры (архитектура, музыка, танцы, театр, религия).
Бывшие союзные республики изучаются во второй части 9 класса в разделах «Восточная Европа», «Центральная и Юго-Западная Азия». Компактное изучение этих стран даёт учителю возможность рассказать о распаде монополизированного государства и обратить внимание обучающихся на налаживающиеся экономические и культурные контакты с некоторыми из этих суверенных государств. В процессе изучения стран Евразии предусматривается просмотр кино и видео фильмов о природе, культурных и исторических достопримечательностях изучаемой страны, традициях и быте её народа.
Примерный план изучения стран Евразии уточняется и конкретизируется в зависимости от особенностей данного государства. Интеграционные процессы, происходящие в Европе (отмена виз, введение единой валюты), падение «железного занавеса» приблизили Россию к мировому сообществу, поэтому целесообразно завершить курс «Государства Евразии» темами, посвящёнными России как крупнейшему государству Евразии. На этих уроках обобщаются знания воспитанников о своей стране, полученные в 6 и 7 классах и готовят их к знакомству со своим краем.
На уроках изучаются социальные, экологические и культурологические аспекты. Рассмотрение вопросов истории, этнографии, национальных и региональных культурных традиций способствует воспитанию патриотических чувств и в значительной степени повысит интерес к изучаемому материалу.
Формы организации учебного процесса
В программе основным принципом является принцип коррекционной направленности. Особое внимание обращено на коррекцию имеющихся у воспитанников специфических нарушений. Принцип коррекционной направленности в обучении, принцип воспитывающей и развивающей направленности обучения, принцип научности и доступности обучения, принцип систематичности и последовательности в обучении, принцип наглядности в обучении, принцип индивидуального и дифференцированного подхода в обучении и т.д.
Методы:
словесные – рассказ, объяснение, беседа, работа с учебником и книгой
наглядные – наблюдение, демонстрация
практические – упражнения.
методы изложения новых знаний
методы повторения, закрепления знаний
методы применения знаний
методы контроля
Занятия проводятся в классно урочной форме.
Типы уроков:
Урок сообщения новых знаний (урок первоначального изучения материала)
Урок формирования и закрепления знаний и умений (практический урок)
Урок обобщения и систематизации знаний (повторительно-обобщающий урок)
Комбинированный урок
Применяются ТСО: фрагменты кино (видео, dvd) мультфильмов, мультимедиа, музыкальные фрагменты.
Контроль за знаниями, умениями и навыками обучающихся осуществляется в ходе устных опросов, проведения тестов, контрольных работ. Тексты контрольно-измерительные материалы создает учитель в соответствии с психофизическим особенностями каждого класса. Контроль осуществляется в конце каждого раздела (промежуточный контроль). На тестовые, самостоятельные работы отводится 15 минут на уроке. В конце года проводится итоговый контроль знаний по изученным темам.
Основные требования к уровню подготовки учащихся:
Классы | Учащиеся должны знать | Учащиеся должны уметь |
6 класс | Учащиеся должны знать: что изучает география; горизонт, линию и стороны горизонта; основные формы земной поверхности; виды водоемов, их различия; меры по охране воды от загрязнения; правила поведения в природе; отличие плана от рисунка и географической карты; основные направления на плане, географической карте; условные цвета и основные знаки географической карты; распределение суши и воды на Земле; материки и океаны, их расположение на глобусе и карте полушарий; Солнце как ближайшую к Земле звезду и его значение для жизни на Земле; кругосветные путешествия, доказывающие шарообразность Земли; значение запусков в космос искусственных спутников Земли и полетов людей в космос, имена первых космонавтов; различия в нагревании и освещении земной поверхности Солнцем; географическое положение нашей страны на физической карте России и карте полушарий; названия географических объектов, обозначенных в программе по теме «Карта России» (по атласу, специально разработанному для коррекционных школ VIII вида). | Учащиеся должны уметь: •определять стороны горизонта, ориентироваться по Солнцу, компасу и местным признакам природы; выявлять на местности особенности рельефа, водоемов; делать схематические зарисовки изучаемых форм земной поверхности; читать географическую карту (условные цвета и основные знаки) по атласам-приложениям к учебнику; составлять описания изучаемых объектов с опорой на карту и картины; показывать на карте объекты, указанные в программе, обозначать их при помощи учителя на контурной карте из рабочей тетради на печатной основе; выполнять задания в «Рабочей тетради по начальному курсу физической географии» для 6 класса специальной коррекционной школы VIII вида (количество заданий и время заполнения определяет учитель с учётом индивидуальных возможностей учащихся). |
