Доклад на тему «Технология оценивания образовательных достижений»

МБОУ «Зубово – Полянская гимназия»

ДОКЛАД

на тему: «Технология оценивания

образовательныхдостижений

(разработанная в Образовательной системе «Школа 2100»)»

Прочитан на кустовом МО учителей начальных классов.

Докладчик: Митрейкина В.Б.

учитель начальных классов

п. Зубова Поляна 2014г.

Технология оценки учебных успехов разработана в рамках эксперимента Российской Академии образования в 2003-2005 годах.

Научный руководитель эксперимента – академик, доктор психологических наук
Д.И. Фельдштейн.

Авторский коллектив разработчиков:

Координатор: Д.Д.Данилов

Авторы учебников ОС «Школа 2100»: Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, А.А.Вахрушев, А.В.Горячев, С.А.Козлова, С.С.Кузнецова, Е.В. Сизова,

Методисты: М.Е. Турчина, О.А.Родыгина, Ж.И. Серова, А.А. Николаева.

Цельновой технологии – обеспечить на этапе контроля отражение принципов развивающей личностно-ориентированной образовательной системы «Школа 2100»

Основные задачи новой технологии:

Определить, как ученик овладевает умениями по использованию знаний – то есть как реализуются современные цели образования.

Развивать у ученика умения самостоятельно оценивать результат своих действий, контролировать самого себя, находить и исправлять собственные ошибки.

Сориентировать ученика на успех, избавить его от страха перед школьным контролем и оцениванием, создать комфортную для учебы обстановку, сберечь психологическое здоровье детей.

«В Образовательной системе «Школа 2100» … разработана модель контроля и оценивания успехов школьников на разных этапах образовательного процесса.Основными составляющими новой технологии оценки учебных успехов являются: развитие у учащихсяумений самоконтроля исамооценки; фиксация результатов контроля в предметных таблицах требований; дифференциация оценки по специальной шкале уровней успешности».

Правила технологии оценки учебных успехов

в Образовательной системе «Школа 2100»

(КРАТКИЙ ПЕРЕЧЕНЬ)

Минимальное содержание

ЧТО КОНТРОЛИРОВАТЬ И ОЦЕНИВАТЬ?

1-е правило. Оценивается любое, особенно успешное, действие, а фиксируется отметкой только решение полноценной задачи- умения по использованию знаний

КТО ОЦЕНИВАЕТ?

КОГДА ОЦЕНИВАТЬ?

ГДЕ ФИКСИРОВАТЬ РЕЗУЛЬТАТЫ?

2-е правило.Учитель и ученик по возможности определяют оценку в диалоге (внешняя оценка + самооценка). Ученик имеет право аргументированно оспорить выставленную отметку.

3-е правило.Закаждуюучебную задачу (показывающую овладение отдельным умением) ставится своя отдельная отметка.

5-е правило.

За задачи, решенные при изучении новой темы,отметкаставится только по желанию ученика, так как он еще овладевает умениями и знаниями темы и имеет право на ошибку.

За каждую задачу проверочной работы по итогам темы отметка ставитсявсем ученикам, так как каждый должен показать, как он овладел умениями и знаниями темы. Ученик не может отказаться от выставления этой отметки, но имеет право пересдать (хотя бы один раз) не устраивающую его отметку

7-е правило.Итоговыеоценки и отметка (за четверть, полугодие, триместр)определяются не автоматически за число уроков отрезка учебного года, а за учебный модуль (блок тем), который изучали в этот отрезок учебного года. Итоговая оценка выражается в характеристике продемонстрированного учеником на данном отрезке времени уровня возможностей.Итоговая отметка – это условный среднеарифметический уровеньзаработанных баллов.

4-е правило. Отметка выставляетсяв таблицу требований (вкладыш в журнал учителя,

дневник школьника) в графу того умения, которое было основным в ходе решения конкретной задачи.

КАК, ПО КАКОЙ ШКАЛЕ ОЦЕНИВАТЬ?

