КТП по математике 3 класс УМК «Гармония» ФГОС

№п/п

Тема урока

Формируемые умения/личностные качества

(планируемые результаты обучения)

Задания учебника

Задания

ТПО

Домашнее задания

Дата
проведения

Универсальные учебные действия

(Л-личностные, Р-регулятивные,

П-познавательные, К-коммуникативные)

Предметные

План

Факт

Проверь себя! Чему ты научился в первом и во втором классах? (12ч)

Урок №.1

Сравнение и составление числовых выражений. Признаки сходства многоугольников. Углы, длина сторон, периметр многоугольника. Запись равенства. Составление плана.

Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем (Р)

Выделять существенную информацию из текстов задач, из диалогов Миши и Маши из формулировок учебных заданий (П)

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков (П)

Осуществлять синтез как составление целого из частей (П)

Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям (П)

Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах, связях (П)

Сравнивать числа по классам и разрядам.

Группировать числа по заданному или самостоятельно установленному правилу.

Исследовать ситуации, требующие сравнения чисел и величин, их упорядочения.

Описывать явления и события с использованием чисел и величин.

Находить лишнее число в ряду чисел.

Выявлять закономерность.

Находить, выбирать, объяснять способ решения тестовой задачи.

Выбирать удобный способ задачи.

Наблюдать за изменением решения задачи при изменении ее условия.

Выбирать самостоятельный способ решения задачи.

№ 1-8

ТПО № 4,5,7

01.09

Урок № 2

Запись равенств. Сочетательное и переместительное свойства сложения. Решение задач

№ 9-17

Уч. № 10,15,16

02.09

Урок № 3

Вычислительные умения и навыки. Решение задач. Работа с таблицей. Поиск закономерностей.

№ 18-24

Уч. № 21,22

03.09

Урок № 4

Плоские и кривые поверхности. Плоские и объёмные фигуры. Классификация объектов. Поиск закономерностей. Выявление сходства и различия числовых выражений.

№ 25-31

Уч. № 28(5-8),29

04.09

Урок № 5

Решение задач. Вычислительные навыки и умения. Моделирование. Перевод графической модели в символическую.

№ 32-40

Уч. № 34, 35(2), 36(2,4)

08.09

Урок № 6

Таблица умножения с числом 9. Классификация. Поиск закономерностей. Решение задач.

№ 41-48

№ 14,15

Уч. № 46(рис.2),47, 48(2)

09.09

Урок № 7

Вычислительные умения и навыки. Решение задач. Составление квадрата из частей. Перевод символической модели в графическую.

№ 49-56

Уч. № 54, 55.

10.09

Урок № 8

Линии. Четырёхугольники. Измерение прямых углов угольником. Составление заданных фигур из частей. Соотнесение схем и числовых выражений.

№ 57 – 64

Уч. № 61(2), 64.

11.09

Урок № 9

Таблица умножения с числом 8. Трёхзначные числа. Построение прямого угла.

№ 65-72

Таблица умножения

15.09

Урок № 10

Трёхзначные числа. Сравнение величин. Поиск правила.

№ 73-81

Таблица умножения

16.09

Урок № 11

Контрольная работа № 1

Таблица умножения

17.09

Урок № 12

Работа над ошибками

Таблица умножения

18.09

Умножение. Площадь фигуры.

Сравнение и измерение площади(11ч)

Урок № 13

Представление о площади. Пары фигур с одинаковой площадью. Равносоставленные фигуры.

Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей (Р)

Осуществлять самоконтроль результата (Р)

Вносить необходимые коррективы в

действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок (Р)

Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с

учителем (Р)

Выделять существенную информацию из текстов задач, из диалогов Миши и

Маши, из формулировок учебных заданий (П)Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков (П)

Осуществлять синтез как составление целого из частей (П)

Проводить сравнение и классификацию по данным критериям (П)

Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах, связях (П)

Устанавливать причинно – следственные связи (П)

Обобщать, т.е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи (П)

Устанавливать соответствие предметной и символической модели (П)

Допускать возможность существования различных точек зрения (К)

Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве (К)

Формировать собственное мнение и позицию (К)

Строить понятные для партнёра высказывания (К)

Задавать вопросы (К)

Контролировать действия партнёра (К)

Использовать речь для регуляции своего действия (К)

Анализироватьжитейские ситуации, требующие умения находить геометрические величины (планировка, разметка).

Разбивать фигуры на группы по величине их площадей.

Сравнивать площади фигур наложением, с помощью мерки.

Конструировать

геометрическую фигуру с заданной величиной (H,P,S).

Использовать зависимость значения суммы и произведения от значения их компонентов для упрощения вычислений.

№ 82-85

ТПО №19-22

22.09

Урок № 14

Решение задач. Выбор вопросов, на которые можно ответить, пользуясь данным условием. Поиск закономерности числового ряда.

№ 86-91

Уч. № 90(2), 91

23.09

Урок № 15

Решение задач. Умножение с числами 8,9,1,0.

№ 92-99

Уч. № 95,99

24.09

Урок № 16

Сравнение площадей фигур с помощью мерок. Таблица умножения с числом 7. Смысл умножения.

№ 100-107

Уч. № 101, 102, 107

25.09

Урок № 17

Таблица умножения с числом 7. Сравнение площадей с помощью мерок.

