Ильина Наталья Васильевна

ошибки великодушия,

ореола,

центральной тенденции,

контраста,

близости,

логические ошибки.

Ошибки "великодушия", или "снисходительности", проявляются в выставлении педагогом завышенных оценок. Ошибки "центральной тенденции" проявляются у педагогов в стремлении избежать крайних оценок. Например, не ставить двоек и пятерок. Ошибка "ореола" связана с известной предвзятостью педагогов и проявляется в тенденции оценивать положительно тех школьников, к которым они лично относятся положительно, соответственно отрицательно оценивать тех, к которым личное отношение отрицательное. Ошибки "контраста" при оценивании других людей состоят в том, что знания, качества личности и поведение обучающегося оцениваются выше или ниже в зависимости от того, выше или ниже выражены те же характеристики у самого педагога. Например, менее собранный и организованный учитель будет выше оценивать обучающихся, отличающихся высокой организованностью, аккуратностью и исполнительностью. Ошибка "близости" находит свое выражение в том, что педагогу трудно сразу после двойки ставить пятерку, при неудовлетворительном ответе "отличника" учитель склонен пересмотреть свою отметку в сторону завышения. "Логические" ошибки проявляются в вынесении сходных оценок разным психологическим свойствам и характеристикам, которые кажутся им логически связанными. Типичной является ситуация, когда за одинаковые ответы по учебному предмету нарушителю дисциплины и примерному в поведении школьнику выставляют разные оценки.

Перечисленные ошибки оценивания являются бессознательно допускаемыми всеми людьми. А вот осознанное, преднамеренное искажение оценок должно быть способом стимулирования обучающегося (!).

Я знаю, что должна каждый раз обосновывать оценку, руководствуясь логикой и существующими критериями, и это предохраняет от конфликтов с учениками.

Интересно и то, что мы непроизвольно обращается к тем ученикам, которые сидят за первыми партами, и склонны выставлять им более высокие баллы. Много зависит от субъективных склонностей учителя. Оказалось, например, что учителя с хорошим почерком отдают предпочтение "каллиграфистам", т.е. учащимся с красивым почерком. Учителя, чувствительные к правильному произношению, часто несправедливо наказывают детей с дефектами речи. Именно педагогический субъективизм является главной причиной, по которой нынешние школьники отдают предпочтение компьютерным и тестовым формам контроля с минимальным участием педагогов.

Еще одной причиной необъективной педагогической оценки является недостаточная разработанность критериев оценивания. Поэтому учителя ищут способы повышения стимулирующей роли пятибалльной шкалы.

В ходе контроля и оценивания выявляются и оцениваются знания и умения учащихся, что дает возможность получать и накапливать сведения, необходимые для успешного управления их обучением, воспитанием и развитием.

При выборе форм контроля и оценивания стараюсь разумно использовать и сочетать традиционные (диктант, самостоятельная работа, практическая работа, контрольная работа, оценивание по объему работы) и инновационные формы (тестирование, в том числе компьютерное, учебное портфолио, рейтинговое оценивание).

Самоконтроль и оценивание

При обучении самоконтролю уделяю время ознакомлению и овладению учащимися приемами проведения таких контролирующих действий, как:

сверка с образцом (ответом);

решение обратной задачи;

проверка на частном случае;

проверка полученных результатов по условию задачи;

примерная оценка искомых результатов;

решение задачи различными способами;

моделирование.

Например, при изучении темы «Основы языка программирования Паскаль» в 9 классе предлагаю ряд заданий для решения и самопроверки:

Внешний контроль, взаимоконтроль и оценивание

Система контроля и оценивания должна обладать развивающей функцией по отношению к учащимся, поэтому:

ни одно задание не должно быть оставлено без проверки и оценивания;

результаты проверки должны сообщаться незамедлительно.

Для примера приведу контроль и оценивание при проведении диктанта, теста и создания учебного портфолио по информатике.

Диктант. Эта форма проверки знаний дает возможности подготовить учащихся к усвоению нового материала, обобщению и систематизации пройденного, хорошей отработки навыков и умений при выполнении элементарных операций. Диктант представляет собой перечень вопросов, которые могут:

диктоваться учителем через определенный интервал времени;

демонстрироваться через проектор поочередно;

быть представленными в виде таблиц с набором ответов;

быть представленными в электронном виде для записи ответов на компьютере.

