Эффективное использование ИКТ как условие нового качества географического образования

Эффективное использование информационно-коммуникационных технологий как условие нового качества географического образования.

Охрименко Т.И.,

учитель географии

МБОУ «Лицей №24» г.Гуково

Цель обучения ребенка состоит в том, чтобы

сделать его способным развиваться дальше

без помощи учителя. (Элберт Хаббард)

«Учение может стать увлекательным делом, если оно озаряется ярким светом мысли, чувства, творчества, красоты» (В. Сухомлинский). Эти слова в полной мере можно отнести к тем урокам, которые проводятся с использованием информационно-коммуникационных технологий. Воспитание информационной культуры школьников - задача не только учителя информатики, но и учителя географии, так как информационная культура сегодня становится составляющей общей культуры человека.

Наша школа имеет большие возможности для широкого внедрения в практику работу разнообразных современных технологий. Это объясняется, прежде всего, работой школы в инновационном режиме, широком внедрении в практику работы информационно-коммуникационных технологий, и наличием высококвалифицированных педагогов, демонстрирующим учащимся образец социальной, профессиональной, творческой активности и самоактуализации.

Я, как учитель географии, в своей практической деятельности широко использую информационно-коммуникационные технологии, поскольку считаю, что они являются мощным средством наглядности при обучении географии. Вопрос о географической культуре, географической образованности молодого поколения, которые являются частью общечеловеческой культуры, продолжает оставаться весьма актуальным, поскольку уровень этой образованности недостаточно высок. Совершенно очевидно, что корни такой неблагополучной ситуации следует искать, прежде всего, в области массового школьного географического образования, общественный и учебный престиж которого был и остается довольно низким.

Географическая культура объясняет процессы и явления, происходящие в природе и обществе, знакомит с естественной и социально-экономической основой общественного производства, ориентирует на разумное, нравственное поведение людей в окружающем мире. География - специфический школьный предмет мировоззренческого характера, формирующий у учащихся комплексное, системное и социально-ориентированное представление о Земле как о планете людей, наиболее полно знакомит их с проблемами взаимодействия общества и природы.

Приобретение учащимися знаний по географии осуществляется двумя основными путями: непосредственным – от восприятия географических объектов и явлений, от имеющихся представлений – к научным представлениям и понятиям; и опосредованным – от имеющихся у учащихся знаний, от слов учителя и учебника – к новым понятиям и закономерностям. Большую роль в организации процесса усвоений знаний по географии играет наглядность. Преподавание географии без достаточных средств наглядности приводит к тому, что учащиеся механически запоминают слова, за которыми в их сознание нет соответствующих образов, т.е. знания носят формальный характер и поэтому быстро утрачиваются.

Важным условием организации целенаправленного восприятия учащимися того или иного объекта является сочетание показа с пояснениями учителя. Это обеспечивает в сознании ученика установление связи между образом и словом. Слово при этом приобретает определенную значимость, наполняется конкретным содержанием. Кроме того, благодаря фронтальному зрительному восприятию у всех учащихся создается правильное представление о географическом объекте.

На протяжении многих лет основными средствами наглядности при обучении географии были: картины, телевизоры, диапроекторы, киноаппараты, натуральные объекты. Ведущей реальностью развития современного общества является его компьютеризация, а потому именно компьютер стал ведущим средством наглядности. Компьютерные технологии являются более современными, оптимальными и мобильными средствами наглядности, позволяющими значительно расширить и углубить информационный материал, систематизировать его, произвести отбор необходимой фактической информации, увидеть динамику развития процессов, объектов и явлений, констатировать не только видеоинформацию, но и слышать их музыкальное сопровождение. С помощью компьютера возможно создание необходимых программ и изображений, применение творчества в анализе и синтезе компонентов содержания географического образования.

