Взгляд на современный урок

Главным критерием оценки деятельности любого педагогического коллектива, конечно, является уровень и качество обученности учащихся, который находится в прямой зависимости от уровня компетентности, профессионализма, мастерства каждого учителя, от эффективности каждого урока. Каждый учитель, бесспорно, хочет, чтобы его уроки были по-настоящему современными, чтобы они учили, развивали, воспитывали каждого ученика в классе, чтобы всем в классе было комфортно, интересно, чтобы все хотели, любили и могли учиться.

Добиться этого, конечно, нелегко, особенно для молодого учителя. Это каждодневный, тяжёлый, интеллектуальный и душевный труд, требующий от педагога немало усилий, энергии, времени, здоровья. Но сознание того, что когда-нибудь это окупиться. И ты и твои ученики, быть может, испытают, по словам замечательного педагога С.Соловейчика «блаженство» на уроке, заставляет не опускать руки, верить в себя и своих учеников. И ещё находишь поддержку и веру в себя, когда ты знаешь, что есть учителя, способные доставить «блаженство» на уроке. Думается, что есть такие учителя и в нашей школе, у которых хочется и хочется учиться..

Мечта об уроке, трудом доставляющем блаженство детям, существовала давно: от «Дома радости», открытого мантуанцем Витторио да Фельтре, до «Школы радости» Василия Александровича Сухомлинского. Эта мечта, я думаю, актуальна и сегодня и ведёт учителя в будущие времена. Это, конечно, очень высокая мечта.

А что же нужно сделать для того, чтобы урок был по-настоящему обучающим, развивающим, воспитывающим, личностно ориентированным, уроком сотрудничества и сотворчества? На мой взгляд, мелочей в этом деле нет, и начинать надо с малого, с организации урока. Мобилизующим началом урока, конечно, является организационный момент: это и отчёт дежурного, и проверка санитарно-гигиенического состояния классного помещения, и готовности учащихся к уроку. Всё это настраивает на общую организацию учебной деятельности учащихся, установления первоначального психологического контакта на дисциплину и организованность учащихся, создание рабочей обстановки в классе.

При организации урока учитель, конечно, должен продумать разнообразные методы и приёмы учебной деятельности школьников, меры по предупреждению их переутомления, оптимальность темпа работы, рациональность использования учебного времени на уроке. Учитель обязательно должен учитывать сложившуюся дифференциацию учащихся в классе( лидеры, активные, пассивные, отверженные) и с учётом этого продумать организацию групповой и индивидуальной учебной деятельности школьников, дифференцированность учебных заданий.

Важным этапом урока является целеполагание. Тема, цели и задачи урока должны быть обязательно четко и доступно сформулированы и доведены до учащихся. Это бесспорно, побуждает учащихся к целенаправленной и, активной деятельности.

Сегодня невозможно, наверное, представить учителя, не знающего типологии уроков, их структуры. У знающего, опытного учителя структура урока соответствует его содержанию и целям. Этапы урока взаимосвязаны, всегда присутствует логический переход от одного этапа урока к другому. Методически грамотный урок характеризует такие качества, как логическая и композиционная стройность, целостность урока, его завершённость. Учитель обязательно должен заботиться о том, чтобы избранные им приёмы и методы преподавания соответствовали целям урока, содержанию изучаемого материала, уровню подготовленности учащихся данного класса (объяснительно-иллюстративный, репродуктивный, проблемный, исследовательский и др.).

На уроке должно органически сочетаться обучение, воспитание, умственное развитие учащихся. Учитель должен сделать всё для того, чтобы активизировать мыслительную деятельность учащихся, вовлечь их в творческий процесс учебной деятельности, формировать познавательные интересы и потребность в знаниях, добиться осознанного усвоения учащимися материала урока.

На современном уроке обязательно должна прослеживаться практическая направленность урока, связь обучения с жизнью, при возможности межпредметные связи в процессе обучения.

Одна из первостепенных задач каждого учителя-это развитие умений и навыков самостоятельного учебного труда, стимулирование самостоятельной работы учащегося, умений анализировать, обобщать, сравнивать, делать выводы. Одним из важных критерием современного урока является дифференциация процесса обучения, осуществление индивидуального подхода. Решить эти задачи, конечно, поможет знание современных методик и технологий развивающего обучения.

На современном уроке обязательно должна царить атмосфера научной организации труда учащихся и учителя, соблюдаться единые требования, предъявляемые к культуре речи и письма учащихся. На уроке должно быть обязательно отведено время для оценки знаний , умений и навыков учащихся(оценки должны быть прокомментированы учителем, можно привлечь к этому учащихся). Характер и объём домашнего задания также должен быть тщательно продуман учителем, причём обязательно домашнее задание должно быть посильно для всех учащихся(дифференцировано), подготовлено всем ходом урока, проведён инструктаж выполнения домашнего задания. И так же, как в начале урока очень важен оргмомент, так и в конце урока необходим этап рефлексии: результативность урока, оценочная деятельность учителя, самооценка учащихся.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/104189-vzgljad-na-sovremennyj-urok