Технологическая карта урока русского языка по теме «Роль приставки в слове»

Тип урока

Урок открытия нового знания

Дидактическая цель

Развитие умений выделять приставку в слове, называть ее отличительные признаки и графически обозначать.

Планируемые результаты

Личностные: ценностное отношение к образовательному процессу, формирование мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности, нравственно-этическое оценивание, способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Регулятивные: уметь слушать в соответствии с целевой установкой, принимать и сохранять учебную цель и задачу; развитие умения высказывать свое предположение на основе работы с материалом учебника; прогнозирование предстоящей работы (составление плана); целеполагание как постановка учебной задачи, планирование; оценивать учебные действие в соответствии с поставленной задачей, коррекция; контроль, выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению; самооценка; осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

Познавательные: представлять информацию в виде схемы; анализ объекта с целью выделения признаков; на основе анализа объектов делать выводы, формулировка проблемы; построение логической цепи рассуждения, доказательство, выдвижение гипотез и их обоснование; умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание, рефлексия способов и условий действия; делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; умение структурировать знания, оценка процесса и результатов деятельности.

Коммуникативные: слушать и понимать речь других; оформлять свои мысли в устной форме; инициативное содружество в поиске и выборе информации; умение работать в группе, строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами, оценка действий партнёра, самооценка.

Основные понятия

Приставка, часть слова, пишется раздельно с другими словами.

Ресурсы:

Учебник, интерактивная доска, нетбуки.

Организация пространства

Формы работы : индивидуальная, групповая, коллективная.

Этап технологии и цели

Результаты

Личностные, метапредметные.

предметные

Задания для учащихся

Взаимодействия в образовательном процессе

Действия педагога

Действия обучающегося

I. Мотивация к учебной деятельности «хочу»

Цели:

- Создать эмоциональный

настрой на урок

-актуализировать требования к ученику со стороны учебной деятельности;

- создание условий для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность;

- установить тематические рамки

- уточнить тип урока;

- наметить шаги учебной деятельности.

Личностные: ценностное отношение к образовательному процессу, мотивация.

Регулятивные: : уметь слушать в соответствии с целевой установкой, принимать и сохранять учебную цель и задачу.

Коммуникативные:слушать и понимать речь других.

Познавательные : представлять информацию в виде схемы.

Графический диктант:

-Как обозначается корень слова?

-Составьте схему предложения из трех слов.

-Какой знак ставится в конце предложения с вопросительной интонацией, если в предложении просто что-то сообщается?

-Как обозначается суффикс?

-Что обозначает этот значок

Читает задания и просит учащихся сделать соответствующую запись в тетради.

Проводит проверку с помощью образца.

Выделяют существенную информацию и записывают ее с помощью специальных знаков.

Сверяют свою работу с образцом.

Находят свои ошибки.

II. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии.«надо» и «могу»

Цели:

- организовать актуализацию знаний.

- организовать фиксирования учащимися индивидуального затруднения;

- уточнить следующий шаг учебной деятельности.

-подвести к раскрытию темы урока.

Личностные:формирование мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности

Регулятивные:развитие умения высказывать свое предположение на основе работы с материалом учебника; прогнозирование предстоящей работы (составление плана)

Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной форме;

Познавательные: логические: анализ объекта с целью выделения признаков

Предметные:повторение

Игра «Да-нетка» (повторение ранее изученных понятий по теме «Части слова»)

1.Корень – это часть слова.

2. Главный смысл слова заключен в суффиксе.

3.Суффикс - это главная часть слова.

4.Суффикс стоит после корня.

5.Корень-это главная часть слова.

6.Суффикс образует новые слова.

Рассмотрите центральный кадр плёнки (с.94 учебника)

-Почему Катюша подставила башню к корню?

-Как вы думаете, что это означает применительно к названию параграфа?

-Запишите тему урока и задайте вопросы по этой теме.

Составьте план урока:

1.Что такое приставка?

2.Какие бывают приставки?

3.Для чего в слове нужна приставка?

Выдвигает уровень знаний.

Определяет типичные недостатки.

Организует выполнение учащимися пробного учебного действия.

Организует фиксирование индивидуального затруднения.

Организует уточнение следующего шага учебной деятельности, составляет план урока вместе с учащимися

Выполняют задания, тренирующие отдельные способности к учебной деятельности, мыслительные операции и учебные навыки.

Если учащиеся отвечают «да», то показывают зеленый сигнал, если - «нет», то красный.

