Консультация: «Коррекционно развивающая работа по коррекции дислексии»

Консультация: «Коррекционно – развивающая работа по коррекции дислексии »

Составитель: учитель – логопед Верхотурова Елена Николаевна

Освоение учащимися коммуникативной функции языка на основе ценностных ориентиров содержания образования в соответствии с требованиями Стандарта, развитие активной сознательной деятельности в области речевых фактов, создание условий для успешного освоения основной общеобразовательной программы путём развития правильной, чёткой, выразительной устной и грамотной письменной речи – цель работы педагога. Проблема изучения и коррекции специфических нарушений речи у детей в настоящее время является одной из самых актуальных задач логопедии. С началом обучения в школе у некоторых детей вдруг обнаруживаются затруднения с чтением и письмом. С каждым годом в начальной школе увеличивается количество детей с различными видами нарушений. Работа по коррекции направлена на обеспечение системно-деятельностного подхода, положенного в основу Стандарта, и призвана способствовать реализации развивающего потенциала общего среднего образования, развитию системы универсальных учебных действий, выступающей как инвариантная основа образовательного процесса и обеспечивающей школьникам умение учиться, способность к саморазвитию и самосовершенствованию. Всё это достигается путём как развития у обучающихся правильной, чёткой, выразительной связной речи, освоения обучающимися конкретных предметных знаний и навыков в рамках фонематических представлений, произносительных норм, устной и письменной речи и чтения, так и сознательного, активного присвоения ими нового социального опыта.

Нарушения чтения – серьезная проблема обучения, так как чтение является одним из основных средств для получения знаний.

ДИСЛЕКСИЯ – частичное нарушение процесса чтения, проявляющееся в повторяющихся ошибках стойкого характера (Р. И. Лалаева)

Логопед посещала уроки чтения, наблюдала за успехами и неудачами детей, отмечала те моменты, которые необходимо корректировать.

Логопеды определяют несколько видов дислексии:

1 - Фонематическая дислексия - наиболее распространена у младших школьников.Она связана с недоразвитием функций фонематической системы. Чаще всего ребенок с этой формой дислексии смешивает схожие на слух звуки, (З-С, Ц-С, К-Х, С-Ш, П-Б, Ж–Ш ). В иврите – хаф, каф.Кроме того фонематической дислексии присущи: пропуски и вставки букв во время чтения, перестановки звуков и слогов, побуквенное чтение.

2 - Семантическая дислексия (механическое чтение). При технически правильном чтении, у ребенка трудности в понимании прочитанного, будь то отдельные слова, предложения, или целый текст. Эта форма дислексии обусловлена невозможностью в процессе чтения воспринять слова, как часть целого текста.

3 - Аграмматическая дислексия. Ребенок изменяет падежные окончания и числа существительных, например "Я был с друзьях". Также он не согласовывает род, число и падеж существительного. К примеру "очень интересные фильм". Еще наблюдается изменение окончаний глаголов 3-го лица в прошедшем времени. Скажем "Он ходили в парк".

4 - Оптическая дислексия. Ребенок путает буквы, схожие внешне. Например: В-З, Т-Г, Р-Ь, П-Н-И, и .т п.

5 - Мнестическая дислексия. В этом случае ребенок не прослеживает связи между звуками (на слух) и буквами. Ему трудно понять, какая буква, какому звуку соответствует. В иврите это происходит и с буквами, которые произносятся одинаково .но пишутся по разному: каф-куф, хет-хаф, вет-вав и т. д.

В паре с дислексией часто приходит дисграфия. Формы дисграфии, механизмы нарушений и причины были представлены коллегами в полном объёме. Дисграфия и дислексия могут проявиться у любого ребенка. Но все же стоит быть особенно внимательными, если…

1 - Ребенок левша или переученный правша.

2 - Если в семье говорят на двух или более языках.

3- Если ребенок слишком рано пошел в школу

4- Если у ребенка проблемы с памятью или вниманием .

Чем раньше логопеды выявят то или иное нарушение речи, тем эффективней и быстрей можно будет с ним справиться.

Формирование универсальных учебных действий в образовательном процессе осуществляется в контексте усвоения разных предметных дисциплин, в том числе и на логопедических занятиях.

Обучение на занятиях – основная форма коррекционно-воспитательной работы.

Программа коррекционной работы вносит вклад в формирование универсальных учебных умений:

•Коммуникативных умений, в том числе умения ориентироваться в ситуации общения, адекватно понимать речь партнера и строить свое речевое высказывание; контролировать и корректировать речь в зависимость от задач и ситуации общения; извлекать из текста информацию в соответствии с коммуникативной задачей;

•Умения использовать знаковые системы и символы для моделирования объектов и отношений между ними;

•Умений выполнять логические действия абстрагирования, сравнения, нахождения общих закономерностей, анализа, синтеза; осуществлять эвристические действия; выбирать стратегию решения; строить и проверять элементарные гипотезы.

1.Формирование УУД является целенаправленным, системным процессом, который реализуется через все предметные области, внеурочную и коррекционно-воспитательную деятельность.

2.Заданные стандартом УУД определяют акценты в отборе содержания, планировании и организации коррекционного процесса с учетом возрастно-психологических особенностей обучающихся.

3. Схема работы над формированием конкретных УУД каждого вида указывается в тематическом планировании, технологических картах.

4. Коррекционно-педагогическое сопровождение осуществляется с помощью речевых карт, которые являются процессуальным способом оценки достижений учащихся в развитии универсальных учебных действий.

5.Результаты усвоения УУД формулируются для каждого учащегося и являются ориентиром при организации мониторинга их достижения.

Направления по коррекции речи включает разделы:

1.планирования коррекционной работы.

2.Развитие слогового анализа и синтеза

3.Развитие фонематического анализа и синтеза

4.Развитие языкового анализа и синтеза в письменной речи

5.Развитие слухового внимания

6.Информационно-коммуникационные технологии - инструментарий коррекционно-развивающих действий.

В комплексной коррекционно-профилактической работе особенно важен контакт логопеда с учителем. Это необходимо для согласованности коррекционных занятий с программой школы, и наоборот, для внесения некоторых необходимых изменений в методику преподавания в классе.

Формы работы с родителями

Родители являются активными участниками образовательного процесса, поэтому логопед старается максимально привлечь к помощи в коррекции путём различных форм работы: консультирование, анкетирование, составление рекомендаций по профилактики и коррекции, тренинги.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/103367-konsultacija-korrekcionno--razvivajuschaja-r