Занятие курса профессионального самоопределения для подростков

Занятие курса профессионального самоопределения для подростков

Айналиева Альфинур Камильевна, педагог-психолог

Тема: “Что такое характер”

Цели:

знакомство с понятием “характер”;

анализ способов формирования характера;

знакомство с профессиями плотника, слесаря-механика, швеи, повара;

формирование положительных черт характера, волевого управления и нравственного начала личности.

Продолжительность: 1 урок

Оборудование: доска, парты, стулья, бумага, карандаши или ручки, предметные картинки, бланки “Помогают – мешают” для индивидуальной работы, плакаты с пословицами “Посеешь поступок – пожнешь привычку, посеешь привычку – пожнешь характер, посеешь характер – пожнешь судьбу”, “Познай самого себя”, памятки “Как формировать свой характер”.

Ход занятия:

I. Организационный момент.

Приветствие “Назови по имени + положительное качество”.

(Группа стоит в кругу. По цепочке, обращаясь к соседу слева, с улыбкой, глядя в глаза, называется имя и положительное качество именно этого человека. Например: “Таня, ты замечательная. Спасибо”.)

Упражнение “Шкала настроения”.

(Оценивается настроение в данное время по пятибалльной шкале: 0 – очень плохо, 1 – плохо, 2 – так себе, 3 – лучше, 4 – хорошо, 5 – отлично).

Упражнение “Стряхни”.

Снятие эмоционального напряжения, негативных эмоций.

(Инструкция: Все видели, как встряхивается мокрая собака. На минуточку представьте себя этой собакой. Встряхните головой, руками, всем телом. Почувствуйте себя легко и спокойно.)

II. Основная часть.

Постановка цели занятия:

- Сегодня познакомимся с понятием “характер”, подумаем как можно выработать у себя те или иные черты характера, продолжим знакомство с профессиями.

Новая тема:

– Каждый из вас не только неповторим, но и до конца непознаваем, потому что сложнее человека природа ничего не создала. И одно из самых увлекательных занятий – узнавать что-то новое о самом себе. Девиз нашего занятия: “Познай самого себя” (зачитывается запись на доске).

У каждого человека все те психологические качества, о которых мы говорили, и еще многие другие соединяются, образуя характер. В переводе с древнегреческого слово “характер” означает “чеканка”, “печать”. В самом деле, с одной стороны жизнь чеканит, отливает характер человека, а с другой – характер накладывает печать на все поступки, мысли и чувства человека. Говоря о характере, мы подразумеваем типичные, часто повторяющиеся в поступках и действиях проявления индивидуальных свойств человека, привычные формы его поведения в тех или иных жизненных ситуациях. Конечно, и трусливый человек может совершить решительный поступок, а вежливый нагрубить. Но все-таки смелым или грубым мы называем только того человека, для которого такое поведение типично.

Насчитывается более тысячи наименований черт характера. Одни из них помогают их владельцу, другие способны отравить жизнь не только хозяину, но окружающим.

а) Задание №1 (работа в группе).

Задание: выдели положительные и отрицательные черты характера.

Аккуратность, замкнутость, дружелюбие, безответственность, жадность, жизнерадостность, завистливость, исполнительность, общительность, скромность, трудолюбие, вежливость, смелость, отзывчивость, равнодушие, ответственность, враждебность, щедрость. (Обсуждение качеств, выделение положительных и отрицательных.)

Беседа: - Каких качеств больше представлено? (Положительных).

– Как вы думаете, почему? (Хочется, чтобы у всех у нас положительных качеств было больше).

б) Задание №2 (индивидуальное).

Запиши в один столбик свои черты характера, которые помогают в жизни, а в другую – те, которые мешают.

Помогают:                  Мешают:

_______________________ ____________________

_______________________ ____________________

_______________________ ____________________

_______________________ ____________________

_______________________ ____________________

- Какой столбик оказался больше? (Ответы ребят).

в) Работа с пословицей:

“Посеешь поступок – пожнешь привычку, посеешь привычку – пожнешь характер, посеешь характер – пожнешь судьбу” (записана на доске).

Предлагается для обсуждения памятка, которая дарится по окончании занятия.

Памятка:

Как формировать свой характер

Восточная пословица гласит: “Посеешь поступок – пожнешь привычку, посеешь привычку – пожнешь характер, посеешь характер – пожнешь судьбу”. Для воспитания характера важны хорошие привычки, а их каждый человек может сформировать сам. Привычки возникают, укрепляются и держатся на повторении. Чтобы возникла привычка, должна быть потребность в ней. Привычки именно потому так сильны, что сформировавшись становятся потребностью. Как быть с плохими привычками, которые формируются куда легче хороших?

У тебя уже есть список черт характера, которые мешают тебе жить. Для того, чтобы с ними справиться, нужна сила воли. Сила воли – это способность преодолевать трудности, упорство в достижении цели.

Тренинг “Одни в лесу “

Представьте, что вы отправились в путешествие по Алтайскому краю, в самые дальние его уголки. Наш край большой. Есть в нем и степи , и горы, и леса. Путешествовать вы будете на нашем школьном автобусе.

Итак, в путь. Дорога лежит через лес. Случилось так, что налетел сильный ветер, закружил листву, поднял пыль. Но автобус продолжает путь. Вдруг мотор заглох и автобус остановился. К этому времени ветер стих. Вы огляделись и увидели, что дороги нет, а со всех сторон окружает лес. Водитель осмотрел автобус и сообщил, что произошла серьезная поломка двигателя. И что на ремонт понадобится не меньше двух недель.

Что делать? (Oтветы ребят)

Оказалось, что неподалеку находится старый заброшенный полуразвалившийся охотничий домик. А в автобусе – ящик с инструментами.

Нужно:отремонтировать жилье, сварить еду, сшить навес для автобуса, помочь с ремонтом автобуса.

Кто чем займется? (Bыбор ребят, деление на группы)

Для этого надо выбрать подходящие вещи и инструменты и рассказать, что и чем вы будете делать (предлагаются предметные картинки с изображением инструментов: нитки, иголки, ножницы, кусок ткани, соль, крупа, масло, кателок, нож, хлеб, ложки, ведро с водой, масло, отвертка, гаечные ключи, напильники, топор, молоток, гвозди).

Рассказы ребят.

Беседа:

Как вы думаете, люди каких профессий занимаются похожими работами? (Повар, плотник,слесарь-механик, швея)

Какими качествами они должны обладать? (Ответы детей)

Что нужно делать, чтобы эти качества проявились? (Ответы детей)

III. Заключительная часть.

Рефлексия.

Что понравилось на занятии?

В чем вам помогло сегодняшнее занятие?

Упражнение “Шкала настроения”.

Упражнение “Пожелание.”

Занятие по теме: "Разделение труда. Классификация профессий"

Петрова Ольга Викторовна, зам. директора по воспитательной работе, учитель предмета "Выбор профессии"

Статья отнесена к разделу: Внеклассная работа, Классное руководство, Школьная психологическая служба, Социальная педагогика

Объявление

С 26 марта по 23 апреля 2008 года состоялся Первый интернет-марафон учебных предметов для учителей всей страны. Материалы читайте и смотрите на нашем сайте.

Задачи:

1. Познакомить обучающихся с возможной классификацией профессий.
2. Раскрыть принципы классификации.
3. Учить рассуждать, мыслить.
4. Прививать коммуникативные качества личности.
5. Учить поисковым методам работы.

Оборудование:

1. Таблицы «человек», «природа», «техника», «знаковая система», «художественный образ».
2. Распечаткадифференциально-диагностического опросника.
3. Папки с рефератами о профессиях.
4. Таблицы «знал», узнал», «хочу знать больше», «сделай свой выбор».
5. Сигнальные карточки в расчете на количество обучающихся.
6. Распечатка заданий (5 шт.).
7. Альбомные листы бумаги (5 шт.), наборы фломастеров (5шт.).
8. Магнитофон, аудиозаписи.
9. Справочники для поступающих в учебные заведения.

Приветствие.

- Здравствуйте те, кто выбрал профессию. Вы сегодня больше узнаете о профессиях.
- Здравствуйте те, кто еще не выбрал профессию. Сегодняшний урок поможет вам в правильном выборе.

Новый материал.

1. - Что вы ждете от предмета «Выбор профессии»? Что значит выбрать профессию?

<Рисунок 1>

2. - А вы хотели бы проверить себя, к каким профессиям вы склонны по интересам?

Проведем дифференциально-диагностический опрос.

Отвечая на вопрос: «Что бы вы предпочли из двух возможностей?», необходимо отдать предпочтение либо виду деятельности (А) по отношению к (Б), либо виду деятельности (Б) по отношению к (А), и поставить «+» в соответствующей номеру вопроса клетке листа ответа.

Обработка результатов.

Надо посчитать в каждом столбце таблицы (природа, техника, человек, знаковая система, художественный образ) суммы плюсов и минусов. Наибольшая сумма плюсов укажет на предпочитаемую Вами группу интересов, а возможно, склонностей к тем или иным областям профессиональной деятельности.

Подведение итога тестирования.

- К какому пункту анализа профессий относится это разделение профессий?

(По предмету труда).

Поисковая работа.

- Что сейчас вам хочется узнать?

(Какие профессии могут быть в этих группах).

- Начинаем поисковую работу.

Прошу сесть по группам профессиональных интересов.

- Ответьте на вопросы, выполните задание.

Раздать задания на листочках, папки рефератов с группами профессий, справочники для поступающих в учебные заведения, альбомные листы бумаги (5 шт.), наборы фломастеров (5шт.)

Задание.

Какие профессии относятся к вашей группе?

В чем особенности этих профессий?

В каких учебных заведениях можно выучиться на эти профессии?

Нарисовать эмблему вашей группы профессий.

(Включается тихая и спокойная музыка. Обучающиеся работают самостоятельно).

Закрепление.

1. Выступления обучающихся с результатами самостоятельной работы.
2. Определите, к какой группе относятся профессии:
дизайнер, агроном.

(Это смешанные профессии.)

- Сделаем вывод:

Если у вас по результатам теста выпало одинаковое количество баллов в нескольких группах, то возможно, ваши профессии смешанные.

Итог.

- А вы хотели бы подробней узнать о ваших профессиях?

Этим мы будем заниматься на последующих занятиях.

Рефлексия.

- Отметьте свое отношение к сегодняшнему уроку. Прикрепите сигнальные карточки к соответствующей надписи в таблице.

Занятие с девятиклассниками "Я объявляю своим делом..."

Штукерт Татьяна Юрьевна, педагог-психолог

Статья отнесена к разделу: Школьная психологическая служба

Объявление

С 26 марта по 23 апреля 2008 года состоялся Первый интернет-марафон учебных предметов для учителей всей страны. Материалы читайте и смотрите на нашем сайте.

Счастье людей заключается в том, чтобы любить делать то, что они должны делать.

К. Гельвецкий, французский философ

Цель: формирование общей готовности к самоопределению, активизация проблемы выбора профессии; расширение представлений о мире профессий и их особенностях; выявление профессиональных интересов и склонностей учащихся; уточнение соответствия выбранной профессии своим склонностям и способностям, развитие групповой сплочённости.

Ход занятия.

1. Ритуал приветствия.

Встаньте в круг, возьмитесь за руки. Постарайтесь одновременно сказать: “Здравствуйте!”. Когда будете произносить “те” - разомкните руки и хлопните в ладоши.

2. Разминка.

Сейчас вы будете перебрасывать мяч по кругу. Тот, у кого мяч, должен назвать имя, кому он бросает мяч, и назвать профессию, начинающуюся с первой буквы имени (например, Алёна – архитектор).

3. Работа по теме занятия.

Слово психолога.

Очень скоро каждый из вас столкнётся с проблемой выбора профессии, и сегодня на занятии мы коснёмся этой важной темы. У вас будет возможность соотнести свои интересы и способности с различными профессиями – возможно, кому-то это поможет сделать свой выбор. Большая часть нашего занятия будет проходить в форме игры. Может быть, кто-то из вас уже определился, какую профессию он хочет приобрести, в каком учебном заведении дальше обучаться. Лучше ещё раз перепроверить свой выбор, действительно ли выбранная профессия подходит тебе. Ну а тем, кто ещё не определился в профессиональном выборе, тема нашего разговора будет более актуальна. Итак, что означает слово “профессия”? (сначала учащиеся дают свои ответы, затем психолог уточняет). Слово “профессия” от латинского слова profetereu (профетерий) – “Я объявляю своим делом…”

Какими делами занимались наши предки?Ответ: охотой, рыболовством, земледелием, шитьём и т.д.

Мир профессий огромен, их насчитывается около 40 тысяч, и ежегодно, по некоторым данным, появляется около 500 новых. Вам нужно выбрать одну профессию, которая будет отвечать вашим интересам и способностям. Давайте выясним, насколько вы информированы о мире профессий, много ли профессий вы знаете?

Есть несколько классификаций профессий, наиболее известная из них основывается на предмет труда, с которым имеет дело человек. По этому принципу профессии делятся на 5 групп: человек-человек; человек - знаковая система; человек-природа; человек-техника; человек -художественный образ. Как видите, весьма важно знать к какой группе труда у вас проявляется интерес, чтобы правильно выбрать соответствующую профессиональную среду.

Анкетирование по опроснику Климова “ДДО”. Обсуждение результатов.

Профориентационная игра “Имидж и твоя профессия”

В течение одной минуты подумайте и назовите свои ассоциации, связанные с этим словом. А теперь разделитесь на 5 групп (каждой группе раздаются листочки с записанной группой профессий). Уже сегодня вам необходимо подготовиться к выбору будущей профессии. Придумайте и представьте в виде коллажа, рисунка, проекта, сценки имидж профессионала той сферы, к которой относится данная группа. Затем все знакомят со своими рисунками.

Профориентационная игра “Самая – самая”.

Сейчас вам будут предложены некоторые необычные характеристики профессий, а вы должны назвать те профессии, которые, по-вашему, в наибольшей степени соответствуют данной характеристике. За каждую профессию ученик получает кружок. Например, характеристика – самая денежная профессия. Какие профессии являются самыми денежными? Ответ: банкир. Итак, слушайте следующие характеристики:

самая зелёная профессия (садовник, лесник)

самая сладкая (пчеловод, кондитер, дегустатор, повар)

самая волосатая (парикмахер)

самая детская (воспитатель, помощник воспитателя)

самая неприличная (проститутка)

самая смешная (клоун)

самая общительная (учитель, журналист)

самая серьёзная (атомщик)

самая умная (учёный, профессор)

самая белая (врач)

самая зубастая (стоматолог)

Подсчитываются кружки. Выигрывает участник, у которого наибольшее количество кружков.

Слово психолога.

Ежегодно 25 миллионов человек меняют своё место работы, 12% из них возвращаются обратно… Значит ли это, что к выбору профессии можно идти путём проб и ошибок? А может, надо сознательно готовить себя к будущей профессиональной деятельности? Как найти ту единственную, свою профессию, чтобы она тебя полностью устраивала, чтобы её избрание позволило принести пользу людям, обществу? По результатам проведённого опроса выпускников прошлого года выяснилось, что профессиями 21 века считаются: компьютерщика – 50%; бизнесмена – 25%; банкира – 12%; социолога – 12%; гувернантки – 10%; эколога – 5%; хакера – 21%. Профессии можно охарактеризовать как:

устаревшие - колхозник, служанка, модистка, извозчик, трубочист, кузнец, печник;

массовые или сквозные - слесарь, сварщик, бухгалтер, инженер;

редкие - океанолог, востоковед;

свободные - артист, художник, писатель. У таких людей нет чёткого рабочего графика. Эти специалисты работают по вдохновению, живут на гонорары;

доходные (с высокой зарплатой) – банкир, экономист, дизайнер, фотомодель;

востребованные (в данное время и на ближайшее будущее, пользуются спросом) – торговый представитель, менеджер по продажам, программист, маркетолог, специалист по рекламе, системный администратор, аудитор, артдиректор;

новые – аудитор, радиолог, геронтолог.

Прочитайте в словаре профессий, что они обозначают.

Словарь новых профессий (лежит на каждой парте)

Аудитор. Человек, который контролирует не бизнес, а счета, рентабельность, доходы и расходы компании. Во всех странах компании должны вести баланс, делать денежные проводки через счета, отчислять налоги и т.д. Правильность ведения финансово-учётной и отчётной документации контролируется общественным аудитором. Эта профессия требует высокой квалификации, ответственности и является весьма престижной.

Геронтолог. Совершенствование медицинского обслуживания, улучшение условий жизни и возрастающее осознание необходимости вести здоровый образ жизни помогают жителям многих стран жить долго и полноценно. В настоящее время несколько иная ситуация сложилась в России, но она в скором времени должна улучшиться. Необходимо заметить, что старение общества происходит достаточно быстро. Увеличивается число престарелых людей, которые могут рассчитывать только на себя. Нуждаются в помощи и инвалиды. К сожалению, в государственных лечебницах мало выделяется мест для таких людей. Частные же лечебницы и оздоровительные заведения пока немногочисленны и весьма дороги. Приглашение няни на какое-то время – это реальный выход во многих случаях. И поэтому профессия сестры-геронтолога всё больше получает призвание в обществе.

Радиолог. Эта профессия тоже связана с медициной. Радиолог выявляет внутренние симптомы болезни путём специализированного обследования различных частей человеческого тела. Такое обследование проводится с помощью высокотехнологического оборудования, рентгена, ультразвука, компьютера, томографа и др. Эти средства становятся всё более совершенными, позволяющими получать и моментально обрабатывать огромный объём информации о состоянии основных внутренних органов человека. Как правило, пациентов к радиологу направляют врачи, нуждающиеся в какой-то дополнительной информации. На основании его заключения устанавливается более точный диагноз и проводится более эффективное лечение.

Групповая экспертная оценка с элементами игры “Кто есть кто?”

Человеку хочется узнать мнение о себе окружающих людей. Что о нём думают другие люди? Какими они воспринимают его, в том числе и в профессиональной сфере.

Сейчас у вас есть возможность узнать, какими видят ваше профессиональное будущее члены группы. Мы проведём опрос внутри группы. Каждый присутствующий имеет определённое мнение по поводу ваших способностей и той профессии, которая вам больше всего подходит. Для этого мы будем использовать опросный лист. Напишите вверху листа свою фамилию, имя, ниже: “Какое у меня призвание, чем лучше мне заниматься в жизни?

После заполнения листов они возвращаются тому, чья фамилия написана вверху листа. Далее предлагается определить, какие призвания пришлись по душе, а какие совсем не понравились. Для этого в бланке опроса отметить знаком “+” первые и знаком “ - “ вторые. А теперь поблагодарите тех, кто хорошо понял ваше призвание, и скажите, с чьим мнением не согласны.

Профориентационная игра “День из жизни”

Участники делятся на 4 группы.

Представьте, что сейчас уже 200… год. Вы уже взрослые, осуществили свою мечту, получили профессию, стали тем, кем хотели быть. И вот вы приходите к своей учительнице и её ученикам. Что бы вы рассказали о своей работе? Напишите об этом. Затем каждая группа представляет свой рассказ.

Получился целостный рассказ или нет? (путанный, сумбурный)

Насколько правдиво и типично был представлен трудовой день рассматриваемого профессионала.

Заключительное слово.

Сегодня вы познакомились со многими профессиями, постарались узнать о том, к какой из них каждый из вас склонен. Вам стоит задуматься, нравится ли та группа профессий, к которой у вас определились склонности. Пусть каждый оценит себя и свои возможности. Всем желаю не ошибиться в выборе профессии. А как получить желаемую профессию?

поставить перед собой цель и стремиться её достичь;

необходимо получить хорошие знания;

поступить и успешно окончить техникум, институт;

предварительно попробовать себя в избранной профессии;

нужно любить эту профессию.

И в заключении русская пословица гласит: “Всяк кузнец своего счастья”. Давайте вспомним слова Томаса Карлейля: “Самый несчастный из людей тот, для которого в мире не оказалось работы”.

Обратная связь.

Участникам предлагается по очереди выразить своё мнение по поводу услышанного на занятии, поделиться впечатлениями. Продолжите незаконченные предложения:

Я узнал, что моя будущая профессия…

Я думаю, что после сегодняшнего разговора…

Я надеюсь, что в будущем…

Ритуал прощания.

Все становятся в круг. Одновременно произносят слово “До свидания”. Вместо “я” говорят “мы”, при этом соединённые руки поднимают вверх.

Классный час "Выбор профессии – это серьезно"

Тарасова Светлана Александровна, психолог-профконсультант

Статья отнесена к разделу: Классное руководство, Школьная психологическая служба

Объявление

С 26 марта по 23 апреля 2008 года состоялся Первый интернет-марафон учебных предметов для учителей всей страны. Материалы читайте и смотрите на нашем сайте.

Цель:Ознакомление с принципом обоснованного выбора профессии, разумного планирования профессиональной карьеры с учетом потребностей личностного самоопределения в условиях реального рынка труда.

Задачи:

Выявить уровень сформированности личных профессиональных планов, степень профессиональной готовности.

Ознакомить с правилами выбора профессии с учетом личностных особенностей и требований рынка труда.

Предоставить информацию о возможностях профессионального образования в современных условиях.

Технические требования: используется мультимедийное сопровождение в виде презентации Power Point (приложение 1).

Во время входа учащихся в класс на экране стоит первый слайд презентации с названием темы: “выбор профессии – это серьёзно”.

