- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Формирование основ финансовой грамотности дошкольников в соответствии с ФГОС ДО»
- «Патриотическое воспитание в детском саду»
- «Федеральная образовательная программа начального общего образования»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Рабочая программа по математике для 1 класса
954
0
Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 634
с углубленным изучением английского языка
Приморского района Санкт-Петербурга
Согласовано Заместитель директора по УВР __________О.П.Авдеева «____»_________201__г. | Принято Педагогическим советом ГБОУ школы № 634 с углубленным изучением английского языка Приморского района Санкт-Петербурга Протокол от 29.08.2014г. № 1 | Утверждаю Приказ от 01.09.2014 № 114 Директор ГБОУ школы № 634 с углубленным изучением английского языка Приморского района Санкт-Петербурга _________________И. П. Ляпина |
Рабочая программа
по математике
для обучающихся 1 «А» класса
Срок реализации – 2014-2015 учебный год
Автор - разработчик программы: Кузнецова Светлана Александровна
Санкт – Петербург 2014 год |
Психолого- педагогическая характеристика 1 а класса.
Общие сведения о классе.
Всего в классе обучается 30 учащихся. Из них 13 мальчиков и 17 девочек.
Данный коллектив существует первый год. Возрастной состав: 30 учеников 2007 года рождения.
Социальная характеристика класса.
Многодетных семей: 6 ( Дмитриев С., Кучинская Е..Мамаева А.,Серова А.,
Скринник А..Фахретдинова Т.)
Малообеспеченных семей : нет.
Неполных семей: 5 ( Павлов М.,Никитина Н.,Лубский Г., Евсеева А.,Гальперина М.).
Семей, требующих особого внимания : нет.
Структура классного коллектива.
Лидеры в классе пока не выявлены.
Высокий уровень самостоятельности, активности на уроках проявляют: Фахретдинова Т., Красничкин М., Гальперина М..Будуева С.. Галияхметов К., Кучинская Е., Зайцева Ю.)
Сообразительны, умеют анализировать, обобщать. Делать правильные выводы: Красничкин, Кучинская, Зайцева)
Замедленный тип мыслительной деятельности присутствует у Симакова М. и Акатушева Г.
Неустойчивое, рассеянное внимание у Симакова М..
Слабая память: Симаков М.
Требуются занятия с логопедом: Симакову М., Белоусову А.,Скринник А.,Евсеевой А.
Класс довольно сильный. Хорошо воспринимает учебный материал. На уроках способен усвоить большое количество материала. Большинство детей добросовестно относятся к учёбе. Активно участвуют во внеурочной деятельности. Все дети занимаются в кружках или спортивных секциях.
Пояснительная записка
Программа составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования и обеспечена УМК для 1-4 кл., авторов С.А. Козловой, А.Г. Рубина, В.Н. Гераськина, Т.Е. Демидовой и др.
Важнейшие задачи образования в начальной школе реализуются в процессе обучения по всем предметам, однако каждый из них имеет свою специфику.
Предметные знания и умения, приобретённые при изучении математики в начальной школе, первоначальное овладение математическим языком являются опорой для изучения смежных дисциплин, фундаментом обучения в старших классах общеобразовательных учреждений.
В начальной школе этот предмет является основой развития у учащихся познавательных действий. В первую очередь логических действий, включая и знаково-символические, а также таких, как планирование (цепочки действий по задачам), систематизация и структурирование знаний, преобразование информации, моделирование, дифференциация существенных и несущественных условий, аксиоматика, формирование элементов системного мышления, выработка вычислительных навыков. Особое значение имеет математика для формирования общего приёма решения задач как универсального учебного действия. Таким образом, математика является эффективным средством развития личности школьника.
Исходя из общих положений концепции математического образования, начальный курс математики призван решать следующиезадачи:
-создать условия для формирования логического и абстрактного мышления у младших школьников на входе в основную школу как основы их дальнейшего эффективного обучения;
-сформировать набор необходимых для дальнейшего обучения предметных и обще учебных умений на основе решения как предметных, так и интегрированных жизненных задач;
-обеспечить прочное и сознательное овладение системой математических знаний и умений, необходимых для применения в практической деятельности, для изучения смежных дисциплин, для продолжения образования; обеспечить интеллектуальное развитие, сформировать качества мышления, характерные для математической деятельности и необходимые для полноценной жизни в обществе;
-сформировать представление об идеях и методах математики, о математике как форме описания и методе познания окружающего мира;
-сформировать представление о математике как части общечеловеческой культуры, понимание значимости математики для общественного прогресса;
-сформировать устойчивый интерес к математике на основе дифференцированного подхода к учащимся;
-выявить и развить математические и творческие способности основе заданий, носящих нестандартный, занимательный характер;
II. Общая характеристика учебного предмета
Важнейшей отличительной особенностью данного курса с точки зрения содержания является включение наряду с общепринятыми для начальной школы линиями «Числа и действия над ними», «Текстовые задачи», «Величины», «Элементы геометрии», «Элементы алгебры», ещё и таких содержательных линий, как «Стохастика» и «Занимательные и нестандартные задачи».
Предлагаемый курс содержит также материалы для системной проектной деятельности.
Цели обучения в предлагаемом курсе математики в 1-4-м классах, сформулированные как линии развития личности ученика средствами предмета:
1-яЛ.Р. Использование математических знаний и умений для решения различных математических задач и оценки полученных результатов.
2-яЛ.Р. Умения использовать математические средства для изучения и описания реальных процессов и явлений.
3-яЛ.Р. Совокупность умений по работе с информацией, в том числе и с различными математическими текстами.
4-яЛ.Р. Совокупность умений по использованию доказательной математической речи.
5-яЛ.Р. Независимость и критичность мышления.
6-яЛ.Р. Воля и настойчивость в достижении цели.
В результате освоения предметного содержания предлагаемого курса математики у учащихся предполагается формирование универсальных учебных действий (познавательных, регулятивных, коммуникативных), позволяющих достигать предметных, мета предметных и личностных результатов.
Деятельностный подход — основной способ получения знаний
Данный курс предлагает решение новых образовательных задач путём использования современных образовательных технологий.
