Открытый урок по окружающему миру «Земля. Модель земли»

Тема

Земля. Модель Земли.

Цель

создание условий для формирования метапредметных умений средствами урока «окружающий мир»

Задачи

Определить уровень знаний о планете Земля и ее модели.

Уточнить представления о модели Земли – глобусе.

Познакомить с новыми понятиями: «воображаемая ось», «экватор», «Северное и Южное полушария», «Северный и Южный полюс».

Формировать умение работать с глобусом и навыка устного составления рассказа.

Формировать коммуникативную компетенцию: умение вести диалог, координировать свои действия с действиями партнера по совместной деятельности.

Развивать самостоятельность мышления, познавательный интерес к окружающему миру.

Планируемый результат:

Предметные: формировать первоначальное представление детей о глобусе как модели Земли; умение показывать на глобусе Северный и Южный полюс; показывать, как вращается Земля, используя глобус.

Личностные:формирование позитивной самооценки.

Регулятивные:рефлексивныеумения: осмыслить практическую задачу, для решения которой недостаточно имеющихся знаний;

оценочныеумения: сравнивать полученные результаты с поставленной задачей; оценивать свою деятельность на уроке, определять успехи и трудности.

Познавательные:общеучебные действия: умение строить речевое высказывание в устной форме по вопросам; извлекать необходимую информацию из текста;

логические действия: умение строить логическую цепь рассуждений

Коммуникативные: навыки делового партнёрского общения; умения находить и исправлять ошибки в работе соседа и при коллективном обсуждении.

Основные понятия

«воображаемая ось», «экватор», «Северное и Южное полушария», «Северный и Южный полюс»

Ресурсы:

- основные

- дополнительные

Окружающий мир: 2 кл.: учебник: в 2 ч. / О. Н. Федотова, Г. В. Трафимова, С. А. Трафимов. - М.: Академкнига/Учебник, 2012

Окружающий мир: 2 кл.: тетрадь для самостоятельной работы №1/ О. Н. Федотова, Г. В. Трафимова, С. А. Трафимов. - М.: Академкнига/Учебник, 2012

Окружающий мир: 2 кл.: хрестоматия / О. Н. Федотова, Г. В. Трафимова, С. А. Трафимов. - М.: Академкнига/Учебник, 2012

Организация пространства

Фронтальная работа, индивидуальная работа, групповая.

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Задания для учащихся, выполнение которых приведет к достижению запланированных результатов

Планируемые результаты

Предметные

УУД

I. Мотивация к учебной деятельности

Цель:

– актуализировать требования к ученику со стороны учебной деятельности;

– создание условий для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность;

– организовать планирование учебной деятельности на уроке.

Организует проговаривание правил поведения на уроке и правила работы в группе.

Проговаривают стихотворение – правила поведения на уроке,

объясняют, для чего нужно выполнять эти правила.

Проговаривают правила работы в группе.

Правила поведения на уроке:

– На уроке будь внимательным.

Будь послушным и старательным.

– Чтобы не потерять время, всё успеть сделать на уроке, что запланировали.

Правила работы в группе:

– Говори вежливо.

– Называй собеседника по имени.

– Говори внятно, понятно.

– Слушай внимательно собеседника.

– Если не понял, переспроси.

Последовательность действий на уроке открытия знаний:

- определять основной вопрос урока;

- открывать новые знания;

-применять новые знания.

Совместно договариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать им (коммуникативные УУД).

Оформлять свои мысли в устной форме

(коммуникативные УУД).

Определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения при совместной работе и сотрудничестве(личностные результаты).

Проговаривать последовательность действий на уроке(регулятивные УУД).

II. Актуализация знаний

Цель:

– организовать актуализацию знаний, необходимых для «открытия новых знаний».

Организует работу в группах,

обеспечивает контроль за выполнением задания.

Работают в группе.

1 группа:

-К изображениям предметов подберите соответствующие модели (машина, самолёт, глобус, вертолёт).

-Что же такое модель? (предмет, сделанный человеком и похожий на оригинал)

2 группа:

- Найдите оси вращения

(пробка на зубочистке, клубок на спице, шарик пластилиновый на спичке, мяч)

-Что такое ось вращения? (неподвижный стержень, вокруг которого вращается предмет).

А как же быть с мячом?

Опыт с мячом: учитель вращает мяч между пальцев.

- Есть ли ось? Почему так считаете? Что вы можете о ней сказать?

3 группа. В словаре найдите значение слова модель, прочитайте (учебник, стр.125)

- Сравните с нашим выводом? Уточните определение учебника.…

Ориентироваться в своей системе знаний и осознавать необходимость нового знания; извлекать информацию, представленную в разных формах; сравниватьпо заданным основаниям объекты

(познавательные УУД).

Оформлять свои мысли в устной форме работать в группе, выполнять разные роли в группе (коммуникативные УУД).

Обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем; высказывать свою версию (регулятивные УУД).

III. Постановка учебной задачи

Цель:

– организовать формулировку темы, цели урока с помощью учителя.

Организует формулировку темы урока детьми.

Организовывает постановку цели урока детьми.

С помощью учителя формулируют тему урока.

С помощью учителя ставят цель.

Отгадайте загадку:

На нем уместилась вся наша Земля:

Моря, океаны, леса и поля.

И Северный полюс там тоже найдешь,

А если захочешь - в руках унесешь

(глобус).

Уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя (Регулятивные УУД).

IV. «Открытие» учащимися новых знаний

Цель:

– организовать поиск решения учебной проблемы.

физминутка

Организовывает

практическую работу с глобусом

Организует самостоятельную работу в парах.

Демонстрирует соотношение суши и воды с помощью яблока

Организует проведение динамической паузы

Рассматривают глобус.

