Методическая разработка урока «Рельеф суши. Равнины»

Урок географии в 6 классе «Рельеф суши. Равнины»

Цель: Формирование понятия равнина; Формирование знаний о видах равнин по высоте и характеру поверхности; обучение определению географического положения и формирование представлений об изменении равнин во времени.

Задачи: Образовательная:

- сформировать понятие «равнина», уметь определять виды равнин по высоте, сформировать представления изменении равнин во времени, их значение;

- развивать умение определять географическое положение равнин по географической карте.

Развивающая:

- развить умение характеризовать ГП равнин по плану, различать их по высоте, используя шкалу высот;

- определять их принадлежность по характеру поверхности, используя шкалу высот;

- развивать логическое мышление, коммуникативные компетентности.

Воспитательная:

- осознать значения равнин и необходимость их охраны;

- воспитывать чувства сотрудничества, самостоятельности.

Средства обучения:

Учебник, атлас физическая география 6 класс, настенные карты: физическая карта России, карта полушарий, таблица и задание на доске, презентация «Равнины суши».

Ход урока:

I. Организационный момент.

II. Актуализация знаний

- Давайте вспомним, что мы узнали с вами на прошлом уроке.

- Что такое рельеф?

- На какие две крупные формы делится рельеф суши? (схема на доске).

- Какую форму рельефа мы изучали на прошлом уроке?

Проверка домашнего задания. Разноуровневые карточки получают несколько учеников, остальные работают вместе с учителем. (см. приложение)

- Кто желает на доске изобразить гору и подписать ее части?

- Что такое гора?

- Чем отличается гора от холма? (вопрос тому, кто рисует гору, после того, как он называет ее части)

- Что такое горный хребет?

- Что такое горная система?

Задания на проверку практических навыков задание на доске - Покажите и назовите по карте полушарий горные системы и определите к каким горам по высоте они относятся.

Гималаи, Кордильеры, Уральские горы, Анды, Кавказ.

Показать эти горы на карте.

Анализ проверки домашнего задания.

III. Постановка учебной задачи.

- Как вы думаете, какую форму рельефа мы будем изучать? /ответы детей/

- Таким образом, тема нашего урока Равнины Суши

- Какова цель нашего урока? …/ответы детей/

IV. Изучение нового материала.

- А теперь ребята представьте себе, что вы идете по лесу и вышли на открытое обширное пространство. Слайды из презентации.

- По каким признакам вы определили, что оказались на равнине? (обмен мнениями)

- Попробуем вместе дать определение, что такое равнина? /ответы детей/

- Сравним наше определение с определением в учебнике.

- Запишите в тетрадях число, тему урока и данное определение.

Пока дети делают записи в тетради учитель читает стихотворение.

«Но я люблю - за что не знаю сам -

Ее степей холодное молчанье,

Ее лесов безбрежных колыханье,

Разливы рек ее, подобные морям:

Люблю дымок спаленной жнивы,

В степи ночующих обоз

И на холме средь желтой нивы

Чету белеющих берез».

М.Ю.Лермонтов

-Эти строки, великий русский поэт М.Ю.Лермонтов посвятил Восточно -Европейской равнине на которой мы с вами живем. Вообще равнины имеют разный внешний вид. Если на равнине нет значительных возвышений, то ее называют плоской. Таких равнин очень мало: это небольшие территории по берегам морей и крупных рек. Обширные равнины чаще всего холмистые. На них встречаются холмы и гряды, понижения с озерами, речные долины, овраги. Эти неровности созданы преимущественно внешними процессами ( какими?).

- Таким образом действительно, равнины различаются по характеру поверхности: плоские и холмистые. Плоские - нет ни возвышений, ни понижений. Холмистые – то здесь, то там холмы.

- Запишите в тетрадях схему «Равнины (по характеру поверхности) …»

КАК ВЫ ДУМАЕТЕ, ВСЕ ЛИ РАВНИНЫ ПО ВЫСОТЕ ОДИНАКОВЫ? … как это можно доказать; (работа с атласами).

необходимо выслушать всех ребят с различными точками зрения и подвести к правильному ответу.

правильно - по шкале высот и глубин. то есть по цвету. можно определить высоту не только гор но и равнин.

- равнины также как и горы различаются по высоте над уровнем моря.

- Откройте учебник на стр. 59, смотрим рис.39«Различие равнин по высоте»

Работа с рисунком и заполнение схемы под руководством учителя по классификации равнин по высоте.

Равнины

Низменность возвышенность плоскогорье

0-200м 200-500м более 500м

- Итак, равнины по высоте делятся на низменности, возвышенности и плоскогорья.

