Краеведческий материал на школьных уроках, посвящённых великой отечественной войне

Шаблина Марина Владимировна

МБОУ Гимназия №10 г. Луховицы

Учитель истории и обществознания

КРАЕВЕДЧЕСКИЙ МАТЕРИАЛ НА ШКОЛЬНЫХ УРОКАХ, ПОСВЯЩЁННЫХ ВЕЛИКОЙ ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ВОЙНЕ

Изучение истории Великой Отечественной войны по-прежнему занимает одно из важнейших мест в школьном курсе истории. Кроме познавательных возможностей эта тема обладает огромным воспитательным потенциалом. Одновременно она привлекает внимание многих школьников. Еще большее возможности темы увеличивает использование краеведческого материала.

Целесообразность привлечения краеведческого материала в рамках данной темы связана и еще с одним обстоятельством. Чем дальше от нас уходят годы войны, чем существеннее меняется наша жизнь, тем труднее школьникам XXI века представить атмосферу военных лет, тяготы той поры и, как следствие этого, в полной мере оценить масштаб подвига советского народа. Причем если с рассказом о собственно военных событиях не возникает серьезных трудностей, то жизнь и труд в тылу (в том числе в том городе, где проживают сами школьники) часто не воспринимается учащимися как подвиг, как ежедневное максимальное напряжение сил.

В подобной ситуации все более важное значение приобретает метод реконструкции, воссоздающий повседневную жизнь простых людей военной эпохи, обстановку в отдельных городах и селах страны. Цель подобного урока- реконструкции попытаться воссоздать атмосферу той эпохи, чтобы сделать для школьников ближе и понятней жизнь рядовых советских людей. В нашем случае такой урок предполагает разговор о жизни Луховиц и соседних сел в годы Великой Отечественной войны.

Однако историческая реконструкция достигается не только за счет рассказа учителя (как вариант, ученика или учеников) о событиях повседневной жизни, переживаниях людей, но и путем использования на уроке реальных вещей той поры. Это могут быть патефон, письма, предметы домашней утвари, радио 40-х годов и многое другое. Возможно использование как одного из подобных предметов, так и сразу нескольких, но в любом случае количество не должно стать самоцелью, чтобы не рассеять внимание школьников.

Правильное использование реальных предметов прошлого на уроке способно заметно усилить внимание учащихся, вызвать их вопросы. Именно это обстоятельство и позволяет учителю добиться лучшего восприятия предложенного им материала, ответить на вопросы, реально интересующие школьников.

На подобных уроках очень уместно использование песен 1940-х годов, и не только официальных патриотических, хорошо знакомых многим ученикам по фильмам, но и тех, что звучали в минуты отдыха, пелись самими людьми. Подобные песни способны стать естественным фоном разговора на уроке- реконструкции .

Реконструкция атмосферы, в который жили рядовые советские люди в годы войны, достигается и за счет использования фотографий той поры. При этом учитель не просто демонстрирует фотографию, как иллюстрацию, но обращает внимание школьников на запечатленные на ней детали: скромная одежда, напряженные лица, поясок, использованный вместо пуговицы или ремня и т.д. Спроецированная на экран фотография требует детального анализа: рассмотрение фона, случайные объекты, попавшие в кадр. Только все эти детали в сумме способны передать атмосферу, в которой жил тыл в годы войны. Очень хорошо, если эти фотографии окажутся не из собрания учителя, а из домашнего архива кого-то из школьников.

Для реконструкции атмосферы военных лет большое значение имеет использование писем той эпохи. В частности это могут быть те письма, что активно публиковала районная печать военного времени. Ведь оказавшись в первый год войны фактически у края гибели, тогдашняя власть как один из последних способов воодушевления бойцов использовала письма детей. По школам школьники младших классов собирали нехитрые посылки бойцам (кисеты, варежки, платки и т.д.) и вкладывали в них наивные и очень трогательные письма-заклинания, которые очень часто попадали на страницы газет. Наивные детские просьбы о защите имели огромное воздействие на бойцов. Здесь мы приведем лишь одно из подобных писем, которое в конце 1941 года написала бойцам Красной Армии ученица третьего класса Дединовской школы Зина Лесина и которое было опубликовано в Луховицкой районной газете. Школьница писала: «Мы все радуемся вашей силе и ловкости, с которой вы бьете ненавистных фашистов, и надеемся, что вы скоро вернетесь победителями. Мы же будем учиться на «отлично» и помогать в работе взрослым».

Стоит оговориться, что использование метода реконструкции предъявляет особые требования и к учителю. Главное - это его дополнительная эмоциональная отдача, призванная передать те чувства, которые реально присутствовали в повседневной жизни людей (например, то каждодневное напряжение, которое существовало в обществе). При рассказе о представленных на уроке предметах важны побуждающие обращения учителя: «представьте», «они словно оживают» и др. Например, школьникам можно предложить представить, как собирались люди возле радио слушать сводки Совинформбюро, что оказывалось на их столах в те редкие праздники, которые все же иногда случались и в годы войны.

В любом случае целью подобного урока состоит в том, чтобы добиться реального эффекта реконструкции атмосферы военных лет. Конечно, гораздо естественней это происходит в музее или школьном Зале боевой славы, но опыт показывает, что и в обычном классе подобный метод способен работать.

Завершается подобный урок вопросами к учащимся, позволяющими закрепить информацию о жизни района в годы войны, сообщенную учителем, имена героев тыла. Одновременно эти вопросы призваны еще раз подчеркнуть особенности повседневной жизни простых людей: каждодневный труд, ожидание вестей с фронта, страх за судьбу своих близких. Именно это сделает для школьников более понятными события далекой теперь уже Великой Отечественной войны.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/103698-kraevedcheskij-material-na-shkolnyh-urokah-po