Технологическая карта урока для 1 класса по математике на тему «Связь между суммой и слагаемыми.» УМК «Школа России»

Тема

Связь между суммой и слагаемыми. Килограмм. Литр.–14 часов

Цель темы

Раскрыть связи между суммой и слагаемыми.

Закреплять знание состава чисел 6, 7, 8, 9.

Познакомить с единицами измерения веса – килограмм.

Познакомить с величиной – вместимость и его измерением с помощью литра.

Учить использовать в речи математические термины «уменьшаемое», «вычитаемое», «разность».

Подготовить к решению задач в 2 действия.

Основное содержание темы, термины и понятия

«Единица измерения веса – килограмм», «вместимость», «литр», «уменьшаемое», «вычитаемое», «разность».

Планируемый результат

Предметные

Метапредметные

Личностные

Применять переместительное свойство сложения.

Пользоваться единицей измерения массы - килограммом.

Измерять массу предметов.

Пользоватьсявеличиной – вместимость и её измерением с помощью литра.

Анализировать условие задачи, подбирать вопрос в зависимости от арифметического действия.

Наблюдатьи объяснять, как связаны между собой две простые задачи, представленные в 1 цепочке.

Познавательные УУД

сравнивать предметы по массе;

упорядочивать предметы, располагая их в порядке увеличения (уменьшения) массы;

моделировать различные ситуации взаимного расположения отрезков;

сравнивать суммы, получившиеся в результате использования переместительного свойства сложения;

классифицировать объекты, числа, геометрические фигуры по заданному признаку;

определять закономерность построения рядов, содержащих геометрические фигуры;

выполнять задания поискового характера, применяя знания в изменённых условиях.

Ученик получит возможность научиться:

•понимать и выполнять несложные обобщения и использовать их для получения новых знаний;

•устанавливать математические отношения между объектами и группами объектов, фиксировать это в устной форме, используя особенности математической речи (точность и краткость) и на построенных моделях;

•применять знания и способы действий в измененных условиях;

•объяснять найденные способы действий при решении новых учебных задач и находить способы их решения (в простейших случаях);

•выделять из предложенного текста информацию по заданному условию.

Регулятивные УУД

понимать и принимать учебную задачу;

учитывать выделенные учителем ориентиры действия в сотрудничестве с ним;

объяснять и обосновывать действие, выбранное для решения задачи;

совместно выделять критерии оценки и оценивать результат работы;

контролировать и оценивать свою работу.

Ученик получит возможность научиться:

•понимать, принимать и сохранять различные учебно-познавательные задачи; составлять план действий для решения несложных учебных задач, проговаривая последовательность выполнения действий;

•выделять из темы урока известные знания и умения, определять круг неизвестного по изучаемой теме.

Коммуникативные УУД

строить простые рассуждения, оформлять их в форме понятных простых логических высказываний;

задавать вопросы;

работать в паре при проведении математической игры «Заполни домик»;

учитывать разные мнения,

договариваться и приходить к общему решению;

объяснять и обосновывать действие, выбранное для решения задачи.

Ученик получит возможность научиться:

•применять математические знания и математическую терминологию (слагаемые, сумма, уменьшаемое, вычитаемое, разность) при изложении своего мнения, составлении и чтении математических записей;

•включаться в диалог с учителем и сверстниками, в коллективное обсуждение проблем, проявлять инициативу и активность в стремлении высказываться;

•совместно со сверстниками ставить задачу групповой работы (работы в паре), распределять функции в группе (паре) при выполнении заданий, проекта;

•оказывать помощь товарищу в случаях затруднений;

•слушать партнёра по общению (деятельности);

•аргументированно выражать свое мнение.

Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе (принятие и осознание роли ученика).

Формирование положительного отношения к математике как предмету изучения.

Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новых учебных и практических задач.

Осознания себя частью (членом) классного коллектива.

Понимания причин успеха/ неуспеха в овладении учебным материалом.

Формирование способности к самооценке учебной деятельности на основе критериев успешности.

Межпредметные связи

Формы работы

Ресурсы

Окружающий мир (знание насекомых; узнавание птиц, которые остаются зимовать в городе и области).

Технология(знание хлебобулочных изделий и способы их приготовления).

Физическая культура (знание комплекса утренней гимнастики)

Фронтальная, в малых группах, в парах, индивидуальная

Моро М.И., Волкова С.И., Степанова С.В. Математика: Учебник: 1 класс: В 2 ч.1 ч. (стр.26-44)

Моро М.И., Волкова С.И Математика: Рабочие тетради: 1 класс: В 2 ч. (стр.16-22)

Волкова С.И. Математика: Проверочные работы: 1 класс (стр. 32-35)

М.И.Моро Математика: Наглядное пособие. 1 класс. Таблицы: Наглядное пособие. 1 класс. Таблицы: Единицы массы: Килограмм. Таблица сложения.

Разрезной счетный материал.

Веерцифр и математических знаков.