проблемно-диалогическая;
правильный тип читательской деятельности;
оценивание достижений;
В первом классе проблемная ситуация строится на дидактической игре.
В данном курсе математике задачи представлены разного уровня сложности, можно построить на основе этого самостоятельные образовательные маршруты для каждого ученика.
Используется принцип минимакса.
Оценка усвоения знаний и умений в предлагаемом курсе математики осуществляется в процессе повторения и обобщения, выполнения текущих самостоятельных работ на этапе актуализации знаний и на этапе повторения, закрепления и обобщения изученного на основе заданий учебника, проведения этапа контроля на основе специальных тетрадей, содержащих текущие и итоговые контрольные работы.
В 1 классе проводятся следующие работы по контролю знаний.
Самостоятельная работа № 1 по теме: "Числа от 1 до 10".
Самостоятельная работа № 2 по теме: " Задачи"
Самостоятельная работа №3 по теме:"Уравнения и величины"
Самостоятельная работа №4 по теме:" Числа от10 до 20. Табличное сложение и вычитание."
Диагностическая контрольная работа.
Итоговая контрольная работа .
12 математических диктантов.( после изучения каждой темы)
III. Место учебного предмета в учебном плане.
В соответствии с федеральным базисным учебным планом в 1 классе предмет изучается в течение 33 недель по 4 часа в неделю. Всего 132 ч в год.
IV. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета.
1-й класс
Личностными результатами изучения курса «Математика* в 1-м классе является формирование следующих умений:
-Определять и высказывать под руководством педагога самые простые, общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы).
-В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, как поступить (при поддержке других участников группы и педагога).
Средством достижения этих результатов служит организация на уроке парно-групповой работы.
Метапредметными результатами изучения курса «Математика» в 1-м классе являются формирование следующих универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД'.
-Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.
-Проговаривать последовательность действий на уроке.
-Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника.
-Учиться работать по предложенному учителем плану.
Средством формирования этих действий служит технология проблемного
диалога на этапе изучения нового материала.
-Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.
-Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.
Средством формирования этих действий служит технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).
Познавательные УУД'.
-Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.
-Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).
-Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.
-Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.
-Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать такие математические объекты, как числа, числовые выражения, равенства, неравенства, плоские геометрические фигуры.
-Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять математические рассказы и задачи на основе простейших математических моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем); находить и формулировать решение задачи с помощью простейших моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем).
Средством формирования этих действий служат учебный материал и задания учебника, ориентированные на линии развития средствами предмета.
Коммуникативные УУД'.
-Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).
-Слушать и понимать речь других.
-Читать и пересказывать текст.
Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога (побуждающий и подводящий диалог).
-Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.
-Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).
Средством формирования этих действий служит организация работы в порах и малых группах (в методических рекомендациях даны такие варианты проведения уроков).
Предметными результатами изучения курса «Математика» в 1-м классе является формирование следующих умений.
1-йуровень (необходимый)
Учащиеся должны уметь использовать при выполнении заданий:
-знание названий и последовательности чисел от 1 до 20; разрядный состав чисел от 11 до 20;
-знание названий и обозначений операций сложения и вычитания:
-знание таблицы сложения однозначных чисел и соответствующих случаев вычитания в пределах 10 (на уровне навыка);
-сравнивать группы предметов с помощью составления пар;
-читать, записывать и сравнивать числа в пределах 20;
-находить значения выражений, содержащих одно действие (сложение или вычитание);
-решать простые задачи:
а)раскрывающие смысл действий сложения и вычитания;
б)задачи, при решении которых используются понятия «увеличить на ...», « уменьшить на ...»;
в)на разностное сравнение;
-распознавать геометрические фигуры: точку, прямую, луч, кривую незамкнутую, кривую замкнутую, круг, овал, отрезок, ломаную, угол, многоугольник, прямоугольник, квадрат.
2-йуровень (повышенный)
Учащиеся должны уметь:
-в процессе вычислений осознанно следовать алгоритму сложения и вычитания в пределах 20;
-использовать в речи названия компонентов и результатов действий сложения и вычитания, использовать знание зависимости между ними в процессе поиска решения и при оценке результатов действий;
-использовать в процессе вычислений знание переместительного свойства сложения;
-использовать в процессе измерения знание единиц измерения длины, объёма и массы (сантиметр, дециметр, литр, килограмм);
-выделять как основание классификации такие признаки предметов, как цвет, форма, размер, назначение, материал;
-выделять часть предметов из большей группы на основании общего признака (видовое отличие), объединять группы предметов в большую группу (целое) на основании общего признака (родовое отличие);
-производить классификацию предметов, математических объектов по одному основанию;
-использовать при вычислениях алгоритм нахождения значения выражений без скобок, содержащих два действия (сложениеи/иле вычитание);
-сравнивать, складывать и вычитать именованные числа;
-решать уравнения вида а ± х = Ь; х - а = Ь;
-решать задачи в два действия на сложение и вычитание;
- узнавать и называть плоские геометрические фигуры: треугольник, четырёхугольник, пятиугольник, шестиугольник, многоугольник; выделять из множества четырёхугольников прямоугольники, из множества прямоугольников - квадраты, из множества углов - прямой угол;
-определять длину данного отрезка;
-читать информацию, записанную в таблицу, содержащую не более трёх строк и трёх столбцов;
-заполнять таблицу, содержащую не более трёх строк и трёх столбцов;
-решать арифметические ребусы и числовые головоломки, содержащие не более двух действий.
Планируемые результаты.
В конце 1 класса учащиеся должны уметь:
Линии развития учащихся средствами предмета «Математика» | |||
производить вычисления для принятия решений в различных жизненных ситуациях | читать и записывать сведения об окружающем мире на языке математики | строить цепочки логических рас- суждений, используя математические сведения | узнавать в объектах окружающего мира известные геометрические формы и работать с ними |
1-й класс | |||
•читать, записывать и сравнивать числа в пределах 20; •выполнять на уровне навыка сложение и вычитание чисел в пределах 20; •находить значение выражений в 2 действия; •сравнивать, складывать и вычитать именованные числа | •читать и записывать именованные числа(длина, масса, объём); •читать и записывать информацию в таблицу | •решать простые задачи; •решать уравнения изученных видов; •решать числовые ребусы и головоломки | •выделять признаки предметов; •узнавать и называть плоские геометрические фигуры; •определять длину отрезка |
V. Содержание учебного предмета.
1-й класс (4 часа в неделю, всего — 132 ч)
Общие понятия.