№ 108-113

Уч. № 110,111(2)

29.09

Урок № 18

Сравнение площадей с помощью мерок. Таблица умножения с числами 9, 8, 7.

№ 114-120

Уч. №116,118(3)

30.09

Урок № 19

Решение задач. Вычислительные навыки и умения.

№ 121-128

Уч. №122(2), 123, 124

01.10

Урок № 20

Таблица умножения с числом 5. Выбор мерок измерения площади по результату. Поиск правила составления таблицы.

№ 129-134

Уч. №132,134

02.10

Урок № 21

Поиск закономерностей. Решение задач. Таблица умножения.

№ 135-142

Уч. № 141,142

06.10

Урок № 22

Решение задач. Трёхзначные числа. Таблица умножения.

№ 143-149

Уч. № 143,147,149

07.10

Урок №23

Решение задач. Табличные случаи умножения с числами 4, 3, 2.

№ 150-158

Уч. № 150, 152, 155, 156.

08.10

Сочетательное свойство умножения (5ч)

Урок № 24

Знакомство с сочетательным свойством умножения.

Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей (Р)

Осуществлять самоконтроль результата

Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе

его оценки и учёта характера сделанных ошибок (Р)

Ставить новые учебные задачи в

сотрудничестве с учителем(Р)

Записывать произведение двузначного и однозначного чисел в виде произведения

трех однозначных чисел и находить их значения.

Находить неизвестные значения

произведений по данным значениям, используя сочетательное свойство умножения.

Находить соотношения умножения в таблице.

№ 159-164

Уч. № 163(2), 164

09.10

Урок № 25

Применение сочетательного свойства при вычислениях. Умножение любого числа на 10.

№ 165-171

Уч. № 168, 171

13.10

Урок № 26

Применение сочетательного свойства умножения при решении задач.

№ 172-177

Уч. № 174, 176

14.10

Урок № 27

Контрольная работа № 2

15.10

Урок № 28

Работа над ошибками

16.10

Деление (6ч)

Урок № 29

Предметный смысл деления. Символическая запись деления. Название компонентов и результата деления.

Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей (Р)

Осуществлять самоконтроль результата (Р)

Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок (Р)

Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем (Р)

Выделять существенную информацию из текстов задач, из диалогов Миши и Маши формулировок учебных заданий (П)

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков (П)

Осуществлять синтез как составление целого из частей (П)

Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям (П)

Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах, связях (П)

Устанавливать причинно – следственные связи (П)

Обобщать, т. е. осуществлять генерализацию выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи (П)

Устанавливать соответствие предметной и символической модели (П)

Допускать возможность существования различных точек зрения (К)

Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве (К)

Формулировать собственное мнение и позицию (К)

Строить занятные для партнёра высказывания (К)

Задавать вопросы (К)

Моделировать ситуации, иллюстрирующие действие деление (предметные, вербальные, графические и символические модели).

Иллюстрировать действие деления на графической модели (рисунке).

Выбирать рисунок, на котором изображено данное равенство.

Подбирать равенство к рисунку.

Выполнять рисунок в соответствии с данными выражениями.

Пояснять значение каждого числа в записи частного.

Проверять истинность равенства на предметных и графических моделях.

Находитьзначения частного (с помощью рисунка, используя взаимосвязь умножения и деления).

Составлятьравенства из данного, пользуясь правилом о делении

значения произведения на один из множителей.

Применять значение таблицы умножения для изучения соответствующих случаев деления.

Выполнять деление двузначных чисел на однозначные, используя таблицу сложения и взаимосвязь компонентов и результатов арифметических действий.

Определять неизвестный компонент деления по двум известным.

№ 178-184

ТПО № 69, 70, 71

20.10

Урок № 30

Предметная и символическая модели деления. Взаимосвязь умножения и деления.

№ 185-192

Уч. № 190, 191, 192

21.10

Урок № 31

Взаимосвязь компонентов и результата умножения. Правило.

№ 193-200

Уч. № 193(3), 195, 199.

22.10

Урок № 32

Решение задач. Смысл деления.

№ 201-206

Уч. № 204, 205, 206.

23.10

Урок № 33

Взаимосвязь компонентов и результата деления. Решение задач.

№ 207-213

Уч. № 209(3-6), 213

27.10

Урок № 34

Решение задач. Смысл деления.

№ 214-219

Учимся решать задачи № 21, 22

Уч. № 216, 219.

28.10

Отношения (больше в …, меньше в …,

Увеличить в …, уменьшить в …) (4ч)

Урок № 35

Предметный смысл отношения «меньше в …»

Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей (Р)

Осуществлять самоконтроль результата (Р)

Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок (Р)

Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем (Р)

Выделять существенную информацию из текстов задач, из диалогов Миши и маши, из формулировок учебных заданий (П)

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков (П)

Осуществлять синтез как составление целого из частей (П)

Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям (П)

Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах, связях (П)

Устанавливать причинно – следственные связи (П)

Обобщать, т.е. осуществлять генерализацию и выделение общности для целого ряда или класса единичныхобъктов на основе выделения сущностной связи (П)

Устанавливать соответствие предметной и символической модели (П)

Допускать возможность существования различных точек зрения (К)

Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве (К)

Формулировать собственное мнение и позицию (К)

Строить понятные для партнёра высказывания (К)

Задавать вопросы (К)

Контролировать действия партнёра (К)

Использовать речь для регуляции своего действия (К)

Записыватьравенства. Соответствующие рисункам, руководствуясь вербальной формулировкой.

