Конспект урока по литературному чтению для воспитанников специальной (коррекционной) школы VIII вида: Л. Н. Толстой. Сказка «Два брата»

Конспект урока по литературному чтению для воспитанников специальной (коррекционной) школы VIII вида

Степанова Наталья Валерьевна, учитель

Место работы, должность: государственное бюджетное образовательное учреждение Михайловская специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат VIII вида, олигофренопедагог, учитель русского языка и чтения.

Регион: Башкортостан

Уровень образования: специальное (коррекционное) образование школы-интерната VIII вида.

Класс: 6

Предмет: литературное чтение (внеклассное чтение).

Тема урока: Л.Н. Толстой. Сказка «Два брата»

Цели:

Коррекционно- образовательные:

-познакомить с биографией Л.Н.Толстого;

-познакомить со сказкой Л.Н.Толстого «Два брата»

- обучение умению детей делить текст на части;

- составлять план к тексту;

- ставить вопросы к данному тексту.

Коррекционно- развивающие:

- способствовать развитию творческого мышления, воображения;

- развитие памяти, связной речи;

- обогащать словарный запас.

Коррекционно-воспитательные:

-воспитывать умения понимать ближнего;

-воспитание положительной мотивации к процессу обучения.

Форма урока: Урок обобщения и систематизации знаний.

Тип урока: комбинированный

Методы обучения: словесный, наглядный, самостоятельная работа

Учеников в классе: 12

Оборудование:план работы, конспект, Л.Н. Толстой. Сказка «Два брата», портрет Л.Н.Толстого, выставка его книг для детей;

рисунки «камня счастья», «Старшего брата», «младшего брата» ;

таблички слов «Рассудительный», « Смелый», «Решительный», «Осторожный».

Словарные слова:Подле, без оглядки, останется ни причем, без оглядки, странствовать, ни бедно, ни богато.

Краткое описание:представляю вашему вниманию конспект урока внеклассного чтения в 6 классе. Задача учителя состоит не только в том, чтобы познакомить воспитанников с новым произведением, но и научить анализировать текст, помочь детям раскрыть внутренний мир героев произведения, научить сопереживать, понимать точку зрения автора.

План урока:

Подготовительная работа. Постановка учебной задачи.

Чтение сообщения.

Изучение нового материала.

Анализ произведения.

Итог урока. Выводы.

Ход урока.

I. Организационный момент.

-У нас сегодня необычный урок, где присутствует много гостей. Давайте поприветствуем их. Настраиваемся на работу.

II. Дыхательная гимнастика.

Я могу дышать, как паровоз, чух, чух, чух

Я пыхчу, пыхчу под стук колес , чух, чух, чух

Я пыхчу, пыхчу, пыхчу, чух, чух, чух

Развивать дыхание хочу, чух, чух, чух

Вступительная беседа учителя.

-С каким писателем мы познакомились во время предыдущего путешествия?

- Каким человеком представляется вам Лев Николаевич Толстой по воспоминаниям его учеников?

- Кто может дополнить своими сведениями рассказ товарищей?

Чтение сообщения воспитанницей:

Лев Николаевич Толстой родился в Ясной Поляне, недалеко от Тулы. В семье было пятеро детей. Когда мальчику не было еще и двух лет, умерла его мать. Воспитывала детей родственница. Они получили дворянское воспитание. Братья Толстые издавали в семье журнал «Детские забавы», куда помещали свои стихи, сочинения, сценки. В шестнадцать лет Лев Николаевич поступил в Казанский университет.

Толстой служил на Кавказе. Будучи военным, участвовал в Крымской войне, в обороне Севастополя.

Вернувшись в Ясную поляну, он открыл школу для бедных крестьянских детей.

Работа по теме.

Учитель:

-Молодец, спасибо.

-Ребята, как вы думаете, почему Л.Н.Толстой, граф, дворянин, вдруг решил открыть в Ясной Поляне школу для крестьянских детей?

- Конечно, он хотел научить детей читать, чтобы они стали лучше жить. И самое важное дать счастья общения с книгой, ведь раньше, не было телевизоров и радио, и только книга была источником информации.

-О каких качествах личности Толстого это говорит?

-Правильно, он был очень добрым, человеком широкой души.

