Технологическая карта урока «Почта. Состав почвы» (Предмет: «Окружающий мир» )

Вид планируемых учебных действий

Учебные действия

Планируемый уровень достижений результатов обучения

Предметные Д

Давать определение понятию «Почва».

Определять состав почвы в результате выполнения опытов.

Адекватно использовать это понятие в речи.

Доказывать что от качества почвы зависит качества растения.

Перечислять правила ухода за комнатными растениями.

Высокий уровень- 10 (самостоятельно могут объяснить, что такое почва, дать характеристику составу почвы)

Средний уровень- 10 (с помощью наводящих вопросов учителя)

Низкий уровень- 2 (затрудняются с объяснением)

Метапредметные

Познавательные УУД

Самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения предметной задачи, состоящей из нескольких шагов. Выполнять основные логические действия (выделении признаков).

Представлять информацию с применением

средств ИКТ.

Самостоятельно находить информацию в учебнике по указанию учителя.

Самостоятельно формулируют познавательные цели – 7.

Представляют информацию с применением средств ИКТ – 5.

Самостоятельно могут находить информацию в учебнике – 20.

Регулятивные УУД

Обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем.

Сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.

Могут обнаруживать и формулировать проблему самостоятельно – 3.

С помощью учителя – 10

Затрудняются -9.

Коммуникативные УУД

Слушать других, принимать другую точку зрения, и отстаивать свою точку зрения. Вычитывать все виды текстовой информации. Организовывать учебное взаимодействие в группе.

Умеют слушать других -18.

Не могут принимать другую точку зрения – 2.

Организовывать учебное взаимодействие в группе – 21.

Личностные

Оценивать важность исполнения учебы и познания нового. Выражать эстетические чувству через составления синквейна.

Умеют оценивать важность учебы и познания нового – 15.

Этап урока,

время этапа

Задачи этапа

Методы, приемы

обучения

Формы учебного взаимодействия

Деятельность учителя

Задания для учащихся, выполнение которых приведёт к достижению запланированных результатов

Деятельность

ученика

Формируемые универсальные учебные действия и предметные действия

I. Организационно - мотивационный этап.

(1 мин)

Мотивировать детей на урок.

Словесный.

Ситуация занимательности.

Фронтальная работа.

Загадать загадку о почве.

Ни начала, ни конца,

Ни затылка, ни лица.

Знают все: и млад, и стар,

Что она – большущий шар.

(Земля)

Разгадать загадку и объяснить, почему они так решили.

Коммуникативные:

Слушать других, принимать другую точку зрения, и отстаивать свою точку зрения.

II. Актуализация знаний.

(1 мин)

Сопоставить разные определения понятия слова «Земля»

Индукция

Групповая работа

Учитель просит зачитать заготовленные дома разные значения слова земля.

Найти и записать разные значения слова земля на общем листе.

По цепочке проговаривают те значения слова земля, которые подобрали дома.

Познавательные : узнать разные значения слова земля.

Коммуникативные:

Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.

III. Постановка проблемы

(7 мин)

Обеспечить эмоциан6альное

переживание и осознание учащимися неполноты имеющихся знаний, определить границы знания и незнания.

Наглядность и подводящий диалог.

Метод мотивации.

Фронтальная работа.

Показать детям разные комнатные цветы (1.Цветок который растет в классе и хорошо развивается.2.Цветок который плохо растет.3. Цветок ,недавно купленный в магазине.)

Проблемный вопрос: - А почему этот цветок пышнее, зеленее, здоровее своих соседей?2. Хорошая, значит, какая почва?

- А как докажем, что она хорошая?

Инструкция к проведению опытов с пропущенными словами и словами для справок.

Ключевые слова для постановки проблемы:

Что необходимо..?

Почему…?

Чем различаются…?

Как...?

Какие виды….?

Где….?

Что такое….?

Какими свойствами…?

Для чего….?

Из чего состоит…?

Проблема: Что такое почва? Какими свойствами она обладает?

Называние разных причин которые влияют на хорошее развитие цветка.

Регулятивные: ставить цель и задачи.

Учиться обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем.

Личностные:

Выражать эстетические чувству через составления синквейна.

IV. Поиск решения проблемы.

(20 мин)

Проделать опыты которые доказывают состав почвы.

Практическая работа (проведение опытов)

Индивидуальная и Групповая работа

Приготовить приборы для проведения опытов и инструкцию для их проведения.

Контролирует выполнение опытов.

Учебник с.114, первый абзац, РТ с. 43 №1

Распределение обязанностей в группе: командир, чтец, хранитель времени, докладчик(заполнитель пробелов на слайде во время проверки)

Коммуникативные:

Организовывать учебное взаимодействие в группе.

Познавательные : Самостоятельно находить информацию в учебнике по указанию учителя.

Выполнять основные логические действия(выделении признаков).

V. Открытия нового знания.

(7 мин)

Организовать осмысленное восприятие новой информации.

ИКТ

Фронтальная с применением проектора и компьютера

Дает образец выполнения демонстрации результата работы в группе.

Карточки – слайды с пробелами.

Дети соотносят результаты опытов по учебнику.

Предметные: называть состав почвы и ее свойства.

Познавательные: узнать что такое почва и из чего она состоит.

Коммуникативные:

Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.

VI. Самостоятельное применение знаний.

(5 мин)

Первичное закрепление вновь полученных знаний.

Словесный (ответы на поставленные вопросы в начале урока )

Парная, индивидуальная

Организует работу и оказывает помощь.

РТ с. 43 №1-5, учебник с.114-118.

Применять полученные знания для выполнения заданий.

Предметные: Различать и называть основные свойства почвы.

Познавательные: осуществлять поиск информации при выполнении заданий.

Коммуникативные: умение работать в паре и самостоятельно.

VII. Итог урока.

Рефлексия.

(2мин)

Осознание учащимися своей деятельности самооценка своей деятельности ,группы и класса.

Метод обобщения и систематизации изученного.

Диалог.

Фронтальная и индивидуальная.

Предлагает оценить свое знание по теме на уроке сигнальными карточками и с помощью вопросов: Что мы делали для достижения поставленных целей?

Довольны ли мы результатом?

Где нам пригодится это умение?

3 балла - я все очень хорошо понял, мне было интересно;

2 балла - мне все понятно, но материал не всегда интересен;

1 балл - я не все понял, но мне было интересно;

0 баллов - я ничего не понял и на уроке скучал.

Применять новые знания для формулировки итога урока и для оценивания .

Регулятивные: Сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.