Читатьданные равенства с использованием математической терминологии.

Описывать(устно и письменно) графические модели, используя изученные отношения.

Анализироватьравенства, содержащие действия умножения и соответствующие ему случаи деления, в которых один из компонентов – число 1.

Формулироватьвысказывания о наблюдаемых закономерностях.

Выводитьправила о делении на 1, о делении числа 0.

Обосноватьневозможность деления на 0.

Находитьзначения произведений и частных с помощью полученных правил.

№ 220-226

ТПО № 87, 88, 92, 93

Уч. № 223, 226

29.10

Урок № 36

Решение задач. Совершенствование вычислительных умений и навыков

№ 227-235

Уч. № 232, 234, 235,

30.10

Урок № 37

Решение задач.

№ 236-243

Уч. № 240, 241, 243.

10.11

Урок № 38

Деление любого числа на 1, само на себя. Деление нуля на число. Невозможность деления на 0.

№ 244-253

Уч. № 248, 252, 253.

11.11

Отношения «Во сколько раз больше …?», «Во сколько раз меньше …?»

(кратное сравнение) (8ч)

Урок № 39

Предметная и символическая модели. Предметный смысл кратного сравнения.

Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей (Р)

Осуществлять самоконтроль результата (Р)

Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок (Р)

Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем (Р)

Выделять существенную информацию из текстов задач, из диалогов Миши и Маши, из формулировок учебных заданий (П)

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков (П)

Осуществлять синтез как составление целого из частей (П)

Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям (П)

Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах, связях (П)

Устанавливать причинно – следственные связи (П)

Обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи (П)

Устанавливать соответствие предметной и символической модели (П)

Допускать возможность существования различных точек зрения (К)

Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве (К)

Формулировать собственное мнение и позицию (К)

Строить понятные для партнёра высказывания (К)

Задавать вопросы (К)

Контролировать действие партнёра (К)

Использовать речь для регуляции своего действия (К)

Устно описывать изменения в предметной совокупности с помощью данных отношений.

Фиксироватьданные изменения в символической записи.

Выполнятьзапись выражений и равенств с использованием изученных отношений по данной словесной формулировке.

Читатьнесложные готовые столбчатые диаграммы.

Сравниватьинформацию, представленную в тексте и в столбчатой диаграмме.

Распознатьодну и ту же информацию, представленную вербально и графически.

Пользоватьсяпочерпнутыми из столбчатой диаграммы сведениями для ответа на вопросы задания.

№ 254-261

Уч. № 258, 260, 261.

12.11

Урок № 40

Решение задач. Выбор схематической модели.

№ 262-269

Уч. № 265, 266, 267.

13.11

Урок № 41

Решение задач. Схематическая модель. Знакомство с диаграммой.

№ 270-274

Уч. № 273

ПТО № 106, 107.

17.11

Урок № 42

Взаимосвязь умножения и деления. Кратное сравнение. Диаграмма.

№ 275-278

Уч. № 278

ТПО № 108

18.11

Урок № 43

Решение задач. Совершенствование вычислительных умений и навыков.

№ 279-285

Уч. № 283, 284, 285

19.11

Урок № 44

Решение задач. Способ действия при делении «круглых» десятков на 10 и на «круглые» десятки.

№ 286-288

ТПО № 116

ТПО № 113, 115

20.11

Урок № 45

Контрольная работа № 3

Повторить таблицу умножения

24.11

Урок № 46

Работа над ошибками

Повторить таблицу умножения

25.11

Порядок выполнения действий в выражениях (12ч)

Урок № 47

Анализ числовых выражений. Правила. Классификация числовых выражений.

Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей (Р)

Осуществлять самоконтроль результата (Р)

Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок (Р)

Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем (Р)

Выделять существенную информацию из текстов задач, из диалогов Миши и Маши, из формулировок учебных заданий (П)

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков (П)

Осуществлять синтез как составление целого из частей (П)

Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям (П)

Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах, связях (П)

Устанавливать причинно – следственные связи (П)

Обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи (П)

Устанавливать соответствие предметной и символической модели (П)

Допускать возможность существования различных точек зрения (К)

Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве (К)

Формулировать собственное мнение и позицию (К)

Строить понятные для партнёра высказывания (К)

Задавать вопросы (К)

Контролировать действие партнёра (К)

Использовать речь для регуляции своего действия (К)

Находитьсходство и различие в числовых выражениях.

Выбиратьчисловые выражения, соответствующее числовому выражению.

Вычислятьпорядок выполнения действий в схеме числового выражения.

Преобразовыватьчисловые выражения.

Вставлятьпропущенные числа в схему числовых выражений.

Пользоватьсяпочерпнутыми из столбчатой диаграммы сведениями для ответа на вопросы задания.

№ 289-294

ТПО № 132, 133, 134.

26.11

Урок № 48

Преобразование числовых выражений. Применение правил порядка выполнения действий. Решение задач.