Наборы предметных картинок, печатные цифры и знаки +,˗, = <, > (находятся в карманах кассы).

Наборное полотно. Магнитная доска.

Цель – мотивировать учащихся на установление взаимосвязи между суммой и каждым слагаемым.

Проблемная ситуация

- Здравствуйте, дети! К нам пришли гости, давайте с ними поздороваемся. Сегодня мы с вами отправляемся в Морской круиз. Побываем на разных островах. Каждый из вас получил путевой лист. Его мы заполним в течении урока. Приготовились к отплытию.

Рыбы плавают в воде,

И приглашают нас к себе.

Смотрите, рыбы бьют тревогу,

Что загрязняют люди воду,

Чтоб рыбам легче было жить,

Проблему эту надо нам решить.

- Вставьте пропущенные знаки.

8 2 = 10 9 3 = 6

6 2 = 8 8 3 = 5

5 4 = 9 10 3 = 7

- На какие группы можно разделить примеры? (Равенства на сложение и вычитание).

- Как называются числа при сложении? (Первое слагаемое, второе слагаемое, сумма).

- Какие из записанных примеров можно прочитать, используя термины «слагаемое» и «сумма»?

- Найдите и прочитайте примеры, используя эти термины.

- Кто может сказать, чем мы будем заниматься на уроке?

- Молодцы, ребята, мы справились с заданием. Посмотрите, какое чистое море стало! Рыбки приглашают вас отдохнуть.

Последовательность

изучения

Учебные задания

Универсальные учебные действия

Диагностические

задания

Познавательные

Регулятивные

Коммуникативные

Личностные

Тема урока «Связь между суммой и слагаемыми»

Цель - установление взаимосвязи между суммой и каждым слагаемым.

Задание №1

Отвечают на вопросы учителя и выполняют задание «Как называются числа при сложении?»

Анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов, установление причинно – следственных связей, построение логической цепи рассуждений.

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном.

Потребность в общении с учителем.

Умение слушать и вступать в диалог

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

1.Положи перед собой 5 красных треугольников и 3 синих квадрата. Сколько всего фигур получилось? Сделай соответствующую запись.

Убери от общего количества фигур синие квадраты. Сколько и каких фигур получилось? Сделай соответствующую запись.

2.С помощью чисел 4, 3, 7. Составь все возможные математические выражения. У тебя их получилось четыре? Если нет, подумай, каких выражений не хватает? Допиши недостающие.

3.Сравни между собой следующие фигуры. Установи похожие признаки и отличие.

╪ и ╫

Задание №2

Составьте примеры на сложение. Подчеркните 1 слагаемое - одной чертой, 2 слагаемое – двумя чертами, сумму – волнистой линией. Поменяйте слагаемые местами. Как изменилось значение выражения? Какое свойство сложения применили? Продолжите фразу: Если от суммы отнять первое слагаемое, то …. Если от суммы отнять второе слагаемое, то….

Поиск и выделение необходимой информации; структурирование знаний; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной речи.

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном.

Потребность в общении с учителем.

Умение слушать и вступать в диалог

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

Задание №3

Используя те же числа, что вы использовали при составлении примеров на сложение, составьте примеры на вычитание.

Определяют цель изучаемого материала. Формулируют задачи с опорой на слова «научимся», «узнаем», «будем применять».

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной речи; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.

Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже извесстно и усвоено учащимися, и того, что еще не известно.

Потребность в общении с учителем.

Умение слушать и вступать в диалог

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

Задание №4

Читают равенства разными способами. Устанавливают взаимосвязь между суммой и слагаемыми.

Составляют задачи по заданному рисунку. Выполняют решение (У – с. 26).

Анализ объектов с целью выделения признаков; выбор оснований и критериев для сравнения; установление причинно-следственных связей.

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном.

Потребность в общении с учителем.

Умение слушать и вступать в диалог

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

Задание №5

Находят значения выражений.

Осуществляют взаимопроверку по заданному учителем эталону (У – с. 26).

Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном.

Потребность в общении с учителем.

Умение слушать и вступать в диалог

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

Задание №6

Сравнивают геометрические фигуры (по цвету, форме, размеру, вписанной фигуре) (У – с. 26).

Анализ объектов с целью выделения признаков.

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном.

Потребность в общении с учителем.

Умение слушать и вступать в диалог

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

Диагностика качества учебно – познавательной деятельности

Цель

Самостоятельная

работа

Предметные результаты

УУД

Познавательные

Регулятивные

Коммуникативные

Личностные

Задание 2………………

Цель – учитьшкольников самоорганизации при выполнении учебного задания

Учебник

Ситуация:

Репродуктивное задание (по образцу). Формируется репродуктивное мышление.

Продуктивные задания. Формируется продуктивное мышление

Импровизационное задание

Эвристическое задание

Самоорганизация в деятельности

План действий

Формы контроля: контрольное задание

Самооценка учителя / рефлексия своей деятельности по изучению данной темы

Задание 1,2……