-Хочется добавить Лев Николаевич не просто решил открыть новую школу, он сам стал в ней учителем. Более того он сам создал для детей «Азбуку» и «Книги для чтения». Он написал произведения разных жанров. С ними мы и познакомимся далее на уроках чтения.

III. Сообщение новой темы.

- Обратите внимание на доску, прочитайте и вспомните, особенности какого жанра перечислены на доске:

зачин,

концовка,

волшебство,

трехкратные повторы? (слайд 2)

-Молодцы, это сказка.

-Вспомните, какие бывают сказки?

-Сказки бывают литературные и авторские. (слайд 3)

-Вспомните, на какие еще группы можно разделить сказки?

-Да, правильно. Сказки делятся на:

социально-бытовые,

волшебные,

сказки про животных. (слайд 4)

- Сегодня на уроке мы познакомимся с авторской сказкой толстого «Два брата». В конце ответим, почему именно эту сказку автор сочинил для своих яснополянских школьников.

IV. Анализ произведения.

-Дома вы самостоятельно знакомились со сказкой. С чего вы начали работу?

-Ну конечно, я так и предполагала, что сначала рассмотрели иллюстрацию, а затем попытались догадаться, о чем будет сказка.

-Сейчас ответьте мне на важный вопрос, какова тема сказки?

-Назовите ее главных героев.

-Можно ли только по иллюстрации сказать о характере героев?

- Правильно, первое впечатление обманчиво.

-Сколько частей вы выделили в сказке? Давайте проверим.

(ответы воспитанников)

Работа над первой частью.

-Сколько абзацев вы отнесли к первой части?

-Какие незнакомые слова вам встретились?

Словарная работа:Подле- возле; без оглядки- очень быстро

(вывешиваются слова на доску)

-Ребята, прочитайте, как начинается сказка.

(учитель вывешивает на доске рисунок камня)

-А простой ли этот камень?

-По содержанию сказки знаем, что он волшебный, это и есть проверка, испытание для братьев.

- Какое задание дано братьям. Найдите в тексте и прочитайте.

-Как вы считаете сложное ли задание дано братьям? Перескажите задания.

-Как мы выяснили с вами это задание на камне, и есть ключ к счастью.

- Определите главную мысль первой части?

-Правильно, братьям нужно сделать выбор. Каждому придется сделать свой выбор, выбрать свое счастье.

- Какое из предложенных мною названий наиболее точно отражает мысль первой части: «Камень», «Находка», «Камень счастья»? (Слайд 5 ,таблички «План», «Камень счастья»)

-Ребята, мне хочется задать еще один сложный вопрос. Почему появился такой камень перед братьями? Какое счастье ожидает их?

2) Работа над второй частью.

-А для этого нужно поработать над второй частью.

-Здесь так же встретятся вам сложные слова, давайте разберем их.

Словарная работа:написано на смех - значит неправда; пропадем ни за что пропадем напрасно.

(учитель вывешивает слова на доску)

-Давайте прочитаем вторую часть. Читаем со слов «Братья прочли, что было написано……»до слов «Может, нас там ждет такое счастье, какого нам и вовсе не нужно».

- Как ведет себя старший брат?

-Правильно, он рассуждает, доказывает.

-Каким вы считаете старшего брата?

-Молодцы, мы можем сказать он рассудительный.

(На доске прикрепляется аппликация портрета старшего брата, под ней табличка «Рассудительный»)

-Как говорит старший брат?

-Правильно он осторожничает. Он доказывает, но не торопиться идти в лес.

-Как это его характеризует?

-Ну конечно осторожный.

(На доске прикрепляется табличка «Осторожный»)

-А что мы можем сказать о меньшем брате, для этого читаем дальше третий абзац со слов: «А меньшой сказал….» до слов «Чтобы подумали, я что-нибудь побоялся»

-Сначала словарная работа: Как вы понимаете выражение останется ни причем?- останется ни с чем.

(Вывешиваются слова на доску)

-А что мы можем сказать о младшем брате?

-Верно, он ничего не боится, значит смелый, решительный. (На доске прикрепляется аппликация портрета младшего брата, под ней таблички «Рассудительный», «Смелый», «Решительный»)

3) Чтение второй части до конца.