Признаки предметов.
Свойства (признаки) предметов: цвет, форма, размер, назначение, материал, общее название.
Выделение предметов из группы по заданным свойствам, сравнение предметов, разбиение предметов на группы (классы) в соответствии с указанными свойствами.
Отношения.
Сравнение групп предметов. Графы и их применение. «Равно», «не равно », « столько же ».
Числа и операции над ними.
Числа от 1 до 10.
Числа от 1 до 9. Натуральное число как результат счёта и мера величины. Реальные и идеальные модели понятия «однозначное число». Арабские и римские цифры.
Состав чисел от 2 до 9. Сравнение чисел, запись отношений между числами. Числовые равенства, неравенства. Последовательность чисел. Получение числа прибавлением 1 к предыдущему числу, вычитанием 1 из числа, непосредственно следующего за ним при счёте.
Ноль. Число 10. Состав числа 10.
Числа от 1 до 20.
Устная и письменная нумерация чисел от 1 до 20. Десяток. Образование и название чисел от 1 до 20. Модели чисел.
Чтение и запись чисел. Разряд десятков и разряд единиц, их место в записи чисел.
Сравнение чисел, их последовательность. Представление числа в виде суммы разрядных слагаемых.
Сложение и вычитание в пределах 10.
Объединение групп предметов в целое (сложение). Удаление группы предметов (части) из целого (вычитание). Связь между сложением и вычитанием на основании представлений о целом и частях. Соотношение целого и частей.
Сложение и вычитание чисел в пределах 10. Компоненты сложения и вычитания. Изменение результатов сложения и вычитания в зависимости от изменения компонентов. Взаимосвязь операций сложения и вычитания.
Переместительное свойство сложения. Приёмы сложения и вычитания.
Табличные случаи сложения однозначных чисел. Соответствующие случаи вычитания.
Понятия «увеличить на ...», «уменьшить на ...», «больше на ...», «меньше на ...».
Сложение и вычитание чисел в пределах 20.
Алгоритмы сложения и вычитания однозначных чисел с переходом через разряд. Табличные случаи сложения и вычитания чисел в пределах 20. (Состав чисел от 11 до 19.)
Величины и их измерение.
Величины: длина, масса, объём и их измерение. Общие свойства величин.
Единицы измерения величин: сантиметр, дециметр, килограмм, литр. Сравнение, сложение и вычитание именованных чисел. Аналогия десятичной системы мер длины (1 см, 1 дм) и десятичной системы записи двузначных чисел.
Текстовые задачи.
Задача, её структура. Простые и составные текстовые задачи:
а)раскрывающие смысл действий сложения и вычитания;
б)задачи, при решении которых используются понятия «увеличить на ...», «уменьшить на ...»;
в)задачи на разностное сравнение.
Элементы геометрии.
Ориентация в пространстве и на плоскости: «над», «под», «выше», «ниже», «между», «слева», «справа», «посередине» и др. Точка. Линии: прямая, кривая незамкнутая, кривая замкнутая. Луч. Отрезок. Ломаная. Углы: прямые и непрямые. Многоугольники как замкнутые ломаные: треугольник, четырёхугольник, прямоугольник, квадрат. Круг, овал. Модели простейших геометрических фигур.
Различные виды классификаций геометрических фигур.
Вычисление длины ломаной как суммы длин её звеньев.
Вычисление суммы длин сторон прямоугольника и квадрата без использования термина «периметр».
Элементы алгебры.
Равенства, неравенства, знаки «=», «>», «<». Числовые выражения. Чтение, запись, нахождение значений выражений. Порядок выполнения действий в выражениях, содержащих два и более действий. Сравнение значений выражений вида а + 5иа + 6;а-5иа-6. Равенство и неравенство.
Уравнения вида а ± х = Ь; х - а = Ъ.
Элементы стохастики.
Таблицы. Строки и столбцы. Начальные представления о графах. Понятие о взаимно однозначном соответствии.
*3адачи на расположение и выбор (перестановку) предметов.
Занимательные и нестандартные задачи.
Числовые головоломки, арифметические ребусы. Логические задачи на поиск закономерности и классификацию. Дополнительно рассматриваются арифметические лабиринты, математические фокусы. Задачи на разрезание и составление фигур. Задачи с палочками.
Итоговое повторение.
VI. Календарно-тематическое планирование.
Дата (плановая) | Дата (фактическая) | № п/п | Тема урока | Характеристика деятельности учащихся
| Стр. учебника тетради | Стр. дидактического материала |
2.09.14 | 1. | Глава 1. "Признаки предметов". Цвет. Знакомство с радугой. | -воспринимать одноклассников как членов своей команды; -вносить свой вклад в работу для достижения общих результатов; -быть толерантным в играх, организуемых на уроке педагогом.
-«читать» и объяснять информацию, заданную с помощью рисунков; -формулировать (при поддержке других учащихся и педагога) конкретные задания, данные в виде рисунков и схематических рисунков; -понимать и объяснять цель задания, данную педагогом; -понимать заданные педагогом правила игры; -понимать и объяснять простейшие алгоритмы, заданные педагогом.
-в общей дидактической игре, организованной педагогом; -в обсуждениях, возникающих в ходе игры.
-принимать цель задания, заданную педагогом; -выполнять заданные педагогом правила игры; -корректировать (изменять) правила игры в соответствии с её развитием; -участвовать в оценке полученного общего результата.