7 класс | Учащиеся должны знать: •положение России на физической карте, карте полушарий и глобусе; пояса освещенности, в которых расположена наша страна; природные зоны России; природные условия и богатства России, возможности использования их человеком; типичных представителей растительного и животного мира в каждой природной зоне; хозяйство, основное население, его занятия и крупные города в каждой природной зоне; экологические проблемы и основные мероприятия по охране природы в России; правила поведения в природе; названия географических объектов на территории России, указанные в программе (по атласу, специально разработанному для коррекционных школ VIII вида). | Учащиеся должны уметь: показывать границы России на глобусе, карте полушарий, физической карте и карте природных зон России, давать элементарное описание природы по зонам, пользуясь картинами и картами; показывать по картам (физической и природных зон России) из приложения к учебнику географические объекты, указанные в программе; устанавливать взаимосвязь между климатом, растительным и животным миром, природными условиями и занятиями населения; делать несложные макеты изучаемых природных зон; принимать участие в мероприятиях по охране окружающей среды; правильно вести себя в природе; выполнять задания в «Рабочей тетради по географии России» для 7 класса специальной коррекционной школы VIII вида (количество заданий и время заполнения определяет учитель с учетом индивидуальных возможностей учащихся). |
8 класс | Учащиеся должны знать: • Атлантический, Северный Ледовитый, Тихий, Индийский океаны. Географическое положение и их хозяйственное значение; особенности географического положения, очертания берегов и природные условия каждого материка, население и особенности размещения; названия изученных географических объектов (по атласу, специально разработанному для коррекционных школ VIII вида). | Учащиеся должны уметь: показывать на географической карте из приложения к учебнику океаны, давать им характеристику; определять на карте полушарий географическое положение и очертания берегов каждого материка; давать элементарное описание природных условий всех материков, опираясь на карту и картины; находить в периодической печати сведения об изученных государствах и показывать их на политической карте; выполнять задания в «Рабочей тетради по географии материков и океанов» для 8 класса специальной (коррекционной) школы VIII вида (количество заданий и время - заполнения определяет учитель с учетом индивидуальных особенностей учащихся). |
9 класс | Учащиеся должны знать: географическое положение, столицы и характерные особенности изучаемых государств Евразии; границы, государственный строй и символику России; особенности географического положения своей местности, типичных представителей растительного и животного мира, основные мероприятия по охране природы в своей области, правила поведения в природе, меры безопасности при стихийных бедствиях; | Учащиеся должны уметь: находить на политической карте Евразии изучаемые государства и их столицы в атласах, специально разработанных для коррекционных школ VIII вида. показывать Россию на политических картах мира и Евразии; находить свою местность на карте России (политико-административной, физической и карте природных зон); давать несложную характеристику природных условий и хозяйственных ресурсов своей местности; выполнять задания в «Рабочей тетради по географии материков и океанов» для 9 класса специальной (коррекционной) школы VIII вида (количество заданий и время заполнения определяет учитель с учетом индивидуальных особенностей учащихся). |
Учебно – тематическое планирование
по географии
Классы: 6 – 9
Учитель: Скорых Н.Е.
Количество часов
Всего 66 часов; в неделю 2 часа.
Планирование составлено на основе Программы специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида
под редакцией Воронковой В.В, М. Владос 2011г.- сб. 1. 224 с.
Учебники: Т.М.Лифанова, Е.Н.Соломина "География 6 класс", Москва "Просвещение" 2009г.
Т.М.Лифанова, Е.Н.Соломина "География России 7 класс", Москва "Просвещение" 2005г.
Т.М.Лифанова, Е.Н.Соломина "География материков и океанов 8 класс", Москва "Просвещение" 2004г.
Т.М.Лифанова, Е.Н.Соломина "География Государства Евразии 9 класс", Москва "Просвещение"2006г.