-Ребята, вспомните в разговоре, что приводят братья для пущей убедительности? Почему?

-Молодцы, они приводят пословицы, так как в них содержится мудрость народа.

- Зачитайте пословицы, которые приводит старший брат. Как вы понимаете их смысл?

(Вывешиваются таблички с написанными пословицами под характеристикой старшего брата:

«Искать большего счастья- малое потерять», «Не сули журавля в небе, а дай синицу в руки»)

- А младший?

(Вывешиваются таблички с написанными пословицами под характеристикой младшего брата: «Волков бояться – в лес не ходить», «Под лежачий камень и вода не потечет»)

- Почему на одну и ту же надпись братья реагируют по-разному? С кем бы вы согласились?

-Конечно ребята, вы все правы, ведь они разные по характеру и у каждого свой взгляд на жизнь. Старший брат считает, что им не нужно рисковать, может им и не надо. Младший брат считает, что нужно рисковать, может, им повезет и жизнь изменится в лучшую сторону.

- Как автор дает характеристику героев?

- Да, в этой сказке автор характеризует героев через их диалог, то какие пословицы они привели в подтверждение своих слов.

V. Физическая минутка.

Звучит спокойная мелодия.

-Ребята, сядьте удобно, закройте глаза и представьте, что и вы оказались возле этого камня счастья и присели отдохнуть.

VI. Анализ произведения.

-Давайте еще раз выразительно перечитаем вторую часть по ролям. Что мы должны передать при чтении?

-Молодцы, ребята, конечно, их характер, их убеждения, настроение.

- При помощи чего мы это передадим?

-Правильно, при помощи громкости и тона, а так же темпа речи.

-Давайте определим, как следует читать за старшего брата?

- Хорошо, я согласна с вами. За старшего брата следует читать медленно, рассудительно, неторопливо. Более низким тоном.

-А как надо читать за младшего брата?

-Конечно, за младшего брата надо читать более быстрым темпом,

более темпераментно. Тон при этом должен быть выше, чем у старшего.

4) Чтение и оценивание чтения диалога.

-Ребята, давайте пофантазируем, а если бы был еще один брат, могли ли они спорить?

-Возможно, третий брат мог бы согласиться с одним из братьев.

-Как бы мы озаглавили вторую часть?

-«Выбор братьев», «Спор».

(Прикрепляется к плану табличка со словом «Спор»)

5) Работа над третьей частью.

-Третью часть нам прочитает Альберт.

-Какие слова требуют объяснения?

Словарная работа: «Без оглядки - быстро», «странствовать - путешествовать», «ни бедно, ни богато- средне»

(Вывешиваются слова на доску)

- Какое счастье ожидало младшего брата. Можно ли считать это счастьем?

- А что для вас считается счастьем?

-Зачитайте, как жил старший брат?

-Да, верно средне.

- Каждый остался при своем мнении. А кого считает правым автор?

- Я согласна, автор дает нам возможность самим это решить.

-Как мы озаглавим третью часть?

(Прикрепляется к плану табличка со словом « Жизнь братьев»)

VII.Работа в тетрадях.

Пальчиковая гимнастика.

Запись в тетрадях.

-С какими новыми словами мы познакомились. Прочитайте хором.

- Откройте тетради, запишите число, тему урока «Л.Н. Толстой «Два брата»

-Запишите план к сказке.

VIII. Выводы. Итог урока.

- В чем же мудрость этой сказки? Как вы поняли ее главную мысль?

- Каждый в жизни выбирает свою дорогу. Один живет ярко, словно звезда,- вспыхнул и погас; другой как речка – течет медленно и размеренно.

- Ребята, а можем мы сказать, чем сказка Толстого отличается от народной?

-Правильно, вы просто молодцы, в этой сказке нет концовки, нет зачина.

- Какую мораль имеет сказка?

-Эта сказка показывает, что в жизни каждый выбирает свой путь.

-На что похожа эта сказка?

-Правильно, больше на поучительный рассказ.

-Ребята, как вы думаете, почему эту сказку он написал для своих яснополянских школьников?

-Этим он показал два взгляда на жизнь: активную, быструю и спокойную. В своей сказке небольшого объема он сумел раскрыть суть жизни, что очень важно для каждого.