Высказывают свою гипотезу и обосновывают её.

Фиксируют индивидуальное затруднение.

Уточняют второй шаг учебной деятельности.

III. Выявление места и причины затруднения.

Цели:

- выявить место (шаг, операция) затруднения;

- зафиксировать во внешней речи причину затруднения

-подвести к теме урока

Регулятивные:развивать умение высказывать свое предположение на основе работы с материалом учебника

Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной форме.

Познавательные:на основе анализа объектов делать выводы, формулировка проблемы.

Предметные:выявлять место затруднения и причину его появления

Послушайте грамматическую сказку:

-Жил-был корень –ход-. Он любил, чтобы с него начинались слова. Тогда к нему на помощь спешили суффиксы. И на свет появлялись слова-названия предметов. Подумайте, какие слова могли получиться? (ходунок, ходули, ходики).

Как только появлялись дамы-приставки, корень уступал им место, а сам прятался в середину слова. Используя приставки за-, в-, пере-, при-, вы- образуйте слова-названия действий (заходить, входить, переходить, приходить и т.д.)

Если корень стоял в конце, то получались другие слова-названия предметов. Подумайте, какие? (заход, вход, выход, проход, переход)

- Зачем нужны приставки?

Организует выявление места затруднения.

Организует

фиксирование во внешней речи причины затруднения.

Подводит к теме урока.

Помогает осуществить актуализацию жизненного опыта.

Под руководством учителя выявляют место затруднения.

Проговаривают причину затруднения с помощью учителя.

Уточняют тему урока

Записывают слова с приставками, выделяют приставки в словах.

Отвечают на вопрос.

IV. Построение проекта выхода из затруднения

Цели:

- организовать постановку цели урока;

- организовать составление совместного плана действий;

- определить средства;

- уточнить следующий шаг учебной деятельности.

Регулятивные: целеполагание как постановка учебной задачи, планирование.

Познавательные: построение логической цепи рассуждения, доказательство, выдвижение гипотез и их обоснование; Коммуникативные: инициативное содружество в поиске и выборе информации.

Предметные:анализировать, делать выбор.

-Так какова тема нашего урока?

-Какую поставим перед собой цель? (научиться находить и выделять приставку в слове)

Наметим план наших действий:

1.Подумаем сами, как найти приставку в слове.

2. Сопоставим свои предположения с учебником.

3. Устраним затруднение.

4. Упражнение в новом действии.

Организует уточнение следующего шага учебной деятельности.

Организует постановку цели урока.

Организует составление совместного плана действий.

Проговаривают следующий шаг учебной деятельности.

С помощью учителя ставят цель урока.

Составляют и проговаривают план действий с помощью учителя.

Называют средства.

V.Реализация построенного проекта

Цели:

- реализовать построенный проект в соответствии с планом;

- зафиксировать новое знание в речи и знаках;

- организовать устранение и фиксирование преодоления затруднения;

-научить самостоятельно искать и выделять необходимую информацию, используя различные источники.

Регулятивные: планирование, прогнозирование;

Познавательные: построение логической цепи рассуждения, доказательство, выдвижение гипотез и их обоснование;

Коммуникативные:инициативное содружество в поиске и выборе информации

Предметные:ознакомление с новым материалом

Упр.132

1. «Сами найдём способ» (работа в парах).

2. Сопоставление версий решения проблемы с учебником.

3. Устранение затруднений.

- Что общего в записанных в столбик словах?

-Чем отличаются слова?

-Назовите эти приставки.

- Что произошло со словом?

-На основе записанных на доске ключевых слов (часть слова, перед корнем, новые слова)

Сделайте вывод, что такое приставка.

Сверьте свой вывод с правилом в учебнике с. 95.

Создаёт условия для поиска информации, проведения исследования

Организует реализацию построенного проекта в соответствии с планом.

Организует сопоставление версий решения проблемы с учебником.

Организует устранение затруднения.

Самостоятельно ищут необходимую информация, проводят исследования

Под руководством выполняет составленный план действий.

Высказывают свои версии, решения проблемы,

Сопоставляют свои версии решения проблемы с учебником.

VI. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи

Цель:

- организовать усвоение учениками нового способа действий с проговариванием во внешней речи.

-закрепить алгоритм работы

Личностные: ценностно –смысловое.

Регулятивные: оценивать учебные действие в соответствии с поставленной задачей, коррекция.

Познавательны:выявлять сущность, особенности объектов, на основе анализа объектов делать выводы, умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание, рефлексия способов и условий действия.