6-е правило. Оценка ученика определяется по универсальной шкале трех уровней успешности.

Необходимый уровень – решение типовой задачи, подобной тем, что решали уже много раз, где требовались отработанные умения и давно изученные знания,которые отражают государственный стандарт требований, необходимо всем по любому предмету, «хорошо, но не отлично».

Программный уровень – решение нестандартной задачи, где потребовалось либо применить новые, изучаемые в данный момент, знания, либо «старые» знания и умения, но в новой непривычной ситуации, что соответствует цели программы «Школа 2100» - выращиванию функционально грамотной личности, это «отлично»

!!! Необязательный Максимальный уровень - решение никогда не изучавшейся в классе «сверхзадачи», для которой потребовалось либо самостоятельно добытые, не изучавшиеся знания, либо новые самостоятельно усвоенные умения. Этот уровень исключительные успехи отдельных учеников по отдельным темам, сверх школьных требований, «сверхотлично».

КАК ПЕРЕВЕСТИ КАЧЕСТВЕНУЮ ОЦЕНКУ В КОЛИЧЕСТВЕННУЮ ОТМЕТКУ?

Баллы успешности (1-6), специально разработанные под три уровня успешности

Другие шкалы - 10-балльная, традиционная пятибалльная с плюсами и другие шкалы, если их соотнести с тремя уровнями успешности.

Правила ТЕХНОЛОГИИ ОЦЕНКИ УЧЕБНЫХ УСПЕХОВ

Технология оценивания – это технология действия в ситуациях оценивания. Поэтому она описывается в виде правил действий для каждого вида случаев: «что оценивать», «кто оценивает», «когда оценивать», «где фиксировать результаты», «по каким критериям оценивать».

Описание ЭТАПОВ введения правил:

(время перехода от этапа к этапу выбирает сам учитель)

1-й класс Вводятся только правила, которые составляют основу технологии, ее минимальное содержание:

1-е правило (отличие оценки и отметки). Учитель и ученики привыкают различать оценку любых действий и отметку за решение учебной задачи. В 1-м классе вместо отметок используется только положительная и не градируемая по уровням фиксация в рабочих материалах учителя. (См. отдельный документ «Вариант правил оценивания для 1-го класса»)

2-е правило (Самооценка). Дети учатся оценивать свои действия по алгоритму (сначала без разделения на уровни успешности).

3-е правило (одна задача – одна оценка). Учитель и ученики привыкают оценивать каждую решенную задачу в отдельности, а не урок в целом. Начиная со 2-го класса определяется отметка за каждую учебную задачу.

4-е правило (таблица требований). Учитель начинает работать с таблицей требований сам, без учеников. После проведения проверочной работы учитель выставляет отметки за каждое из ее заданий в таблицу требований (свои рабочие материалы).

2-й класс. Вводится в полном объеме 4-е правило (таблицы требований). Не только учитель, но и дети учатся определять, какое умение потребовалось от них в ходе решения задачи. В таблицу требований можно уже выставлять не только отметки за задания проверочных работ, но и за задачи, решенные в ходе текущего контроля (на обычных уроках).

3-й класс. Дополнительно вводится6-е правило (уровни успешности) и 5-е правило (право отказа и право пересдач). Учитель и дети учатся определять уровень задания, уровень успешности по признакам. При этом ученик привыкает к ответственности за свой выбор – ставить текущую отметку или нет, пересдавать задание проверочной работы или нет. Таким образом, дети учатся определять тот уровень, на котором они могут и хотят заниматься на данный момент. Учитель начинает применять 7-е правило (определение итоговой оценки и отметки). Ученики еще не участвуют в применении этого правила, но оно может быть им разъяснено.

4-й класс Мы даём возможность детям самостоятельно выводить свою итоговую оценку, высчитывать свою итоговую отметку.

ЧТО ОЦЕНИВАТЬ, А ЗА ЧТО СТАВИТЬ ОТМЕТКИ?