№ 295-303

Уч. № 299, 301, 302

27.11

Урок № 49

Применение правил. Обоснование выполненных действий. Вычислительные умения и навыки.

№ 304-309

Уч. № 308, 309(1,3)

01.12

Урок № 50

Расстановка порядка выполнения действий на схеме. Вычисление значений выражений. Решение задач.

№ 310-314

Уч. № 312(2), 314(5,6)

02.12

Урок № 51

Решение задач. Составление числовых выражений. Вычисление их значений.

№ 315-320

Уч. № 316(2,4), 317(2), 320(2).

03.12

Урок № 52

Решение задач. Сравнение числовых выражений.

№ 321-326

Уч. № 322(3,4), 323(3,4)

04.12

Урок № 53

Решение задач. Вычисление значений выражений.

№ 327-331

Уч. № 329(3), 330.

08.12

Урок № 54

Вычисление значений выражений. Решение задач.

3 № 332-336

Уч. № 333.

09.12

Урок № 55

Решение задач.

№ 337-341

Уч. № 340, 341.

10.12

Урок № 56

Решение задач.

№ 342-345

ТПО на усмотрение учителя

11.12

Урок № 57

Контрольная работа № 4

Повторить правила

15.12

Урок № 58

Работа над ошибками

Повторить правила

16.12

Единицы площади (3ч)

Урок № 59

Сравнение площадей с помощью мерок. Квадратный сантиметр, квадратный миллиметр.

Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей (Р)

Осуществлять самоконтроль результата (Р)

Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок (Р)

Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем (Р)

Выделять существенную информацию из текстов задач, из диалогов Миши и Маши, из формулировок учебных заданий (П)

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков (П)

Осуществлять синтез как составление целого из частей (П)

Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям (П)

Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах, связях (П)

Устанавливать причинно – следственные связи (П)

Обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи (П)

Устанавливать соответствие предметной и символической модели (П)

Допускать возможность существования различных точек зрения (К)

Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве (К)

Формулировать собственное мнение и позицию (К)

Строить понятные для партнёра высказывания (К)

Задавать вопросы (К)

Контролировать действие партнёра (К)

Использовать речь для регуляции своего действия (К)

Сравниватьплощади фигур с использованием мерок.

Записыватьчисловым равенством ответ на вопрос. Во сколько раз площадь одной фигуры больше (меньше) площади другой.

Сравниватьединицы площади по величине (записывать их в порядке убывания или возрастания; осуществлять кратное сравнение).

Выполнятьсравнение площадей, арифметические операции с ними.

№ 346-349

ТПО № 142, 146

17.12

Урок № 60

Квадратный дециметр, квадратный метр.

№ 350-355

ТПО № 147, 148

18.12

Урок № 61

Соотношение единиц площади. Действия с величинами. Сравнение величин.

Часть 2

№ 1-6

Уч. № 2(таблица),

5(запись решения).

22.12

Площадь и периметр прямоугольника (4ч)

Урок № 62

Периметр прямоугольника. Способы его вычисления. Взаимосвязь между длиной, шириной и площадью прямоугольника. Постановка учебной задачи.

Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей (Р)

Осуществлять самоконтроль результата (Р)

Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок (Р)

Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем (Р)

Выделять существенную информацию из текстов задач, из диалогов Миши и Маши, из формулировок учебных заданий (П)

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков (П)

Осуществлять синтез как составление целого из частей (П)

Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям (П)

Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах, связях (П)

Устанавливать причинно – следственные связи (П)

Устанавливать соответствие предметной и символической модели (П)

Допускать возможность существования различных точек зрения (К)

Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве (К)

Формулировать собственное мнение и позицию (К)

Строить понятные для партнёра высказывания (К)

Задавать вопросы (К)

Контролировать действие партнёра (К)

Использовать речь для регуляции своего действия (К)

Измерятьплощадь фигур с помощью палетки.

Соотноситьспособ измерения площади с помощью мерки и способ её вычисления с использованием длин смежных сторон.

Представлятьинформацию о длине сторон прямоугольника и его площади в виде таблицы.

Находитьпериметр и площадь прямоугольника по длине его смежных сторон.

Строитьпрямоугольник по известной площади и длине одной из смежных сторон.

Сравниватьплощади фигур с использованием мерок.

Записыватьчисловым равенством ответ на вопрос, «во сколько раз площадь одной фигуры больше (меньше) площади другой».

Сравниватьединицы площади по величине (записывать их в порядке убывания или возрастания; осуществлять кратное сравнение).

Выполнятьсравнение площадей, арифметические операции с ними.

№ 7-13

Уч. № 7 (нарисовать прямоугольники с данной площадью), 9 (вычислить периметр), 13

23.12

Урок № 63

Вычисление площади и периметра прямоугольника в процессе решения задач. Решение учебной задачи.

№ 14-18

Уч. № 14, 15

24.12

Урок № 64

Умение вычислять площадь и периметр прямоугольника. Решение учебной задачи. Самоконтроль.

№ 19-23

Уч. № 19(3,4)

25.12

Урок № 65

Вычисления площади и периметра прямоугольника. Решение учебной задачи. Самоконтроль.

№ 24-29

Уч. № 29(2)

12.01

Распределительное свойство умножения.