I. Информационная часть.

1. ВВЕДЕНИЕ.

Во время проведения классного часа с учениками важно обсудить, во-первых, основные правила выбора профессии с учётом существенных факторов; во-вторых, акцентировать внимание на необходимости осознанного подхода к ситуации выбора, на принятие ответственности за результаты выбора, в-третьих, показать необходимость самопознания, чтобы выбранная профессия (специальность, сфера деятельности) соответствовала индивидуальным особенностям человека.

Анализ перспектив современного рынка труда показывает, что в ближайшем будущем, когда сегодняшние подростки начнут свой профессиональный путь, очень большое значение приобретут такие черты личности, как, например, готовность учиться, постоянно получать новые знания и умения, навыки общения, готовность трудиться, направленность на достижение результата, самостоятельность, ответственность и т.д.

Начать классный час можно со следующего:

Как вы уже поняли, сегодня мы с вами будем говорить о профессиях.

Мир профессий огромен, их насчитывается более 40 тысяч, причем ежегодно появляется около пятисот новых и столько же исчезает или видоизменяется.

Слово "профессия" происходит от двух латинских слов: "professio" - официально указанное занятие, специальность и "profiteor" - Объявляю своим делом. Слово это, как, впрочем, и многие другие термины, многозначно.

Профессия – род трудовой деятельности, требующий определённой подготовки и являющийся обычно источником существования.

Зачастую проблема выбора профессии возникает в жизни не один раз. Наиболее рано профессиональное самоопределение происходит в искусстве, наиболее поздно - в сфере политики и науке.

Требования, предъявляемые профессиями к человеку.

Когда молодой человек выбирает себе профессию, его интересует, чтобы его профессия пользовалась популярностью у работодателей не только сегодня, но и через 10-20 лет. Это называется стабильностью спроса на профессию.

Наряду с “вечными” профессиями – строитель, врач, учитель и т.п., актуальными становятся транспортная, химическая индустрия, высокие технологии, связь, коммуникации, новые профессии на стыке традиционных, управление экономикой, социальная сфера. Одновременно для профессиональной успешности на современном этапе развития общества личностные качества, коммуникативные умения, мотивация человека на труд, готовность к непрерывному повышению своего профессионализма, к переменам приобретают большее значение, чем традиционно понимаемый объём знаний.

Показателем стабильности спроса на профессию является количество рабочих мест по той или иной специальности, имеющихся на разных предприятиях района и области. Достижение цели зависит от желания человека, целеустремленности и воли.

Основные факторы или условия выбора профессии являются аспектами обоснованного профессионального плана, в котором учтены интересы, способности, состояние здоровья, способности выбирающего профессию и потребности общества в кадрах.

Условно, эти составляющие формулы профессий можно обозначить как "хочу", "могу", "надо".

"Хочу" - (интересы и склонности).

Интерес - стремление к познанию какого-либо предмета или явления, желание изучать его.

Склонности - стремление заниматься какой-либо определенной деятельностью. Интересы и склонности могут совпадать и не совпадать друг с другом, могут быть направлены к одному, нескольким, многим видам деятельности.

"Могу" - (способности, состояние здоровья).

Способности - индивидуальные способности человека, обеспечивающие успешность выполнения какой-либо деятельности, легкость усвоения и овладения данной деятельностью, творческие возможности человека.

"Надо" - (потребности общества в кадрах).

Обществу нужны специалисты разных профессий. Выбирая профессию, нужно согласовывать свой выбор с потребностью общественного производства в кадрах. Сочетание этих трех важных аспектов при обдумывании профессионального плана поможет определить оптимальные пути выбора профессии для каждого человека, что крайне важно для сложившихся на сегодняшний день условий рынка труда.

Общая структура профессионального образования в области

Профессию можно получить в различного рода учебных заведениях в зависимости от того, кокой уровень профессионального образования вы выбираете:

Профессиональное образование бывает начальным, средним и высшим.

Начальное профессиональное образование – представлено лицеями, профессионально-техническими училищами, которые дают рабочую специальность.

Среднее профессиональное образование позволяет стать специалистом среднего звена по большинству профессий исполнительного или творческого класса. Среднее профессиональное образование можно получить, имея основное общее, среднее (полное) общее или начальное профессионально образование.

При этом, если человек уже имеет среднее (полное) общее или начальное профессиональное образование, то получить среднее профессиональное он может по сокращенным ускоренным программам.

Высшее профессиональное образование представлено государственными и негосударственными ВУЗами. При выборе негосударственного учебного заведения необходимо проверить лицензии, аккредитации и аттестации учебного заведения. Без указанных 3-х документов диплом учебного заведения не даёт общегосударственных гарантий трудоустройства.

Где можно получить информацию о профессиональных образовательных учреждениях.

Сведения об учебных заведениях, осуществляющих профессиональное обучение, можно получить:

в справочниках для поступающих в учебные заведения;

в телефонных справочниках;

в компьютерных информационно-поисковых программах в сети INTERNET;

в рекламных объявлениях;

в библиотеках;

в ОППК;

в районных центрах занятости;

в беседах с представителями учебных заведений и преподавателями;

при встречах с учащимися и выпускниками;

при личных посещениях учебных заведений.

II. Диагностика профессиональных предпочтений и построение личного профессионального плана.

Проведение группового тестирования по методике мини-Голланда.

Интерпретация результатов, беседа о типологии личности и сфер деятельности по Дж. Голланду.

Описание типов личности в теории ДЖ. Голланда

Реалистический тип (R) – предпочитает реалистические карьеры, работу с какими-то конкретными объектами труда и механизмами более чем с людьми. Обладает механическими и инженерными способностями, любит работать с инструментами и машинами, получает удовлетворение от конкретных результатов своего труда. Управленческие навыки и навыки общения с людьми, как правило, низки. Испытывает трудности в выражении себя, донесения своих чувств и мыслей до других.

Исследовательский тип (I) – ориентирован на науку и научную активность. Обладает математическими и исследовательскими способностями. Получает больше удовлетворения от решения абстрактных проблем, чем перевода их в практическое действие. Предпочитает больше работать с идеями, чем с людьми и предметами. Не расположен к лидерству, избегает монотонных физических или иных действий. Не ощущает дискомфорта в ситуации неопределённости и не любит строго структурированную деятельность с множеством правил.

Артистический тип (А) – предпочитает работать в артистической среде, которая предлагает много возможностей для самовыражения через художественные средства. Проявляют незначительный интерес к проблемам, которые требуют серьезной организационной подготовки для их решения, или применения значительных усилий, предпочитая те, которые могут быть решены через самовыражение в артистической сфере. Наслаждается созданием творческих работ, имеет хорошее воображение, творческие способности.

Социальный тип (S) – предпочитает социальные карьеры, ориентирован на взаимодействие с людьми, любит помогать людям, решать их проблемы. Хорошо самовыражается и выражает себя с другими, любит внимание и ищет ситуации, позволяющие ему быть в центре внимания группы. Избегает деятельности, где нужны механические повторяющиеся действия.

Предпринимательский тип (Е) – деятельность, связанная с влиянием на людей, организация их на решение определённых задач. Обладают лидерскими и ораторскими речевыми способностями. Ориентированы на соперничество, часто демонстрируют словесную агрессию. Получают удовлетворение от возможности быть в центре внимания, событий, убеждать других в своей точке зрения. Высокие притязания на власть и материальное богатство. Весьма ценят лидерские и экономические способности, деловые качества, эстетически слабо развиты.

Традиционный тип (Е) – предпочитает работать с данными и сведениями, вести работу по переработке и систематизации информации. Склонен к порядку, стремится упорядочить и структурировать окружающую действительность. Избегает сфер деятельности, связанных с убеждением людей. Чувствует себя комфортно, принимая роль участника определенной структуры. Обладает счётными и конторскими способностями.

3. Беседа о типичных ошибках при выборе профессии.

Окончательное решение о выборе профессии каждый человек принимает самостоятельно. Существует два типа ошибок:

следование чужим советам, выбор за компанию;

выбор близлежащего ВУЗа или внешне привлекательной, престижной профессии;

отсутствие существенной информации о профессии или специальности, незнание своих личных особенностей и особенностей характера и т.п.

III. Профориентационные игры и упражнения, направленные на активизацию построения личного профессионального плана.

1. Упражнение “Плюс — минус - интересно”.

Упражнение на развитие умений, необходимых при выборе профессии (анализ, разностороннее рассмотрение, расширение представлений о профессиях). Каждый участник должен начертить табличку и описать ситуацию, когда он получил профессию и стал по ней работать, следующим образом:

в первой колонке записать как можно больше положительных моментов (плюсов) этой ситуации;

во второй колонке - как можно больше минусов этой ситуации;

в третью колонку записать как можно больше интересного для себя, связанного с ней.

На упражнение дается 10-15 минут, результаты озвучиваются и обсуждаются.

2. Запись на индивидуальные консультации.

Презентация

Компьютерный урок "Технология выбора профессии"

Роднянская Галина Васильевна, педагог-психолог, методист

Статья отнесена к разделу: Школьная психологическая служба

Объявление

С 26 марта по 23 апреля 2008 года состоялся Первый интернет-марафон учебных предметов для учителей всей страны. Материалы читайте и смотрите на нашем сайте.

Цель урока: Освоение методов и принципов самоопределения в мире профессий.

В результате изучения предложенного учебного материала вы сможете:

систематизировать все профессии по типам и классам, что в значительной степени облегчит задачу поиска профессии и работы с использованием различных источников информации;

соблюдать главный принцип выбора профессии с учетом ваших желаний, интересов, склонностей, способностей, преобладающего типа мышления, особенностей здоровья и спроса на выбранную профессию на рынке труда.

Примечание. Перед освоением урока напечатайте на принтере предложенные четыре страницы – они являются бланками для заполнения.

Для того чтобы выбрать профессию, необходимо совершить следующие шаги:

1 шаг. Изучаем классификацию профессий (типологию). Обращаемся к странице в Интернете “Сам себе помоги!”

http://rodn-I-k.narod.ru ® “Профессию выберите” ® “Классификация профессий”. Изучите этот учебный элемент. Затем проверьте уровень усвоения данной темы, обратившись по ссылке к тесту. Протестируйте себя. Запишите результат теста__________.

Если уровень усвоения Вас устраивает (>70%), переходите к следующему шагу, если нет (<70%) – повторите учебный элемент и двигайтесь дальше после повторного тестирования.

2 шаг. Переходим по ссылке “Главный принцип выбора профессии”. Изучите эту страницу. С помощью кнопки (слева) обратитесь к экспресстестированию по определению Вашего типа и класса профессий, соответствующих Вашим склонностям и интересам.

Это можно сделать, подсчитывая количество плюсов в каждой строчке и фиксируя результаты подсчета в графе “количество плюсов”:

Таблица 1

Сделайте выводы: “Моим склонностям и возможностям на данный момент времени соответствуют профессии типа_______________________________________________и класса___________________________” (определите по строкам, где больше плюсов)

Для работы по данному классу профессий высшее образование: необходимо \ не обязательно (подчеркните).

3 шаг. На этой же странице (“Главный принцип выбора профессии”) с помощью кнопки (справа) узнайте, какой тип профессии соответствует вашим способностям. Все обладают какими-то способностями. Каковы Ваши?

Какой тип профессии им соответствует?____________________________________________________________________________________(напишите)

4 шаг. На этой же странице (“Главный принцип выбора профессии”) обратитесь с помощью кнопки к таблице анализа результатов тестирования с целью определения преобладающего типа мышления и соответствующего ему типа профессии. Протестируйте себя. Запишите результаты в Таблицу 2.

Таблица 2

Результаты моего тестирования с целью определения преобладающего типа мышления

После заполнения этой таблицы, отправьте (анонимно), пожалуйста, по электронной почте свои результаты автору для подсчета средних значений. Форму для заполнения Вы найдете под итоговой таблицей по ссылке.

5 шаг. Опять обратимся на странице “Главный принцип выбора профессии” к ссылке “ограничения по здоровью”. Изучите предложенную таблицу. Нет ли каких-либо медицинских ограничений для вас в выборе профессий?

Выпишите их________________________

Если у Вас есть проблемы со здоровьем, Вы можете обратиться по ссылке “Здоровыми станьте”, где найдете различные методы оздоровления. Воспользуйтесь ими!

6 шаг. На странице “Главный принцип выбора профессии” изучаем фактор “Надо”: спрос на профессии Вашего типа и источники информации при выборе профессии и работы. (Обратитесь по ссылке и с помощью кнопки).

Выпишите профессии из таблицы “Спрос на рынке труда СПб”, которые Вас заинтересовали:________________________________

К какому типу они относятся?______________________________

К какому классу они относятся?_____________________________________

7 шаг. Изучите ресурсы с полезной и актуальной информацией по профориентации по ссылке на странице “Главный принцип выбора профессии” и на странице “Выбор профессии” можно воспользоваться ссылкой на страницу “Литература и полезные ссылки”, “Азбука профессий и специальностей” (описание профессий со ссылками на учебные учреждения Санкт-Петербурга и Москвы, где можно получить эти профессии).

Итак, в результате всей проведенной работы (освоения материалов урока), делаем

ОБЩИЙ ВЫВОД:

“Моим склонностям, интересам, преобладающему типу мышления, физическим возможностям, способностям (“Хочу” и “Могу”), с учетом спроса на рынке труда на определенные профессии (“Надо”), скорее всего, соответствуют профессии типа__________________________________ и класса_____________________________________.

В настоящее время на рынке труда СПб имеют спрос следующие профессии, относящиеся к моему типу и классу:__________________________________________________________________________________________________________”

Конспект занятия по предпрофильной подготовке

Грызенкова Светлана Владимировна, педагог-психолог

Статья отнесена к разделу: Школьная психологическая служба

Объявление

С 26 марта по 23 апреля 2008 года состоялся Первый интернет-марафон учебных предметов для учителей всей страны. Материалы читайте и смотрите на нашем сайте.

Цель:Ориентация учащихся в мире профессий, выявление их интересов, способностей, для выбора профиля обучения в старшей школе, формирование у учащихся готовности к осознанному профессиональному выбору.

Задачи:

Выявление способностей школьников, которые создают предпосылки для достижения результатов в какой-либо деятельности.

Представление информации об особенностях выбора профиля обучения в старшей школе

Ориентация в видах профессий

Определение соответствия выбранной профессии своим способностям, личностным качествам, профильному обучению.

Оборудование:

листы с анкетами,

мультимедийное представление,

информационный материал,

карточки.

Формы работы:

индивидуальная,

групповая.

Методы работы:

тестирование,

словесные,

проблемные.

Ход урока

Презентация

Учитель:  Тема нашего занятия звучит так: “ПРЕДСТАВЛЕНИЯ О СЕБЕ И ВЫБОРЕ ПРОФИЛЯ ОБУЧЕНИЯ. ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ БУДУЮЩЕЕ”, мы попробуем сделать примерный выбор профиля дальнейшего обучения, через выявление ваших способностей, определение профессиональных склонностей.Слайд 1

Цели нашего занятия: Слайд 2

Оценить свои способности

Расширить кругозор о мире профессий, через определение склонностей к профессиональной деятельности

Продолжить подготовку к осознанному выбору профиля обучения в старшей школе и осознанному выбору будущей профессии

Учитель: Сегодня мы попробуем с вами определить связь между различными видами профессий и профилем обучения, а также ещё раз задуматься о своем истинном призвании. Сделать пробу выбора вашего дальнейшего профиля образования в сочетании с вашими профессиональными склонностями и способностями.

ЭТАП Слайд 3

Учитель: Вы, наверно, часто задумываетесь над тем, кем быть, какую профессию выбрать. Эти вопросы вам задают и в школе, и дома. Почему проблема выбора профессии является одной из главных в жизни человека? А что является основой в выборе профессии?

Ответы детей

Учитель: Найти свое призвание совсем не просто. Если бы каждый “рождался” именно для определенной работы и с детства знал об этом, никакой проблемы с развитием способностей и не стаяло бы. Какой потенциал заложен в нас от природы, как его в себе разглядеть и реализовать? Одной из основ в выборе профессии являются способности. Попробуем оценить наши способности с помощью теста. Слайд 4-8

Оценка способностей школьника

Ответь на вопросы “да” или “нет”

Верно ли, что в детстве ты очень любил:

Подолгу играть в подвижные игры;

Продумывать игры и верховодить в них;

Играть в шашки, шахматы;

Ломать игрушки, чтобы посмотреть, что там внутри;

Читать стихи или петь песни;

Разговаривать с незнакомыми или задавать вопросы;

Слушать сказки или истории;

Рисовать или наблюдать;

Сочинять сказки ли истории?

Нравится ли тебе сейчас:

Заниматься на уроках физкультуры или в спортшколе, секции;

Добровольно брать на себя обязанности организатора дела;

Помогать ребятам решать математические задачи;

Читать об известных открытиях и изобретениях;

Участвовать в художественной самодеятельности;

Помогать другим людям разбирать в их проблемах;

Читать или узнавать что-то новое об искусстве;

Заниматься в изостудии, изокружке;

Писать сочинение на свободную тему?

Получаешь ли ты особое удовольствие:

От участия и борьбы в спортсоревновании;

От умения расставить людей, распределить работу;

От решения трудных математических задач;

От исправления бытовых электро- и радиоприборов;

От игры на сцене;

От общения с людьми;

От знакомства с новыми музыкальными инструментами, музыкальными произведениями;

От посещения художественной выставки;

От пересказа какого-то события из прочитанной книги или эпизода, увиденного тобой в жизни?

Часто ли тебя тянет:

К длительным физическим упражнениям;

К делам в группе, требующим твоей инициативы или настойчивости;

к разгадыванию математических шарад;

К изготовлению каких-либо моделей;

Участвовать в постановке спектаклей;

Помочь людям, посочувствовать им;

Поиграть на музыкальном инструменте;

Порисовать красками или карандашами;

Писать стихи или вести дневник?

Любишь ли ты долгое время:

Заниматься спортом или физическим трудом;

Энергично работать вместе с другими;

Заниматься черчением или шахматами;

Копаться в механизмах, приборах;

Заботиться о младших, слабых или больных людях;

Думать над судьбами людей;

Исполнять музыкальные пьесы;

Рисовать, лепить, фантазируя при этом;

Готовиться к докладу, сообщению, сочинению.

I – Физические

II – Организационные

III – Математические

IV – Конструктивно-технические

V – Эмоционально-изобразительные (артистические)

VI – Коммуникативные

VII – Музыкальные

VIII – Художественно-изобразительные

IX – Филологические

Подведение итогов: Подсчитывается сумма положительных ответов по каждому столбцу. Каждый столбец характеризует одно из направлений в развитии способностей личности.

ЭТАП Слайд 9

Учитель: Вы уже знаете или задумывались, по какому профилю вы продолжите дальнейшее обучение? А вообще, какие профили существуют: в школах? В нашей школе такие профили: социально-экономический, филологический, оборонно-спортивный. Чем вы руководствуетесь, задумываясь о профиле обучения?

Ответы детей

Учитель: Итак, мы не зря начали наш урок с определения ваших способностей, потому что возможно в основе выбора профиля и лежат наши способности. Давайте предположим, к каким профилям, какие способности более подходят.

Ответы детей по слайду, с комментариями и поправками учителя. Слайд 10

ЭТАП Слайд 11

Учитель Ребята, скажите, а для чего вы выбираете, профиль обучения?

Ответы детей

Учитель Ответить на вопрос “Кем быть?” фактически означает найти способ реализации собственного “Я”. Однако на пути поиска своего “Я” люди сталкиваются с различными неожиданностями, препятствиями и сложностями. Одним из способов избежать этих сложностей является составление собственного профессионального плана, который обогащает представления о своей профессиональной деятельности в ближайшей и отдаленной перспективе.

Профессиональный план Слайд 12 может включать в себя следующие этапы:

Осознание своих интересов, склонностей, способностей.

Правильный выбор профиля.

Определение в выборе учебного заведения, специальности

Сама профессия

Какие пункты вы уже сейчас можете реализовать?

ЭТАП

Учитель: Мы определились с нашими способностями, а теперь оценим наши профессиональные склонности, с помощью опросника Йовайши Слайд 13

Инструкция для учащихся

При выборе профессии человеку очень важно учитывать свои индивидуальные склонности. Склонность — это влечение к какому-либо занятию. Чтобы определить свои профессиональные склонности, выберите один из трех вариантов — “а”, “б” или “в” — и отметьте его в бланке.

Подведение итогов

Полученные данные занесите в бланк ответов. Подсчитайте число обведенных букв в каждом из шести столбцов и запишите эти шесть чисел в пустых клетках нижней строчки:

10-12 баллов — ярко выраженная профессиональная склонность;

7-9 баллов — склонность к определенному виду деятельности;

4-6 баллов— слабо выраженная профессиональная склонность;

0-3 балла — профессиональная склонность не выражена.

Шесть столбцов — это шесть видов деятельности. Обратите внимание на те виды деятельности, которые набрали большее количество баллов. Совпадает ли ваш предварительный выбор профессии с полученными результатами?