Посмотрите на физическую карту полушарий, на шкалу высот и определите, каким цветом окрашивается каждый вид /низменности – зеленым, возвышенности – желтым, плоскогорья – оранжевым и светло-коричневым/.

- Теперь на практике проверим, как мы поняли классификацию равнин по высоте и по характеру поверхности.

Задание 1: По физической карте полушарий и по физической карте России приведите примеры низменностей, возвышенностей и плоскогорий и объясните, почему вы их отнесли именно к этой группе? Дополните схему примерами.

Задание 2: Как по карте можно узнать различие равнин по высоте? Приведите примеры

На доске задание:

Восточно - Европейская равнина, Среднерусская возвышенность, Прикаспийская низменность, Западно-Сибирская равнина, Среднесибирское плоскогорье, Амазонская низменность, Аравийское плоскогорье. На доске сделать схему……

- Молодцы!

Физминутка как проверка задания

/учитель показывает по карте равнины, а учащиеся если это низменность – приседают, возвышенность – руки в сторону, плоскогорье – руки вверх/

- А как вы думаете, всегда ли равнины были и будут такими, какие мы видим их сейчас?- Конечно же, нет. Со временем под действием внешних сил – воды и ветра, они изменяются. Вода размывает горные породы и уносит их – в результате образуются овраги. Ветер переносит песок на большие расстояния, образуя своеобразные холмы – дюны и барханы, скалы обтачиваются песком и принимают причудливую форму

Таким образом, равнины со временем меняются и причиной этого является не только сама природа, но и человек.

- Каким же образом?

Задание: Прочитайте раздел 4 на стр.62 учебника «Значение равнин» и ответьте на вопросы - как человек изменяет равнины и какое значение равнины имеют в жизни человека? Итак, мы с вами узнали, что равнины со временем меняются под действием ветра и воды, а также из-за хозяйственной деятельности человека. Также мы узнали о значении равнин в жизни человека.

V. Закрепление

Давайте вспомним, что мы сегодня узнали на уроке (показ слайдов в презнтации).

1.Что такое равнины?

2.Какие бывают равнины по характеру поверхности?

3.Какие бывают равнины по высоте? Как мы их узнаем на карте?

4. По схеме – рисунку определите, какие формы рельефа на ней изображены?

5.Как изменяются равнины во времени и по каким причинам?

6.Каково значение равнин?

VI.Обобщение.

- Мы сегодня с вами познакомились с еще одной формой рельефа суши, с равнинами.

VII. Домашнее задание П.21, стр. 63 № 3, 4 письменно

VII. Рефлексия

Детям раздаются карточки, после чего учитель заслушивает желающих.

Рефлексивная карта (анализ своей деятельности на уроке).

Сегодня на уроке я

- узнал (а) …

- научился (ась) …

- анализировал (а) материал /карту, текст/…

- обобщал (а) и делал (а) выводы…

Моя оценка за урок

Приложение

Карточка № 1 1уровень

Пользуясь физической картой мира, определите географическое положение гор Анды, по образцу:

Горы Анды протягиваются вдоль _______________ побережья ___________ Америки.

Самой высокой вершиной Анд является гора ______________, имеющая высоту __________ .

Горы Анды протянулись с _________ на _________ .

Карточка № 2 2 уровень

Сравните географическое положение гор Анды и Уральских гор, по следующим признакам:

1.На каком материке расположены?

2.В какой части материка располагаются?

3.Какие преобладают высоты?

4.К каким горам по высоте можно отнести?

Карточка № 3 2уровень

Сравните географическое положение гор Анды и Кордильеры , по следующим признакам:

1.На каком материке расположены?

2.В какой части материка располагаются?

3.Какие преобладают высоты?

4.К каким горам по высоте можно отнести?

Карточка № 4 3 уровень

Проанализируйте физическую карту полушарий и расположите горы по высоте.

(начертите схему). Какие это горы: старые или молодые? Объясните почему?

На данном уроке использованы следующие технологии:

Технология проблемного обучения (Джон Дьюи, М. И. Махмутов) на уроках географии позволяет развивать мышление и способности учащихся, их творческий потенциал, добиваться более прочного усвоения знаний и умений. В центре обучения находится ученик и деятельность познания. Такие методы как: проблемное изложение, частично-поисковый и исследовательский метод подразумевают получение знаний не в готовых формулах, а в результате активной познавательной деятельности,(ребята высказывают свое мнение и доказывают свою точку зрения).

Технология личностно-ориентированного развивающего обучения (И.С. Якиманская), в основе которой лежит признание индивидуальности ученика и создание необходимых и достаточных условий для его развития, с учетом имеющегося у него опыта. (Задания по проверке домашнего задания разработаны по трем уровням см. приложение).

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/103907-metodicheskaja-razrabotka-uroka-relef-sushi-r