IX. Домашнее задание, творческого характера

-Дома я предлагаю вам переделать сказку Л.Н. Толстого, чтобы она стала волшебной.

X. Оценивание.

Тема: Виды текстов: повествование, описание, рассуждение.

Цели:

1)Коррекционно - обучающие:

-познакомить с дифференциацией текстов по их назначению;

-формировать умение распознавать виды текстов.

2)Коррекционно - развивающие:

- сформировать процесс мышления;

- способствовать развитию компонентов речевой деятельности:

фонематических процессов, речевого дыхания, словарного запаса,

связной речи.

3)Коррекционно-воспитывающие:

-воспитывать умения работать в паре;

-формировать культуру речевого поведения.

Оборудование.Учебник В.В. Воронкова «Русский язык» (6 класс),компьютер, экран, презентация к уроку, карточки с заданиями.

Ход урока.

Организационный момент.

Поздравляет вас урок,

Начинается урок.

Минутка чистописания.

-Прочитайте поговорку, подумайте, что она означает:

Наука не вода, в рот не вольёшь.

-Объясните значение. В каких случаях её уместно применить? В Когда и кому можно так сказать?

2. Массаж рук.

Вот помощники мои,

Их как хочешь поверни. (Хлопки в ладоши.)

Хочешь эдак, хочешь так-

Не обидятся никак

(Руки вперёд, ладони протягиваем то вверх, то вниз.)

Вы скачите, пальчики,

Как солнечнее зайчики. (Постучать в кулачки.)

Прыг-скок, прыг-скок,

Прискакали на лужок.

Ветер травушку качает,

Влево вправо наклоняет.(Руки вверх над головой. Наклоны –влево-вправо.)

Вы не бойтесь ветра, зайки, (Погрозить пальчиком.)

Веселитесь на лужайке.(Хлопки в ладоши.)

Работа в тетради.

Запишите и подчеркните орфограммы.

Наука не вода, в рот не_ вольёшь.

Орфографическая минутка.

-Вставьте буквы. Поставьте в словах знак ударения.

(На доску вывешиваются словарные слова с пропусками на месте орфограмм)

Пр_рода, г_рох, к_мната, ф_тограф, ф_т_графия, ур_ожай, п_мидор, л_пата, в_л_сипед.

Самопроверка по слайду.

Самооценка.

Создание проблемной ситуации. Постановка учебной задачи.

- Ребята, взгляните на экран, кого вы видите? Что мы можем рассказать о тигре? (Изображение тигра)

- Посмотрите, у вас на столах карточки с текстами. Наша задача прочитать и сравнить тексты.

-Чем они похожи и чем отличаются?

-Можно ли понять, какого их предназначение, какова цель автора?

-Я предлагаю обсудить в группах, по четыре человека.

Карточка №1.

Вчера я был в цирке и видел тигров. Какие они красивые и сильные! Шкура у них полосатая, яркая, глаза горят зеленым огнём, лапы упругие. А когда тигры рычат, видны белые клыки. (Изображение тигра)

Карточка №2.

Вчера я был в цирке и видел тигров. Чего только они не выделывали! Сначала вставали на задние лапы, потом прыгали с тумбы на тумбу и даже через горящие кольца. А в конце дрессировщик положил всех тигров в ряд и ходил по ним, как по ступенькам. (Изображение тигра, прыгающего через горящее кольцо.)

Карточка №3.

Вчера я был в цирке и видел тигров. Почему такие сильные звери слушаются дрессировщика? Может потому что человек их не боится? Или потому что, дрессировщик заботится о них? А как вы думаете? (Изображение тигра и дрессировщика.)

Выводы:

Все тексты о цирке и о тиграх.

В первом тексте дается описание тигров. Во втором тексте рассказывается, как автор был в цирке и видел выступление тигров. А в третьем тексте содержится много вопросов. Автор рассуждает о том, почему тигры слушаются дрессировщика.

-Попробуйте сформулировать тему урока.

-Итак, вы должны знать, какие бывают виды текстов и чем они отличаются друг от друга.

Работа над новой темой.

1.Наблюдение над видами текстов по цели высказывания.

-Ребята посмотрите на доску, прочитайте текст.