Умножение двузначного числа на однозначное. Решение задач (9ч)

Урок № 66

Постановка учебной задачи. Предметная модель распределительного свойства умножения. Её анализ. Символическая модель распределительного свойства умножения. Правило умножения суммы на число.

Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей (Р)

Осуществлять самоконтроль результата (Р)

Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок (Р)

Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем (Р)

Выделять существенную информацию из текстов задач, из диалогов Миши и Маши, из формулировок учебных заданий (П)

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков (П)

Осуществлять синтез как составление целого из частей (П)

Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям (П)

Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах, связях (П)

Устанавливать причинно – следственные связи (П)

Устанавливать соответствие предметной и символической модели (П)

Допускать возможность существования различных точек зрения (К)

Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве (К)

Формулировать собственное мнение и позицию (К)

Строить понятные для партнёра высказывания (К)

Задавать вопросы (К)

Контролировать действие партнёра (К)

Использовать речь для регуляции своего действия (К)

Записыватьвыражения, иллюстрирующие распределительное свойство умножения.

Применятьизученное свойство для удобства вычислений; для сравнения выражений; для нахождения значений выражений разными способами; для умножения двузначного числа на однозначное.

№ 30-35

Уч. № 30(2), 32(запись решения), 35(3,4)

13.01

Урок № 67

Усвоение распределительного свойства умножения.

№ 36-41

Уч. № 37(3,4), 41(вычисления).

14.01

Урок № 68

Усвоение распределительного свойства умножения. Сравнение выражений. Вычисление площади и периметра прямоугольника. Вычислительные умения и навыки.

№ 42-48

Уч. № 44(3,4), 48

15.01

Урок № 69

Использование распределительного свойства умножения для вычислений. Умножение двузначного числа на однозначное. Решение арифметических задач.

№ 49-55

Уч. № 49, 51(1), 53

19.01

Урок № 70

Решение арифметических задач. Вычислительные умения и навыки.

№ 56-63

Уч. № 58(2,3), 62

20.01

Урок № 71

Проверка усвоения распределительного свойства умножения и приёма умножения двузначного числа на однозначное.

№ 64-73

Уч. № 64, 66, 68(составить по этому же правилу столбцы для выражений), 73

21.01

Урок № 72

Использование свойств умножения при решении задач. Вычислительные умения и навыки.

22.01

Урок № 73

Контрольная работа № 5

Повторить таблицу умножения

26.01

Урок № 74

Работа над ошибками

Повторить таблицу умножения

27.01

Деление суммы на число.

Деление двузначного числа на однозначное.

Решение задач (5ч)

Урок № 75

Постановка учебной задачи. Поиск правила записи выражений, выявления сходства и различия выражений. Табличные случаи умножения.

Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей (Р)

Осуществлять самоконтроль результата (Р)

Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок (Р)

Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем (Р)

Выделять существенную информацию из текстов задач, из диалогов Миши и Маши, из формулировок учебных заданий (П)

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков (П)

Осуществлять синтез как составление целого из частей (П)

Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям (П)

Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах, связях (П)

Устанавливать причинно – следственные связи (П)

Устанавливать соответствие предметной и символической модели (П)

Допускать возможность существования различных точек зрения (К)

Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве (К)

Формулировать собственное мнение и позицию (К)

Строить понятные для партнёра высказывания (К)

Задавать вопросы (К)

Контролировать действие партнёра (К)

Использовать речь для регуляции своего действия (К)

Устанавливатьвзаимосвязь распределительного свойства и деления суммы на число.

Актуализироватьзнания о взаимосвязи компонентов и результата умножения.

№ 74-79

Уч. № 74(составить столбцы), 75, 78(записать выражения)

28.01

Урок № 76

Приём устного деления двузначного числа на однозначное. Решение учебной задачи.

№ 80-86

Уч. № 81(3,4), 83, 85(2,3)

29.01

Урок № 77

Решение учебной задачи деления двузначного числа на однозначное. Решение арифметических задач.

№ 87-93

ТПО № 2

№ 38

Уч. № 88(3), 91

02.02

Урок № 78

Применение свойства деления суммы на число при решении арифметических задач.

№ 94-100

ТПО № 42

ТПО № 42, 95, 97(1), 98

03.02

Урок № 79

Решение задач.

№ 101-108

Уч. № 102(1), 107.

04.02

Деление двузначного числа на двузначное.

Решение задач (3ч)

Урок № 80

Постановка учебной задачи. Поиск приёма деления двузначного числа на двузначное.

Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей (Р)

Осуществлять самоконтроль результата (Р)

Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок (Р)

Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем (Р)

Выделять существенную информацию из текстов задач, из диалогов Миши и Маши, из формулировок учебных заданий (П)

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков (П)

Осуществлять синтез как составление целого из частей (П)

Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям (П)

Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах, связях (П)

Устанавливать причинно – следственные связи (П)

Устанавливать соответствие предметной и символической модели (П)

Допускать возможность существования различных точек зрения (К)

Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве (К)

Формулировать собственное мнение и позицию (К)

Строить понятные для партнёра высказывания (К)

Задавать вопросы (К)

Контролировать действие партнёра (К)

Использовать речь для регуляции своего действия (К)

Составлятьравенства, используя данные числа и изученные способы деления суммы на число.