Бланк ответов

Ответы детей

ЭТАП Слайд 14-15

Учитель. Ребята, вы разбились на группы в соответствии с вашими склонностями. Соотнесем то, что вы знаете о себе с тем, что получилось в результате опроса. Вам предложена характеристика склонностей к профессиональной деятельности. Итак, по группам…

Краткая характеристика рекомендуемой профессиональной деятельности по группам,

склонность к работе с людьми. Профессии, связанные с обучением, воспитанием, обслуживанием (бытовым, медицинским, справочно-информационным), управлением. Тех, кто успешен в профессиях этой группы, отличает общительность, способность находить общий язык с разными людьми, понимать их настроение, намерения, хорошо помнить их особенности.

склонность к умственной работе.Профессии, связанные с научной и исследовательской деятельностью. Кроме специальных знаний такие люди обычно отличаются рациональностью, независимостью и оригинальностью суждений, аналитическим складом ума. Как правило, им больше нравится размышлять о проблеме, чем заниматься ее реализацией.

склонность к практической деятельности.Круг этих профессий очень широк: производство и обработка металла; сборка, монтаж приборов и механизмов; ремонт, наладка, обслуживание электронного и механического оборудования; монтаж, ремонт зданий, конструкций; обработка и использование различных материалов; управление транспортом; изготовление изделий.

склонность к эстетическим видам деятельности. Профессии творческого характера, связанные с изобразительной, музыкальной, литературно-художественной, актерско-сценической деятельностью. Людей творческих профессий кроме специальных
способностей (музыкальных, литературных, актерских) отличает оригинальность и независимость.

склонность к экстремальным видам деятельности. Профессии, связанные с занятиями спортом, путешествиями, экспедиционной работой, охранной и оперативно-розыскной деятельностью, службой в армии. Все они предъявляют особые требования к физической подготовке и здоровью человека.

склонность к планово-экономическим видам деятельности. Профессии, связанные с расчетами и планированием (бухгалтер, экономист); делопроизводством; анализом текстов и их преобразованием редактор, переводчик, лингвист); схематическим изображением объектов (чертежник, топограф). Эти профессии требуют от человека собранности и аккуратности.

Ответы детей

VI. ЭТАП Слайд 16

Учитель: Каждой склонности соответствует свой ряд профессий, в которых проявляются определенные качества, способности, и которые соответствуют вашим интересам. Чтобы обрести профессию, мы должны получить образование в учебном заведении, а чтобы успешно получить профессиональное образование нужно правильно выбрать свой профиль. Например (психолог, Слайд 17).

Работа в группах по карточкам (детям предлагается перечень профессий, качеств личности, учебные заведения, профили и способности, среди которых надо выбрать соответствующие их группе, а также дополнить свое) Слайд 18

Карточки

ПРОФЕССИИ

(подчеркните только те, которые относятся к вашей группе”

ВРАЧ

ВОДИТЕЛЬ

ЭКОНОМИСТ

АГРАНОМ (ФЕРМЕР)

СЛЕДОВАТЕЛЬ

УЧИТЕЛЬ

МУЗЫКАНТ

СПАСАТЕЛЬ

ПРОГРАММИСТ

МЕНЕДЖЕР ПО РЕКЛАМЕ

АКТЕР

БРОКЕР

УЧЕБНЫЕ ЗАВЕДЕНИЯ

(где можно получить образования по профессиям вашей группы)

ПОЛИТЕХНИЧЕСКИЕ

ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ

ЭКОНОМИКИ И ПРАВА

ФОРМАЦЕВТИЧЕСКИЕ

ВОЕННЫЕ

ЛЕСОХОЗЯЙСТВЕННЫЕ

АГРАРНЫЕ

МЕДИЦИНСКИЕ

СТРОИТЕЛЬНЫЕ

ТОПОГРАФИЧЕСКИЕ

КУЛЬТУРЫ

АВТОДОРОЖНЫЕ

ПРОФИЛИ (какой больше всего подойдет вашей профессии)

ЕСТЕСТВЕННО-НАУЧНЫЙ

СОЦИАЛЬНО-ЭКОНОМИЧЕСКИЙ

ГУММАНИТАРНЫЙ

ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКИЙ

ИНФОРМАЦИОННО-ТЕХНОЛОГИЧЕСКИЙ

ФИЗИКО-МАТЕМАТИЕСКИЙ

ОБОРОННО-СПОРТИВНЫЙ

СПОСОБНОСТИ (какие больше относятся к вашей профессии)

ФИЗИЧЕСКИЕ

ОРГАНИЗАЦИОННЫЕ

КОНСТРУКТИВНО-ТЕХНИЧЕСКИЕ

КОММУНИКАТИВНЫЕ

ХУДОЖЕСТВЕННО-ИЗОБРАЗИТЕЛЬНЫЕ

МАТЕМАТИЧЕСКИЕ

МУЗЫКАЛЬНЫЕ

ФИЛОЛОГИЧЕСКИЕ

ЭМОЦИОНАЛЬНО-ИЗОБРАЗИТЕЛЬНЫЕ (АРТИСТИЧЕСКИЕ)

Вывод вытекает из ответов детей.

Рефлексия

Учитель: Можно ли сказать, что наше занятие стало первой ступенькой в профессиональном самоопределении. А если кто-то выявил несоответствие самоощущения с итогами тестирования, то им необходимо провести еще ряд методик, для ликвидации этого несоответствия.

Итог

Мы достигли поставленной цели и решили задачи.

Презентация

Предпрофильное обучение, 8-й класс. "Профессия – следователь"

Нестеренко Ольга Петровна, зам. директора, психолог

Статья отнесена к разделу: Школьная психологическая служба

Объявление

С 26 марта по 23 апреля 2008 года состоялся Первый интернет-марафон учебных предметов для учителей всей страны. Материалы читайте и смотрите на нашем сайте.

Структура занятий

Разминка (задания, рассчитанные на проверку сообразительности, быстроты реакции, готовности памяти, внимания).

Знакомство с профессией, которой, посвящён урок (коллективное обсуждение):

что я знаю об этой профессии;

что должны уметь люди, занимающиеся этой профессией;

какие изучаемые предметы помогают обрести эту профессию;

Выполнение развивающих упражнений в соответствии с рассматриваемой способностью и профессией.

Самостоятельная оценка своих способностей (что не получилось и почему).

Профессия “следователь” требует развития способностей, связанных с концентрацией и распределением внимания, зрительной и вербальной памятью, логическим мышлением, умением слушать.

Ритуал приветствия:

- Прошу вас подойти поближе к светильнику, протянуть над ним руки и закрыть глаза. У каждого из вас есть желание:

узнать свои сильные и слабые стороны;

научиться соотносить свои способности с требованиями будущей профессии;

управлять своими эмоциями и разбираться в людях.

- И сейчас, когда вы откроете глаза, ничего существенного вокруг не изменится. Однако появится желание и настрой понимать друг друга.

- Откройте глаза и улыбнитесь, взявшись за руки.

Разминка “Зрительная память”.

- За одну минуту вам надо запомнить девять фигур на плакате. Затем зарисовать их в тетради. После этого фигуры снова показываются, и вы их сверяете со своими.

(Звучит инструментальная музыка).

- Какую способность вы тренировали во время разминки? Эта способность имеет отношение к теме нашего занятия.

Основное содержание:

- Сегодня вы соприкоснетесь с еще одной очень интересной профессией, которая называется “ следователь”. Попробуйте описать ее самостоятельно. ( Устные ответы учащихся обобщить).

Следователь – человек, который осуществляет сбор и проверку доказательств при расследовании преступлений.

- Какие учебные предметы необходимо знать будущему следователю? Нужны ли ему математика, русский язык, история, география?

- Какими способностями должен обладать следователь?

На эти и другие вопросы мы ответим в течение всего занятия.

И сейчас мы “ расследуем” несколько дел.

Для следователя очень важно иметь высокий уровень развития внимания, хорошую зрительную память, логическое мышление, умение слушать и запоминать.

Расследование любого дела связано с решением логических задач.

(На доске плакат и текст задачи).

Дело №1. В классе произошла кража. Украдены часы, кошелек и шапка. Подозреваются три мальчика: Питер, Джон и Боб. Они поклялись, что будут говорить правду, но друг друга не выдадут. Питер: “ Я не брал часы, а Боб не брал кошелек”. Джон: “ Я не брал шапку, а Питер не брал часы”. Боб: “ Я не брал кошелек, и Джон не брал кошелек”.

Каждый взял по одной вещи. Кто что взял?

(Данное дело расследуется совместно с учащимися. Строится таблица).

Дело №2. ( Расследуется самостоятельно).Змей Горыныч, Баба- яга и Кощей, совершив злодейство, разбежались и спрятались. На поиск злодеев отправились - Шерлок Холмс, Мегре и майор Пронин. Самым расторопным оказался майор. Он поймал первого злодея. Кто кого поймал, если Шерлок Холмс не охотился за Змеем Горынычем, а последней была обнаружена Баба-яга.

Для следователя очень важно иметь высокий уровень развития внимания.

В доме произошла кража. Необходимо составить опись украденного.

Чтобы провести осмотр происшествия и составить опись украденного, нужно пригласить понятых и составить протокол.

( Работают в парах – найти 7 предметов).

Главная задача для следователя – раскрыть преступление;

Главное средство для этого – собрание и закрепление доказательств.

- В доме, где произошла кража, задержан человек, который утверждал, что он просто ошибся дверью. Следователь, обыскав этого человека, нашел зашифрованную записку. Когда записку расшифровали, то узнали, где спрятано награбленное. ( Прочтите эту записку).

- Высокий уровень эрудиции и осведомленности необходим каждому следователю. (“Литературное опознание”).

(Работают в парах).

1. - Это хороший тульский мастеровой, простодушный и даровитый. Он совершил диво дивное, усовершенствовал диковинку заморскую - подковал стальную английскую блоху. Ему в чужих землях райскую жизнь сулили, а он все же стремился на свою родину.

2. - Странное, плавающее существо: получеловек-полулягушка, с серебристой чешуей, огромными выпученными глазами и лягушачьими лапами. Но когда это существо снимало очки и перчатки, выяснялось, что в неведомом волшебном облике скрывается юноша в возрасте 20 лет. Однако в своем получеловечьем виде этот юноша так пугал ловцов жемчуга побережья Аргентины, что получил от них фантастическое прозвище.

3. - Внешность этого человека была необычной. Он был одет в глухое пальто, голову его покрывал несколькими слоями бинт, на глазах - черные очки, розовый нос блестел, будто сделанный из папье-маше, на руках - плотные перчатки. Этот человек был великим изобретателем, но его открытия не принесли счастья ни ему, ни человечеству, хотя он мог творить поистине чудеса.

4. - Молодой человек, 18 лет от роду, из обедневшей дворянской семьи, прекрасно владеющий приемами одного из самых распространенных в 17 веке видов спорта, вступил в спор с представителем церковной власти и выиграл его. Нашего гасконского дворянина отличало особое, рыцарское отношение к дамам, он обладал чувством юмора, был остроумен, хитер, сообразителен.

5. - Молодой туземец, родом из Южной Америки, был приговорен к смерти, но спасен человеком, жившим много лет в одиночестве. В благодарность за спасение туземец стал его верным другом и в течение ряда лет разделял одиночество своего спасителя.

6. - Это была собака огромная, черная, как смоль. Такой собаки из нас, смертных, еще никто не видывал. Из ее пасти вырывалось пламя, глаза метали искры, по морде и загривку переливался мерцающий огонь. Ни в чьем воспаленном мозгу не могло возникнуть видение более страшное, более омерзительное, чем это адское существо, выскочившее на нас из тумана.

- Собранные следователем доказательства должны быть объективными и убедительными для суда. (“Из практики знатоков”). (Работают в группах).

1. С наступлением затяжных осенних дождей семейство Ивановых покинуло дачу и вернулось в свою городскую квартиру. Еще до переезда в квартиру Иванов договорился с соседом по даче, неким Д., чтобы тот присматривал за его хозяйством. Через несколько дней после Нового года Д. позвонил Иванову и взволнованным голосом сообщил, что дача ограблена. Иванов тотчас обратился в милицию, и вскоре следователь Томин уже допрашивал Д. Тот рассказал следующее: “ Как-то ночью я услышал подозрительный шум. Несмотря на сильный мороз, я сразу поднялся и отправился к даче Иванова. Я заглянул в окно, но все стекла замерзли и я ничего не смог увидеть. Тогда я продышал дырочку во льду на окне, посветил в комнату карманным фонариком. В комнате был страшный беспорядок. На следующее утро я позвонил Иванову и обо всем рассказал”. - Все ясно, - строгим голосом заметил следователь Томин.

Почему следователь Томин заподозрил в краже Д.?

2. “Вчера я вернулся со службы домой несколько раньше, чем обычно. Только я присел за стол, собираясь поужинать, как вдруг в комнате жены что-то упало. Я бросился туда и увидел на полу разбитую старинную вазу, которой моя жена очень дорожит. В тот же момент из комнаты выбежал какой-то человек. Я кинулся за ним, но как только я оказался на улице, стекла моих очков запотели. Вы ведь знаете, что у нас сейчас стоят холодные вечера. Очень прошу разыскать злоумышленника. Ведь он, конечно, намеревался ограбить нашу квартиру. К тому же, как я объясню жене, - а она сегодня возвращается от своих родителей, - каким образом ваза оказалась разбитой?”. - Я не могу понять, гражданин Веселкин? Вот Вы пытаетесь ввести меня в заблуждение, ссылаясь на какого-то мнимого преступника, а будет гораздо лучше, если Вы сами расскажете жене, как все произошло, - сказал Знаменский.

Почему следователь Знаменский отказался расследовать это преступление?

Подведение итогов занятия. Рефлексия.

- Каждая профессия предъявляет свои требования к человеку, который решил ею овладеть. Особенно быть внимательным и благожелательным к людям, обладать терпением и выдержкой. Уметь хорошо владеть собой.

Ритуал прощания.

- (Стоят в кругу и передают зажженную свечу с пожеланиями друг другу).

- Наше занятие завершается. Но наш путь не завершен, мы с вами в движении. Достижение какой-то цели открывает новые горизонты. Совершенству нет предела.

Я желаю вам успехов на вашем жизненном пути!

Программа предпрофильного элективного курса "Путешествие в Мир Профессий"

Рудякова Оксана Николаевна, методист по психолого-социальной работе

Статья отнесена к разделу: Школьная психологическая служба

Объявление

С 26 марта по 23 апреля 2008 года состоялся Первый интернет-марафон учебных предметов для учителей всей страны. Материалы читайте и смотрите на нашем сайте.

Пояснительная записка

Ранняя юность — единственная пора социально-узаконенного, общественно необходимого выбора растущим человеком своего собственного будущего. Способность к профессиональному и личностному самоопределению себя как субъекта выбора и жизненного существования остается единственной предпосылкой социальной успешности. Ведущий вид деятельности обучающихся данного возраста — учебно-профессиональный. Характерной чертой его является формирование жизненных планов, связанных с выбором профессии. К выбору профессии не многие молодые люди подходят основательно, так как это требует длительного времени и большой мыслительной аналитической деятельности. Старшеклассники чаще всего хотят определить свой будущий жизненный путь и трудовую деятельность без вмешательства взрослых, что порождает дополнительные трудности в процессе принятия ими соответствующих решений. С одной стороны, они еще не знают, что такое профессиональный труд и чем конкретно придется заниматься человеку, избравшему для себя ту или иную профессию. С другой стороны, не могут полностью представить себе, как адаптироваться к условиям будущей профессии. И здесь, как правило, они создают идеал собственного будущего, которое оторвано от реальности. Большинство юношей и девушек выбирают профессию, руководствуясь именно этим идеалом, в дальнейшем у них возникают разочарование и желание попробовать себя в другой сфере; таким образом, выбор профессии осуществляется методом “проб и ошибок”.

Данный курс занятий направлен на оказание психолого-педагогической помощи старшеклассникам, испытывающим трудности в профессиональном самоопределении, которые выражаются в неумении действовать в ситуации выбора, строить перспективные планы на будущее, имеющим неадекватную самооценку, проблемы идентичности себя и своего места в социуме.

Цель программы: помочь учащимся сориентироваться в профессиональном выборе с учетом индивидуальных особенностей, способностей и возможностей.

Задачи программы:

Формирование актуального для подростков “информационного поля” мира профессий.

Обеспечение учащихся средствами самопознания, развитие умений по целеполаганию и планированию.

Создание условий для развития прикладных умений (способность действовать в ситуации выбора, строить перспективные планы на будущее, решать практические проблемы в экспериментальной ситуации, презентовать себя).

Структура занятия

I. Ритуал приветствия. Цель: создание позитивного настроя на занятие.

II. Основная часть:

а/ теоретическая: лекционный материал согласно теме занятия;

б/ практическая: диагностические пробы, изобразительные техники; психоролевые этюды и игры; профориентационные игры.

III. Рефлексия занятия. Цель: осознание своих чувств, ощущений от тех или иных заданий.

IV. Ритуал прощания. Цель: создание ощущения завершенности, позитивного настроя и желания встретиться снова.

Особенности методики преподавания курса

Основным условием реализации программы является сотрудничество несовершеннолетнего со сверстниками и педагогом при выполнении совместной творческо-поисковой деятельности. Занятия проходят с элементами тренинга, с использованием активных методов обучения: “мозговой штурм”, игровой метод “ролевая проба”, дискуссия, моделирование ситуации, диагностические методики. В зависимости от задания педагог выступает то в качестве информатора, то диагноста, то равноправного участника, а в некоторых заданиях — наблюдателя.

Численность группы следует ограничить до 10–12 человек. При увеличении количества человек в группе уменьшается возможность включенности каждого в групповой процесс, что снижает эффективность занятий.

Требования к обученности:

а/ по результатам курса старшеклассники должны овладеть:

знаниями о классификации профессий, профессиограммах актуальных профессий; приемами самопознания; знаниями о стратегии эффективного общения, как составляющей профессиональной деятельности и самопрезентации;

б/ старшеклассники должны уметь: соотносить свои индивидуальные особенности, возможности и потребности с выбранной профессией и ее требованиями; составить резюме.

Формы контроля

Рефлексия по каждому занятию в форме вербального проговаривания, письменного выражения своего отношения к теме.

По итогам курса обучающиеся выполняют самостоятельную работу — творческое эссе по темам: 1/ Мир профессий и мой выбор; 2/ Мое профессиональное будущее; 3/ Роль профориентационного курса в моем самоопределении.

Тематическое содержание курса

1. Введение в курс

(1 ч.)

Знакомство с курсом, целями, задачами. Обсуждение правил работы на занятиях. Введение понятий: “выбор”, “самопознание”, “самодиагностика”.

2. В мире профессий по компасу

(2 ч.)

Знакомство с понятием “профессия”, профессиограмма. Классификация профессий по Е.А. Климову: типы профессий, требования профессии к человеку, орудия труда, условия труда. (Приложение № 2.) Самодиагностика: ДДО. Профориентационная игра “Нужные люди”.

3. Я выбираю профессию, мне выбирают профессию (2 ч.)

Тактика осуществления “выбора” (Я хочу; Я могу; Мне надо. Приложение № 1). Факторы выбора будущей профессии. Иллюзии, связанные с профессиями. Игра “Или-или”. Упражнение “Мы творим мир профессий”.

4. Роль характера в выборе профессии(2 ч.)

Знакомство с понятием “характер”. Мозговой штурм на установление взаимосвязи между чертами характера и профессией человека. Упражнение “Символ моего дела”. Профориентационная игра “Криминалисты”.

5. Способности человека и их роль в выборе профессии (4 ч.)

Знакомство с понятием “способности”. Факторы, влияющие на развитие способностей. Выявление интеллектуальных способностей в ходе проведения самодиагностики. Профориентационная игра “Биржа труда”. Резюме, как презентация своих способностей. Игра “Царевна Несмеяна”.

6. Профессиональный тип личности (2 ч.)

Знакомство с понятием “профессиональный тип личности”. Самодиагностика: “Профессиональный тип личности” Голланд. Дискуссия по результатам диагностики. Соотнесение профессионального типа личности с профессиограммами. Этюд “Самая-самая...”

7. Профессиональное взаимодействие. Правила общения (2 ч.)

Деловой этикет и его составляющие. Введение понятия “профессиональное взаимодействие”. Профориентационная игра “Социологический опрос”. Алгоритм успешного собеседника.

8. Итоговое занятие (1 ч.)

Самостоятельная работа по написанию творческого эссе на одну из предложенных тем.

Методический материал для занятий. Изобразительные техники.

Список литературы

1. Образцова Т.Н. Ролевые игры для детей. М.: ООО “Этрол”, ООО “ИКТЦ “ЛАДА”, 2005.

2. Пряжников Н.С. “Профориентация в школе: игры, упражнения, опросники (8–11 классы). — М.: ВАКО, 2005. 288 с. — (Педагогика. Психология. Управление.)

3. Савченко М.Ю. Профориентация. Личностное развитие. Тренинг готовности к экзаменам (9–11 класс): Практическое руководство для классных руководителей и школьных психологов / Под науч. ред. Л.А. Обуховой.- М.: Вако, 2005. 240 с. - (Педагогика. Психология. Управление.)

4. Чернявская А.П. Психологическое консультирование по профессиональной ориентации. М.: ВЛАДОС пресс, 2001.

Игра «Профсоюз»

Инструкция

Когда-то давно существовало на земле некое царство....

Я прошу членов группы представить себя в роли жителей этого царства. (В произвольном порядке раздаются карточки с номерами от одного до пяти, а на одной из карточек написано «царь»). В некоем царстве, в некоем государстве жил-был царь. Посмотрите на свои карточки, кто стал царем? (Царь подходит к ведущему.)