Оцениванию диктант сама, а в отдельных случаях мои ученики проверяют работы друг друга, так осуществляется взаимоконтроль.

Тест. Тесты чаще всего представлены тремя видами:

заполнение пропусков «многоточий» таким образом, чтобы получилось истинное высказывание;

учащиеся должны установить, истинно или ложно каждое из предложенных высказываний. Учащиеся должны не просто дать ответ «да» или «нет», а проявить умение рассуждать, делать соответствующие выводы, отличать истину от лжи;

выбор один или несколько ответов, среди которых есть верные и неверные.

Привожу пример компьютерного теста в 8 классе, который представлен в приложенииMS Word, он защищен и имеет текстовые поля для ввода учащимися ответов:

Тест по теме: «Программное обеспечение компьютера»

Фамилия, имя __________________________________

Задание. Заполните таблицу.

Такие тесты, похожие на диктанты, могут тоже контролироваться и оцениваться либо учителем, либо взаимопроверкой.

Для электронного тестирования использую тесты, которые создаю в офисных приложениях (MS Word,MS Excel, MSPowerPoint) и в специальной очень популярной программе MyTest, которую можно скачать с сайта http://www.klyaksa.net/. Данная технология способствует развитию пользовательских навыков, исключает субъективный фактор, объединяет во времени тестирование и выставление отметки.

Учебное портфолио. При оценке знаний учащихся в современной школе применяется метод учебного портфолио, основной смысл которого – показать все, на что способен учащийся, что он знает и умеет.

Это метод я применяю на уроках следующим образом. В начале учебного года каждым учащимся на компьютере создается личная папка, которая и является личным портфолио по информатике. Что входит в состав этого портфолио? Работы учащегося, выполненные в классе и дополнительно дома, самостоятельные работы, представленные ими на конкурсах, конференциях, заседаниях школьного клуба «Человек. Земля. Вселенная».

Содержимое этого портфолио позволяет проследить динамику учебного процесса учащегося по информатике, изменение его качественного уровня. Вид и качество работ являются оценкой достижений учащегося.

Пример портфолио учащейся 8 класса по информатике за первое полугодие:

Оценивание. Метод рейтинговой оценки

В настоящее время данный метод оценивания применяю в рамках одного урока.

Вот пример рейтинговой таблицы урока в 11 классе по теме «Исследование геометрических моделей».

Просуммируйте все баллы, полученные Вами на том или ином этапе выполнения проекта. Ваша итоговая отметка может быть определена по следующим критериям:

«5» – 15-19 баллов, «4» – 11-14 баллов, «3» – 7-10 баллов.

Метод рейтинговой оценки является фактором, влияющим на качество современного образования, т.к. с его использованием возможно:

определять уровень подготовки каждого ученика на каждом этапе учебного процесса;

получать объективную динамику образования ученика;

корректировать свою работу, исходя из анализа этой динамики не только учителю, но и ученику, тем самым, ставя его в позицию субъекта учебного процесса;

планировать и прогнозировать диапазон уровня знаний, соотнося возможности каждого ученика с образовательным стандартом образования;

дифференцировать значимости оценок, полученных учеником за выполнение различных видов работы (самостоятельная работа, практическая работа, домашняя, творческая и др.);

повышать объективность оценки знаний;

развивать чувство ответственности, стремления к достижению цели.

На будущее задумываюсь о применении рейтинговой системы оценивания по информатике в рамках не отдельных уроков, а целых разделов.

Используемые ресурсы

http://festival.1september.ru/articles/416815/

http://tanjan.tk/index/polozhenie_o_normakh_ocenok/0-67

http://lib.rus.ec/b/203913/read

http://www.uroki.net/docinf/docinf64.htm

http://avkrasn.ru/article-703.html

http://xpt.narod.ru/files/html/xpt/materials/pedagogicheskij_kontrol.htm#17-6

http://academy.cross-kpk.ru/bank/2/002/pages/3.4.htm

3