Выбиратьнужные слагаемые и пояснять смой выбор.

Рассуждатьпри нахождении значений частных, в которых двузначное число делится на двузначное, на основе взаимосвязи компонентов и результатов деления и умножения.

Распознаватьодну и ту же информацию, представленную в разной форме (текста, таблицы), использовать её для ответа на вопросы задачи.

№ 109-110

ТПО № 46, 47, 49(а,б)

Уч. № 109(4-6), 110(3)

05.02

Урок № 81

Усвоение приёма деления двузначного числа на двузначное. Решение арифметических задач.

№ 111-114

ТПО № 48, 51, 52.

Уч. № 111(2,3), 113

09.02

Урок № 82

Решение арифметических задач.

№ 115-117

ТПО № 50, 53, 55.

Уч. № 116

10.02

Цена, количество, стоимость.

Решение задач (7ч)

Урок № 83

Взаимосвязь понятий «цена», «количество», «стоимость». Практические ситуации. Решение арифметических задач разными способами.

Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей (Р)

Осуществлять самоконтроль результата (Р)

Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок (Р)

Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем (Р)

Выделять существенную информацию из текстов задач, из диалогов Миши и Маши, из формулировок учебных заданий (П)

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков (П)

Осуществлять синтез как составление целого из частей (П)

Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям (П)

Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах, связях (П)

Устанавливать причинно – следственные связи (П)

Устанавливать соответствие предметной и символической модели (П)

Допускать возможность существования различных точек зрения (К)

Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве (К)

Формулировать собственное мнение и позицию (К)

Строить понятные для партнёра высказывания (К)

Задавать вопросы (К)

Контролировать действие партнёра (К)

Использовать речь для регуляции своего действия (К)

Актуализироватьжитейские представления о цене, количестве, стоимости товара.

Выбиратьмонеты для набора определённой денежной суммы.

Связывать бытовые представления с изученными свойствами действий умножения и деления.

Применятьимеющиеся знания для решения задач и в повседневных ситуациях.

№ 118-122

Уч. № 119(3-5)

11.02

Урок № 84

Решение арифметических задач с величинами – цена, количество, стоимость. Работа с таблицей. Вычислительные умения и навыки.

№ 123-126

ТПО № 54, 56, 57

Уч. № 124, 126(3,4)

12.02

Урок № 85

Решение арифметических задач с величинами – цена, количество, стоимость. Работа с таблицей. Вычислительные умения и навыки.

№ 127-132

ТПО № 58(а-г), 59, 60

Уч. № 127(3), 129

16.02

Урок № 86

Решение арифметических задач с величинами – цена, количество, стоимость. Вычислительные умения и навыки.

№ 133-140

ТПО № 62, 63

Уч. № 134, 138

17.02

Урок № 87

Решение арифметических задач.

№ 141-147

Уч. № 142, 144, 145

18.02

Урок № 88

Контрольная работа № 6

Повторить табличное умножение

19.02

Урок № 89

Работа над ошибками

Повторить табличное умножение

24.02

Четырёхзначные числа. Единица длины – километр. Единицы массы- грамм (13ч)

Урок № 90

Постановка учебной задачи. Нумерация многозначных чисел. Знакомство с новой счётной единицей – тысяча. Анализ структуры трёхзначных и четырёхзначных чисел. Классификация многозначных чисел.

Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей (Р)

Осуществлять самоконтроль результата (Р)

Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок (Р)

Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем (Р)

Выделять существенную информацию из текстов задач, из диалогов Миши и Маши, из формулировок учебных заданий (П)

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков (П)

Осуществлять синтез как составление целого из частей (П)

Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям (П)

Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах, связях (П)

Устанавливать причинно – следственные связи (П)

Устанавливать соответствие предметной и символической модели (П)

Допускать возможность существования различных точек зрения (К)

Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве (К)

Формулировать собственное мнение и позицию (К)

Строить понятные для партнёра высказывания (К)

Задавать вопросы (К)

Контролировать действие партнёра (К)

Использовать речь для регуляции своего действия (К)

Разбиватьчисла на группы по числу цифр.

Выявлятьправила построения числовых рядов и продолжать их по тому же правилу.

Читатьи записывать числа с опорой на их разрядный состав.

Записыватьчетырёхзначные числа в виде суммы разрядных слагаемых.

Наблюдатьзависимость компонентов и результата при умножении числа на 100.

Формулироватьправило, основываясь на результатах наблюдений.

Осуществлятьсамоконтроль путём проверки вычислений на калькуляторе.

Читать и записывать длину, используя основные единицы её измерения и соотношение между ними (километр – метр).

Дополнятьвеличины до данной, используя соотношение километр – метр.

Высказыватьпредположения о делении на 10 и 100 чисел, оканчивающихся нулями.

Проверятьсвои предположения, выполняя действия на калькуляторе.

Читатьи записывать величины массы, применяя для их измерения изученные единицы массы и их соотношение.

Записыватьданные величины в порядке их возрастания или убывания.

№ 148-156

ТПО № 56

Уч. № 155(закончить), 156.

25.02

Урок № 91

Чтение и запись четырёхзначных чисел. Разрядный и десятичный состав четырёхзначного числа. Решение арифметических задач.

№ 157-167

Уч. № 157(закончить), 160, 166(запись решения), 167.

