Программа коррекционно-развивающая программа по работе с учащимися, испытывающими трудности в общении и взаимопонимании «мы вместе»

ПРОГРАММА

КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА ПО РАБОТЕ С УЧАЩИМИСЯ, ИСПЫТЫВАЮЩИМИ ТРУДНОСТИ В ОБЩЕНИИ И ВЗАИМОПОНИМАНИИ

« МЫ ВМЕСТЕ».

Разработчик

Ценева Елена Владимировна

педагог-психолог

МБОУСОШ №12

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.

Какую бы позицию мы не занимали в сложной системе общественных отношений, мы всегда находимся среди людей,  даже находясь в полном одиночестве, окружающие нас значимые, близкие и дорогие люди продолжают жить в нашем сознании, определяя  его содержание, и соответственно влияя на наше поведение. Таким образом, отношения с другими людьми важны и актуальны для человека любого возраста.   Проблема общения относится к числу важнейших для ребенка сфер жизнедеятельности. Все специалисты приходят к единому мнению о значении общения в формировании личности. От того, как будет складываться общение, зависит формирование будущей личности. Поэтому помощь специалистов в проблеме общения становится актуальной. Ее актуальность резко возрастает на этапе развития общества, когда идет резкая смена социальных отношений, характера личностных взаимодействий, моральных норм, ценностей и т.д.

 Общение – это определенная сторона деятельности, так как оно присутствует в любой деятельности в качестве ее элемента. Человеческое общение, как коммуникация, как деятельность, как отношение, как взаимопонимание и как взаимовлияние. Б.Г. Ананьев  подчеркивал, что главной характеристикой общения, как деятельности, является то, что через него человек строит свои отношения с другими людьми.

В наше время, когда людям так не хватает эмоционального контакта и понимания, часто можно встретить агрессивных детей. Сегодня вряд ли кого-то можно удивить статистическими данными о росте детской преступности. Взрослые порой просто не знают, как побороть все возрастающую детскую жестокость, враждебность. Гнев, злоба, месть как формы проявления агрессивности разрушают общество.

Признаки агрессивности могут проявляться уже в детстве. В качестве основных причин агрессивности у детей можно выделить следующие:

- демонстрация насилия по телевидению;

- экономическое неблагополучие семьи;

- социальная нестабильность в обществе;

- недостатки воспитания;

- неблагополучная семейная обстановка;

- низкий уровень эмоционально–волевой сферы;

- негативное отношение педагога к ребёнку;

- несформированность механизмов саморегуляции поведения и др.

У детей агрессия зачастую становится защитным механизмом, что объясняется эмоциональной неустойчивостью. Детям сложно разобраться в мире человеческих отношений, освоить язык чувств. Многого ещё не зная и не умея, дети часто нарушают установленные нормы, ведут себя неадекватно.

Одним из способов оказания психолого-педагогической помощи детям по преодолению агрессивных тенденций в условиях социально одобряемых форм поведения является реализация коррекционно-развивающей программы.

Цели занятий:

1.Формирование навыков безопасного поведения, эффективного взаимодейст­вия с людьми

2.Формирование, личности творчески относящейся к возникающим проблемам, владеющей навыками саморегуляции

Основные задачи занятий:

раскрывать сущность полярных понятий – «добро» и «зло» и эмоций, которые им соответствуют;

знакомить детей с характеристикой эмоциональных состояний, присущих человеку;

учить видеть эмоциональное состояние другого и собственный эмоциональный образ, соотносят его с конкретной ситуацией;

развивать эмоциональную произвольность;

учить конструктивным способам управления собственным поведением (снимать напряжение, избавляться от злости, раздражительности, разрешать конфликтные ситуации и др.).

В соответствии с поставленными задачами занятия строятся в интересной, занимательной для детей форме. В содержании занятий использованы игры, упражнения, разработки, имеющиеся в отечественной (М.И.Чистякова, Н.Л.Кряжева, Н.В.Клюева, Ю.В.Касаткина) и зарубежной литературе, а также авторские находки. В качестве основных методов и приёмов используются:

имитационные игры;

социально- поведенческий тренинг;

психогимнастика;

диагностика эмоционального состояния,

отношения ребёнка к обсуждаемой проблеме;

обыгрывание конфликтных ситуаций и моделирование выхода из них;

примеры выражения своего эмоционального состояния в рисунке.

Отработка необходимых поведенческих навыков осуществляется через активное участие каждого ребёнка в тренинговых упражнениях, под которыми мы понимаем систему методов, приёмов, форм, позволяющих осуществлять коррекционно- развивающее воздействие на детей, проявляющих признаки агрессивности.

Каждое занятие включает в себя общую гибкую структуру, наполняемую разным содержанием.

Всю серию занятий можно условно разделить на три группы:

- первая группа занятий предусматривает формирование у детей знаний об эмоциональном мире человека и способах управления им. Создаётся ситуация для применения полученных знаний, которая побуждает детей к оказанию помощи сказочным персонажам, близким, сверстникам.