Коммуникативные: умение работать в группе, строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами, оценка действий партнёра, самооценка.

Предметные:анализировать, устанавливают причинно-следственные связи, делать выводы.

Работа в малых группах.

Прочитайте слова. Выделите в них приставки.

1гр. Въезд, подъезд, переезд, съездил, выезд.

2гр. Записка, переписать, отписка, списал.

3гр. Сварил, отварить, заварное (пироженое), повар,

4гр. Нарисовал, дорисовать, зарисовка, срисую.

«Спикеры» групп озвучивают ответы.

Повторим алгоритм разбора:

- находим корень, выделяя общую часть однокоренных слов, доказываем, что эти слова однокоренные, родственные, обращаем внимание на смысл слов.

-выделяем приставку, она стоит перед корнем.

Создаёт проблемную ситуацию

Устанавливает осознанное восприятие.

Организует усвоение учениками знания с проговариванием во внешней речи.

Устанавливают причинно-следственные связи.

Решают типовые задания и проговаривают алгоритм вслух

Физкультминутка (видео)

VII. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону (выбор правильной ситуации при решении проблемы).

Цели:

-проверить уровень приобретённых знаний

-организовать выполнение учащимися самостоятельной работы на новое знание;

- организовать самопроверку по эталону;

- организовать выявление места и причины затруднений, работу над ошибками.

Личностные: ценностное отношение к образовательному процессу

Регулятивные: контроль, коррекция, выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению; самооценка

Познавательные:на основе анализа объектов делать выводы.

Предметные:работать самостоятельно, анализировать, делать выводы, применять теоретические знания на практике,

сопоставление с результатами эталона и самооценка.

Упр. 133

- Что изображено на рисунке

-Какое значение вносит приставка до- в слова?

Выделите приставку.

С/работа на нетбуках.

Акад. мл .шк.

Состав слова № 9

-Проверяйте себя по алгоритму.

Проверьте себя по алгоритму:

1.Подберу однокоренное слово.

2.Выделю общую часть (корень)

3.Выделю часть, стоящую перед корнем, т.е. приставку.

-В каких словах допустили ошибки?

Организует самостоятельную

деятельность по применению новых знаний. Развивает умение определять значение приставкидо-.

Выполняют самостоятельную работу.

Осуществляют самопроверку, пошагово сравнивая с эталоном.

Проговаривают решения проблемных ситуаций.

VIII.Включение в систему знаний и повторение.

- организовать повторение по нахождению в слове изученных частей.

Регулятивные:осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной форме, слушать и понимать других.

Познавательные:делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.

1) Задание № 4 , тема 11 в рабочей тетради.

-Выберите нужный вариант, объясните, как определяли значение слова.

2) Разберите по составу слова:

подосиновик, подружка, настольная.

Вопросы к отвечающему ученику:

-Что тебе нужно было сделать?

-Удалось ли тебе выполнить задание?

-Ты сделал все правильно или были недочёты?

-Ты исправил сам или с помощью товарищей?

-Сейчас мы вместе …(имя ученика) учились оценивать свою работу.

Подбирает задания, в которых тренируется использование изученного ранее материала, имеющего методическую ценность для введения в последующем новых способов действий.

Выполняют задания и прогнозируют следующую тему.

Развивают свою самооценку

IХ. Рефлексия учебной деятельности на уроке

Цели:

-проверка способности самооценки, как личностный результат;

- зафиксировать новое содержание урока;

-организовать рефлексию и самооценку учениками собственной учебной деятельности.

Личностные: нравственно-этическое оценивание, способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Регулятивные:осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

Познавательные: умение структурировать знания, оценка процесса и результатов деятельности.

Коммуникативные: умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.

Предметные:анализировать, выстраивать логическую цепь, доказывать

- Назовите тему нашего урока.

- Какую цель ставили? Достигли цели?

Оцените свою работу на уроке, используя схему:

знаю

я запомнил

смог

Игра-тренинг

С помощью приставок образуйте новые слова от корня -бег-.

Организует фиксирование нового содержания.

Организует рефлексию.

Организует самооценку учебной деятельности.

Осуществляют самооценку собственной учебной деятельности, соотносят цели с результатом. Степень их соответствия.

X. Домашнее задание

Выучить правило с. 95

Д.м. упр. 112.

Объясняет сущность домашнего задания.

Принимают и сохраняют учебную задачу.