Во время подготовки к уроку при выборе средств наглядности, я все чаще отдаю предпочтение компьютеру. В настоящее время существует комплект электронных учебников образовательной коллекции 1С по всему курсу географии (6-11 класс), который полностью сочетается с учебной программой. Материалы этих электронных учебников очень удобно использовать на вводных уроках, когда создается образ исследуемого объекта, явления или территории, а также на завершающих этапах урока или темы, когда можно предложить учащимся выполнить практикум также содержащим видеофрагменты, или тестовое задание разного уровня сложности.

С целью развития познавательных способностей и привития интереса к предмету начала использование интерактивной доски. Считаю, что использование оборудования SMART и программы SMART Notebook значительно облегчает проверку изученного и делает обучение еще более эффективным. Кроме интереса, преимущества интерактивной доски еще и в том, что в процессе урока вся информация сохраняется, в конце урока можно просмотреть выполненные задания, повторить основные моменты, сделать выводы, ответить на возможные вопросы учащихся.

В качестве примера приведу использование оборудования SMART и программы SMART Notebook для проведения контроля знаний:

по теме «НТР» в 10 классе;

по теме «Климатические пояса и области России» в 8 классе;

по теме «Научный комплекс» в 9 классе;

по теме «Природные зоны Африки» в 7 классе.

Очевидно, что развитие познавательных способностей и творческой активности учащихся на уроках географии сегодня находятся в прямой зависимости от использования инновационных технологий в преподавании предмета. Соединение географического образования с компьютерными технологиями позволяет активизировать аналитическую деятельность обучаемых, углубить демократизацию методики преподавания, раскрепостить творческие возможности учащихся.

В последнее время в нашу жизнь все шире стали внедряться цифровые фотоаппараты и видеокамеры. С учетом того, что многие учащиеся в каникулярное время выезжают за пределы своей местности, у них появляется богатый видеоматериал о различных природных и антропогенных комплексах, городах и странах, который впоследствии они демонстрируют на уроках географии. В то же время ребята учатся наблюдать за объектами живой и неживой природы, совершенствуя использование методов географической науки и овладевая географической культурой.

Все более стремительными темпами в нашем обществе идет процесс информатизации образования и жизни человека в целом, все более обыденным становится недавно вошедшее в наш обиход слово «Интернет», и все чаще наши дети считают его уникальной энциклопедией, в которой можно узнать все. И если мы, учителя, хотим быть интересны нашим ученикам, то должны находиться в той же информационной среде, а значит, в Интернете. Ни для кого не секрет, что при всех плюсах и положительной информации, в Интернете есть и негатив, поэтому нам, педагогам, нужно научить детей находить в нем как можно больше хорошего, положительного.

Одним из способов такого взаимодействия по интернету учителя и ученика может стать интернет-проект, разработанный и контролируемый педагогом. Занимаясь с преподавателем по Интернету, у ребенка все меньше времени остается на интернет-развлечения, а педагог более точно сможет оценить возможности каждого ученика и направить его деятельность в соответствии с его способностями и возможностями, с его индивидуальной образовательной траекторией, что полностью соответствует стратегии модернизации российского образования.

Кроме того, интернет-проект предполагает активизацию и другой, хорошо проверенной современной педагогической технологии – проектной деятельности учащихся, которая позволяет индивидуализировать учебный процесс, дает возможность ребенку проявить свою творческую самостоятельность в планировании, организации и контроле своей деятельности, формирует умение свободно ориентироваться в информационном пространстве, развивает критическое мышление.

Таким образом, информационно-коммуникационные технологии – это мощное средство интенсификации в процессе обучении географии, способствующее повышению качества обучения, позволяющее адекватно и эффективно рассматривать географические объекты и явления, обеспечивающее полноценную организацию учебной деятельности. В целом использование информационно-коммуникационных технологий позволяет экономить время, проверять номенклатуру, повышать мотивацию, выбрать каждому ученику свой темп работы, решать творческие задачи, использовать информацию, найденную в Интернете, реализовать принцип партнерства, обеспечить личностно-ориентированный подход.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/103046-jeffektivnoe-ispolzovanie-ikt-kak-uslovie-nov