Царь был образованный, сам законы сочинял, сам подписывал. Чтил он и трудовой кодекс, самим собою придуманный. А по этому трудовому кодексу полагалось всем жителям царства вступать в профсоюзы.

(Остальные участники делятся согласно номерам карточек на 5 групп.)

Теперь вы члены профсоюзов:

поварского,
шутовского,
сокольничьего,
генеральского,
купеческого.

I. У членов каждого профсоюза годами формировалось понимание того, каким должен быть самый достойный, самый замечательный, идеальный представитель их профессии.

Задание

Через 10 минут каждая группа должна представить царю портрет самого достойного профессионала в поварской, шутовской, сокольничьей, генеральской, купеческой областях. Черты лучшего профессионала лучше зафиксировать на бумаге, а начинать рассказ о нем надо словами: «Самый лучший повар (шут и т.д.) должен быть...»

Группы поочередно рассказывают о своем идеале, получая от царя обратную связь. Может, по его мнению, чего-то не хватает, он бы добавил одно, убрал другое, а может, ему все нравится...

II. Случилось так, что лучшие работники царя — повар, шут, сокольничий, генерал и купец — вышли на пенсию, и царь обратился к своим профсоюзам за помощью. Дал им задание отыскать кандидата, лучшего из лучших, достойного того, чтобы работать у самого царя.

Задание

Группы в течение 2 минут выбирают по одному представителю, на их взгляд — самому достойному, соответствующему пожеланиям царя (получается пять представителей)). Эти представители и будут претендентами на замещение вакантных должностей.

Затем каждая группа в течение 7 минут готовит своего представителя для визита к царю. Со стороны представителя ожидается маленькая самопрезентация (о себе, о своих умениях, почему профсоюз выбрал именно его).

Царь может утвердить претендента на должность или предложить профсоюзам подыскать другую кандидатуру, но при этом правителю следует обязательно объяснить причины своего решения.

На самопрезентацию дается не более 5 минут.

Обратная связь

О впечатлении, чувствах, мыслях (по желанию).

Каково быть царем? Что чувствуешь, будучи претендентом? Чем руководствовались в выборе кандидата? Насколько выступление кандидата соответствовало ожиданиям профсоюза? Согласны ли профсоюзы с мнением царя?

Снятие ролей.

Татьяна КУЗЬМИНА,
психолог,
Москва

Профориентационная игра "В мире профессий"

Махиянова Мавлида Камиловна

Статья отнесена к разделу: Школьная психологическая служба

Объявление

С 26 марта по 23 апреля 2008 года состоялся Первый интернет-марафон учебных предметов для учителей всей страны. Материалы читайте и смотрите на нашем сайте.

Цель:

Активизация процесса профессионального самоопределения, расширение представлений о различных сферах труда, мире профессий.

Повышение информированности о формах профессиональной подготовки и различных учебных заведениях региона.

Оборудование:

электрические шары со звонками;

музыка (для релаксации);

брошюры о профессиях;

плакат “Человек славен трудом”;

карточки со словами: хочу, могу, надо.

Ход занятия

I. Организационная часть.

II. Релаксация: 1)Упражнение “комплимент” 2)Упражнение “Снежинка” {звучит спокойная музыка}

III. Основная часть

У меня растут года
Будет мне семнадцать
Где работать мне тогда?
Чем заниматься?

Мы начинаем профориентационную игру “В мире профессий”.

Утверждаем состав жюри.

Слово капитанам команд (“Защита проекта своего названия”).

Объяснение правил игры.

Вопросы для I тура

Назовите профессию, содержание которой полностью меняется, как только она переходит из мужских рук в женские.

(Ответ: машинист - машинистка.)

Представитель какой профессии управляет процессами: роста, созревания, уборки урожая?

(Ответ: агроном.)

Профессию можно получить в Зилаирском сельхозтехникуме, Башкирском аграрном университете.

Кто из царей знал 14 ремесел? Назовите царя, и не менее 6 занятий, которыми он владел?

(Ответ: Петр I - плотник, кораблестроитель, кузнец, токарь, моряк, оружейный мастер.)

Вопрос с участием сказочных персонажей. Назовите, кем бы мог работать в наши дни Волк из сказки “Волк и семеро козлят”?

(Ответ: пародистом.)

Профессию можно получить в Стерлитамакском культурно-просветительском училище, Уфимском институте искусств.

Назовите учебное заведение нашего района, где можно получить профессию.
(Ответ: СПТУ-93.)

Задание для II тура

Вопросы с участием сказочных персонажей. Кем бы мог работать в наши дни герой мультфильма “Кот Матроскин”? Назовите 3 профессии.

(Ответ: животновод, коммерсант, дояр.)

Представитель какой профессии следит за ростом, очисткой, посадкой?

(Ответ: лесник.)

Профессию можно получить в Лесотехникуме, Аграрном университете г. Уфы.

Вопрос-шутка:

Мы на закате
С поля возвращались
Ядреным потом стылый воздух пах
У каждого обветрено качалось
За плечом рубашка на граблях.

Назовите профессию человека, написавшего эти строки.
(Ответ: поэт.)

Кто по профессии президент Республики Башкортостан?

(Ответ: Нефтяник.)

Профессию можно получить в Нефтяном институте г. Уфы.

"Работа у нас такая - доставлять людям радость".

В одной пословице эта профессия сравнивается с профессией врача. В гг.Белорецке, Магнитогорске есть профтехучилище, в которых можно получить эту профессию. Назовите эту профессию.
(Ответ: повар.)

Пословица: Добрый повар стоит доктора

III тур. Вопросы за I и II места

Вопрос: “Угадай профессию”.

Моя профессия на ваш взгляд может показаться легкой, но от нее зависит работа целого коллектива. Эта профессия требует постоянного движения и крепких нервов. Не всегда меня знают в лицо так, как чаще встречаются с моей спиной. Назовите мою профессию.
(Ответ: дирижер.)

Что общего у ЭВМ с коровой?

(Ответ: Профессия человека, их обслуживающего, называется оператор (оператор ЭВМ и оператор машинного доения)).

Назовите самую сладкую профессию.

(Ответ: кондитер.)

Внимание - “Черный ящик”.
В этом ящике находится орудие труда, используемое в работе музыканта, сталевара, врача. Что в ящике?
(Ответ: ложка.)

Музыканты-ложечники.

Врач в домашних условиях проверяет зев больного обычной ложкой.

Сталевары берут пробу стали специальной ложкой.

Кто изучает спрос на товары на предприятиях, в организациях торговли и общественного питания, составляет проекты договоров с поставщиками, следит за поставкой товаров в нужном ассортименте?

(Ответ: товаровед.)

Дополнительный вопрос: Назовите самую начитанную профессию.
(Ответ: Библиотекарь.)

Вопросы для IV тура (за III и IV место)

1. Как называется профессия корреспондента, который выезжает на место событий, берет интервью, беседует с людьми, анализирует обстоятельства, выделяет самое существенное и дает по телевидению информацию?
(Ответ: телерепортер.)

2. Кто готовит лекарства по рецептам врачей, обеспечивает хранение медикаментов, отпускает готовые лекарства без рецептов, комплектует заказы на медикаменты?
(Ответ: фармацевт.)

Профессию можно получить в Башкирском медицинском университете г. Уфы.

3. Люди этой профессии наблюдают за птицами в природе, изучают маршруты их перелетов, образ жизни в различных климатических условиях, выводят новые породы птиц. О какой профессии идет речь?
(Ответ: орнитолог.)

4. Кто сервирует стол, встречает посетителей, знакомит их с меню, принимает заказы, которые выполняет, рассчитывает посетителей, собирает использованную посуду?
(Ответ: официант.)

5. Должностное лицо, которое удостоверяет сделки, оформляет наследные права граждан, договоры, свидетельствует копии документов, юридических актов. О какой профессии идет речь?
(Ответ: нотариус.)

IY. Подведение итогов

Y. Слово жюри. Поздравления.

YI. Итог:

Выбор профессии - наиболее важное решение, которое необходимо принять вам.

При выборе профессии следует учитывать желание, интересы, склонности - все это мы обозначим словом  "хочу" (показ карточки).

Обязательно нужно обратить внимание на возможности личности, т.е. знание, способности, психологические особенности, особенности здоровья - это мы выразим словом "могу".

А также учитывать запросы рынка труда, потребность в кадрах "надо".

- Дорогие учащиеся! При выборе профессии не забывайте эти слова: “хочу”, “могу”, “надо”.

В добрый путь! В мир профессий! (Звучит музыка).

Литература:

Л.Р. Мадорский, А.З. Зак. Глазами подростков.

Г.В. Резапкина. Секреты выбора профессии.

“Психология в школе”. 2003-2004 гг.

А.П. Чернявская. Психологическое консультирование.

Профориентационное занятие "Что такое профессия" из цикла "Выбор профессии" для учащихся 8-9-х классов

Щирица Анна Владимировна, педагог-психолог

Статья отнесена к разделу: Школьная психологическая служба

Объявление

С 26 марта по 23 апреля 2008 года состоялся Первый интернет-марафон учебных предметов для учителей всей страны. Материалы читайте и смотрите на нашем сайте.

Первая серьёзная жизненная проблема, с которой сталкиваются старшеклассники, - это выбор будущей профессии. Вопрос “Кем я буду?” задаёт себе каждый молодой человек. И здесь главное – не растеряться, сориентироваться и сделать правильный выбор, соответствующий интересам, способностям, возможностям, ценностным установкам и требованиям, которые предъявляют профессии к личности кандидата.

Правильно сделанный подростком выбор – это начало пути к успеху, к самореализации, к психологическому и материальному благополучию в будущем.

Актуализации процесса профессионального самоопределения учащихся благодаря получению знаний о себе и о мире профессий; оказанию эффективной психолого-педагогической поддержки учащимся 8-х и 9-х классов; формированию мотивов саморазвития, личностного роста и повышению уровня психологической компетенции учащихся, посвящён цикл занятий “Выбор профессии”.

Формы проведения:

Занятия включают в себя беседы, сюжетно-ролевые игры, деловые игры, используются методы моделирования; методы групповой работы (“мозговой штурм”, дискуссия); использование диагностических методик.

Тема: Что такое “профессия”

Занятие является вводным, ориентировочным.

Цели:

- знакомство учащихся с понятиями “профессия”, “специальность”;

- рассмотреть классификации профессий по характеру труда, по уровню квалификации;

- повышение уровня психологической компетенции учащихся;

- пробуждение потребности в самосовершенствовании.

Материалы:

- карточки на каждого учащегося;

- таблицы классификаций профессий.

Ход занятия

1. Организационный момент.

Приветствие.

Участники образуют круг. Каждый по очереди называет своё имя и любую профессию. Каждый последующий должен сначала повторить имена и профессии предыдущих, а потом назвать своё имя и профессию и т.д (профессии не должны повторяться). Другим вариантом приветствия может быть название профессий только на одну букву. Если некоторые участники затрудняются в задании, то ведущий и остальные учащиеся помогают.

2. Основная часть.

Вводное слово ведущего.

Цель наших занятий состоит в том, чтобы каждый из вас попытался определиться с выбором будущей профессии. Если кто-то сделал выбор, то эти занятия помогут ему утвердиться в правильности выбора. На занятиях вам будут предложены различные тесты. Вы познакомитесь с новыми профессиями, с факторами выбора профессии и т.д.

Беседа по теме занятия.

- На уроках истории вы говорили о том, что у первобытных людей не было профессий, но мужчины охотились, строили жилище, женщины готовили пищу, содержали хозяйство, воспитывали детей. Эти знания и навыки передавались людьми из поколения в поколение. Так появились определённые профессии.

Но не каждая трудовая деятельность является профессиональной.

Она будет таковой, если человек имеет уровень квалификации – это знания, умения, которые подтверждаются документами (аттестатами, дипломами и т.д.).

Существует также понятие “специальность” - это вид занятий в рамках одной профессии.

Например, профессия – врач. Специальности – врач-окулист, врач-хирург и т.д.

Практическая работа.

Сейчас я вам предлагаю поработать с карточками, где указаны названия профессий и специальностей. Задание вы прочитайте каждый в своей карточке, выполните самостоятельно, а потом мы обсудим все вместе.

Примеры карточек.

Из перечня нижеприведённых слов выберите те, которые обозначают профессии: инженер, художник – конструктор, парикмахер, учитель рисования, директор магазина, токарь.

Из перечня нижеприведённых слов выберите те, которые обозначают специальности: шахтёр, химик-теоретик, столяр, литературный критик, инженер-дизайнер, фотограф.

Беседа.

Для того, чтобы сориентироваться в мире профессий, необходимы, прежде всего, о них знания. Я предлагаю вам ознакомиться с некоторыми классификациями профессий, которые представлены в таблицах.

Таблица 1.

Таблица 2.

Для закрепления данного материала учащимся предлагается выполнить следующее задание:

Руководствуясь таблицами, найдите место каждой перечисленной профессии, например:

экономист – по характеру труда относится к умственным профессиям, а по уровню квалификации к профессиям, требующим высшего образования (каждый учащийся получает по одному названию профессии и анализирует вслух по образцу).

На следующем занятии мы рассмотрим классификации профессий

по уровню жёсткости требований, предъявляемых человеку;

по отраслям хозяйства;

по предмету труда.

Игра “Пессимисты и оптимисты”

Сейчас я, предлагаю вам поучаствовать в игре, которая называется “Пессимисты и оптимисты”, для этого мы делимся на 2 группы. Группа оптимистов описывает достоинства, например, профессии библиотекарь, а группа “пессимистов” описывает все её недостатки. Один учащийся берёт на себя роль “арбитра” и после приведения “минусов” и “плюсов” каждой группой, подводит итоги и даёт характеристику положительных и отрицательных моментов, связанных с данной профессией.

3. Рефлексия занятия.

- Что понравилось на занятии, а что нет?

- Что узнали нового?

- Чего ждёте от следующих занятий?

Заключение.

Ведущим подводится итог и благодарит участников за работу.

4. Прощание. (В группе традиционно принято аплодировать друг другу в конце занятия)

Звучат аплодисменты.

Использованная литература

1. Бендюков М.А., Соломин И.Л. Как стать профессионалом. – Новый Уренгой, 1998г.;

2. Прутченков А.С. Социально-психологический тренинг в школе. – М., 2001г.;

3.Пряжников Н.С. Методы активизации профессионального и личностного самоопределения. – Воронеж, 2003г.

Профориентационное занятие из курса по предпрофильной подготовке "Мир профессий и твое место в нем" для учащихся 9-х классов по теме: "Его величество Интерес"

Антипова Ирина Вячеславовна, Учитель

Статья отнесена к разделу: Школьная психологическая служба

Объявление

С 26 марта по 23 апреля 2008 года состоялся Первый интернет-марафон учебных предметов для учителей всей страны. Материалы читайте и смотрите на нашем сайте.

Цели:

раскрыть сущность понятия интерес;

определить роль интереса в профессиональном и личностном самоопределении;

формирование навыков самопрезентации.

Материалы:

цветные буквы для оформления темы урока;

изображение короны;

стенд “Интересы учителей и девятиклассников”.

справочный материал на индивидуальных листах.

Предварительная подготовка.

По желанию учащиеся готовят мини-исследования по темам: “Интересы девятиклассников”, “Интересы учителей лицея”; а также индивидуальные сообщения о своих увлечениях.

I. Введение.

Эпиграф к занятию:

(запись на доске)

“Если мир физический подчинен закону движения, то мир духовный подчинен закону интереса. На земле интерес есть всесильный волшебник, изменяющий в глазах всех существ вид всякого предмета…Интерес – есть начало всех наших мыслей и всех наших поступков”.

К. Гельвеций.

На сегодняшнем занятии нам предстоит с вами раскрыть сущность понятия интерес, определить роль интереса в профессиональном и личностном самоопределении; а также доказать, что это понятие по праву может претендовать на звание его величество.

II. Основная часть.

1.Что такое интерес.

Понятие интерес многозначное. Оно рассматривается в философии, социологии, политологии, юриспруденции, психологии и многими другими науками. Сегодня разработка содержания понятия интереса по-прежнему актуальна, так как и по сей день, нет достаточной ясности и единства в понимании природы интереса. Поэтому, если кто-то из вас заинтересуется в будущем этой темой, то можете внести свой вклад в ее дальнейшее изучение.

Мы будем рассматривать данное понятие с психологических позиций, а если говорить конкретнее, то с точки зрения профессионального и личностного самоопределения.

Попытаемся дать определение этого понятия через ассоциативный ряд.

Задание: напишите ассоциации к слову интерес (метод “паутины”)

Интерес (потребности, способности, увлечения, желание, выбор, радость, побуждение, хобби, возможности, работа, удовольствие, досуг, любимое занятие, познание, творчество, успех, интеллект).

Вывод по заданию:

Значение всех слов в ассоциативном ряду имеет положительную эмоциональную окраску.

Выстроенный ассоциативный ряд демонстрирует многогранность и многоплановость понятия интерес.

Задание: попробуйте объединить ассоциации по группам.

Учащиеся выделили следующие группы:

Эмоциональная сфера (положительные эмоции, чувства).

Выбор профессии.

Познавательная деятельность, реализация способностей.

Работа.

Досуг (свободное время)

Вывод по заданию:

Понятие интерес пронизывает все сферы жизнедеятельности.

Поэтому мы с вами испытываем затруднения при формулировке определения этого понятия.

Обратимся к справочной литературе.

(Примеры напечатаны на индивидуальных листах.)

1. Интерес – форма проявления познавательной потребности, обеспечивающая направленность личности на осознание целей деятельности и тем самым способствующая ориентировке, ознакомлению с новыми фактами, более полному и глубокому отражению действительности. [1]

2. Интерес – потребностное отношение человека к миру, реализуемое в познавательной деятельности по усвоению окружающего предметного содержания, развертывающейся преимущественно во внутреннем плане. [2]

3. Интерес – направленность духовно-эмоциональной сферы человека на определенный учебный предмет или объект познания. [3]

4. Интерес – ценностная позиция личности, выраженная в деятельностно–практическом отношении к окружающему миру и самому себе. [4]

Задание: в приведенных определениях подчеркните ключевые слова.

Ключевые слова: направленность личности, познавательная деятельность (потребность), окружающий мир, внутренний мир.

– Как вы считаете, какое из приведенных толкований наиболее полно раскрывает сущность исследуемого понятия?

Большинство учащихся выбрали определение № 4.

2. Как рождается интерес.

Задание: подберите синонимы к слову интерес, характеризующие его с точки зрения познавательной деятельности,

Ответы: любознательность, любопытство, пытливость.

– Любопытство – ориентировочно – исследовательский рефлекс

– Любознательность – интеллектуальная активность.

– Познавательная деятельность (потребность)

   Интерес

Задание: постройте цепочку понятий: способности, склонности, задатки, интересы.

Ответы:

Задатки способностиинтересысклонности.

Вывод по заданию: интересы и склонности характеризуют личность со стороны ее устремленности в том или ином направлении, расположенности к какой-либо деятельности, т.е. “отвечают” за то, что делает человек. Качество же выполнения этой деятельности, ее успешность и уровень достижений зависит от того, как эта деятельность выполняется, т.е. от способностей человека.

3. Виды интересов.

Задание: назовите любой интерес (по цепочке).

– По каким критериям можно сгруппировать интересы?

1. По содержанию, т.е. по их предметной отнесенности (спорт, рукоделие, музыка, техника и т.д.)

Выбор интереса зависит от ценностной позиции личности.

2. По широте предметного содержания (разносторонние, одноплановые, узкие).

Чрезвычайно полезно пробовать себя в самых разных сферах деятельности. Чем больше опыт и чем больше разных видов работ, тем больше возможностей для совершения осознанного выбора и тем больше профессиональных путей будет открыто перед вами.

Разноплановость интересов предохраняет от зацикленности.

3. По силе выраженности (ярковыраженные, слабовыраженные).

4. По устойчивости (постоянные, непостоянные).

5. По глубине (глубокие, поверхностные).

6. По возрастному признаку (детские, юношеские, взрослые, интересы пожилых и т.д.).

7. По распространенности (известные, массовые, редкие).

Выступления учащихся. (5 человек)

Результаты мини-исследования. “Интересы девятиклассников”.

Исследование интересов девятиклассников (9“А,Б,В”) проводилось на основе материалов портфолио. Интересы девятиклассников можно разделить на две группы: учебные и внеучебные.

1 группа. Учебные интересы. (Приложение 1)

Каким же предметам отдают предпочтение девятиклассники:

1 место – физкультура, математика

2 место – информатика, география

3 место – черчение, биология,

4 место – физика, литература, химия

5 место – экология, ин.яз.

Учебные интересы учитываются при выборе профиля, влияют на профессиональный выбор. Учебные интересы можно реализовать в различных предметных кружках, научных обществах (НОУ), принимая участие в олимпиадах различного уровня, конкурсах, проектах и т.д.

2 группа. Внеучебные интересы. (Приложение 2)

Внеучебные интересы девятиклассников отличаются большим разнообразием.

1 место – спорт

2 место – музыка, компьютер

3 место – танцы, книги

4 место – вязание, рисование, техника

5 место – шитье, вышивание, рыбалка, катание на велосипеде, распространение косметики.

В качестве подтверждения вышеизложенного выступают учащиеся с рассказами и демонстрацией своих внеучебных интересов.