26.02

Урок № 92

Чтение и запись четырёхзначных чисел. Умножение однозначных и двузначных чисел на 100. Разрядный и десятичный состав четырёхзначного числа. Закономерность в записи ряда чисел.

№ 168-177

Уч. № 168, 170(2), 173(4-6), 177

02.03

Урок № 93

Чтение и запись четырёхзначных чисел. Запись четырёхзначного числа в виде суммы разрядных слагаемых. Решение арифметических задач.

№ 178-187

Уч. № 180, 185, 187.

03.03

Урок № 94

Нумерация четырёхзначных чисел. Разрядный состав четырёхзначного числа. Решение арифметических задач.

№ 188-196

ТПО № 66

Уч. № 190, 191, 192(3-5)

04.03

Урок № 95

Единицы длины – километр. Соотношение единиц длины (1км = 1000м).чтение и построение диаграмм.

№ 197-203

Уч. № 201, 203

05.03

Урок № 96

Решение задач. Поиск закономерности. Расположение величин в порядке возрастания. Чтение и запись четырёхзначных чисел.

№ 204-215

Уч. № 207(2), 209, 213

10.03

Урок № 97

Чтение четырёхзначных чисел. Запись числовых равенств по данному условию. Работа с таблицами. Решение арифметических задач.

№ 216-223

Уч. № 220(по 3 равенства для каждого пункта), 222

11.03

Урок № 98

Чтение и запись четырёхзначных чисел, классификация чисел. Поиск правила

№ 224-230

Уч. № 226(3,4), 229

12.03

Урок № 99

Контрольная работа №7

16.03

Урок № 100

Работа над ошибками

17.03

Урок № 101

Деление многозначных чисел на 10 и 100. Использование свойств сложения для сравнения числовых выражений. Единица массы грамм. Соотношение 1 кг = 1000г.

№ 231-236

Уч. № 233(3), 234(3), 236(2).

18.03

Урок № 102

Единицы массы – тонна и центнер. Работа с таблицами и шкалами. Классификация и сравнение величин.

№ 237-246

Уч. № 239, 244, 245.

19.03

Многогранники. Куб. параллелепипед (2ч)

Урок № 103

Классификация геометрических фигур. Многогранник и его элементы. Развёртка куба.

Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей (Р)

Осуществлять самоконтроль результата (Р)

Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок (Р)

Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем (Р)

Выделять существенную информацию из текстов задач, из диалогов Миши и Маши, из формулировок учебных заданий (П)

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков (П)

Осуществлять синтез как составление целого из частей (П)

Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям (П)

Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах, связях (П)

Устанавливать причинно – следственные связи (П)

Устанавливать соответствие предметной и символической модели (П)

Допускать возможность существования различных точек зрения (К)

Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве (К)

Формулировать собственное мнение и позицию (К)

Строить понятные для партнёра высказывания (К)

Задавать вопросы (К)

Контролировать действие партнёра (К)

Использовать речь для регуляции своего действия (К)

Анализироватьсобственные тактильные ощущения для определения типа поверхности (плоская или кривая).

Осуществлятьпрактическую деятельность (ощупывание, изготовление моделей многогранников и развёртки куба) для усвоения понятий «грань», «ребро», «вершина многогранника», «куб», «прямоугольный параллелепипед».

Выделятьв окружающих предметах те, которые имеют заданную форму.

№ 247-251

ТПО № 87, 88, 90

31.03

Урок № 104

Прямоугольный параллелепипед. Его развёртка.

№ 252-256

ТПО № 91-94

01.04

Пятизначные и шестизначные числа.

Решение задач (7ч)

Урок № 105

Постановка учебной задачи. Классы и разряды в пятизначном и шестизначном числах. Анализ структуры многозначных чисел. Классификация многозначных чисел. Таблица разрядов и классов.

Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей (Р)

Осуществлять самоконтроль результата (Р)

Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок (Р)

Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем (Р)

Выделять существенную информацию из текстов задач, из диалогов Миши и Маши, из формулировок учебных заданий (П)

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков (П)

Осуществлять синтез как составление целого из частей (П)

Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям (П)

Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах, связях (П)

Устанавливать причинно – следственные связи (П)

Устанавливать соответствие предметной и символической модели (П)

Допускать возможность существования различных точек зрения (К)

Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве (К)

Формулировать собственное мнение и позицию (К)

Строить понятные для партнёра высказывания (К)

Задавать вопросы (К)

Контролировать действие партнёра (К)

Использовать речь для регуляции своего действия (К)

Разбиватьчисла на группы по числу цифр.

Выявлятьправила построения числовых рядов и продолжать их по тому же правилу.

Читатьи записывать числа с опорой на их разрядный состав.

Записыватьчетырёхзначные числа в виде суммы разрядных слагаемых.

Формулироватьправило. Основываясь на результатах наблюдений.

Осуществлятьсамоконтроль путём проверки вычислений на калькуляторе.

Читатьи записывать длину, используя основные единицы её измерения и соотношение между ними (километр – метр).

Дополнятьвеличины доданной, используя соотношение километр – метр.

Проверятьсвои предположения, выполняя действия на калькуляторе.

Записыватьданные числа в порядке возрастания и убывания.