-объединять предметы в группы по заданному признаку и разбивать совокупность предметов на группы в соответствии с заданными признаками; -упорядочивать группы предметов; -сравнивать количество предметов в группах. -упорядочивать группы предметов; -сравнивать количество предметов в группах. -воспринимать одноклассников как членов своей команды; -вносить свой вклад в работу для достижения общих результатов; -быть толерантным к чужим ошибкам и другому мнению; -не бояться собственных ошибок и проявлять готовность к их обсуждению. -«читать» и объяснять информацию, заданную с помощью рисунков и схематических рисунков; -составлять, понимать и объяснять простейшие алгоритмы (план действий) при работе с конкретным заданием; -придумывать и формулировать на основе рисунков и схематических рисунков «математические рассказы» (условия простых задач); -устно решать простые задачи, после того как педагог сформулирует вопрос к совместно сформулированному условию («математическому рассказу»). -активно участвовать в общей дидактической игре «ученик-ученики» , организованной педагогом; -активно участвовать в обсуждениях, возникающих в ходе игры; -ясно формулировать вопросы и задания к пройденному на уроках материалу; -ясно формулировать ответы на вопросы других учеников и педагога. -принимать участие в обсуждении и формулировании цели конкретного задания; -принимать участие в обсуждении алгоритма выполнения конкретного задания (составлении плана действий); -выполнять работу в паре, помогая друг другу; -участвовать в оценке и обсуждении результата, полученного при совместной работе пары; -оценивать свой вклад в работу пары; -выбирать задания в учебнике и рабочей тетради для индивидуальной работы по силам и интересам. -составлять на основе простейших заданных моделей арифметические рассказы; -строить заданные отрезки натурального ряда чисел; -находить для любого натурального числа на изученном числовом концентре следующее и предыдущее (кроме единицы); -обозначать изученные числа цифрами; -использовать общеупотребимые в математике знаки сравнения и арифметических действий сложения и вычитания; -представлять любое изученное число (кроме единицы) в виде набора чисел; -рассматривать связанные с составом натурального числа случаи сложения и вычитания; -узнавать и называть изученные геометрические фигуры. -читать, понимать и строить модели натуральных чисел в виде рисунков, схематических рисунков, числовых отрезков. -активно участвовать в общей дидактической игре «ученик-ученики» , организованной педагогом; -активно участвовать в обсуждениях, возникающих в ходе игры; -ясно формулировать вопросы и задания к пройденному на уроках материалу; -ясно формулировать ответы на вопросы других учеников и педагога. -принимать участие в обсуждении и формулировании цели конкретного задания; -принимать участие в обсуждении алгоритма выполнения конкретного задания (составлении плана действий); -воспринимать одноклассников как членов своей команды; -вносить свой вклад в работу для достижения общих результатов; -быть толерантным к чужим ошибкам и другому мнению; -не бояться собственных ошибок и проявлять готовность к их обсуждению. Познавательные -«читать» и объяснять информацию, заданную с помощью рисунков и схематических рисунков; -составлять, понимать и объяснять простейшие алгоритмы (план действий) при работе с конкретным заданием; -придумывать и формулировать на основе рисунков и схематических рисунков «математические рассказы» (условия простых задач); устно решать простые задачи, после того как педагог сформулирует вопрос к совместно сформулированному условию («математическому рассказу»). Коммуникативные -активно участвовать в общей дидактической игре «ученик-ученики» , организованной педагогом; -активно участвовать в обсуждениях, возникающих в ходе игры; -ясно формулировать вопросы и задания к пройденному на уроках материалу; -ясно формулировать ответы на вопросы других учеников и педагога. -принимать участие в обсуждении и формулировании цели конкретного задания; -принимать участие в обсуждении алгоритма выполнения конкретного задания (составлении плана действий); -выполнять работу в паре, помогая друг другу; -участвовать в оценке и обсуждении результата, полученного при совместной работе пары; -оценивать свой вклад в работу пары; -выбирать задания в учебнике и рабочей тетради для индивидуальной работы по силам и интересам. -составлять на основе простейших заданных моделей арифметические рассказы; -строить заданные отрезки натурального ряда чисел; -находить для любого натурального числа на изученном числовом концентре следующее и предыдущее (кроме единицы); -обозначать изученные числа цифрами; -использовать общеупотребимые в математике знаки сравнения и арифметических действий сложения и вычитания; -представлять любое изученное число (кроме единицы) в виде набора чисел; -рассматривать связанные с составом натурального числа случаи