Увлечение спортивными играми: футбол и лапта.

Представлены грамоты и дипломы за призовые места.

Увлечение: комнатные цветы – кактусы.

Были показаны кактусы из личной коллекции.

Увлечение: восточные танцы.

Был исполнен восточный танец.

Внеучебные интересы способствуют развитию общих и специальных способностей, организации досуга, выбору профессии.

Результаты мини-исследования “Интересы учителей лицея”. (Приложение 3)

В опросе приняло участие 35 человек (32 женщины и 3 мужчин). Из числа опрошенных только 5 человек не имеют постоянных увлечений из-за отсутствия свободного времени. Интересы учителей, в отличие от девятиклассников, не столь разнообразны и их количество ограничено одним – двумя. Интересы учителей классические традиционные.

1 место – книги (детективы, мелодрамы, исторические романы) и вязание (спицами и крючком) – 12 человек

2 место – комнатные цветы – 7 человек.

3 место – походы, путешествия – 3 человека.

4 место – вышивание, шитье, кулинария, спорт – 2 человека.

5 место – сочинение стихов, пение, животные – 1 человек.

Сообщения об увлечениях учителей:

Учитель истории. Домашние животные – собаки.

Учитель биологии. Восточные танцы.

Учитель начальных классов. Комнатные цветы – фиалки.

III. Заключение. Итоги, выводы по занятию.

Понятие интерес пронизывает все сферы жизнедеятельности.

Интересы не являются врожденными, они формируются и изменяются в течение всей жизни.

Выбор интереса зависит от ценностной позиции личности, через интерес характеризуется отношение человека к окружающему миру.

Интересы влияют на формирование черт характера и качеств личности.

Интересы определяют направленность личности и способствуют профессиональному и личностному самоопределению.

Таким образом, мы доказали, что понятие интерес имеет полное право на званиеего величество.

Литература:

1. Психология. Словарь. Под общ. ред.А.В.Петровского, М.Г. Ярошевского. – 2- изд. испр. и доп.– М.: Политиздат, 1990.

2. Психологический словарь. Под ред. В.В. Давыдова, А.В. Запорожца, Б.Ф. Ломова и др.– М.: Педагогика, 1983.

3. Образование взрослых: междисциплинарный словарь терминологии. В.Г. Онушкин, Е.И. Огарев. Санкт-Петербург. Воронеж. 1995.

4. Интернет. Публикация “ Понятие интереса. Роль общественных и личных интересов в развитии общества”.

Профориентационные занятия с элементами тренинга

Доценко Надежда Николаевна, педагог-психолог

Статья отнесена к разделу: Школьная психологическая служба

Объявление

С 26 марта по 23 апреля 2008 года состоялся Первый интернет-марафон учебных предметов для учителей всей страны. Материалы читайте и смотрите на нашем сайте.

Тема: «Мир профессий»/

Форма: профориентационное занятие с элементами тренинга.

Цель занятия: расширить кругозор учащихся в мире профессий.

Задачи занятия:

создать позитивную эмоциональную установку на доверительное общение;

сформировать представление о некоторых профессиях;

поверить знания учащихся при решении ситуации;

познакомить с информацией о востребованных новых профессиях в нашем регионе;

повысить уровень ориентации в мире профессионального труда;

снять эмоциональное напряжение.

Оборудование: карточки с заданиями, мультимедийная презентация, карточки с названиями профессий

Этапы занятия:

Приветствие «Моя профессия».

Викторина «Отгадай профессию».

Разрешение проблемных ситуаций «Специалист».

Выступление психолога «Новые профессии в нашем регионе».

Пантомима «Угадай профессию».

Подведение итогов занятия.

Прощание «Пожелание».

ХОД ЗАНЯТИЯ

– Сегодня, ребята, мы с вами окунемся в разнообразный мир профессий, который очень изменчив. Сейчас количество профессий превышает 40 тысяч, но ежегодно появляются десятки новых профессий, изменяется их престижность и востребованность. На нашем занятии мы познакомимся с типами профессий, с требованиями к образованию и профессионально важными качествами специалистов, с содержанием труда той или иной специальности.

Начнем наше занятие с традиционного приветствия. В руках у меня клубок ниток, который я передам напротив сидящему, приветствуя и знакомя его с интересующей меня профессией по схеме, которую вы видите на доске (Приложение 1, схема). 

– Я рада вас видеть, вы выглядите великолепно, я хочу вам сказать, что мне очень нравится профессия психолога. Тип данной профессии человек – человек; квалификационные требования – высшее психологическое образование. Специалист этой профессии должен быть эмоционально устойчивым, внимательным, тактичным, ответственным, с хорошо развитыми коммуникативными способностями, словесно-логической и образной памятью. Основными видами деятельности являются оказание помощи по адаптации человека в окружающих его условиях, разрешению личностных проблем, улучшению психологического климата в коллективе.

Незнание мира профессий – одно из самых частых препятствий на пути профессионального выбора. И мы, незнающие особенностей интересующих нас профессий, как насекомые попадаем в паутину жизни, мечемся, пытаясь вырваться, и если находим выход, то ощущаем радость в труде и в счастье человеческого общения, а если запутываемся еще больше, смиряемся с убийственным однообразием и выматывающей неразберихой.

Одна из главных ролей человека в современном мире – это роль труженика, занятого трудовой деятельностью, требующих специальных знаний и опыта. Французский философ Клод Гельвеций утверждал: «Люди не рождаются, а становятся теми, кто они есть». Ваше становление идет. Вы себя создаете, делаете выбор в профсамоопределении.

Предлагаю вам вырваться из паутины незнания. Я сейчас буду зачитывать информацию
о профессии, по знакомой вам схеме. Ваша задача отгадать профессию, которую я вам предлагаю. Если вы правильно определите название данной профессии, то выпутываетесь из нашей паутины, если же нет, то продолжаете оставаться в ней.

Логистик

человек – знаковая система, человек – человек;

высшее экономическое и юридическое образование;

в общении – обаятельность, требовательность и смелость. В деятельности – дальновидность и настойчивость; в поведении – находчивость, жизнерадостность и последовательность;

специалист высокой квалификации способен одинаково хорошо сформировать общую стратегию поставок товара, обеспечить наиболее выгодную доставку его до склада, удачно выбрать транспорт, быстро систематизировать и разместить товары.

Кризис-менеджер

человек – знаковая система, человек – человек;

высшее экономическое или юридическое и психологическое образование;

это – человек с железными нервами, хладнокровный, выдержанный, объективно мыслящий
в самых тяжелых ситуациях и умеющий быстро найти компромисс;

специалист высокой квалификации должен свободно владеть антикризисными методами, иметь опыт работы с договорами, умело проводить оценку имущества, фондов. Первейшая обязанность – помочь фирме восстановиться, найти компромисс между кредитором и должником.

Имиджмейкер

человек – человек;

образование высшее или среднеспециальное; специалист, должен обладать знаниями дизайнера, визажиста, стилиста, психолога; 

в общении – тактичность, искренность, чуткость; в поведении – твердость, интеллигентность.
В деятельности – увлеченность, внимательность и находчивость; в переживаниях и чувствах – бодрость, оптимистичность и душевность;

его обязанность – разрабатывать и рекомендовать каждому сотруднику, особенно руководящему составу, индивидуальный образ, который органично воспринимается как сослуживцами, так и партнерами по бизнесу. Отрабатывать с клиентом умение держаться в различных ситуациях, умение правильно говорить и слушать, не отвлекаться на посторонние темы, умение владеть необходимой информацией, точно и вовремя использовать ее.

Эколог

человек – человек, человек – природа;

образование высшее химико-биологическое, технологическое;

этот специалист должен обладать аналитическим складом ума, креативностью, гибкостью, дипломатичностью, стресоустойчивостью;

анализирует работу природоохранных объектов и состояние окружающей среды, проводит исследовательские работы по очистке промышленных сточных вод, контролирует выполнение законов, инструкций, правил и норм по охране окружающей среды, предотвращает загрязнение окружающей среды и выбросов вредных веществ в атмосферу.

Мы видим, что не всем нам удалось вырваться из паутины незнания профессий. Как вы думаете, почему это произошло? (Нехватка информации, не востребованность на рынке труда)
Призвание – как много в этом слове. Наверное, каждый человек, кто работал хотя бы где-нибудь, знает, что лучше заниматься любимым делом, тем, что хорошо получается, и приносит удовольствие. Как узнать, какое дело станет любимым, а что будет вызывать раздражение и утомлять, можно только на практике. Упражнение «Специалист» поможет нам в этом, а еще даст возможность выпутаться тому, кто остался в паутине.
Разделитесь на группы по два человека. Каждая группа получает задание – проблемную ситуацию, которую должна решить (приложение 2, ситуации) и объяснить подходит ли данная профессия его личности.
Работать будем таким образом: один из вас зачитывает информацию о профессии, второй читает задание и даёт ответ.

Программист

тип профессии человек – знаковая система;  

образование высшее, обязательно хорошие знания по физике, математике, иностранным языкам;

специалист должен обладать достаточным уровнем самообладания, высоким уровнем концентрации, переключаемости и распределения внимания, иметь оперативную память, точность и скорость движений, высокую работоспособность;

разрабатывает программы на основе математических моделей и алгоритмов по реализации решения экономических задач, выбирает язык программирования и перевод на него используемых моделей и алгоритмов, определяет возможность использования готовых программных средств.

Налоговый инспектор

тип профессии человек – человек, человек – знаковая система;

образование высшее экономическое;

специалист должен обладать здравым смыслом, неприятием коррупции, твердым характером, чувством справедливости;

работа с документами,  представителями предприятий, частными лицами.

Бухгалтер

тип профессии человек – человек, человек – знаковая система;

образование высшее экономическое;

специалист должен обладать аналитическими способностями, логическим мышлением, отличаться аккуратностью;

работа с цифрами, числами; умение составлять балансовые отчеты,

Тренер по фитнесу

тип профессии человек – человек;

образование высшее физкультурное, медицинское или педагогическое, необходимы знания физиологии, анатомии, биомеханики, физиологии;

специалист должен уметь слушать и слышать слова клиента, обладать хорошей физической подготовкой, требовательностью;

работа с людьми в спортивных залах, с тренажерами и спортивными инструментариями.

Вы хорошо справились с рабочими ситуациями. Как вы чувствовали себя в данной роли? Хотели бы вы заниматься этим занятием в будущем? Все в ваших руках. Теперь вы знаете, какие требования к образованию и личным качествам предъявляют данные профессии, в чем состоит их вид деятельности.

Нам сегодня пришлось много выслушать информации о профессиях. Вы знаете, что информация бывает вербальной и невербальной. Первый вид информации мы отработали, остановимся на втором. Невербальная информация передается с помощью мимики и жестов, исключая звуки. Представьте, что я и наши гости представители другой цивилизации и ничего не знают о земных профессиях, и по-русски понимают очень мало. Попробуйте объяснить профессию невербальными способами общения. Работаем в группах, вы получаете название и информацию о профессии, продумываете варианты ее представления и демонстрируете нам. Мы должны определить название профессии.

Логопед

человек – человек;

образование высшее педагогическое или среднеспециальное;

внимательность, терпеливость, коммуникабельность, эмоциональная уравновешенность;

организует и осуществляет коррекционную работу с детьми, проводит групповые и индивидуальные занятия по исправлению в развитии речи.

Фармацевт

человек – техника, человек – человек;

образование высшее медицинское или фармацевтические техникумы;

память, внимание, аккуратность, ответственность;

готовит лекарства по рецептам врачей, обеспечивает хранение медикаментов, отпускает готовые лекарства без рецептов, оказывает первую доврачебную помощь, проверяет подлинность хранения медикаментов.

Дизайнер

человек – художественный образ;

образование высшее архитектурное, институты искусств или художественно-промышленные училища;

художественное изображение, пространственно-образное мышление, коммуникабельность, глазомер;

упорядочение предметного окружения человека, разработка проектно-компановочных схем, эскизов, сбор необходимых сведений об изделиях, их конструкции, технологии изготовления.

Инженер-геофизик

человек – природа;

образование высшее – геолого-разведочная и горно-геологическая академии, природообустройственные университеты или техникумы геодезии и картографии;

физическая выносливость, внимание, кропотливость, аналитические способности;

поиск месторождений полезных ископаемых, изучение геологического строения земли, изучение состава горных пород, магнито-, сейсмо- и электроразведка.

Я тоже хочу показать вам профессию

человек – человек, человек – знаковая система;

образование высшее инженерно-экономическое, университет экономики и финансов или торгово-экономический институт;

высокий уровень пространственных представлений, дальновидность, эстетический вкус, коммуникабельность;

заказывает проект, покупает или берет в аренду участок земли, строит объект, сдаёт в аренду

отдельные офисы или здание целиком или продаёт принадлежащую ему недвижимость.

Профессия называется ДЕВЕЛОПЕР – профессионал по операциям с недвижимостью. Деятельность девелопера заключается в следующем: он заказывает проект, покупает или берет
в аренду участок земли, строит объект — например, большое офисное здание или спортивный комплекс. Затем он может сдать в аренду отдельные офисы или здание целиком. А может продать принадлежащую ему недвижимость. Главное — окупить все затраты и получить прибыль. Как финансировать строительство, использовать свои средства, привлекать инвесторов, брать кредиты в банках — тоже решать девелоперу. Необходимо прежде всего финансовое образование, знание рынка недвижимости, цен, спроса и предложений, умения грамотно провести рекламную кампанию, девелопер должен разбираться и в юридических вопросах важно верно оценить дисконтные потоки, просчитать будущий проект по затратам и многое другое. Девелопер — работодатель, он сам нанимает персонал для работы над своей идеей, организует продажу
и получение дивидендов.

Итак, наше занятие подошло к концу мы сегодня изучали богатый мир профессий, используя при этом разные виды информации. Мы познакомились с вами с профессиями, которые можно разделить по типам на пять групп:

На следующих занятиях мы продолжим эту работу и познакомим друг друга с вашими выбранными профессиями. Ритуал прощания предлагаю провести в виде пожелания.
Я благодарю вас за участие в занятии, хочу пожелать вам успеха в вашем профессиональном самоопределении, используя полученную информацию. Как  правило, наибольшего успеха добивается тот, кто располагает лучшей информацией (Б. Дизраэли, британский политик).

Приложение к занятию 1.

Алгоритм представления профессии

Тип профессии.

Квалификационные требования к образованию.

Профессионально важные качества.

Содержание основных видов труда.

Приложение к занятию 2.

Решение проблемных ситуаций.

Карточка № 1

Цель: решить проблемную ситуацию, объяснить подходит ли данная профессия личности учащихся.

Программист

Автоматическое устройство имеет две кнопки А и Б и экран. При включении на экране загорается число 0. При нажатии на кнопку А число удваивается. При нажатии на кнопку Б число увеличивается на 1. Как надо нажать кнопки, чтобы на экране появилось число 5?

Карточка № 2

Цель: решить проблемную ситуацию, объяснить подходит ли данная профессия личности учащихся.

Налоговый инспектор

НДС (налог на добавочную стоимость) взимается с добавленной стоимости. Коммерсант закупил товар, затраты на который составили 30 тыс. рублей. Продал этот товар за 70 тыс. рублей. Какой размер налога в денежном выражении вы должны требовать с коммерсанта при НДС 20 %

Карточка № 3

Цель: решить проблемную ситуацию, объяснить подходит ли данная профессия личности учащихся.

Бухгалтер

Доход семьи состоит из зарплаты родителей – 6 тыс. рублей, пенсии бабушки – 1,5 тыс. рублей и стипендии дочки – 500 рублей. Расходы на питание составляют 3 тысячи рублей, на оплату коммунальных услуг – 800 рублей, на проезд за месяц – 600 рублей, на медицинское обслуживание – 1000 рублей. Дочке в этом месяце необходимо купить сапоги, которые стоят 2800. Будет ли в этом месяце бюджет семьи дефицитен или профицитен, если купят сапоги?

Карточка № 4

Цель: решить проблемную ситуацию, объяснить подходит ли данная профессия личности учащихся.

Тренер по фитнесу

Клиент весит 100 кг. хотел бы сбросить за короткий срок 15 кг., но занятия сможет посещать не регулярно.

Познавательно-развлекательная программа по профориентации "Калейдоскоп профессий"

Мутик Марина Александровна

Статья отнесена к разделу: Внеклассная работа

Объявление

С 26 марта по 23 апреля 2008 года состоялся Первый интернет-марафон учебных предметов для учителей всей страны. Материалы читайте и смотрите на нашем сайте.

Цель: ознакомить учащихся с разнообразным миром профессий.

Задачи:

Выявить у учащихся уже имеющиеся знания о разнообразных профессиях.

Расширить знания, кругозор, словарный запас учащихся.

Формировать познавательный интерес к людям труда и их профессиям.

Ведущий. Здравствуйте, дорогие друзья! Сегодня мы с вами поговорим о различных профессиях.
Что же обозначает слово “профессия”? (Ответы детей).
Если мы обратимся к словарю русского языка, то прочтём, что профессия – это род трудовой деятельности, занятий, требующий определённой подготовки и являющийся обычно источником существования.
А какие профессии вы знаете? (Ответы детей. Как правило, ребята называют и профессии и должности). Очень хорошо, но в ваши ответы закралась одна ошибка. Вы в своих ответах перемешали профессии и должности. Что же такое должность? Опять обратимся к словарю. Должность – служебное положение, место в каком-либо учреждении, и связанные с ним служебные обязанности. Теперь вы сможете отличить эти понятия. Например, в нашей школе работают учителя. Это профессия. Но в школе есть и директор, и завуч – это должности, которые они занимают, оставаясь по профессии так же учителями.

Конкурс 1. “Профессия или должность?”Для участия в конкурсе приглашаются два учащихся. На листочках бумаги напечатаны различные профессии и должности. Каждому игроку даётся одинаковый набор листочков с надписями. Необходимо как можно быстрее разложить их по двум столбикам: “профессия” и “должность”. Можно прикреплять на магнитную доску. Предлагаются примерно такие варианты: врач, педагог, директор, строитель, завуч, повар, заведующая, продавец, бригадир, металлург и т. д.(Победитель получает жетон).

С этим конкурсом вы справились.
А теперь обратите внимание
На следующее состязание…
Разберёмся мы в загадке,
Всё окажется в порядке.

Конкурс 2. “Кто перед тобой?” Для участия в конкурсе приглашаются два учащихся. По спецодежде и форме мы можем определить, кто кем и где работает. Назовите профессии людей, изображённых на картинках (моряк, лётчик, врач, космонавт, милиционер, пожарный, бульдозерист, тракторист). А теперь вам предстоит представителю каждой профессии подобрать соответствующий транспорт. Ребятам предлагаются картинки с изображением корабля, самолёта, скорой помощи, космического корабля, милицейской машины, пожарной машины, бульдозера, трактора). Побеждает тот, кто быстрее выполнит задание. (Победитель получает жетон).

Игра со зрителями.

Загадки (за правильный ответ – жетон):

1. Топором, рубанком
Выстругал он планки,
Сделал подоконники
Без сучка – задоринки. (Плотник).

2. Ставят ловких две руки
Каблуки на башмаки.
И набойки на каблук –
Тоже дело этих рук. (Сапожник).

3. Кладёт кирпич за кирпичом,
Растёт этаж за этажом,
И с каждым часом, с каждым днём,
Всё выше, выше новый дом. (Каменщик).

4.  На работе день-деньской
Управляет он рукой.
Поднимает та рука
Сто пудов под облака. (Крановщик)

5. Кто по рельсам – по путям
Поезда приводит к нам? (Машинист).

6.Любит он цветы сажать,
Их растить и поливать. (Цветовод).

Конкурс 3. “Кто потерял эту вещь?” Для участия в конкурсе приглашаются двое учащихся. На столе разложены различные вещи и инструменты. Участникам предлагается по очереди брать по одному предмету и называть профессию человека, которому на его взгляд она принадлежит, объяснить, почему он так считает. Побеждает тот, кто последним назовёт профессию. На стол можно положить эл. лампочку (электрик), ручку с красной пастой (учитель), поварешку (повар), расчёску (парикмахер), катушку ниток с иголкой (швея, портной) и др. (Победитель получает жетон).

Конкурс 4. “Художественный салон”. Пяти ребятам предлагается взять конверты с вложенными в них названиями профессий. Необходимо прочитать задание и на листке бумаги нарисовать предмет, характеризующий ту или иную профессию. Если зрители сразу отгадывают, то “художник” получает жетон. Можно предложить профессии: художник, певец или музыкант, фотограф, кондитер, программист, врач, водитель, продавец, парикмахер, пчеловод и др.

Игра со зрителями. “А мне нравится…”В то время, когда участники конкурса рисуют, зрителям предлагается поиграть. Они становятся в круг. Первый ребёнок говорит: “А мне нравится профессия учителя”, следующий ребёнок говорит то же, что и первый, и добавляет другую профессию, например: “А мне нравится профессия учителя и врача”, третий опять прибавляет, например, “А мне нравится профессия учителя, врача и психолога” и т.д. Список профессий разрастается, и становится всё труднее и труднее повторить его. Ошибка в повторе или добавлении профессии означает, что игрок выбыл. Побеждает тот игрок, кто останется в игре последним. Ему выдаётся жетон.

