Роль учителя в формировании правильной речи у детей с овз

Направление «Коррекционная работа в ОУ с обучающими с ОВЗ»

Епишина Елена Сергеевна

Классный руководитель С(К)К класса

МОУ Култаевская СОШ

Пермского района

Роль учителя в формировании правильной речи у детей с ОВЗ.

Работая с особыми детьми надо иметь в виду, что нестойкость познавательных интересов особых детей, быстрая утомляемость от однообразной деятельности требуют в определенный момент смены видов труда. Поэтому в содержание уроков должно входить несколько разнообразных видов деятельности, и я внесла в содержание обучения элементы изобразительной деятельности и игровые элементы. С детьми мы на уроках письма обводили и рисовали палочки, кружочки, геометрические фигуры. Я прописывала их пунктиром, а дети старались их обвести, рисовали на манке, лепили из пластилина и теста развивали кисти рук. Но так и не научились писать буквы, слоги и слова. Для детей инвалидов это огромная трудность.

Тогда я решила ввести в обучение детей письму, компьютер. Появление компьютеров облегчило жизнь детям инвалидам. Ведь писать, держа ручку в руке для них это такой труд, а вот печатать на компьютере слова и фразы им легко. Зная буквы и умея читать.

Во внеурочное время на компьютере дети играют в игры, обмениваясь ими друг с другом, общаются со сверстниками в интернете. Конечно, обмениваясь с ними простыми фразами. Так как у детей с ОВЗ наблюдается бедность словарного запаса, неточность употребления слов. Используя компьютер на уроках: мы печатаем слова, составляем предложения, рисуем. Выполняем различные задания по другим предметам.

У детей с ограниченными возможностями здоровья очень часто наблюдаются нарушения всех сторон психической деятельности: внимания, памяти, мышления, речи, моторики, эмоциональной сферы. Нарушение мышления непосредственно сказывается на овладение речью.

И поэтому следующий мой помощник на уроках – это проигрывание, инсценирование жизненных ситуаций которые встречаются детям в их повседневной жизни. Это поход в больницу, в парикмахерскую, в магазин, на почту и. т. д.

Такие методы обучения, как инсценировка используются на протяжении всех уроков. Например, играя в магазин, мы учимся проговаривать фразы, которые нужно употреблять при покупке товара, задаем вопросы продавцу и учимся правильно расходовать денежные средства.

Речь играет огромную роль в психическом развитии ребенка. Включение речи в познавательную деятельность перестраивает основные психические процессы ребенка.

И поэтому следующий мой нетрадиционный метод обучения - это сказкотерапия. Я считаю, что сказкотерапия уникальный метод коррекции, развитие, расширение сознания и совершенствование взаимодействия через речь с окружающим миром. Прежде чем приступить к инсценированию сказки мы с детьми изготавливаем сказочных персонажей. Лепим их из пластилина или теста, а потом начинаем проигрывать сказку. Детям это очень нравится, но дается им с большим трудом. Ведь мои дети имеют сложную структуру дефекта, психико – неврологические расстройства, грубые речевые нарушения, нарушения опорно – двигательного аппарата. Через сказку дети становятся добрее, отзывчивее друг к другу. Учатся различать добро и зло, при инсценировке сказок дети вступают в диалог, отвечают и задают вопросы работая в паре с товарищами, учатся выражать свои мысли.

Для детей с ОВЗ очень важно для развития: комфортная обстановка исключающая перенапряжения. И поэтому при организации получения образования детей этой категории в классе используются возможности их обучения в установленном порядке по индивидуальному учебному плану.

Следовательно, я могу утверждать, что в развитии моих учеников заметен прогресс, проведенная работа по повышению уровня социальной адаптированности принесла положительные результаты.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/103583-rol-uchitelja-v-formirovanii-pravilnoj-rechi-