Учебно – тематическое планирование
Раздел | Тема | Всего часов | Количество практических работ | Количество экскурсии | Количество геогр. диктантов | Количество контрольных, проверочных работ | Количество самостоятельных работ | |||||
6 класс | ||||||||||||
I | Введение | 4 | 1 | 1 | ||||||||
II | Ориентирование на местности | 4 | 1 | 2 | ||||||||
III | Формы поверхности Земли | 4 | 1 (п\р) | |||||||||
IV | Вода на Земле | 11 | 1 | 4 | ||||||||
V | План и карта | 9 | 2 | 1 | 1 (п\р) | 2 | ||||||
VI | Земной шар | 15 | 3 | 1 | 1 (п\р) | 3 | ||||||
VII | Карта России | 19 | 10 | 1 | 1 | 1 (К\р) | ||||||
Итого | 66 | 15 | 2 | 5 | 4 | 12 | ||||||
7 класс | ||||||||||||
I | Особенности природы и хозяйства России | 12 | 2 | 1 | 1 (п\р) | 5 | ||||||
II | Природные зоны России | 2 | 1 | |||||||||
III | Зона арктических пустынь | 5 | 2 | 1 | 1 | |||||||
IV | Зона тундры | 8 | 2 | 1 | 3 | |||||||
V | Лесная зона | 17 | 4 | 1 | 1 (п\р) | 5 | ||||||
VI | Зона степей | 8 | 2 | 1 | 2 | |||||||
VII | Зона полупустынь и пустынь | 5 | 1 | 1 | ||||||||
VIII | Зона субтропиков | 2 | 1 | 1 | ||||||||
IX | Высотная поясность в горах | 5 | 1 | 1 | 2 | |||||||
X | Повторение | 2 | 1 (К\р) | |||||||||
Итого | 66 | 16 | 7 | 3 | 14 | |||||||
8 класс | ||||||||||||
I | Введение | 1 | ||||||||||
II | Мировой океан | 5 | 1 | 1 (п\р) | 2 | |||||||
III | Африка | 13 | 2 | 1 | 1 (п\р) | 4 | ||||||
IV | Австралия | 8 | 2 | 1 | 2 | |||||||
V | Антарктида | 5 | 2 | 1 | 1 | |||||||
VI | Северная Америка | 10 | 3 | 1 | 1 (п\р) | 1 | ||||||
VII | Южная Америка | 12 | 3 | 1 | 5 | |||||||
VIII | Евразия | 11 | 5 | 1 | 1(п\р); 1 (К\р) | 3 | ||||||
IX | Повторение | 1 | ||||||||||
Итого | 66 | 18 | 6 | 5 | 18 | |||||||
9 класс | ||||||||||||
I | Ведение | 1 | 1 | |||||||||
II | Западная Европа | 8 | 2 | 1 | 3 | |||||||
III | Южная Европа | 6 | 1 | 1 | 2 | |||||||
IV | Северная Европа | 3 | 1 | 1 | ||||||||
V | Восточная Европа | 14 | 1 | 1 | 1(п\р) | 6 | ||||||
VI | Центральная Азия | 6 | 1 | 1 | 2 | |||||||
VII | Юго – Западная Азия | 8 | 1 | 1 | 1(п\р) | 2 | ||||||
VIII | Южная Азия | 2 | 1 | |||||||||
IX | Восточная Азия | 6 | 1 | 2 | 2 | |||||||
X | Юго – Восточная Азия | 4 | 1 | 1(п\р) | ||||||||
XI | Россия | 7 | 5 | 1 | 1(к\р) | 2 | ||||||
XII | Повторение | 1 | ||||||||||
Итого | 66 | 16 | 8 | 4 | 20 | |||||||
Литература и ресурсы Интернета при разработке рабочей программы
Литература основная:
Учебник: Т.М.Лифанова, Е.Н.Соломина "География 6 класс", Москва "Просвещение" 2009г.
Учебник: Т.М.Лифанова, Е.Н.Соломина "География России 7 класс", Москва "Просвещение" 2005г.
Учебник: Т.М.Лифанова, Е.Н.Соломина "География материков и океанов 8 класс", Москва "Просвещение" 2004г.
Учебник: Т.М.Лифанова, Е.Н.Соломина "География Государства Евразии 9 класс", Москва "Просвещение"2006г.
Дополнительная:
Государственная программа специальных (коррекционных) образовательных учреждений YIII вида: 5-9 класс / под редакцией В.В. Воронковой – М.: Гуманитарный издательский центр Владос, 2011. год - сб. 1.224 с.
Громов П.А. Рисунок в обучении физической географии. М.: Просвещение, 1979г.
Заездный Р.А. Графическая наглядность в преподавании географии. М.: Просвещение, 1986г.
http://pedgazeta.ru/viewdoc.php?id=5289
http://pedgazeta.ru/viewdoc.php?id=4378
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/102507-rabochaja-programma-po-geografii
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Социальная реабилитация лиц, освобождённых из мест лишения свободы»
- «Особенности организации классного руководства в начальной школе»
- «Риторические аспекты профессиональной коммуникативной деятельности современного педагога»
- «Специфика организации обучения детей с тяжелыми и множественными нарушениями развития (ТМНР)»
- «Введение ФГОС СОО: содержание Стандарта и особенности проектирования образовательных программ»
- «Развитие УУД обучающихся 10-11 классов в соответствии с требованиями ФГОС СОО»
- Библиотечно-педагогическая деятельность в образовательной организации
- Педагогика и методика преподавания биологии в образовательной организации
- Содержание и организация деятельности учителя-логопеда в дошкольной образовательной организации
- Организация учебно-воспитательной работы с обучающимися в группе продленного дня
- Социально-педагогическая деятельность в образовательной организации
- Методист дошкольной образовательной организации. Педагогика и методика дошкольного образования
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.