Конкурс 5. “Специалисты” Для участия в конкурсе приглашаются трое ребят. Каждый выбирает какую-нибудь профессию, которая ему нравится. Можно эти профессии записать на доске, чтобы зрители видели названия. Игрокам предлагается по очереди называть по одному предмету, принадлежащему представителю именно его профессии. Выбывает из игры тот, кто затруднится назвать предмет. (Победитель получает жетон).

Видеоролик о наименее известных профессиях.

Конкурс 6. “Храбрый портняжка” Приглашаются два мальчика. Необходимо как можно быстрее вдеть нитку в иголку. (Победитель получает жетон).

Конкурс 7. “Юные конструкторы” Приглашаются две девочки. Необходимо как можно быстрее сделать самолётик из бумаги. Жетон получает тот, кто быстрее его сделает. Можно провести испытания самолётов (испытатели) и дать жетон тому, чей самолёт полетит дальше.

Конкурс 8. “Актёры” Приглашаются желающие из зала и показывают пантомиму. Необходимо название показываемой профессии сказать тихонько педагогу, и так её изобразить, чтобы зрители отгадали. Если зрители сразу отгадали задуманную профессию, то “актёр” получает жетон.

Конкурс 9. “Знаток сельских профессий”Этот конкурс довольно сложен для городских жителей. Но всё-таки попытаемся вспомнить, какие профессии могут быть у жителей сельской местности. Для участия в конкурсе приглашаются все желающие. Ребят просят рассмотреть иллюстрации, на которых изображены: доярка, свинарка, птичница, зверовод, пастух, тракторист, ветеринар, агроном и др. Если нет иллюстраций, то можно рассказать о деятельности представителя той или иной профессии, а ребёнок должен будет её назвать. Например: “Женщина или мужчина, ухаживающие и выращивающие кур, уток, гусей и др.”, “Женщина или мужчина, которые лечат животных” и т.д.(Победитель получает жетон).

Конкурс 10. “Кто здесь работает?”. Приглашаются двое учащихся. На доске вывешивается иллюстрация завода или детского сада (любого другого учреждения). Участникам предлагается назвать как можно больше профессий людей, работающих на этом предприятии. Побеждает и получает жетон тот, кто больше назовёт профессий.

Ведущий. Вот и завершилась наша игровая программа “Калейдоскоп профессий”. Многие из вас показали сегодня хорошие знания различных профессий. А сейчас подведём итоги нашей игры. Победители получают медали “Знаток профессий” 1, 2 и 3 степени, а участники – поощрительные призы.

Литература:

Словарь русского языка. /Под ред.Евгеньевой А.П./  –  М.: “Русский язык”, 1983 г., т. 1 и 4.

Психологический практикум "Многообразие мира профессий"

Дятлова Елена Фирдависовна, Учитель

Статья отнесена к разделу: Школьная психологическая служба

Объявление

С 26 марта по 23 апреля 2008 года состоялся Первый интернет-марафон учебных предметов для учителей всей страны. Материалы читайте и смотрите на нашем сайте.

Профессия – это
“заговор специалистов
против непосвященных”.
Б. Шоу

Чтобы быть собой,
нужно быть кем-то.
С.И. Лец.

Цель: ознакомление и изучение многообразия мира профессий.

План мероприятия:

Беседа.

Практические задания. Брошюра “Толкование терминов и понятий “Профессиональная ориентация” (приложение №1).

Тесты: “Опросник профессиональных предпочтений”, “К какой деятельности вы склонны” (приложение №2).

Профориентационные игры “Цепочка профессий”, “Профессия на букву” (приложение №3, приложение №4).

Заключительная беседа.

Ход занятия

Много ли существует в обществе видов труда, каким мог бы заниматься человек? Каждый ли может найти для себя нужное дело? (дискуссия).

Мир профессий чрезвычайно динамичен и изменчив. Ежегодно появляется около 500 новых профессий. Вместе с тем многие профессии сегодня “живут” лишь 5-15 лет, а затем либо “умирают”, либо меняются до неузнаваемости. Особенностью современного мира профессий является то, что человеку надо стремиться овладеть не одной единственной профессией, а несколькими смежными профессиями.

В мире насчитывается более 10 тыс. профессий, а включая специальности, специализации, квалификации – свыше 40 тыс. Действительно, целое море возможностей и вариантов. В современном обществе человек может найти приложение всем своим силам, реализовать себя. Нет такого вида общественно полезной деятельности, в которой человек был бы лишен возможности, проявить свои личные способности, инициативу и тем самым заслужить уважение окружающих, обеспечить благополучную жизнь себе и процветание обществу.

А так как общество образуют люди, то и многообразие сфер деятельности определяется человеческими запросами, потребностями, склонностями. Значит, многообразие профессий и является мерой человеческих возможностей.

В древней мифологии находили отражение священный смысл каждой профессии: Гефест, или Вулкан – бог кузнечного ремесла, Дионисий, или Бахус – бог виноделия, Диана, или Артемида – богиня охоты, Деметра – или Персефона – богиня земледелия, Марс, или Арес – бог войны, Аполлон, или Фес – покровитель искусств, Афина – покровительница науки. Посвящение в профессию являлось особым ритуалом, по значимости сопоставим с рождением и смертью человека.

Демонстрация справочников, энциклопедических словарей с описанием профессий, шеститомник “Мир профессий”, профессиограммы и т.д.

Все профессии делятся на сквозные, редкие, свободные и “романтические”.

Наиболее массовые профессии принято называть сквозными. Они пригодны для многих отраслей и составляют часть всех рабочих профессий: фрезеровщик, лаборант, машинист, оператор, электромонтер, слесарь и т.д. Имеется немало профессий, требующих среднего специального образования, таких, как механик, технолог, радиотехник, программист и др. В высших учебных заведениях обучаются таким сквозным профессиям, как инженер, экономист, конструктор и др.

К особой группе относятся сравнительно редкие профессии: ювелир – огранщик драгоценных камней, монтировщик, океанолог, лингвист, эмбриолог, востоковед и др. – таких специалистов требуется не так много. Когда мы выбираем редкую профессию, мы должны знать, что ограниченный спрос на специалистов такого рода может повлиять и на будущее трудоустройство, на профессиональный рост.

Особую часть составляют люди так называемых свободных профессий, которые не числятся на какой-либо определенной должности. Это литераторы, художники, скульпторы, композиторы. Обычно они выполняют отдельные заказы по договорам и живут на гонорары, на средство от продажи своих произведений.

А теперь поговорим о профессиях, окутанных ореолом необычности. Многие когда-то мечтали стать моряками дальнего плавания, актерами, подводниками, летчиками-испытателями но, как правило, и не подозревали о другой, будничной стороне “романтических” профессий. Давайте задумаемся о том, как много времени моряки проводят вдали от дома, насколько изнурительны порой репетиции у актеров и т.д.

Каждая профессия, как и всякое живое явление, имеет свойства стареть, исчезать, получать новое содержание. Среди ушедших в прошлое профессий такие: кучер, пряха, прачка, стряпчий и др. вместе с тем возникают новые специальности – монтажники электронной радиоаппаратуры, дефектоскописты, техники – программисты, экологи, менеджеры, иммунологи, сборщик интегральных микросхем и др.

Самые древние на Земле профессии связаны с земледелием, охотой, скотоводством, возведением жилищ, изготовлением орудий труда. Видоизменяясь, они будут всегда присутствовать в человеческой деятельности. В процессе развития общества меняется структура экономики, вместе с ней меняется и потребность в тех или иных специалистах.

А какие специальности будут нужны в ближайшее время? Лет 30 назад профессия машинистки была весьма востребованной, сегодня о ней уже никто не вспоминает. Зато совершенно нормально звучит фраза “требуется веб-дизайнер”, хотя в тех же 1970-х было бы трудно объяснить, что это за специалист. Возможно, скоро можно будет прочитать: “Требуется руководитель отделения клонирования”.

Все футурологи сходятся во мнении, что постепенно будут высвобождаться люди, которых теоретически может заменить компьютер, - рядовые чиновники, клерки, продавцы. Одновременно с этим будет расти спрос на специальности, требующие интеллекта.

Доктор исторических наук, академик Российской академии образования и президент Международной академии исследований будущего Игорь Бестужев-Лада полагает, что исходить надо из того, что развитие информационных технологий высвободит миллионы людей и изменит соотношение между разными профессиональными сообществами. Когда-то эта структура была примерно такова: 90% - крестьяне, 9% - ремесленники и 1% - все прочие. Механизация сельского хозяйства и индустриализация изменили соотношение в пользу нового типа ремесленников: 60% рабочих на 20% крестьян. К концу ХХ века в развитых странах картина опять кардинально изменилась: фермеров теперь всего 1%, количество рабочих сократилось до 10%, а почти 80% населения оказалось занятыми в сфере обслуживания. С развитием компьютеризации лет через 10-15 отпадет необходимость во многих работниках. Массовыми станут такие профессии, как помощники и ассистенты преподавателей, братья и сестры милосердия в больницах. Обилие свободного времени приведет к появлению большого количества клубов по интересам. “Они, с одной стороны, будут занимать досуг, а с другой-давать работу организаторам такого клуба. Многие пойдут в армию спасения природы и будут ползать на четвереньках, очищая каждый кустик”. Академик прогнозирует, что социальная сфера обеспечит работой 80% населения.

Именно сфера образования, по мнению футурологов, будет предоставлять все больше и больше рабочих мест. “Наша задача - готовить своих детей так, чтобы они были способны воспринимать новое и постоянно учиться”, - говорит руководитель проекта Futura.ru и редактор издательства “Сфера” Сергей Москалев. Он провел небольшой опрос среди бизнесменов и людей, которым никак не удается заработать на жизнь. Вопрос был простым: готов ли ты завтра пойти на Ярославский вокзал и торговать пирожками. Интересно, что люди, добившиеся успеха, отвечали одинаково: если жизнь заставит, то пойдут торговать пирожками, почему бы и нет. А неудачники, которые по нескольку лет ищут работу, говорили, что никогда до такого не опустятся. “Человеку с потенциалом бояться нечего. Какие бы профессии ни появились, он всегда найдет в себе силы освоить их и быть успешным”, считает Сергей Москалев.

 Заключение.

Основу жизнедеятельности человека составляет профессиональная деятельность. И именно она позволяет удовлетворять нам свои потребности. Потребность в жилище, питании, одежде не оставит без работы строителей, технологов и производителей изделий и продуктов питания. Пока есть болезни, нужны врачи. Пока есть дети, нужны учителя. Пока есть преступность, нужны работники правоохранительных органов. Сейчас в России активно формируется рынок услуг, который через несколько лет может дать пять миллионов рабочих мест.

 Используемая литература.

1. Резапкина Г.В. “Я и моя профессия”: Программа профессионального самоопределения для подростков: Учебно-методическое пособие для школьных психологов и педагогов. - М.: Генезис, 2000.

2. Резапкина Г.В. “Скорая помощь в выборе профессии”. Практическое руководство для школьных психологов и педагогов. - М.: Генезис, 2004.

3. Резапкина Г.В. “Секреты выбора профессии или Путеводитель выпускника”: Научно популярное издание. - М.: Генезис, 2005.

4. Пряжников Н.С. “Методы активизации профессионального и личностного самоопределения”: Учебно-методическое пособие. - 2-е изд., стер. – М.: Издательство Московского психолого-социального института; Воронеж: Издательство НПО “МОДЕК”, 2003.

5. Слагаемые выбора профиля обучения и траектории дальнейшего образования: Элективный ориентационный курс для учащихся 9 класса: Книга для чтения / Авт. – сост. С.Н.Чистякова, Н.Ф.Родичев, Е.О. Черкашин. – М.: Образовательно-издательский центр “Академия”; Издательский центр “Академия”, 2004.

6. Зеер Э.Ф. Психология профессий: Учебное пособие для студентов вузов. – 3-е изд., перераб., доп. – М.: Академический Проект; Фонд “Мир”, 2005.

Четыре ошибки в выборе профессии

Желонкина Ольга Викторовна, педагог-психолог

Статья отнесена к разделу: Школьная психологическая служба

Объявление

С 26 марта по 23 апреля 2008 года состоялся Первый интернет-марафон учебных предметов для учителей всей страны. Материалы читайте и смотрите на нашем сайте.

Цель:

расширение и актуализация информационного поля выпускников.

Задачи:

познакомить учащихся с результатами диагностики профессиональных предпочтений;

познакомить учащихся с направлениями профессиональной деятельности и основными типами профессий;

рассказать об основных ошибках в выборе профессии

Участники:

учащиеся 9-х, 11-х классов.

Продолжительность: 40-45 мин.

Подготовительная работа:

провести диагностику профессиональных предпочтений учащихся 9-х, 11-х классов;

подготовка презентации классного часа на тему «Четыре ошибки в выборе профессии»;

Оформление:

мультимедийная система;

Ход работы

Содержание работы:

(Приложение 1. Слайд 1.)

Ведущий (вступительное слово):

Наша с вами сегодняшняя встреча построена на результатах диагностики ваших профессиональных предпочтений (Приложение 1. Слайд 2).

Валидность диагностики, т.е. ее достоверность составляет 70 – 80 % и это в зависимости от вашей искренности при ответах на вопросы анкеты.

В целом по классу получилась следующая картина

(Приложение 1. Слайд 4 – 12 в зависимости от присутствующего класса).

Естественно у многих из вас возникнут вопросы: что такое «человек – человек» или «человек – природа» и т.д.?

Теперь каждое направление профессиональной деятельности мы рассмотрим отдельно (Приложение 1. Слайд 3).

Начнем с направления «человек – человек» (Приложение 1. Слайд 13).

Предмет труда: человек, группы людей, коллективы (бригада, класс, хор и т. д.).

Общие требования к работникам: высокие моральные качества; доброжелательность; вежливость; психологическая сдержанность; воспитанность; выдержка.

Цели труда: распознавать, разбираться, проверять, организовывать, оказывать влияние, изобретать, придумывать, находить новые варианты.

Орудия труда: функциональные средства человека (голос, жесты, мимика и др.), ручные орудия, машинное оборудование.

Условия труда: повышенная моральная ответственность, микроклимат бытового помещения, на открытом воздухе.

Вопрос:

Как вы думаете какие профессии относятся к этому направлению?

Ответы учащихся (приблизительные):

Учитель, воспитатель, врач, медсестра, юрист, менеджер, официант, продавец, проводник, библиотекарь.

Ведущий:

А теперь наши варианты профессий относящиеся к этому направлению профессиональной деятельности: тренер, экскурсовод, следователь, психолог, стюардесса.

Следующая направленность "человек - знаковая система" (Приложение 1. Слайд 14)

Предмет труда: условные обозначения, шифры, коды, языки, формулы, речь, письменность, символы, схемы, графики, ноты.

Общие требования к работникам:дисциплинированность; пунктуальность; стойкая работоспособность; аккуратность; оперативная память; устойчивое концентрированное внимание; способность оперировать представлениями.

Цели труда: разбираться, проверять, обрабатывать, оказывать воздействие, преобразовывать, изобретать, придумывать, находить новые варианты и образцы.

Орудия труда: ручные; автоматизированное и механическое оборудование, функциональные средства человека.

Условия труда: микроклимат бытового помещения, повышенная моральная ответственность.

Вопрос:

Как вы думаете, какие профессии относятся к этому направлению?

Ответы учащихся (приблизительные):

Редактор, машинистка, делопроизводитель, переводчик, экономист, кассир, конструктор, чертежник, закройщик, стенографист, телефонист

Ведущий:

А теперь наши варианты профессий относящиеся к этому направлению профессиональной деятельности: корректор, программист, штурман, лингвист, радист.

Следующая направленность "человек - природа" (Приложение 1. Слайд 15)

Предмет труда: земля, вода, атмосфера, полезные ископаемые, различные живые организмы и биологические процессы.

Общие требования к работникам: любовь к животным и растениям; физическая выносливость; высокая работоспособность; терпимость; инициативность; способность предвидеть и оценивать изменчивые природные факторы; хорошее воображение; оперативное наглядно-образное мышление.

Цель труда: приобретать, придумывать, находить новые варианты и образцы, конструировать, распознавать, различать, оценивать, разбираться, проверять, преобразовывать, обрабатывать, оказывать воздействие, перемещать.

Орудия труда: ручные, механические, и автоматизированное оборудование.

Условия труда: на открытом воздухе, в необычных условиях, в помещениях с микроклиматом бытового типа, а также в условиях, требующих повышенной моральной ответственности.

Вопрос:

Как вы думаете, какие профессии относятся к этому направлению?

Ответы учащихся (приблизительные):

Зоотехник, цветовод, садовод, биолог, эколог, ветеринар, овощевод, птицевод.

Ведущий:

А теперь наши варианты профессий относящиеся к этому направлению профессиональной деятельности: агроном, агрохимик, ветеринар, микробиолог, садовод.

Следующая направленность "человек – художественный образ" (Приложение 1. Слайд 16)

Предмет труда: художественные образы, закономерности создания и восприятия художественных образов.

Общие требования к работникам:впечатлительность; эмоциональность; трудоспособность; оперирование средствами эстетического воздействия; художественные способности.

Цели труда: преобразовывать, организовывать, оказывать влияние, воздействовать, находить новые способы и варианты.

Орудия труда: ручные, функциональные средства человека, механизированное оборудование.

Условия труда: повышенная моральная ответственность, микроклимат бытового типа, необычные условия, на открытом воздухе.

Вопрос:

Как вы думаете, какие профессии относятся к этому направлению?

Ответы учащихся (приблизительные):

Художник, скульптор, журналист, писатель, композитор, парикмахер, закройщик-портной, дизайнер, актер.

Ведущий:

А теперь наши варианты профессий относящиеся к этому направлению профессиональной деятельности: художник, скульптор, модельер, ювелир, актер.

Следующая направленность "человек – техника" (Приложение 1. Слайд 17)

Предмет труда: технические системы, машины, механизмы, агрегаты.

Общие требования к работникам:физическая и психологическая выносливость; стойкая работоспособность; уравновешенность; физическая сила; хорошее слуховое, зрительное и мышечное восприятие; распределенное внимание; достаточно высокое интеллектуальное развитие.

Цели труда: распознавать, различать, оценивать, разбираться, организовывать, оказывать влияние, перемещать, придумывать, находить.

Орудия труда: ручные, машины, автоматы.

Условия труда: в закрытом помещении с нормальным микроклиматом, в закрытом помещении с резким изменением микроклимата, на высоте, на открытом воздухе.

Вопрос:

Как вы думаете, какие профессии относятся к этому направлению?

Ответы учащихся (приблизительные):

Автослесарь, водитель, инженер-конструктор, швея-мотористка.

Ведущий:

А теперь наши варианты профессий относящиеся к этому направлению профессиональной деятельности: радиомонтажник, наладчик, токарь, автослесарь, инженер – конструктор.

Ведущий:

У каждого из вас на столе лежат результаты диагностики ваших профессиональных предпочтений. Познакомьтесь с ними.

Кто согласен с результатами? Кто не согласен?

Вы прослушали и чуть больше узнали о направлениях профессиональной деятельности, изменилось ли ваше мнение о результатах диагностики сейчас? (ответ выражаем поднятием руки).

Вопрос:

А если бы не изменилось ваше мнение после прослушанной информации?

Ответы учащихся (приблизительные):

Мы бы совершили ошибку.

Ведущий:

Давайте попробуем поучиться на чужих ошибках, чтобы избежать своих (Приложение 1. Слайд 18)

Ошибка 1: НЕДОСТАТОЧНАЯ ИНФОРМИРОВАННОСТЬ(Приложение 1. Слайд 19).

На сегодняшний день насчитывается более 40 тысяч профессий, и где-то там, среди этого моря, затерялась ваша. Но вы об этом даже не подозреваете и выбираете привычную, традиционную, находящуюся на виду. Как же найти ту область деятельности, в которой вы себя сможете реализовать наиболее полно? Читайте специальные журналы, ходите на дни открытых дверей, – и вы определите свое место под солнцем. Я как, психолог, со своей стороны постараюсь осветить как можно больше интересующих вас вопросов.

Ошибка 2: ВЫБОР ПОД ВЛИЯНИЕМ (Приложение 1. Слайд 20).

Вместе весело шагать? Конечно, хорошо, если в институт вы пойдете дружной компанией, и если есть в компании сильный и уверенный лидер, он ведет всю группу, а вам одному неуютно и страшно. Помните что это ваша судьба и ваша жизнь.

Так что, выбирая свое будущее, прислушивайтесь к своей интуиции, ведь ваша будущая профессия – это, прежде всего, ваш собственный выбор, а не выбор ваших друзей или родителей.

Ошибка 3: НЕПРАВИЛЬНАЯ САМООЦЕНКА(Приложение 1. Слайд 21).

Как это не обидно, но часть старшеклассников, не надеясь пройти по конкурсу, бояться подавать документы на престижные факультеты. И наоборот. Многие молодые люди представляют себя на фоне выбранной профессии, а не на фоне нее. «Я хочу» - главный аргумент. «Смогу ли я»? приходит гораздо позже.

Не поленитесь, еще до подачи документов в вуз пройти тестирование у психолога или классного руководителя. А уровень знаний заранее можно определить, пройдя контрольную диагностику, пробную контрольную и т.д., которые предлагают многие колледжи и вузы. Тогда вступительные испытания не станут для вас временем неприятных открытий.