В прошлом году мне подарили щенка. Назвал его Джеком Теперь Джек подрос и превратился в красивого пса.

Джек – восточноевропейская овчарка, он очень красив. Все овчарки похожи, все умны и хорошо поддаются дрессировке.

Джек знает много команд и охотно выполняет их. Правда не любит команды «Нельзя!». Но этот нужная команда - иначе собака будет хватать на улице всякую гадость. Обожает команду «Апорт!», потому что с детства любит все приносить.

-Обсудите в группах, можно ли понять их назначение. О чем каждый текст? Какие вопросы можно к ним поставить?

- Молодцы, вы правильно ответили. В первом тексте говорится о ком- то, что он что-то сделал, в нашем случае это собака по кличке Джек, которого подприли на день рождение. Можно поставить вопрос: что произошло?

-Как вы думаете, как можно назвать такой текст?

( Вывешивается табличка на доске.)

-Запомните, в таких текстах рассказывается, сообщается о том, что? когда? где? с кем произошло?

-Во втором тексте мы узнали, какой Джек. К этому тексту мы можем поставить вопрос : Какой?

-Как можно назвать такой текст?

( Вывешивается табличка на доске.)

-Такие тексты создаются для того, чтобы охарактеризовать предмет, сообщить о его признаках. В тексте- описании изображаются признаки предмета: людей, животных, природы.

-В третьем тексте рассуждают, какие выполняет команды Джек. К этому тексту мы можем поставить вопрос: Почему?

-Как можно назвать такой текст?

( Вывешивается табличка на доске.)

-В таких текстах объясняется, доказывается что-либо. Рассуждать – значит доказывать.

V. Физкультминутка.

1. Для отдыха глаз: И.п. – сидя.

Крепко зажмурить глаза на 3-5 с, затем открыть глаза на 3-5 с. Повторить 5-6 раз.

2.Для снятия утомления с туловища.

Одолела нас дремота,

Шевельнутся неохота.

Ну-ка, делайте со мною

Упражнение такое:

Вверх, вниз, потянись,

Окончательно проснись.

Вот мы руки развели,

Словно удивились

И друг другу до земли

В пояс поклонились!

Наклонились, выпрямились.

Ниже, дети, поклонитесь,

Не ленитесь, улыбнитесь.

2.Повторение о видах текстов.

-Давай те еще раз повторим, какие бываю виды текстов.

VI. Работа по учебнику.

Задание 1

- Спешите текст описание. Кого описывает автор? Почему в этом тексте употреблено много прилагательных?

Задание 2

-Вы должны в группе исследовать три текста и определить его вид. Подобрать название.

Карточка № 4.

На полях белой скатертью лежит снег. Выглянет солнышко, заискрится снег тысячами алмазов. Набежит туча, помрачнеет снег, запечалится. Так и лежит снег на полях до весны. А потом превратится в огромную лужу и уйдет в землю. ( Текст – описание «Снег грустный и радостный».)

Карточка № 5.

На полях белой скатертью лежит снег. А почему он не тает? Почему его с ветром не сдувает? Зимой температура понижается, вот снег и не тает, накапливается. Поэтому и ветер не может его сдуть, так много снега лежит. ( Текст – рассуждение « Почему снег не тает?».)

Карточка № 6.

На полях белой скатертью лежит снег. В воскресенье я с другом решил прогулятся по снежному полю. Трудно было прокладывать лыжню. Морозный ветер щипал нам в лицо. Домой мы вернулись усталые, но веселые. ( Текст – сообщение «Прогулка по снежному полю».)

Самооценка.

VII. Выводы. Самооценка за весь урок.

-Что нового узнали на уроке? Назовите виды текстов. На какие вопросы они отвечают?

-Давайте вернёмся к началу нашего урока и определим видов текстов. Докажем, что мы не ошибаемся.

Первый- текст-описание- описывает признаки.

Второй – текст-повествование- рассказывает, повествует.

Третий- текст- рассуждение - объясняет, доказывает, высказывает свою точку зрения.

VIII. Домашнее задание.

Найдите разные виды текстов из журналов и газет.

Творческое задание.

Написать текст о своей любимой игрушке.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/102841-konspekt-uroka-po-literaturnomu-chteniju-dlja