Развитие у учащихся способности к самоопределению на уроках технологии

Е.В.Шнякина

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа №18 города Армавира

Развитие у учащихся способности к самоопределению на уроках технологии.

Важной социально-педагогической задачей школы является подготовка учащихся к обоснованному выбору профессии.

Отличие современного понимания профориентационной работы заключается не в выборе конкретной профессии каждым учеником, а в формировании универсальных компетенций у школьников, которые позволят ему осуществлять сознательный, самостоятельный профессиональный выбор, быть ответственным за свой выбор.

Таким образом, одной из ключевых компетенций выпускника современной общеобразовательной школы является умение анализировать содержание профессий и оценивать свои профессиональные возможности, осуществляя свой профессиональный выбор.

Для правильного выбора, необходимо знать мир профессий, знать какие требования предъявляют профессии к человеку, надо изучить самого себя: свои личностные особенности, особенности мышления, нервной системы, характера и т.д. Поэтому ученики должны уметь уточнять и корректировать свои профессиональные намерения, осуществлять поиск и анализ информации о рынке труда, путях профессионального образования и трудоустройства.

Самоопределение означает определение своего места в обществе. Часто учащиеся испытывают серьезные затруднения в выборе такого рода. Но, решая эту проблему, они приобретают ценный жизненный опыт и новые способности – способности выбирать и осуществлять свой выбор.

В образовательной области «Технология» имеются особо благоприятные условия для проведения систематической целенаправленной профориентационной работы с учащимися. Эта работа эффективна в том случае, если профориентационный материал тесно связан с темой урока, содержит сведения о значении той или иной профессии, её распространённости, о требованиях профессии к человеку, об условиях труда и возможностях профессионального роста.

Программа по технологии дает учителю возможность для ознакомления учащихся с разнообразными профессиями, поэтому уроки могут стать первым шагом к определению будущей профессии.

Профессиональная ориентация учащихся на уроках технологии проводится в общей системе учебно-воспитательной работы в школы. В процессе занятий учитель ведет целенаправленное наблюдение за учащимися, изучая их характер, морально-волевые качества, творческую активность, глубину знаний и практических навыков. Это дает возможность помочь школьникам определиться с выбором профессии в соответствии с личными возможностями и склонностями.

В своей работе я использую формы и методы деятельности, которые обеспечивают наибольшую активность и самостоятельность учащихся в овладении знаниями и особенно трудовыми (практическими) умениями. Знакомлю учащихся не только с профессиями, но и с экономикой, организацией, техникой и технологией производства, путями освоения профессией.

В процессе своей деятельности при планировании профориентационной работы с учащимися заранее определяю и подбираю материал, который поможет дать учащимся знания об отраслях промышленности и сферы обслуживания. Очень важно знакомить учащихся с общественной значимостью той или иной профессии, возможностями творческого и карьерного роста.

Сведения о профессиях, содержании профессионального труда преподношу в определенной системе и с учетом возрастных особенностей учащихся и проявляемого ими интереса к профессии.

В пятом классе учащиеся впервые переступают порог кабинета технологии. Как правило, большой интерес у них вызывают швейные машины, различное оборудование, модели изделий, изготовленные учащимися прошлых лет. Все это пробуждает у них желание научиться что- либо сделать самостоятельно.

На вводном занятии провожу ознакомительную беседу о рабочих профессиях (продавец, кулинар, повар, швея). Используя в процессе беседы возможности ИКТ, подвожу учащихся к тому, чтобы они самостоятельно охарактеризовали каждую из названных профессий. Проведенный таким образом урок способствует пробуждению у детей интереса к отдельным профессиям, стремлению узнать о них больше.

На занятиях по кулинарии учащиеся получают знания о пищевой ценности и значении продуктов питания в жизни и деятельности человека, знакомятся с приемами обработки отдельных продуктов, пробуют себя в качестве повара и официанта. Даю задание подготовить материал о сферах деятельности людей данных профессий. В процессе беседы учащиеся делают вывод, что повар – один из тех, кто помогает врачу бороться за здоровье человека. Он должен уметь составить рецепт блюда, определить калорийность пищи, быть способным изобретать свои блюда, а также готовить лечебные, диетические. Везде, где живут, работают, отдыхают, лечатся люди, нужны повара. В завершении этого урока провожу экскурсию в школьную столовую, где ученицы наглядно знакомятся со спецификой труда работников.