Ошибка 4: ПОГОНЯ ЗА ПРЕСТИЖНОСТЬЮ И ВЫСОКОЙ ЗАРПЛАТОЙ (Приложение 1. Слайд 22).

Если на вопрос, чего вы ждете от будущей профессии, вы без промедления отвечаете: «Славы и денег», - тогда вам нужны самые престижные направления. Но и здесь есть свои подводные камни. Не только для вас это главные критерии. Чтобы пробиться хотя бы в «золотую середину», придержаться выдержать немалую конкуренцию. Классический пример с юристами: в наши дни редкий вуз не имеет юридического факультета. Сколько, по вашему мнению, нужно специалистов стране? Предложения давно превысили спрос. А машина подготовки все работает и работает. И многие продолжают выбирать эту профессию, забывая, что востребованным юристом может стать только одаренный человек.

Ошибка многих абитуриентов заключается в непонимании сути многих профессий. Будущие студенты смотрят на них поверхностным взглядом. Если финансист, то обязательно директор банка и т.д. а ведь практическая деятельность в любой сфере начинается с «Отнеси эту бумажку шефу, да смотри, не потеряй по дороге». То есть с азов и элементарной практики.

Вы готовы 2-3 года перекладывать документы из одной папки в другую, потом 5-6 лет дежурить в нотариальной конторе, ждать, когда освободиться место попрестижней?

А знаете, в каком направлении бум только начинается? Где зарплаты растут как на дрожжах? На строительные специальности медленно, но верно конкурс увеличивается уже который год… Но не каждого инженера с дипломом престижного вуза возьмут на должность прораба крупной стройки.

Подводиться итог занятия.

Отвечаем на вопросы учащихся (Приложение 1. Слайд 23)

Спасибо за внимание! (Приложение 1. Слайд 24)

Литература:

Степанова Е.Н. Александрова М.А. Классному руководителю о классном часе. Технологии подготовки и проведения личностно-ориентированного классного часа. Творческий центр. Москва 2002 г.

Тренинговое занятие "Моя личность и выбор профессии"

Цигулёва Тамара Геннадьевна, руководитель Социально-психологической службы

Статья отнесена к разделу: Школьная психологическая служба

Объявление

С 26 марта по 23 апреля 2008 года состоялся Первый интернет-марафон учебных предметов для учителей всей страны. Материалы читайте и смотрите на нашем сайте.

Изучение особенностей юности с точки зрения выделения ее возможностей для развития личности позволяет определять юношеский возраст как период личностного, социального и профессионального самоопределения и активного поиска оптимального смысла жизни. Эти процессы осложняются тем, что выбор главной линии жизни приходится на ту пору, когда у человека еще мало жизненного опыта и знаний. Выбор будущей сферы деятельности выступает как основное содержание самоопределения в этот период. Однако профессиональное самоопределение сопряжено с задачами социального и личностного самоопределения, с поиском ответа на вопросы: “Кем быть?” и “Каким быть?”, с определением жизненных перспектив и проектированием будущего.

Социально-психологической службой Информационно-методического центра Управления образования Дзержинского района Волгограда в течение пяти лет на базе образовательных учреждений реализуется программа тренинга “Личностного и профессионального самоопределения”. Данная программа включает в себя 12 занятий, продолжительность каждого занятия от 1 час до 1 час 20 минут. Периодичность проведения занятий 1 раз в неделю.

Общее количество участников – 10–14 человек. Участниками данного тренинга являются учащиеся 10–11 классов.

До начала участия в тренинге проводиться диагностика, направленная на выявление особенностей личностного и профессионального самоопределения, специфики социально-группового статуса, изучение смысложизненных и ценностных ориентаций старшеклассников. С целью выявления специфики изменений и возможностей формирования смысложизненных и ценностных ориентаций в юношеском возрасте по окончании тренинга сопоставляются значения показателей первичной и повторной диагностики в контрольной и экспериментальной группах.

В рамках Фестиваля педагогических идей “Открытый урок” хотелось бы представить одно из тренинговых занятий реализуемой программы на тему: “Моя личность и выбор профессии”.

Цели занятия: продолжение знакомства учащихся друг с другом, повышение групповой сплоченности, изучение личностных особенностей и представлений о будущей профессии участников посредством рисунков.

Используемые средства: групповые дискуссии, проективно-рисуночные упражнения, упражнения на интенсивное физическое взаимодействие.

Упражнение 1. “Рекорд группы”

Тренер подсчитывает количество участников в группе и предлагает поставить рекорд – перекинуть мяч столько раз, сколько сегодня участников. Главное, чтобы ни разу не уронить мяч на пол, чтобы не сказать ни слова и чтобы каждый участник подержал мяч в руках. Если же группа быстро добилась положительного результата, тренер вводит следующую инструкцию: “Сейчас мы перекинули мяч 10 (например) раз за одну минуту. Сможем ли мы сделать это за 45 секунд. Помните, главное – не произнести ни слова и кидать мяч тому, чей взгляд вы поймали”. Далее тренер вводит креативную инструкцию: “Хорошо. Мы, кажется, поставили рекорд. Но есть способ, когда все 10 участников перекидывают друг другу мяч всего за 10 секунд”. Решение здесь состоит в том, чтобы перекидывать мяч по кругу соседу. Пусть это решение найдут сами участники. На это обычно нужно время. Но когда решение найдено, и участники его демонстрируют, тренер вводит вторую креативную инструкцию: “Есть еще один рекорд: я гарантирую, что можно перекинуть мяч друг другу в группе из 10 человек всего 2 – 3 секунды. Решение заключается здесь в том, чтобы максимальное количество участников сложили ладони в виде лодочки, расположив их друг под другом в форме “этажерки”. Мяч кладется в верхние ладони, и перекидывание заключается всего-навсего в том, чтобы раздвинуть ладони. Важная роль отводится последнему участнику в этажерке.

Упражнение 2. “Меняются местами те, кто…”

Участники группы садятся на стулья в кружок. Ведущий встает в центр круга, так как для него нет свободного стула. Его задача задать ориентир, по которому сидящие на стульях должны поменяться местами. А ведущий в этот момент стареется занять освободившееся место. Например, он говорит: “Меняются местами все девушки” или “Меняются местами все, кто купался в море”. Все участники группы, которые обладают указанным свойством, должны встать со своего места и поменяться местами с кем-то из участников. А стоящий в центре занимает свободный стул, следующий участник, оставшийся без стула, задает новое свойство.

Упражнение 3. “Если бы этот человек был…”

Из группы выбирается доброволец, он покидает на время комнату, а группа в это время загадывает участника. После возвращения доброволец должен путем ассоциаций остальных участников отгадать загаданного. Примеры вопросов и ассоциаций: “Если бы этот человек был деревом, то каким?”, “Если бы животным, то каким?”, “Если этот человек был погодой, то какой?”. А каждый из участников говорит, с чем ассоциируется загаданный человек. Данную игру можно провести в нескольких прогонах с несколькими участниками.

Упражнение 4. “Автопортрет”

Ведущий предлагает задание нарисовать каждому участнику свой портрет так, чтобы другой участник его не видел (это не обязательно изображение лица или человеческого облика, похожего на того или иного участника, это может быть метафорическое изображение). После чего все рисунки собираются и перемешиваются. Далее ведущий раздает эти рисунки участникам в любой последовательности. Каждый участник, получив рисунок, должен написать, какими качествами обладает автор данного рисунка (пишутся слева на листе) и порекомендовать профессии, которые, как ему кажется, подходят автору данного портрета (пишутся справа). Далее рисунки передаются по кругу, таким образом, каждый участник характеризует автора каждого рисунка и рекомендует ему подходящие профессии. Когда рисунки вернуться к тем участникам, с кого они начинали свои “путешествия”, ведущий собирает их и раздает авторам. Далее каждый автор просматривает качества, которые ему написали участники, и те профессии, которые порекомендовала группа, и презентирует для обсуждения. После чего, у каждого участника есть возможность обсудить, задать вопросы или высказаться относительного того или иного рисунка или полученной информации. В конце упражнения ведущий спрашивает участников, желающих высказаться, о впечатлениях и чувствах, переживаемых в ходе выполнения данного упражнения.

Упражнение 5. “Моя будущая профессия”

Ведущий предлагает каждому участнику нарисовать свою будущую профессию. Далее любой из участников, по желанию, пускает свой рисунок по кругу, а каждый из участников высказывает свои ассоциации или мнения о представленном рисунке. Участник, чей рисунок интерпретируется группой, молчит и только, когда рисунок вернется к нему, он может задать свои вопросы, уточнить или высказаться о той или иной ассоциации. После чего ведущий обязательно спрашивает участника, рисунок которого анализировала группа, о его чувствах и впечатлениях от участия в задании. Далее предлагается по желанию любому участнику предложить свой рисунок для обсуждения группе.

Упражнение 6. “Сюрприз на память” (ритуал прощания)

Ведущий просит участников представить, что у каждого из них сегодня День Рождения! И мы хотим преподнести каждому подарок. Один из участников выбирает в группе сверстника, которому он хотел бы сделать сюрприз. Обращаясь к этому участнику, он без слов, используя жесты, мимику и пантомимику, пытается изобразить свой подарок. Участник, которому дарят подарок, пытается отгадать, что же это за подарок. После того, как подарок отгадан, именинник принимает его и дарит придуманный подарок любому другому участнику группы. И так по кругу, ведущий просит, чтобы каждый участник покинул сегодня занятие с подарком. В конце занятия мы благодарим всех участников за занятие и за активное участие в упражнениях.

В ходе исследования были выявлены различия в ценностных и смысложизненных ориентациях и особенностях ценностно-смысловой сферы представителей исследуемого возраста. Были зафиксированы изменения в структурных и содержательных показателях системы ценностных и смысложизненных ориентаций, в направленности и содержании смысложизненных ориентаций личности старшеклассников, связанные с участием в диагностических процедурах и групповой развивающей работе. Можно полагать, что участие старшеклассников в тренинговой работе активизирует субъектность юношей и девушек и способствует более успешному решению задач личностного, социального и профессионального самоопределения.

Список литературы:

Анн Л.Ф. Психологический тренинг с подростками. – СПб., 2004.

Битянова М.Р. Психология личностного роста. – М., 1995.

Большаков В.Ю. Психотренинг. Социодинамика. Игры. Упражнения. – СПб., 1994.

Вачков И.В. Основы технологии группового тренинга. – М., 1999.

Кле М. Психология подростка. – М., 1991.

Кон И.С. Психология юношеского возраста. – М., 1994.

Леонтьев Д.А. Психология смысла. – М., 1999.

Лидерс А.Г. Психологический тренинг с подростками. – М., 2001.

Пряжников Н.С. Профессиональное и личностное самоопределение. – М., Воронеж, 1996.

Рудестам К. Групповая психотерапия. – СПб., 2000.

Савченко М.Ю. Профориентация. Личностное развитие. Тренинг готовности к экзаменам (9–11 класс) / Под ред. Л.А. Обуховой. – М., 2005.

Тренировочные методики в рамках программы "Профессиональное самоопределение подростка"

Кургина Марина Владимировна

Статья отнесена к разделу: Школьная психологическая служба

Объявление

С 26 марта по 23 апреля 2008 года состоялся Первый интернет-марафон учебных предметов для учителей всей страны. Материалы читайте и смотрите на нашем сайте.

1. Название методики: “Информация”.

2. Цели: развитие умения воспринимать, понимать и оценивать других людей и самого себя.

3. Задачи:

способствовать адекватной самооценке позитивны и негативных сторон своей личности

способствовать умению адекватно оценивать поступки других людей;

способствовать развитию умения высказывать свое мнение публично, раскрывая сущность информации.

4. Контингент адресатов: возраст – 14 лет, проблема взаимодействия членов группы.

5. Методика может быть применена в тренинге разрешения конфликтных ситуаций, развития толерантного отношения друг к другу, тренинге по профессиональному самоопределению, как основная часть тренинга.

6. Элементы методики заимствованы у И.В.Вачкова

Описание методики

1. Название методики: “Мое призвание”

2. Цели методики: осуществление трудовой деятельности в выбранной профессиональной сфере.

3. Задачи: – определение профессиональной сферы на основе методики Климова;

- выполнение необходимых действий в данной сфере;

4. Контингент адресатов – возраст – 14-15 лет; проблема профессионального самоопределения.

5. Методика может быть применена в качестве основной части работы.

6. Методика авторская.

Описание методики

1.Название методики: “Наши личностные ценности”

2. Цели методики: - способствовать развитию взаимоуважения;

3. Задачи: – выделение личностных качеств в себе;

- выделение личностных качеств в других людях;

- работа в группе;

- “защита” проектов”

4. Контингент адресатов – возраст – 11-12 лет; в рамках программы адаптации младших школьников в среднем звене.

5. Методика может быть применена в основной части тренинга.

6. Методика авторская.

Описание методики

Урок-игра по профориентации "Я и мир профессий"

Волкова Наталья Александровна, преподаватель технологии, педагог-психолог

Статья отнесена к разделу: Преподавание технологии, Школьная психологическая служба

Объявление

С 26 марта по 23 апреля 2008 года состоялся Первый интернет-марафон учебных предметов для учителей всей страны. Материалы читайте и смотрите на нашем сайте.

Цели урока:

Ознакомление учащихся с житейскимспособом выбора профессий.

Информирование их о качествах, присущих людям тех или иных профессий.

Помощь в определении своих интересов и способностей.

Задачи:

Провести игру: “Назови профессии или специальности на заданные буквы”.

Провести игру: “Самая – самая”.

Изучить житейский метод выбора профессии.

Провести игру: “Угадай профессию”.

Выявить и перечислить профессиональные качества.

Провести тестирование по ДДО Е.А. Климова.

Оборудование: стенды классификации профессий, карточки с названиями профессий, тестовые бланки, фильмы, диафильмы о профессиях.

1. Слово учителя.

Ребята, не далек тот час, когда вы получите аттестаты о среднем (полном) образовании и вступите в новую пору своей жизни. Прежде главным для вас были учеба, ваше разностороннее развитие – база вашей дальнейшей жизни. Теперь вам надо серьезно задуматься о выборе своей профессии.

В вашем возрасте это сделать не легко. Помочь вам могут ваши родители, старшие братья и сестры, друзья, люди, к мнению которых вы прислушиваетесь, которые служат вам примером.

При выборе профессии существует множество нюансов. Можно применить целую научно разработанную систему, состоящую из нескольких способов поиска.

Сегодня мы с вами познакомимся с некоторыми из них.

А для начала проведем игровую разминку. Я предлагаю вам разделиться на две команды.

(Деление на команды повышает активность учащихся)

2. Игровая разминка.

Игра первая: на доске написаны буквы: К, Р, Ф, П

Надо придумать профессии или специальности, начинающиеся на эти буквы. Чья команда это сделает лучше?

Вторая игра: "САМАЯ-САМАЯ ". А теперь вы ответите на вопросы с элементами юмора.

Назовите профессии:

Самая зеленая (садовод, лесник, цветовод-декоратор ...)

Самая сладкая (кондитер, продавец в кондитерском отделе ...)

Самая денежная (банкир, профессиональные теннисисты, боксеры, модель...)

Самая волосатая (парикмахер...)

Самая детская (воспитатель, педиатр, учитель...)

Самая неприличная (венеролог, ассенизатор...)

Самая смешная (клоун, пародист...)

Самая общительная (журналист, экскурсовод, тренер, учитель, массовик-затейник...)

Самая серьезная (сапер, хирург, разведчик, милиционер, политик, психолог...)

3. Слово учителя.

Играя, мы освежили свою память и вспомнили множество разнообразных профессий и специальностей. Возможно не обычных для нашего региона, но востребованных в стране и мире.

Вряд ли кто из вас мечтает стать космонавтом, разведчиком, кутюрье, балериной, а тем более – полярником или мультипликатором. Основная масса выпускников скорее всего выберет более обыденную профессию.

Давайте мы выясним, почему же так происходит и что влияет на наш выбор.

Как мы уже говорили, существует много подходов к выбору профессии, но мы с вами сегодня воспользуемся самым приемлемым для нас – житейским.

Само слово житейский говорит за себя. Это не научный специфический подход, а то, чем люди руководствуются в повседневной жизни, исходя из существующих обстоятельств, своего опыта и возможностей.

Итак, что же мы должны учитывать при выборе профессии, следуя этому методу?

Востребованность на рынке труда.

Доходность.

Требования к умственным и физическим способностям, здоровью (космонавт, водолаз).

Нервно-эмоциональная напряженность (милиционер, учитель, МЧС, шахтер).

Образованность (врач, учитель, психолог, ученый).

Возможность проявить творчество (художник, поэт, танцор, дизайнер, парикмахер, портной).

Положительное влияние на семейную жизнь.

Общение в труде (работа в коллективе или индивидуальная работа).

Возможность карьерного роста (важно или не важно).

В нашем регионе большую роль играет пункт: “востребованность на рынке труда”.

Вот именно поэтому вы и не мечтаете стать полярниками и балетмейстерами, а выбираете более знакомые вам профессии.

Положение можно изменить, если иметь мечту, желание, стремиться к поставленной цели, при этом обладать нужными качествами, способностями, причем – неоспоримыми.

4. Игровая разминка.

А теперь давайте отдохнем и поиграем в“Угадай профессию”.

Желающим я раздам карточки с указанной там профессией. Показывать содержимое карточки одноклассникам нельзя.

Задание: необходимо изобразить профессию, указанную в карточке при помощи жестов и мимики, без слов. Команды должны угадать, какую профессию им демонстрируют.

Прилагаемый список профессий:

Плотник, пилот, жонглер, штукатур, доярка, швея, врач, художник и т.д.

5. Профессиональные качества”.

Давайте настроимся на серьезную работу.

Каждая профессия требует набора определенных качеств, которыми должен обладать представитель данной профессии.

Сейчас мы выясним качества, присущие тем профессиям, которые чаще всего выбирают выпускники нашей школы. (Учащиеся самостоятельно анализируют и перечисляют качества заданных профессий. Запись осуществляется учителем на доске).

А теперь по перечисленным качествам угадайте профессию:

Учитель перечисляет профессиональные качества, а дети угадывают и называют профессию.

Какая картина вырисовывается перед нами? Казалось бы – такие разные профессии, а качества повторяются.

Это значит, что кроме узкой специализации, человек должен быть всесторонне развитым.

6. Классификация профессий по предмету труда (ДДО Е.А.Климова)

Сейчас, используя этот тест, вы узнаете, какая из сфер деятельности больше привлекает лично вас, от этого будет зависеть выбор вами профессии, самореализация себя и достижение успехов на дальнейших этапах вашей жизни. (Проводится тестирование).

7. Подведение итогов

Подсчитав результаты, мы подведем итог: какая сфера деятельности собрала больше всего симпатий, а какая - антипатий. (Учитель зачитывает свойства типов труда: “Человек – природа”, “Человек – техника”, “Человек – человек”, “Человек – знаковые системы”, “Человек – художественный образ”). Более подробно с выбранной сферой деятельности можно ознакомиться с помощью стендов классификации профессий.

8. Просмотр фильмов или диафильмов о профессиях.

Урок-конференция "Профессия, которую я выбираю"

Мирсалимова Елена Николаевна, учитель математики и информатики

Статья отнесена к разделу: Преподавание информатики, Классное руководство, Школьная психологическая служба

Объявление

С 26 марта по 23 апреля 2008 года состоялся Первый интернет-марафон учебных предметов для учителей всей страны. Материалы читайте и смотрите на нашем сайте.

Проблема выбора профессии стоит перед старшеклассниками всегда. Можно говорить, что большинство старшеклассников делают это не один раз. Первый выбор профессии или типа обучения происходит в конце 9-го класса, когда учащемуся предстоит выбрать профиль дальнейшего обучения в средней школе или в другом учебном заведении.  Найти себя в мире профессий означает получить возможность достойно зарабатывать, чувствовать себя нужным людям, максимально полно раскрыть свои способности, заслужить почет и уважение. С одной стороны это взгляд в будущее. Чем  человек хочет заниматься, чего и как достичь, с какими трудностями ему предстоит встретиться на выбранном пути? С другой стороны, это одновременно и взгляд внутрь себя: каковы сильные и слабые стороны этого человека, что он готов преодолеть, чтобы добиться успеха? И в чем для него состоит этот самый успех?

Мы предлагаем нашим девятиклассникам на уроках психологии курс «Выбор профессии», который предоставит информацию о мире профессий и профессиональной ориентации, поможет сформировать способность соотносить свои индивидуально-психологические особенности с  собственными возможностями, с требованиями выбираемой профессии.

Методы ведения занятий выбирались, исходя из их выраженной практической направленности. Перечень методов учебной работы на занятиях включает, кроме информирования, применение диагностических методик, групповую дискуссию, ролевое проигрывание, беседу, психотехнические приемы и в завершение курса создание собственного проекта-презентации «Профессия, которую я выбираю». Учитывая, высокий интерес учащихся к компьютерным технологиям, последний вид работы особенно для них привлекателен. Остановимся подробнее на этой технологии проектной деятельности.

Во время занятий по курсу «Выбор профессии» педагог-психолог  предоставляет информацию о таких понятиях как предмет труда, цель труда,  средства труда и т.д. Составляется план, по которому необходимо подобрать соответствующий материал:

Название профессии

История возникновения

Предмет труда

Цель труда

Средства труда

Условия труда

Характер труда

Требования профессии к человеку

Медицинские ограничения

Требования к уровню образования

Где можно получить образование и подготовку

Обоснование своего выбора

По этому плану учащиеся самостоятельно подбирают материал по интересующей их профессии, используя для этих целей опыт своих родителей, ресурсы Интернет, различную литературу и другие источники информации.