№ 257-263

Уч. № 263,

ТПО № 99, 100

02.04

Урок № 106

Разрядный и десятичный состав многозначного числа. Умножение на 1000. Сравнение произведений. Правило порядка выполнения действий.

№ 264-271

Уч. № 270(3,4), 271

06.04

Урок № 107

Решение арифметических задач. Использование сочетательного свойства умножения и таблицы умножения при вычислениях.

№ 272-279

Уч. № 276, 277

07.04

Урок № 108

Сравнение многозначных чисел. Решение арифметических задач. Правило (закономерность) в записи числового ряда.

№ 280-286

Уч. № 281, 286

08.04

Урок № 109

Нумерация многозначных чисел. Запись многозначных чисел в порядке возрастания и убывания. Чтение диаграммы.

№ 287-293

Уч. № 284, 292(3), 293.

09.04

Урок № 110

Правило (закономерность) в записи числового ряда. Нумерация многозначных чисел. Геометрический материал (куб и его элементы).

№ 294-301

Уч. № 296(2,4), 298(2), 301

13.04

Урок № 111

Решение арифметических задач. Развёртка куба.

№ 302-306

Уч. № 303

14.04

Сложение и вычитание многозначных чисел. Решение задач (10ч)

Урок № 112

Постановка учебной задачи. Подготовительная работа к изучении. Подготовительная работа к изучению алгоритма письменного сложения.

Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей (Р)

Осуществлять самоконтроль результата (Р)

Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок (Р)

Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем (Р)

Выделять существенную информацию из текстов задач, из диалогов Миши и Маши, из формулировок учебных заданий (П)

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков (П)

Осуществлять синтез как составление целого из частей (П)

Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям (П)

Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах, связях (П)

Устанавливать причинно – следственные связи (П)

Устанавливать соответствие предметной и символической модели (П)

Допускать возможность существования различных точек зрения (К)

Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве (К)

Формулировать собственное мнение и позицию (К)

Строить понятные для партнёра высказывания (К)

Задавать вопросы (К)

Контролировать действие партнёра (К)

Использовать речь для регуляции своего действия (К)

Наблюдатьза изменением цифр в разрядах многозначных чисел при их увеличении.

Пояснятьалгоритм письменного сложения и вычитания.

№ 307-313

Уч. № 311, 312.

15.04

Урок № 113

Алгоритм письменного сложения. Использование свойств арифметических действий для сравнения числовых выражений.

№ 314-316

ТПО № 123, 126(а,б)

Уч. № 316(3-5), ТПО № 126(в)

16.04

Урок № 114

Постановка учебной задачи. Алгоритм письменного вычитания.

№ 317-322

Уч. № 124(а,д)

ТПО № 126(в)

20.04

Урок № 115

Сложные случаи вычитания многозначных чисел.

№ 323-326

ТПО № 124(б,в,г)

уч. № 323(3,4), 324(3,4)

21.04

Урок № 116

Сложение и вычитание многозначных чисел.

№ 327-331

Уч. № 324(3,4), 327(2), 328(2,3), 331(2)

22.04

Урок № 117

Сложение и вычитание многозначных чисел.

№ 332-340

Уч. № 332(3,5), 333(2,3), 334(3,4)

23.04

Урок № 118

Контрольная работа № 8.

Повторить правила

27.04

Урок № 119

Работа над ошибками

Повторить правила

28.04

Урок № 120

Куб и его элементы. Развёртка куба.

№ 341-346

Работа в ТПО «Наглядная геометрия»

29.04

Урок № 121

Многогранники. Куб. пирамида.

Работа в ТПО «Наглядная геометрия»

30.04

Единицы времени. Решение задач (3ч)

Урок № 122

Соотношение единиц времени (1ч = 60м).перевод из одних единиц времени в другие. Действие с величинами.

Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей (Р)

Осуществлять самоконтроль результата (Р)

Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок (Р)

Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем (Р)

Выделять существенную информацию из текстов задач, из диалогов Миши и Маши, из формулировок учебных заданий (П)

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков (П)

Осуществлять синтез как составление целого из частей (П)

Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям (П)

Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах, связях (П)

Устанавливать причинно – следственные связи (П)

Устанавливать соответствие предметной и символической модели (П)

Допускать возможность существования различных точек зрения (К)

Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве (К)

Формулировать собственное мнение и позицию (К)

Строить понятные для партнёра высказывания (К)

Задавать вопросы (К)

Контролировать действие партнёра (К)

Использовать речь для регуляции своего действия (К)

Выражатьв минутах, секундах величины, заданные в часах, и наоборот.

Решатьзадачи, содержащие данные величины.

Повторение правил

05.05

Урок № 123

Арифметические действия с единицами времени.

Повторение правил

06.05

Урок № 124

Решение задач. Диаграмма.

Повторение правил

07.05

Проверь себя!

Чему ты научился в первом, втором и третьем классах? (8ч)

Урок № 125-132

Учитель самостоятельно распределяет задания этого раздела по урокам.

Тестовые задания.

12.05

13.05

14.05

18.05

19.05

20.05

21.05

25.05

Уроки № 133 – 136

Резерв

Итоговая контрольная работа.

Тестовые задания.

ТПО

26.05

27.05

28.05

.05

Итого

136ч