Высказывают предположения.

Работают в паре.

Практически

определяют

ось вращения.

Высказывают предположения.

Показывают на глобусе экватор, Северный и Южный полюс.

Дети одной

команды стоят

слева от учителя, другой - справа от него. Одна из команд отвечает на вопросы, которые

требуют ответа

«да», другая -на вопросы, которые требуют

ответа «нет». Форма ответов

одна и та же —

хлопок ладонями рук, поднятыми над головой.

а) Наблюдение и опыт.

-Давайте понаблюдаем за глобусом.

Покрутим его. Земля вращается. Поэтому вращается и глобус.

-Что заметили? (есть ось вращения)

-Как она расположена? (наклонена). Но у глобуса настоящая ось вращения, а у Земли?

б) Работа в тетради на печатной основе, зад. 8, стр. 6

-Назовите предметы. На каждый предмет по направлению оси вращения положите спичку. ( Работа в парах)

- Назовите те предметы, у которых мы не видим ось вращения.

- Совпадает ли направление оси у Земли и глобуса? Почему?

- Синим карандашом проведите настоящую ось вращения, красным воображаемую.

-Какая ось у планеты Земля - настоящая или воображаемая? (ось, которую представляем.

На доске выставляется термин «воображаемая ось» в) Работа с окраской глобуса.

- Рассмотрите окраску глобуса. Догадались, что означают цвета?

-Чего на земле больше – суши или воды?

- Предположим, что яблоко – это модель Земли. Я отделяю 1/3 – это суша, остальное – вода.

- Найдите в центре глобуса жирную синюю линию.

Покажите её.

-Это экватор, она опоясывает глобус.

-На сколько частей она разделяет глобус?

На две - Северное и Южное полушария ( выставляются карточки «Северное полушарие» и «Южное полушарие», «экватор» ).

- Если посмотреть на глобус сверху, то увидим самую верхнюю точку глобуса – Северный полюс. В противоположной стороне – Южный.

Через Северный и Южный полюс проходит ось вращения Земли.

( На доске выставляются термины «Северный полюс» «Южный полюс»).

Игра «Да - нет»

Мы живем на планете Земля? (Да.)

Наша Земля имеет

Шарообразную форму? (Да.)

Россия расположена

В Южном полушарии Земли? (Нет.) Россия расположена

в Северном полушарии Земли? (Да.) Северный полюс

Земли находится

в Северном полушарии? (Да.)

Земная ось проходит через Северный и Южный полюса

Земли? (Да.)

Ось Земли можно

увидеть и потрогать? (Нет.)

Ось Земли - это металлическая спица,

которая проходит

сквозь нашу планету и выходит на поверхность? (Нет.)

Ось Земли только

воображаемая?(Да.) Земля вращается

вокруг своей оси? (Да.)

Один оборот вокруг

своей оси Земля делает за час? (Нет.) Один оборот вокруг

своей оси Земля делает за 24 часа?(Да.) Ночь наступает на той стороне Земли,

которая повернута

к Солнцу? (Нет.) Земля больше Солнца? (Нет.) Солнце больше

Земли? (Да.)

Солнце- это звезда?

(Да.)

Показывать на глобусе Северный и Южный полюс.

Показывать, как вращается Земля, используя глобус.

Проговаривать последовательность действий на уроке; высказывать свою версию (регулятивные УУД).

Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке; извлекать информацию, представленную в разных формах(познавательные УУД).

Оформлять свои мысли в устной форме; работать в группе, выполнять разные роли в группе (коммуникативные УУД).

V. Первичное закрепление

Цель:

– организовать применение новых знаний.

Организует работу с дополнительным источником информации (работа с хрестоматией стр. 10-11).

Организует фронтальную работу по вопросам

Организует работу в группах.

Высказывают предположения

Работают со статьёй из хрестоматии «Можно ли побывать внутри глобуса?»

Работают в группах.

- Мы с вами пользуемся моделью школьного глобуса.

А как вы думаете, есть ли другие модели?

-Название глобусов подчеркните простым карандашом.

-Что означает слово глобус?

-Кому нужны глобусы мореходы?

- Как выглядели глобусы придворные?

-Чем вас поразил глобус, который находится в Кунсткамере в Санкт – Петербурге?

Работа в группах.

- На стр. 10 – 11 для каждого названия найдите свой глобус

Уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других (коммуникативные УУД).

Уметь высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника

(регулятивные УУД).

Уметь работать с информацией, перерабатывать полученную информацию:находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт

(познавательные УУД).

VI. Рефлексия

Цель.

– зафиксировать новое содержание урока;

– организовать рефлексию собственной учебной деятельности.

Организует фиксирование нового содержания.

Организует рефлексию.

Организует самооценку учебной деятельности.

Отвечают на вопросы учителя.

По схеме рассказывают, что узнали, знают, смогли.

Дают самооценку

- Что такое глобус? (уменьшенная модель Земли)

-Самая большая параллель Земли…(экватор)

-Экватор делит земной шар на два полушария (Северное и Южное)

Игра «10 секунд» (Ребята каждый по цепочке одним предложением говорит, что нового узнал на уроке.

Самооценка: «Одень дерево».

- Если вам на уроке было трудно и скучно, прикрепите красный листочек;

- если вы испытывали затруднения – желтый;

- если всё было легко – зелёный.

Оформлять свои мысли в устной форме (коммуникативные УУД).

Соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его (регулятивные УУД).

VII. Д/з.

Цель:

– организовать выполнение домашнего задания.

Читают задание.

Какой люди представляли нашу планету в древности?

(хрестоматия с.8-9)

Планировать деятельность с помощью учителя (регулятивные УУД).

Уметь работать с информацией (познавательные УУД).