В последнее время очень много говорится об интегрированном обучении. В данной ситуации  предоставляется возможность объединить программу курса «Выбор профессии» и предмета «Информационные технологии». В результате совместной работы психолога-педагога и учителя информатики учащимся удалось создать собственные проекты в программе Microsoft Power Point, которые они представили на интегрированном уроке-конференции, где защищали свои проекты.

По предварительной договоренности можно было объединяться в группы по 2-3 человека.  Таким образом,  ребята сделали 14 проектов, некоторые проекты были озвучены. Презентацию учащиеся представили в виде 12 слайдов, освещающие 12 положений о профессии (см. выше). Учитель  информатики, она же была и классным руководителем 9-го класса, отметила, что при составлении презентации её ребята очень хорошо ориентировались  по данному вопросу, использовали правильные научные термины, у них был чёткий план действий по каждому пункту, чувствовалась подготовленность учащихся, которая осуществилась с помощью психолога школы  на уроках психологии. Конференция «Профессия, которую я выбираю» проходила в кабинете информатики, с использованием интерактивной доски. Все  проявили искренний интерес  не только к своим проектам, но и к проектам своих товарищей. В процессе защиты  дети активно задавали вопросы, обсуждали достоинства и недостатки той или иной  работы.

Такая форма деятельности дает возможность учащимся  не только подвести итог всей работы с психологом, но и обучает навыкам работы с различными компьютерными программами, развивает творческие способности, дает возможность раскрыть себя перед другими ребятами, способствует формированию навыков самопрезентации, а также  формирует уверенность в себе, актуализирует  потребность в саморазвитии.

Итоги работы были положительно оценены и педагогом-психологом, и учителем информатики, и родителями учащихся. Классный руководитель на родительском собрании рассказала родителям, какая работа велась с их детьми по профориентации, показала с использованием интерактивной доски выдержки из презентаций, фотографии с урока-конференции. А самое главное ребятам самим понравилась такая форма работы, в результате которой сформировался образ профессии и получены навыки работы  в программе Microsoft Power Point.

Методический материал для занятий.

Изобразительные техники.

1.Упражнение «Мы творим мир профессий» (авторское упражнение педагога-психолога Рудяковой О.Н.) Цель: Развитие осознания того, каким тебя видят другие.

На большом листе ватмана педагог предлагает ребятам нарисовать символически свои фигуры (обвести их по шаблону и подписать), затем под музыку ребята двигаются вокруг листа, как только музыка закончилась, все останавливаются и начинают раскрашивать ту фигуру, которая оказалась к нему ближе, тем цветом, который, как ему кажется, больше соответствует этому человеку. Затем снова включается музыка, и все ребята передвигаются вокруг листа. При окончании звучания музыки каждый подписывает те качества, способности, которые, как он думает, помогут человеку, чья фигура оказалась рядом, сделать профессиональную карьеру. Затем снова звучит музыка, и все передвигаются вокруг листа ватмана. Как только музыка смолкает, ребята рисуют у находящейся рядом фигуры какое-либо орудие труда, которое как им кажется, мог бы использовать в своей будущей проф. деятельности этот человек или пишут ряд профессий, которые ему подходят, по мнению других. Этот лист ватмана хранится до последнего занятия, где его можно соотнести с планом профессионального самоопределения.

2.Упражнение «Символ моего дела» ( вариант модифицирован педагогом-психологом

Рудяковой О.Н.) Цель: Развитие осознанного отношения к своему профессиональному будущему.

Педагог предлагает ребятам создать символ своего будущего профессионального дела, если бы они были владельцами компании. Но для начала необходимо выбрать геометрическую фигуру (круг, квадрат, треугольник, прямоугольник или многоугольник), в ней и будет красоваться символ. Цветовая гамма не ограниченна. Но есть одно условие: символ должен отражать содержательную сторону деятельности фирмы участников занятия.

Время работы до 10 минут. Затем символы фирм собираются, перемешиваются, и предлагается каждому участнику группы высказать свои предположения относительно того, что производит фирма и чья эта фирма.

Психоролевые этюды и игры.

1. Игра «Или - или» .

Цель: Помочь лучше осознать, что влияет на принятие решений и заставляет поступать так, а не иначе участников группы.

Ведущий предлагает всем построиться в шеренгу. Затем сообщает участникам занятия, что он будет задавать им вопросы, на которые надо отвечать быстро, но не словом, а с помощью перемещения по аудитории. Например, вы - машина: а/ экономный Фольксваген - справа; б/ шикарный Роллс – ройс – по центру; в/ высокопроходимый Джип - слева.

Затем предлагается ряд вариантов:

- Вы: универсальная ручка «пиши-стирайка»; золотая авторучка; простой карандаш?

- Вы - табличка с надписью: «Открыто»; «Вход воспрещен»; «Скоро вернусь»?

- Вы: гора; долина; равнина?

- Вы: город; деревня; микрорайон?

- Вы: вчера; сегодня; завтра?

- Вы: романтическое платье; классический костюм; спортивный костюм?

- Вы: косуля; слон; гепард?

- Вы: да; нет; может быть?

Данная игра может быть частью разминки. Во время перемещения ведущий может задать вопрос любому участнику относительно образа, который он выбрал.

2.Игра «Царевна Несмеяна».

Цель: Развитие умений презентовать себя другим людям.

Ведущий предлагает группе пересчитаться на 1,2,3,4 – образуя подгруппы. В каждой подгруппе под номером один - Царевна Несмеяна, а остальные – женихи, которые должны ее рассмешить. Ведущий дает инструкцию для Несмеян, чтобы те старались из всех сил оставаться серьезными. Затем подгруппы рассаживаются в комнате так, чтобы не мешать друг другу. Несмеяны в центре, а женихи стараются проявить свою смекалку и находчивость. Если Царевна Несмеяна хотя бы улыбнулась, то этот жених переходит в другую группу и пробует там рассмешить Царевну тем же способом, что сработал в предыдущем случае. Затем идет обсуждение того, что же рассмешило Царевну (высказывание женихов), а далее сами Царевны говорят о своих чувствах и, что на самом деле для них было смешно.

3. Этюд «Самая - самая» .

Цель: Развитие артистических способностей, творческого мышления. Выявление личностных представлений о мире профессий.

Ведущий предлагает участникам занятия изобразить с помощью мимики и жестов те профессии, которые соответствовали бы следующим характеристикам:

самая сладкая профессия; самая денежная профессия; самая волосатая профессия; самая неприличная профессия; самая смешная профессия; самая зеленая профессия; самая детская профессия; самая серьезная профессия.

Во время того, как участники вживаются в профессию, изображая ее представителей, ведущий может спросить у некоторых из них кого они изображают.

Профориентационные игры.

1.Игра «Биржа труда» (вариант модифицирован педагогом-психологом Рудяковой О.Н.)

Цель: Развитие умения презентовать себя, а так же анализировать полученную информацию и соотносить ее со своими возможностями.

Ведущий кратко рассказывает о бирже труда и ее возможностях: « В современном мире люди все чаще в поиске работы прибегают к услугам биржи труда. Узнать какие есть вакансии в городе и соотнести свои возможности, а главное презентовать себя так, чтобы работодатель согласился с вашей кандидатурой».

Ведущий предлагает посчитаться на 1,2: 1 номера – консультанты биржи труда; 2 номера – потенциальные работники. Консультанты получают набор вакансий, о которых говорят в общих чертах, но не называют должность, и предлагают побороться за них потенциальным работникам. Потенциальные работники по собственному желанию определяют, у какого консультанта подходящая им вакансия и подходят к нему на собеседование. Они должны придумать свое резюме, согласно услышанной характеристике вакансии, где указать: где и когда работали в должности соответствующей характеристике вакансии, какое учебное заведение окончили, почему стремятся попасть в эту фирму. Если есть необходимость что-то уточнить, то они задают консультанту вопросы, затем творчески себя представляют. Консультант вправе задать во время презентации пару вопросов.

После того, как прошло собеседование, и консультант выбрал лучшего из лучших, он озвучивает вакансию: «укротитель домомучительниц», «поедатель пирожков», «ловец уплывших за буйки», «сказочник», «чистильщик леса», «заговариватель зубной боли».

Варианты презентации вакансий консультантами:

В фирму «Алле» на вакантную должность требуется человек ответственный, физически крепкий, морально устойчивый, относящийся к делу с любовью, готовый за достойную оплату выполнять тяжелую, нервную работу. Полный соц. пакет, гибкий график работы, предоставляется ежегодный отпуск в размере 56 календарных дней.

ОО «Пирогов» осуществляет набор лиц, на договорной основе, обладающих изысканным вкусом, умеющих творчески организовать свою деятельность, готовых изучать запросы клиентов, осуществлять дегустационные пробы. Обязательное требование к кандидатам – здоровый ЖКТ. ОО гарантирует своевременную выплату заработной платы и 10 % от общего объема выполненной работы.

Туристическая фирма «В гармонии с природой» приглашает на высокооплачиваемую работу энергичных, общительных, уравновешенных людей, готовых совмещать приятное времяпрепровождение с общественно значимой работой, любящих природу, воду и солнце, риск. Фирма гарантирует медицинскую страховку и обеспечение производственным транспортом.

В редакцию газеты «Сны Волгограда» приглашается грамотный, обладающий креативностью, имеющий высшее филологическое образование, внештатный сотрудник. Редакция гарантирует, что каждый номер будет верстаться с учетом авторских пожеланий, рекомендаций, без корректировки содержания предоставленной информации, в одной из самых популярных у волгоградцев рубрике. Оплата производиться из расчета сто рублей за каждую умную мысль.

ОО «За чистку рядов» требуются на сезонные работы ответственные, внимательные, исполнительные, трудолюбивые, аккуратные работники, строго выполняющие предписания СЭС, с хорошей моторно-двигательной координацией и развитым глазомером. ОО гарантирует, на время сезонной работы, сотрудники обеспечиваются жилищно-бытовыми условиями в экологически чистом районе области, а также сухим пайком, сачком и прочим инвентарем. Оплата понедельная.

Частная медицинская клиника объявляет о приеме на работу специалиста в области нетрадиционных методов лечения. Требования к кандидатуре: опыт работы не обязателен, приветствуется владение нетрадиционными средствами медицины, идеальная голливудская улыбка, знание нескольких языков. Опыт столярно-слесарных работ приветствуется. Оплата сдельная. Работники обеспечиваются спец. одеждой и дополнительными днями к отпуску в связи со сложными условиями труда.

Внимание: игра требует предварительной подготовки раздаточного материала: карточки с презентациями вакансий, листы белой бумаги и ручки по количеству участников.

2.Игра «Криминалисты».

Цель: Развитие зрительного восприятия, срабатываемости. Пополнение личностного опыта в результате ролевого проигрывания.

Ведущий кратко знакомит ребят с особенностями профессии криминалиста, вместе с ними составляет профессиограмму данной профессии. Затем участникам группы предлагается пересчитаться на 1,2,3. Первые номера – «полковники», вторые номера – одна группа криминалистов, третьи номера – вторая группа криминалистов. Из каждой группы криминалистов выбирают по одному объекту, который будет выступать в роли «модели разыскиваемого человека» и чей фоторобот необходимо будет составить криминалистам.

Каждой команде предлагается проф. набор: клей, ножницы, ½ листа ватмана – основа для фоторобота, вырезки разнообразных лиц из газет, журналов, плакатов, старых фотографий артистов, простой карандаш, ластик. Время на составление фоторобота 15-20 минут. Одно из условий - составленный фоторобот должен быть похож на оригинал. По истечении указанного времени полковники сличают оригинал с фотороботом, в ходе выполнения задания они наблюдают за поведением криминалистов каждой команды, отмечают, насколько они были активны, сплоченно работали, и определяют лучшую криминалистическую группу. Возможно, выделить самых наблюдательных криминалистов, у которых хорошо развито зрительное восприятие, и их деятельность в процессе составления фоторобота была значительной.

Внимание: игра требует предварительной подготовки раздаточного материала.

3.Игра «С выдумкой идем по жизни».

Цель: Развитие наблюдательности, умение быстро принимать решение в нестандартной ситуации. Пополнение личностного опыта в результате ролевого проигрывания.

Ведущий рассказывает участникам группы о том, что в любой профессиональной деятельности случаются так называемые проколы, когда специалист попадает в критическую ситуацию, выбраться из которой можно, только используя свое воображение и фантазию. Участники группы пересчитываются на 1,2,3,4, образуя, таким образом, четыре подгруппы. Каждая подгруппа получает по одной проблемной ситуации, из которой им предстоит найти выход и разыграть ее.

Варианты ситуаций: а/у адвоката во время защиты пропадает голос, а его слово сейчас решающее; б/у певицы во время концерта попадает в щель каблук, и она падает; в/У электрика во время работы вдруг исчезает изолента; г/у продавщицы при сдаче денег вдруг оказывается лишней огромная сумма денег; д/ во время спектакля у актера, который играет Сирано де Бержерака, отпадает нос; е/менеджер спешит на деловую встречу, из-за угла на полном ходу пролетает джип и обливает его грязью.

Время на разработку идей и подготовку ее представления всем 10 минут.

4.Игра «Социологический опрос» (вариант модифицирован педагогом-психологом

Рудяковой О.Н.). Цель: Пополнение личностного опыта в результате ролевого проигрывания, развитие умений вести диалог.

Ведущий кратко рассказывает о профессии социолога: «Мы часто видим на улицах людей, которые проводят опрос общественного мнения - это социологи, которые для всевозможных исследований разрабатывают различные анкеты, а так же выступают в роли респондентов и проводят интервьюирование по различным темам. Разные люди проходят мимо них и им необходимо расположить этих людей к беседе, а так же за короткий временной промежуток узнать их мнение по тому или иному поводу».

Ведущий предлагает рассчитаться на 1,2, 3, 4 номера. Каждая группа получает тему социологического опроса и в течение 10 минут разрабатывает вопросы к полученной теме. Затем первые номера становятся респондентами – социологами, которые по жеребью определяют опросник; вторые, третьи, четвертые номера – прохожие, которым задаются возрастные рамки (18 – 65 лет) и характеристики.

Тематика: а/Социологический опрос о предстоящих выборах президента России (до 5 вопросов); б/Социологический опрос о роли семьи в воспитании будущего поколения России (до 5 вопросов); в/Социологический опрос о том, кому на Руси жить хорошо (до 5 вопросов);

г/Социологический опрос о том, является ли участие в выборах правом или обязанностью (до 5 вопросов).

Характеристики: а/пожилой человек 63 лет, упрямый, консервативный, склонен к конфликтам, не умеет слушать другого, одинокий, имеет материальный достаток в виде пенсии; б/молодая девушка 20 лет, студентка, активистка, общительная, эмоциональная, слегка эксцентричная (любит производить необычное впечатление на других, шокировать); в/женщина средних лет, около 40, замкнутая, нервная, уставшая, скромно одетая, имеет семью, заботы о детях и домашнем уюте лежат на ее плечах и т.д.

Задача респондентов провести опрос как можно большего количества прохожих. Задача прохожих вести себя соответственно заданной роли.

Время проведения игры – 25 минут. Затем рефлексия.

5. Игра «Нужные люди» .

Цель: Формирование представлений о сферах трудовой деятельности.

Ведущий предлагает участникам расчетаться на 1,2,3,4,5. Затем все 1 номера объединяются в подгруппу, 2 – в другую подгруппу и т.д. Каждая группа получает свое задание, но все должны составить список профессий, которые необходимы в какой-либо сфере деятельности. Варианты: список профессий для производства куска хлеба; для строительства жилого дома; для создания телепередачи; для охраны общественного порядка; для движения городского транспорта; для производства школьного учебника и т. д. Время на работу в подгруппах – 7 – 10 минут. Затем от каждой группы выходит один представитель и зачитывает список тех профессий, которые составили в группе. Другие группы после заслушанного списка могут дополнить перечень.

«Цепочка профессий».

Упражнение используется для развития умения выделять общее в различных видах трудовой деятельности. Данное умение может оказаться полезным в случаях, когда человек, ориентируется на конкретные характеристики труда, сильно ограничивает себя в выборе (как бы «зацикливаясь» на одной – двух профессиях с этими характеристиками), но ведь такие же характеристики могут встречаться во многих профессиях.

Проводить упражнение лучше в круге. Число участников от 6 - 8 до 15 -20. Время проведения от 7 - 10 до 15 минут.

Основные этапы следующие:

Инструкция: «Сейчас мы по кругу выстроим цепочку профессий. Я назову первую профессию, например, металлургу, например, повар. Следующий называет профессию, близкую к повару и т.д. Важно, чтобы каждый сумел объяснить, в чем сходство названных профессий, например, и металлург, и повар имеют дело с огнем, с высокими температурами, с печами. Определяя сходство между разными профессиями, можно вспомнить схему анализа профессии, например, сходство по условиям труда, по средствам и т.д. (см. раздел 6. Угадай профессию, где представлена схема анализа профессий)».

По ходу игры ведущий иногда задает уточняющие вопроса типа: «В чем же сходство вашей профессии с только что названной?». Окончательное решение о том, удачно названа профессия или нет, принимает группа.

При обсуждении игры важно обратить внимание участников, что между самыми разными профессиями иногда могут обнаруживаться интереснейшие общие линии сходства. Например, если в начале цепочки называются профессии, связанные с металлообработкой (как в нашем примере), в середине – с автотранспортом, а в конце – с балетом. Такие неожиданные связи между самыми разными профессиями свидетельствуют о том, что не следует ограничиваться только одним профессиональным выбором, ведь очень часто, что Вы ищите в одной (только в одной!?) профессии, может оказаться в других, более доступных профессиях…

Опыт показывает, что обычно больше двух раз проводить игру не следует, т.к. она может наскучить игрокам.

Иногда сходство между профессиями носит почти юмористический характер, например что, может быть общего между профессиями водитель троллейбуса и профессор в вузе? Оказывается и у того, и у другого есть возможность выступать перед аудиториями, да еще у водителя троллейбуса аудитории бывают пообширнее (сколько людей только в часы пик через салон троллейбуса проходит?…). Если школьники указывают на подобные, или даже на еще более веселые линии сходства между профессиями, то ни в коем случае нельзя их осуждать за такое творчество – это один из показателей того, что игра получается.

«Профессия на букву...».

Смысл данного упражнения — расширение у участников знаний о мире профессионального трудаили актуализация уже имеющихся знаний и профессиях.

Упражнение можно проводить в круге (примерно с10 — 15 участниками), а можно использовать и при работе с целым классом. Данная игровая методика очень компактна и занимает совсем немного времени (от 5 — 7 до10 — 15 ми­нут) и носит скорее разминочный характер.

Процедура упражнения следующая (при работе в круге):

1. Общая инструкция: “Сейчас будет названа какая - то буква. Наша задача — показать, что мы знаем много про­фессий, начинающихся с этой буквы, т.е. показать, насколько мы знаем мир профессий. Каждый по кругу будет называть по одной профессии на данную букву”.

2. Ведущий называет первую букву, а участники по оче­реди называют профессии. Если называется совершенно непонятная профессия, ведущий просит пояснить, о чем идет речь. Если игрок не может это объяснить, то считается, что профессия не названа и ход передается следующему по очереди игроку (по более жестким правилам, тот, кто не смог назвать профессию, выбывает из игры и выходит на время из круга). При этом совсем не обязательно требовать от участников официальных (безукоризненно “правильных”) названий профессий, поскольку на данный момент ни один справочник не является исчерпывающим. Важно хотя бы приблизительно обозначить ту или инуюпрофессиональную деятельность и суметьответить на уточняющие вопросы.

Желательно больше 5 — 7 букв не предлагать,иначе играперестанет казаться увлекательной. При проведении данной игровой методики начинать следует с простых букв, по которым легко называть профессии (буквы: м, н, о…), постепенно предлагая участникам более сложные буквы (ч, ц, я…).

При работе с целым классом можно разбиться на 2-3 команды (например, по рядам парт) и уже таким образом выяснить, какая команда является более эрудированной. При этом ведущий должен фиксировать успешность действий каждой команды на доске (например, каждый удачный ответ помечается плюсом, а неудачный - минусом), тогда игра станет более наглядной и интересной.

Опыт показывает, что у ведущего в данном упражнении имеются довольно большие возможности для ненавязчивой коррекции представлений учащихся о тех или иных профессиях. К нашему удивлению, даже, несмотря на всю простоту (и кажущуюся примитивность, “детсадовскость”) данного упражнения, проходит оно обычно достаточно интересно. Как нам однажды рассказал один учитель, попробовавший провести данное упражнение со своими 10-классниками, даже возвращаясь из школы в автобусе, дети продолжали играть и спорить, существуют ли называемые профессии или нет. Поэтому практический психолог и профконсультант должны быть готовы к тому, что даже очень простые, очень даже “неэкзотические” процедуры могут обладать мощным активизирующим зарядом. Наконец, опыт проведения данного упражнения с профконсультантами (в ходе их подготовки и переподготовки) неоднократно показывал, что даже у специалистов могут возникать определенные затруднения в называние профессий.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/106536-zanjatie-kursa-professionalnogo-samoopredelen