сложения и вычитания; -узнавать и называть изученные геометрические фигуры. -читать, понимать и строить модели натуральных чисел в виде рисунков, схематических рисунков, числовых отрезков. Коммуникативные -активно участвовать в общей дидактической игре «ученик-ученики» , организованной педагогом; -активно участвовать в обсуждениях, возникающих в ходе игры; -ясно формулировать вопросы и задания к пройденному на уроках материалу; -ясно формулировать ответы на вопросы других учеников и педагога. -принимать участие в обсуждении и формулировании цели конкретного задания; -принимать участие в обсуждении алгоритма выполнения конкретного задания (составлении плана действий); -активно участвовать в общей дидактической игре «ученик-ученики» , организованной педагогом; -активно участвовать в обсуждениях, возникающих в ходе игры; -ясно формулировать вопросы и задания к пройденному на уроках материалу; -ясно формулировать ответы на вопросы других учеников и педагога. -принимать участие в обсуждении и формулировании цели конкретного задания; -принимать участие в обсуждении алгоритма выполнения конкретного задания (составлении плана действий); -выполнять работу в паре, помогая друг другу; -участвовать в оценке и обсуждении результата, полученного при совместной работе пары; -оценивать свой вклад в работу пары; -выбирать задания в учебнике и рабочей тетради для индивидуальной работы по силам и интересам. -воспринимать одноклассников как членов своей команды; -вносить свой вклад в работу для достижения общих результатов; -понимать и оценивать свой вклад в решение общих задач; -быть толерантным к чужим ошибкам и другому мнению; -не бояться собственных ошибок и проявлять готовность к их обсуждению. -«читать» и объяснять информацию, заданную с помощью рисунков, схематических рисунков и схем; -составлять, понимать и объяснять простейшие алгоритмы (план действий) при работе с конкретным заданием; -придумывать и формулировать на основе рисунков и схематических рисунков «математические рассказы с вопросом» (полные тексты простых задач); -устно решать сформулированные простые задачи. -активно участвовать в общей дидактической игре «ученик-ученики» организованной педагогом; -активно участвовать в обсуждениях, возникающих в ходе игры; -ясно формулировать вопросы и задания к пройденному на уроках материалу; -ясно формулировать ответы на вопросы других учеников и педагога; -участвовать в обсуждениях, работая в паре; -ясно формулировать свои затруднения, возникшие при выполнении задания; -работать консультантом и помощником для других ребят; -работать с консультантами и помощниками в своей группе. -принимать участие в обсуждении и формулировании цели конкретного задания; -принимать участие в обсуждении и формулировании алгоритма задания. | стр.2-3; |
|
стр.3 № 1-3 | |||||
3.09.14 | 2. | Признаки предметов. Форма. | стр.4-5; стр.4 № 1-3 |
| |
4.09.14 | 3. | Признаки предметов. Размер. | стр.6-7; стр. 5 №1-3 |
| |
5.09.14 | 4. | Признаки предметов. Понятия "выше-ниже", "толще- тоньше", " шире-уже", "длиннее-короче". | стр. 8-9; стр.6 №1-3 |
| |
9.09.14 | 5. | Признаки предметов. Группировка по цвету, форме, размеру. | стр.10-12, стр.7 №1-3 |
| |
10.09.14 | 6. | Признаки предметов. Группировка по цвету, форме, размеру и другим признакам. Математический диктант № 1. | стр.13; стр.8 №1-3 |
| |
11.09.14 | 7. | Глава 2. "Отношения".Порядок. | стр. 14-15, стр.9 №1-2 |
| |
12.09.14 | 8. | Отношения "равно","не равно". | стр.16-17 , стр.10 №1-3 |
| |
16.09.14 | 9. | Отношения "больше","меньше". | стр.18-19, стр.11 №1-3 |
| |
17.09.14 | 10. | Прямая и кривая линии. Луч. | стр. 20-21, стр. 12 № 1-3 |
| |
18.09.14 | 11. | Глава 2. Числа от 1 до 10. Число 1. Цифра 1. | стр.22-23, стр.13 №1-3 |
| |
19.09.14 | 12. | Замкнутые и незамкнутые кривые. | стр.24-25, стр.14 №1-4 |
| |
23.09.14 | 13. | Число 2. Цифра 2. | стр.26-27, стр.15 №1-3 |
| |
24.09.14 | 14. | Знаки ">", "<", "=". Математический диктант №2. | стр. 28-29, стр.16- №1-4 |
| |
25.09.14 | 15. | Равенства и неравенства. | стр.30-31, стр.16-17 №1-5 |
| |
26.09.14 | 16. | Отрезок. | стр.32-33, стр.17-18 №1-4 |
| |
30.09.14 | 17. | Число 3. Цифра 3. | стр. 34-35, стр.18-19 №1-4 | стр.4-5 №1-7 | |
1.10.14 | 18. | Ломаная. Замкнутая ломаная. Треугольник. | стр.36-37, стр.19 №1-2 | стр.4-5 №1-7 | |
2.10.14 | 19. | Сложение. | стр.38-39, стр.20 №1-4 | стр.4-5 №1-7 | |
3.10.14 | 20. | Вычитание. | стр.40-41, стр.20-21 №1-5 | стр.4-5 №1-7 | |
7.10.14 | 21. | Выражение. Значение выражения. Равенство. | стр.42-43, стр.21-22 №1-4 | стр.4-5 №1-7 | |
8.10.14 | 22. | Целое и части.Математический диктант №3. | стр.44-45, стр.22-23 №1-4 |
| |
9.10.14 | 23. | Сложение и вычитание отрезков. | стр.46-47, стр.23 №1-4 | стр.4-5 №1-7 | |
10.10.14 | 24. | Число 4. Цифра 4. | стр.48-49, стр.24 №1-4 | стр.5-8 №8-29 | |
14.10.14 | 25. | Мерка. Единичный отрезок. | стр.50-51, стр.25 №1-3 | стр.5-8 №8-29 | |