В процессе практических занятий, приготавливая пищу и сервируя стол для завтрака, обеда и ужина, учащиеся знакомятся с профессией официанта. Каждая побывает в этой роли, при этом школьницы ставятся в определенные производственные отношения в условиях деловой зависимости и ответственности.

Семиклассницы, изучая раздел «Работа с тестом», выполняют обязанности кондитера. В процессе работы они убеждаются, что профессия кондитера требует художественных способностей, эстетического вкуса, умения оценивать качество применяемых продуктов. Большой интерес и активность учащихся вызывает выполнение творческого задания по приготовлению изделия по собственному рецепту. Выполняя такое задание, появляется опыт и желание узнать больше о профессии.

Познакомить учащихся с той или иной рабочей профессией даёт возможность раздел программы «Работа с тканью». Конструируя и моделируя одежду, учащиеся знакомятся с профессиями художника-модельера и конструктора женской одежды. Для ознакомления с известными всему миру законодателями мод и их работами школьницы самостоятельно подбирают материал, выполняют м/м презентации.

Приступая к делу, учащиеся самостоятельно планируют последовательность выполнения операций по изготовлению швейного изделия. Чтобы с профессией закройщицы они познакомились серьезнее, предлагаю им изготовить изделие для своих близких, то есть ставлю в отношения деловой зависимости. Тогда каждая ученица выполнит не только функции закройщика, но попробует свои силы, выступив в роли швеи: подготовит и проведет примерку, самостоятельно проследит за правильностью и последовательностью технологической обработки, проверит качество выполнения операции, выявит и устранит недостатки. На заключительном уроке учащиеся показывают презентации выполненных проектов, подчеркивая значимость профессий швейного производства.

Предмет «Технология» формирует у детей не только политехнический кругозор, знакомит с новой техникой, современными технологиями обработки материалов, помогает сориентироваться в мире профессий, но и дает им возможность еще в школе приобщиться к созидательному труду. Его роль важна в развитии самостоятельности учащихся. На своих уроках учу школьников думать, анализировать, выдвигать идеи, творчески подходить к решению любых задач, ценить прекрасное. Творческие люди быстрее адаптируются в обществе, на работе, лучше осваивают профессию и выполняют свое дело. Этому во многом способствует выполнение творческих проектов.

При выполнении творческого проекта у учащихся появляются большие возможности для проявления индивидуальных способностей, приобщение к тому или иному ремеслу, для того чтобы сделать свою квартиру, свою одежду привлекательней, удобней. Кроме того, метод проектов, является исследовательским методом, формирующим у них опыт творческой деятельности. Работа над проектом вырабатывает устойчивые интересы, постоянную потребность в творческих поисках, развивает инициативу, умение работать в команде.

Внедрение проектирования позволяет привлечь к этой работе и родителей, что расширяет их общение и совместную деятельность с детьми.

В результате выполнения проектов у школьников воспитываются трудолюбие, способность самостоятельно принимать решения, ответственность, коммуникабельность, изобретательность; формируются положительные потребности и интересы,что способствует их самоопределению и самореализации. От того, как ученик может применить свои знания, насколько он компетентен в широком внешкольном контексте, зависит его будущее самоопределение.

Таким образом, в процессе наблюдения за учащимися на уроках технологии при выполнении творческих заданий, выявляю, кто из них наиболее самостоятелен и способен к творческому труду. Индивидуальную работу провожу с теми детьми, которые отвечают требованиям той или иной профессии и проявляют к ней интерес. Таких детей вовлекаю в кружковую работу. Рекомендую им специальную литературу информационного характера, даю задания, практическое выполнение которых потребует от них подлинных профессиональных качеств, трудовых умений. Обычно такие учащиеся становятся участниками и победителями олимпиад и конкурсов.

Сегодняшний мир остро нуждается в профессионально мобильных людях, готовых грамотно принимать самостоятельные решения и нести ответственность за их проведения в жизнь, способных успешно и эффективно находить и реализовывать себя в изменяющихся социально-экономических условиях. Любые практические умения и навыки могут пригодиться им в любой момент.

Помочь учащимся в выборе профессии можно только путем целенаправленной работы на протяжении всей учебы в школе, расширения их кругозора и развития интереса, ознакомления с разными видами трудовой деятельности и практического приобщения к труду.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/104618-razvitie-u-uchaschihsja-sposobnosti-k-samoopr