1-е правило: «Отличие оценки и отметки»:

Оцениваться может все! Фиксируется отметкой (за исключением 1-го класса) только демонстрацию умения по применению знания (решение задачи)!

КТО ОЦЕНИВАЕТ?

2-е правило: «Самооценка».

Оценку определяют учитель и ученик сообща!

Для реализации этого правила ученик должен овладеть порядком действий по самооцениванию:

Алгоритм самооценки (вопросы, на которые отвечает ученик):

1 шаг. Что нужно было сделать в этой задаче (задании)? Какая была цель, что нужно было получить?

2 шаг. Удалось получить результат? Найдено решение, ответ?

3 шаг. Справился полностью правильно или с незначительной ошибкой (какой, в чем)?

4 шаг. Справился полностью самостоятельно или с небольшой помощью (кто помогал, в чем)?

Начиная со 2-го класса, после обучения детей использованию таблицы требований (см. 4-е правило) к этому алгоритму могут быть добавлен новый пункт:

5 шаг. Какое умение отрабатывали при выполнении данного задания?

Начиная с 3-го класса, после введения правила уровней успешности (см. далее) к этому алгоритму могут добавляться новые пункты для градирования учеником своих успехов и определения своей цифровой отметки:

6 шаг. Каков был уровень задачи-задания?

-Такие задачи мы решали уже много раз, понадобились только старые, давно изученные знания. (Необходимый уровень)

- Эта задача необычно сформулирована (либо нам нужны старые знания в новой ситуации, либо нам нужны новые только сейчас изучаемые знания). (Программный уровень)

- Такие задачи мы никогда не учились решать ИЛИ же использованы знания, которые мы вместе на уроке никогда не изучали. (Максимальный уровень)

7 шаг. Определи уровень успешности, на котором ты решил задачу.

8 шаг. Исходя из продемонстрированного уровня успешности, определи, какую отметку ты можешь себе поставить.

КОГДА МОЖНО ОПРЕДЕЛЯТЬ ОТМЕТКУ?

3-е правило: «Одна задача – одна отметка».

За каждую учебную задачу (задание), демонстрирующую овладение определенным умением, ставится своя, отдельная отметка.

Ставить среднюю отметку за урок или за всю проверочную работу (из разных заданий) – бессмысленно, так как в ходе решения разных задач урока или проверочной работы ученик демонстрировал разные умения, по каждому из которых – разные уровни своей готовности. При усреднении отметки все эти различия исчезают. Если часть заданий выполнена блестяще, а часть – не выполнена, то при усредненной отметке ученик лишается переживания успеха, а учитель (отдав работу ученику) – информации о том, какие именно типы заданий вызвали у ученика затруднение, над чем с ним еще необходимо поработать.

Алгоритм введения правила для проверочной работы.

1 шаг. В начале урока, перед тем как дать саму проверочную работу, напоминаем о том, что вам необходимо выполнить все задания проверочной работы, так как за каждое из них будет выставлена своя отметка.

2 шаг. При проверке за каждое задание учитель выставляет отдельную отметку за то умение, которое было продемонстрировано при выполнении (см. 4-е правило).

ГДЕ ОТМЕЧАТЬ РЕЗУЛЬТАТЫ КОНТРОЛЯ?

4-е правило: «Таблица требований».

Отметка (в баллах успешности) выставляется в таблицу требований

Порядок освоения и применения правила «Таблица требований».

1 шаг: Начать использовать таблицу требований только на одном предмете (курсе). Определить тему (группу тем, модуль), которая будет изучена по данному предмету в ближайшей четверти (триместре). В этот отрезок учебного года будет использоваться только один конкретный лист таблицы требований. В его заголовке надо записать изучаемую тему (группу тем, модуль).

2 шаг: Сначала выставляются в таблицу требований отметки только за письменные работы (рабочая тетрадь, проверочный работы), что можно делать в спокойной обстановке после урока. Постепенно учитель привыкает определять умение по формулировке задания и находить его в таблице требований. При этом:

- Отметки за задания проверочных работы, обязательные для всех – обводить в кружок.