15.1014 | 26. | Числовой отрезок. | стр.52-53, стр.25-26 №1-3 | стр.5-8 №8-29 | |
16.10.14 | 27. | Угол. Прямой угол. | стр.54-55, стр.26 №1-4 | стр.5-8 №8-29 | |
17.10.14 | 28. | Прямоугольник. | стр.56-57, стр.27 №1-4 | стр.5-8 №8-29 | |
21.10.14 | 29. | Число 5. Цифра 5. | стр. 58-59, стр.28 №1-5 | стр.8-11 №30-48 | |
22.10.14 | 30. | Числа 1-5. Математический диктант №4. | стр.60-61, стр.29 №1-5 | стр.8-11 №30-48 | |
23.10.14 | 31. | Числа 1-5. | стр.62-63, стр.30 №1-4 | стр.8-11 №30-48 | |
24.10.14 | 32. | Числа 1-5. | стр.64-65, стр.31 №1-4 | стр.8-11 №30-48 | |
28.10.14 | 33. | Числа 1-5. | стр.66-67, стр.31-32 №1-4 | стр.8-11 №30-48 | |
29.10.14 | 34. | Число 6. Цифра 6. | стр.68-69, стр.32-33 №1-5 | стр.12-15 №49-63 | |
30.10.14 | 35. | Числа 1-6. | стр.70-75. стр.33-34 №1-5 | стр.12-15 №49-63 |
31.10.14 | 36. | Число 7. Цифра 7. | стр.76-77, стр.37 №1-4 | стр.15-19. №1-24 | |
11.11.14 | 37. | Числа 1-7. Математический диктант № 5. | стр.78-79, стр. 38 №1-4 | стр.15-19. №1-24 | |
12.11.14 | 38. | 2 часть. Слагаемое. Сумма. | стр.2-3; стр.38-39 №1-3 | стр.15-19. №1-24 | |
13.11.14 | 39. | Переместительное свойство сложения. | стр.4-5; стр.39 №1-4 | стр.15-19. №1-24 | |
14.11.14 | 40. | Слагаемое, сумма. | стр.6-7; стр.40 31-4 | стр.15-19. №1-24 | |
18.11.14 | 41. | Уменьшаемое, вычитаемое, разность. | стр.8-9, стр.40-41 №1-3 | стр.15-19. №1-24 | |
19.11.14 | 42. | Числа 1-7. | стр.10-11, стр.41-42,№1-5 | стр.15-19. №1-24 | |
20.11.14 | 43. | Число 8. Цифра 8. | стр.12-13, стр.42-43 №1-3 | стр.20-21 №25-31 | |
21.11.14 | 44. | Числа 1-8. Математический диктант №6. | стр.14-15. стр.43-44 №1-6 | стр.20-21 №25-31 | |
25.11.14 | 45. | Число 9.Цифра 9. | стр.16-17 , стр.44-45 №1-4 | стр.21 32-33. стр. 22 №35-36 | |
26.11.14 | 46. | Числа 1-9. | стр.18-19, стр.45-46 №1-4 | стр.21 32-33. стр. 22 №35-36 | |
27.11.14 | 47. | Число нуль. Цифра 0. | стр. 20-21, стр. 46-47 №1-4 | стр. 23-25 № 37-44, стр. 22 №34 | |
28.11.14 | 48. | Числа 0-9. | стр.22-23, стр.47-48 №1-4 | стр. 23-25 № 37-44, стр. 22 №34 Стр. 71-72 №1-7 | |
2.12.14 | 49. | Число 10. | стр. 24-25, стр. 48 №1-3 | стр. 25-33 №1-35, стр. 71-72 31-7 | |
3.12.14 | 50. | Таблица сложения. | стр.26-27 | стр. 25-33 №1-35, стр. 71-72 31-7 | |
4.12.14 | 51. | Таблица сложения. Математический диктант №7. | стр.28-29 | стр. 25-33 №1-35, стр. 71-72 31-7 | |
5.12.14 | 52. | Числа и цифры. Римские цифры. | стр.30-31 | стр. 25-33 №1-35, стр. 71-72 31-7 | |
9.12.14 | 53. | Числа 0-10. | стр.32-33 | стр. 25-33 №1-35, стр. 71-72 31-7, стр.54-55 №1-6 | |
10.12.14 | 54. | Числа 0-10. | стр.34-35 | стр. 25-33 №1-35, стр. 71-72 №1-7, стр. 54-55 №1-6 | |
11.12.14 | 55. | Самостоятельная работа № 1 по теме: "Числа от 1 до 10". |
| стр. 25-33 №1-35, стр. 71-72 №1-7, стр. 54-55 №1-6 | |
12.12.14 | 56. | Работа над ошибками, допущенными в самостоятельной работе. |
| стр. 25-33 №1-35, стр. 71-72 №1-7, стр. 54-55 №1-6 | |
16.12.14 | 57. | Глава 3. Задача. Знакомство с задачей. | стр.36-37 | стр.54-55 №1-6.стр.72-74 31-8,стр. 25-33 №1-35 | |
17.12.14 | 58. | Задачи на нахождение целого или части. | стр.38-39 | стр.25-33 №1-35, стр 72-74 №1-8,стр.54-55 №1-6 | |
18.12.14 | 59. | Задачи на нахождение целого или части. | стр.40-41 | стр.25-33 №1-35, стр 72-74 №1-8,стр.54-55 №1-6 | |
19.12.14 | 60. | Обратная задача. | стр.42-43 | стр.25-33 №1-35, стр 72-74 №1-8,стр.54-55 №1-6 | |
23.12.14 | 61. | Задача на разностное сравнение. | стр.44-45 | стр.25-33 №1-35, стр.55-61 №1-13,стр.72-74 №1-8 | |
24.12.14 | 62. | Решение задач на нахождение части, целого.Математический диктант №8. | стр.46-47 | стр. 25-33 №1-35,стр.55-61 №1-13,стр.72-74 №1-8 | |
25.12.14 | 63. | Задачи на увеличение числа. | стр.48-49 | стр. 25-33 №1-35,стр.55-61 №1-13,стр.72-74 №1-8 |
26.12.14 | 64. | Решение задач, изученных видов. | стр.50-51 | стр. 25-33 №1-35,стр.55-61 №1-13,стр.72-74 №1-8 | |
13.01.15 | 65. | Задачи на уменьшение числа. | стр.52-53 | стр. 25-33 №1-35,стр.55-61 №1-13,стр.72-74 №1-8 | |
14.01.15 | 66. | Решение задач в прямой и косвенной форме. | стр.54-55 | стр. 25-33 №1-35,стр.55-61 №1-13,стр.72-74 №1-8 | |
15.01.15 | 67. | Решение задач в прямой и косвенной форме. | стр.56-57 | стр. 25-33 №1-35,стр.55-61 №1-13,стр.72-74 №1-8 | |
16.01.15 | 68. | Решение задач в прямой и косвенной форме. | стр.58-59 | стр. 25-33 №1-35,стр.55-61 №1-13,стр.72-74 №1-8 | |
20.01.15 | 69. | Самостоятельная работа № 2 по теме: " Задачи" |
| стр. 25-33 №1-35,стр.55-61 №1-13,стр.72-74 №1-8 | |
21.01.15 | 70. | Работа над ошибками, допущенными в самостоятельной работе. |
| стр. 25-33 №1-35,стр.55-61 №1-13,стр.72-74 №1-8 | |
22.01.15 | 71. | Глава 4."Уравнение". Знакомство с уравнением. | стр.60-61 | стр. 33-40 №1-31,стр.55-61 №1-13,стр.74-76 № 1-8 | |
23.01.15 | 72. | Решение уравнений. Математический диктант №9. | стр.62-63 | стр. 33-40 №1-31стр.61-64 №1-10,,стр.74-76 № 1-8 | |
27.01.15 | 73. | Уравнение. Проверка решения уравнения. | стр.64-65 | стр. 33-40 №1-31,стр.61-64 №1-10,,стр.74-76 № 1-8 | |
28.01.15 | 74. | Уравнение. | стр.66-67 | стр. 33-40 №1-31,стр.61-64 №1-10,стр.74-76 № 1-8 | |
29.01.15 | 75. | Длина .Сантиметр. | стр.68-69 | стр. 33-40 №1-31,стр.61-64 №1-10,стр.76-78 №1-6 | |
30.01.15 | 76. | Величина. Длина. | стр.70-71 | стр. 33-40 №1-31,стр.61-64 №1-10,стр.76-78 №1-6 | |
3.02.15 | 77. | Длина. Дециметр. | стр.72-73. | стр. 33-40 №1-31,стр.61-64 №1-10,стр.76-78 №1-6 | |
4.02.15 | 78. | Длина. Решение задач. | стр.74-75 | стр. 33-40 №1-31,стр.61-64 №1-10,стр.76-78 №1-6 | |
5.02.15 | 79. | Длина. Решение задач. | стр.76-77 | стр. 33-40 №1-31,стр.61-64 №1-10,стр.76-78 №1-6 | |
6.02.15 | 80. | Величины. Масса. Килограмм. | стр.78-79 | стр. 33-40 №1-31,стр.61-64 №1-10,стр.76-78 №1-6 | |
17.02.15 | 81. | Часть 3.Сравнение, сложение и вычитание величин. Математический диктант №10. | стр.2-3 | стр. 33-40 №1-31,стр.61-64 №1-10,стр.76-78 №1-6 | |
18.02.15 | 82. | Величины. Объём. Литр. | стр.4-5 | стр. 33-40 №1-31,стр.61-64 №1-10,стр.76-78 №1-6 | |
19.02.15 | 83. | Сложение и вычитание величин. | стр.6-7 | стр. 33-40 №1-31,стр.61-64 №1-10,стр.76-78 №1-6 | |
20.02.15 | 84. | Величины. Решение задач. | стр.8-9 | стр. 33-40 №1-31,стр.61-64 №1-10,стр.76-78 №1-6 | |
24.02.15 | 85. | Решение задач с величинами. | стр.10-11 | стр. 33-40 №1-31,стр.61-64 №1-10,стр.76-78 №1-6 | |
25.02.15 | 86. | Самостоятельная работа №3 по теме:"Уравнения и величины" |
| стр. 33-40 №1-31,стр.61-64 №1-10,стр.76-78 №1-6 | |
26.02.15 | 87. | Работа над ошибками, допущенными в самостоятельной работе. |
| стр. 33-40 №1-31,стр.61-64 №1-10,стр.76-78 №1-6 | |
27.02.15 | 88. | Глава 5. "Числа от 10 до 20". Образование чисел второго десятка. | стр.12-13 | стр. 40-49№1-39,стр.61-64 №1-10,стр.78-80 №1-8 |
3.03.15 | 89. | Числа от 10 до 20. Чтение, запись, сравнение. | стр.14-15 | стр. 40-49№1-39,стр.61-64 №1-10,стр.78-80 №1-8 | |
4.03.15 | 90. | Числа от 10 до 20. Сложение и вычитание. | стр.16-17 | стр. 40-49№1-39,стр65-67 №1-7,стр.78-80 №1-8 | |
5.03.15 | 91. | Числа от 10 до 20.Математический диктант №11. | стр.18-19 | стр. 40-49№1-39,стр65-67 №1-7,стр.78-80 №1-8 | |
6.03.15 | 92. | Табличное сложение. | стр.20-21 | стр. 40-49№1-39,стр65-67 №1-7,стр.78-80 №1-8 | |
10.03.15 | 93. | Табличное сложение. | стр.22-23. | стр. 40-49№1-39,стр65-67 №1-7,стр.78-80 №1-8 | |
11.03.15 | 94. | Табличное сложение. | стр.24-25 | стр. 40-49№1-39,стр65-67 №1-7,стр.78-80 №1-8 | |
12.03.15 | 95. | Табличное сложение. | стр.26-27 | стр. 40-49№1-39,стр65-67 №1-7,стр.78-80 №1-8 | |
13.03.15 | 96. | Табличное вычитание. | стр.28-29 | стр. 40-49№1-39,стр65-67 №1-7,стр.78-80 №1-8 | |
17.03.15 | 97. | Табличное вычитание. | стр.30-31 | стр. 40-49№1-39,стр65-67 №1-7,стр.78-80 №1-8 | |
18.03.15 | 98. | Табличное сложение и вычитание. | стр.32-33 | стр. 40-49№1-39,стр65-67 №1-7,стр.78-80 №1-8 | |
19.03.15 | 99. | Табличное сложение и вычитание. | стр.34-35 | стр. 40-49№1-39,стр65-67 №1-7,стр.78-80 №1-8 | |
20.03.15 | 100. | Табличное сложение и вычитание. | стр.36-37 | стр. 40-49№1-39,стр65-67 №1-7,стр.78-80 №1-8 | |
1.04.15 | 101. | Сложение и вычитание в пределах 20. | стр.38-39 | стр. 49-53 №1-17,стр.67-70 №1-9,стр. 78-80 №1-8 | |
2.04.15 | 102. | Сложение и вычитание в пределах 20. | стр.40-41 | стр. 49-53 №1-17,стр.67-70 №1-9,стр. 78-80 №1-8 | |
3.04.15 | 103. | Сложение и вычитание в пределах 20. | стр.42-43 | стр. 49-53 №1-17,стр.67-70 №1-9,стр. 78-80 №1-8 | |
7.04.15 | 104. | Сложение и вычитание в пределах 20. Математический диктант № 12. | стр.44-45 | стр. 49-53 №1-17,стр.67-70 №1-9,стр. 78-80 №1-8 | |
8.04.15 | 105. | Самостоятельная работа №4 по теме:" Числа от10 до 20. Табличное сложение и вычитание." |
| стр. 49-53 №1-17,стр.67-70 №1-9,стр. 78-80 №1-8 | |
9.04.15 | 106. | Работа над ошибками, допущенными в самостоятельной работе. |
| стр. 49-53 №1-17,стр.67-70 №1-9,стр. 78-80 №1-8 | |
10.04.15 | 107. | Глава 6. "Повторение изученного материала в 1 классе". Повторение о признаках предмета, состав чисел первого десятка. | стр.46-47 | Использовать задачи из приложения в Самостоят. и контр. работах. Стр.20-31 | |
14.04.15 | 108. | Повторение изученного материала в 1 классе. Решение задач. | стр.48-49 | Использовать задачи из приложения в Самостоят. и контр. работах. Стр.20-31 | |
15.04.15 | 109. | Повторение изученного материала в 1 классе. Решение задач. Нумерация. | стр.50-51 | Использовать задачи из приложения в Самостоят. и контр. работах. Стр.20-31 | |
16.04.15 | 110. | Диагностическая контрольная работа. |
|
| |
17.04.15 | 111. | Повторение изученного материала в 1 классе. Решение задач. Сложение и вычитание. | стр. 52-53 | Использовать задачи из приложения в Самостоят. и контр. работах. Стр.20-31 |
21.04.15 | 112. | Повторение изученного материала в 1 классе. Решение задач Выражения. | стр.54-55 | Использовать задачи из приложения в Самостоят. и контр. работах. Стр.20-31 | |