- Отметки за прочие текущие задания, не обязательные для всех – ставить, не обводя в кружок.

3 шаг: Перейти к выставлению в таблицу требований отметок за устные ответы детей на уроках:

- По конспекту урока выбрать наиболее важные задания, которые будут даны детям на уроке.

- Заранее определить, какое главное умение демонстрирует каждое из этих заданий и пометить это в конспекте.

- На уроке, давая очередное задание, Вы уже будете точно знать, к какому оно относится умению, и сможете быстрое найти его в таблице требований.

4 шаг: Использовать данные таблицы требований в общении с учениками и их родителями. Проговаривать самим и учить детей самостоятельно определять:

- какие типы заданий уже научился решать конкретный ученик и какими программными требованиями он, соответственно, уже овладел;

- какие умения (программные требования) он пока не сумел продемонстрировать – над чем ему еще предстоит поработать.

5 шаг: Когда группа тем четверти (полугодия, триместра) будет изучена, по таблице требований определяется (проговаривается) итоговая оценка и высчитывается итоговая отметка (см. 7-е правило). Таким образом, заполненный лист таблицы требований по теме (группе тем, модулю) изученной в этой четверти (триместре) закрывается.

6 шаг: Итоговые отметки за четверть при необходимости, выставляются в официальный классный журнал. Если в таблице требований использовалась не 5-баллльная шкала, отметки (если не было специального решения педагогического совета школы) переводятся в традиционную шкалу.

7 шаг: Аналогично проводится работа по теме следующей четверти – на новом листе таблицы требований. По итогам учебного года у учителя в его рабочем журнале и у ученика в дневнике окажется несколько таблиц требований – по числу четвертей (триместров или полугодий). Общий взгляд на текущие и итоговые отметки позволит сделать вывод о динамике отношения к предмету и обученности каждого ученика.

8 шаг: Когда учитель освоит использование таблицы требований на одном предмете, можно начинать использовать ее на других предметах (курсах). Если учитель готов, ощущает в этом необходимость, он может одновременно осваивать несколько предметов (курсов).

КОГДА МОЖНО И КОГДА НУЖНО СТАВИТЬ ОТМЕТКУ?

5-е правило: «Право отказа и право пересдач».

Суть правила

За задачи, решенные в ходе проверочных работ по итогам большой темы (примерно соответствующей одной четверти учебного года), отметки ставятся всем ученикам. В таблице требований они отличаются от текущих отметок, тем, что обводятся в кружок. Это своеобразный «зачет», который нельзя обойти. Данные задачи показывают обученность: как ученик овладел умениями по использованию знаний, которые развивались в ходе изучения данной темы.

ПО КАКИМ КРИТЕРИЯМ ОЦЕНИВАТЬ?

6-е правило: «Уровни успешности».

Решение задачи оценивается по уровням успешности(только с 3-го класса). На основании продемонстрированного уровня выставляетсяотметка в одной из трех шкал (выбранной учителем):

- 6-балльная шкала «баллов успешности», специально разработанная под уровни успешности

- 5-балльная шкала «традиционных отметок» – соотнесенная с уровнями успешности

- 10-балльная шкала – соотнесенная с уровнями успешности

Соотношение баллов успешности и традиционных отметок

Примечание!!!Рекомендуется «округлять» баллы успешности в большую сторону только с 7 десятых, то есть при приближении к более высокому уровню не менее чем на 70%. Пример: 3,5 балов успешности округляются к 3-м баллам успешности (= традиционной «четверке»); а 3,7 баллов успешности округляются к 4-м баллам успешности (= традиционной «пятерке»). Обычное арифметическое правило здесь не подходит, так как оно заставляет признать переход на качественно иной уровень тогда, когда пройдена только половина пути, а не значительно больше половины.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/105802-doklad-na-temu-tehnologija-ocenivanija-obrazo