22.04.15 | 113. | Итоговая контрольная работа . |
|
| |
23.04.15 | 114. | Повторение изученного материала в 1 классе. Решение задач. Величины. | стр.56-57 | Использовать задачи из приложения в Самостоят. и контр. работах. Стр.20-31 | |
24.04.15 | 115. | Повторение изученного материала в 1 классе. Решение задач. Величины. | стр.58-59 | Использовать задачи из приложения в Самостоят. и контр. работах. Стр.20-31 | |
28.04.15 | 116. | Повторение изученного материала в 1 классе. Решение задач. Уравнения. | стр.60-61 | Использовать задачи из приложения в Самостоят. и контр. работах. Стр.20-31 | |
29.04.15 | 117. | Повторение изученного материала в 1 классе. Решение задач и примеров. | стр.62-63 | Использовать задачи из приложения в Самостоят. и контр. работах. Стр.20-31 | |
30.04.15 | 118. | Повторение изученного материала в 1 классе. Решение задач и примеров. |
| Использовать задачи из приложения в Самостоят. и контр. работах. Стр.20-31 | |
5.05.15 | 119. | Повторение изученного материала в 1 классе. Решение задач и примеров. |
| Использовать задачи из приложения в Самостоят. и контр. работах. Стр.20-31 | |
6.05.15 | 120. | Повторение изученного материала в 1 классе. Решение задач и примеров. |
| Использовать задачи из приложения в Самостоят. и контр. работах. Стр.20-31 | |
7.05.15 | 121. | Повторение изученного материала в 1 классе. Решение задач и примеров. |
|
|
8.05.15 | 122. | Повторение изученного в 1 классе. Решение задач и примеров. |
|
| ||
12.05.14-22.05.14 | 123-132 | Резервные уроки. |
|
|
VII. Учебно-методический комплект.
1.Учебник «Математика», 1-й кл. (авт. Т.Е. Демидова, С.А. Козлова и др.). Москва. Баласс. 2012
2.Рабочую тетрадь к учебнику «Математика», 1-й кл. (авт. Т.Е. Демидова, С.А. Козлова, А.П. Тонких). Москва. Баласс. 2013
3.Дидактические материалы к учебнику «Математика», 1-й кл. (авт. С.А. Козлова, В.Н. Гераськин, И.В. Кузнецова). Москва. Баласс. 2013
4.Контрольные и самостоятельные работы по курсу «Математика» и комплексному курсу «Математика и информатика», 1-й кл. (авт. С.А. Козлова). Москва. Баласс. 2013
5. Методические рекомендации ( авт С.А.Козлова, А.Г.Рубин, А.В.Горячев). Москва. Баласс. 2013
6. Сборник задач по математике для начальной школы. (А.П.Тонких). Москва. Баласс. 2013
Использование интерактивной доски.
I. Учебно-методический комплект.
1.Учебник «Математика», 1-й кл. (авт. Т.Е. Демидова, С.А. Козлова и др.). Москва. Баласс. 2012
2.Рабочую тетрадь к учебнику «Математика», 1-й кл. (авт. Т.Е. Демидова, С.А. Козлова, А.П. Тонких). Москва. Баласс. 2013
3.Дидактические материалы к учебнику «Математика», 1-й кл. (авт. С.А. Козлова, В.Н. Гераськин, И.В. Кузнецова). Москва. Баласс. 2013
4.Контрольные и самостоятельные работы по курсу «Математика» и комплексному курсу «Математика и информатика», 1-й кл. (авт. С.А. Козлова). Москва. Баласс. 2013
5. Методические рекомендации ( авт С.А.Козлова, А.Г.Рубин, А.В.Горячев). Москва. Баласс. 2013
6. Сборник задач по математике для начальной школы. (А.П.Тонких). Москва. Баласс. 2013
Использование интерактивной доски.
VII. Учебно-методический комплект.
1.Учебник «Математика», 1-й кл. (авт. Т.Е. Демидова, С.А. Козлова и др.). Москва. Баласс. 2012
2.Рабочую тетрадь к учебнику «Математика», 1-й кл. (авт. Т.Е. Демидова, С.А. Козлова, А.П. Тонких). Москва. Баласс. 2013
3.Дидактические материалы к учебнику «Математика», 1-й кл. (авт. С.А. Козлова, В.Н. Гераськин, И.В. Кузнецова). Москва. Баласс. 2013
4.Контрольные и самостоятельные работы по курсу «Математика» и комплексному курсу «Математика и информатика», 1-й кл. (авт. С.А. Козлова). Москва. Баласс. 2013
5. Методические рекомендации ( авт С.А.Козлова, А.Г.Рубин, А.В.Горячев). Москва. Баласс. 2013
6. Сборник задач по математике для начальной школы. (А.П.Тонких). Москва. Баласс. 2013
Использование интерактивной доски.
8
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/104743-rabochaja-programma-po-matematike-dlja-1-klas
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Психолого-педагогическая диагностика и сопровождение обучающихся с ОВЗ в общеобразовательной организации»
- «Противодействие коррупции в образовательной организации»
- «Особенности социальной реабилитации молодых инвалидов»
- «Преподавание ОБЖ по ФГОС ООО и ФГОС СОО: содержание, методы и технологии»
- «ОГЭ по обществознанию: содержание экзамена и технологии подготовки обучающихся в соответствии с ФГОС»
- «Развитие читательской грамотности обучающихся на уроках русского языка и литературы»
- Педагогика и методика преподавания технологии
- Теория и методика преподавания музыки в образовательных учреждениях
- Особенности обучения предмету «Труд (технология)»
- Педагогика и методика преподавания физики и астрономии
- Химия: теория и методика преподавания в образовательной организации
- Педагогика и методика преподавания химии
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.