- вторая группа занятий направлена на формирование у детей доброжелательного поведения: на занятиях создаются различные проблемные ситуации, участвуя в которых дети приобретают необходимые умения управления негативными эмоциями. Большое внимание уделяется обучению детей конструктивным способам решения конфликтных ситуаций, развитию способности сопереживать, сочувствовать.

-в третьей группе занятий акцент сделан на формировании осознанного отношения детей к социальным нормам поведения. В решении этой задачи поможет использование на занятии «Волшебная книга», в которую психолог записывает после обсуждения добрые поступки детей как на занятии, так и в повседневной жизни.

Поддержанию интереса к занятиям способствует использование сказочных сюжетов: в гости к детям приходят волшебники – добрый и злой, в которого вселились «драконы» (гнев, злость, обида), детям волшебники дарят сказочные предметы, с помощью которых неожиданно появляются разнообразные объекты. Дети знакомятся с девочкой Олей, которой они стремятся помочь и т.п.

Поведенческие навыки отрабатываются с помощью разнообразных приёмов, указанных ранее. Каждый ребёнок имеет право высказать своё мнение, отношение к той или иной ситуации, поэтому отрицательные оценки детского мнения взрослым на занятиях не допускаются. Каждое занятие строится на уважении, доверии, взаимопонимании, взаимопомощи.Для самовыражения ребёнка каждое занятие предусматривает использование рисуночных методик, в основе которых лежит моделирование ситуации успеха и ощущения удовольствия. Решению этой задачи способствует использование доступных каждому ребёнку приёмов: например, дорисовывание пиктограмм, рисование по контуру, «кляксография» и др. Каждое занятие рекомендуется заканчивать слушанием приятной музыки или исполнением весёлых детских песен, что, в свою очередь, способствует фиксации положительных эмоций и поддержанию интереса к занятиям.

Занятие состоит из нескольких частей, каждая из которых может быть использована самостоятельно.

Часть 1. Вводная

Цель вводной части занятия — настроить группу на совместную работу, установить эмоциональный контакт между всеми участниками. Основные процедуры работы — приветствия, игры с именами.

Часть 2. Основная

На эту часть приходится основная смысловая нагрузка всего занятия. В нее входят этюды, упражнения, игры, направленные на развитие и частичную коррекцию эмоционально-личностной и познавательной сфер ребенка. Основные процедуры:

— элементы сказкотерапии с импровизацией;

— элементы психодрамы;

— игры на развитие навыков общения;

— игры на развитие восприятия, памяти, внимания, воображения;

— рисование, кляксография, пуантилизм.

Часть 3. Завершающая

Основной целью этой части занятия является создание у каждого участника чувства принадлежности к группе и закрепление положительных эмоций от работы на занятии. Здесь предусматривается проведение какой-либо общей игры-забавы или другой коллективной деятельности, например, создание общего рисунка.

Формы занятий: практические занятия. Пред­полагается широкое использование технических средств (компьютеры, магни­тофоны, видеотехника и др.), наглядных пособий (таблицы, схемы, фотографии, видео и звукозаписи и пр).

Условия реализации: программа рассчитана на младших школьников и расссчитана на 1 год ,включает в себя 16 занятий.

Занятия проводятся один раз в неделю в форме мини-тренингов продолжительностью 30 минут. Оптимальное количество детей в группе от 3 до 10 человек.

Проектируемый результат:

Формирование личности способной реализовать себя в современном мире максимально эффективно и безопасно.  Формирование, личности творчески относящейся к возникающим проблемам, владеющей навыками саморегуляции

Критерием эффективности проводимой коррекционно- развивающей работы может служить:

исчезновение в поведении агрессивных тенденций и появление доброжелательности;

преобладание положительных эмоций;

способность сдерживать нежелательные эмоции или применение приемлемых способов их проявления (не причиняя вред другим);

изменение характера детских рисунков (преобладание ярких, светлых красок, уверенный контур рисунка, выражение положительных эмоций через рисунок).

Тематическое планирование. 16 занятий

Тематический план занятий по программе « МЫ ВМЕСТЕ».

Содержание программы

Занятие 1.

Вводное занятие

Цель:Знакомство с участниками занятий.

Предоставляется информация о планируемой работе акцент делается на свободное выражение участниками своих переживаний и чувств с помощью имеющихся у них материалов..

Содержание:Беседа о характере и эмоциях. Знакомство со сказочными персонажами. Беседа о добрых и злых людях. Тренинг эмоций. Рисование на тему «Добрый и злой»

Форма проведения: беседа на заданную тему

Занятие 2

Настроение

Цель:сформировать представление детей о том, все что люди раз­ные, и необходимо ко всем относится терпимо и доброжелательно

Содержание:Выставка детских рисунков и их анализ. Диагностика настроения детей. Упражнения: «Волшебный мешочек», «Расскажи о своём настроении». Текст для слушания- беседа с детьми, разбор ситуаций. Рисование «Моё настроение». Исполнение песенки «Бременские музыканты».

Форма проведения: Диагностика настроения детей, Текст для слушания- беседа с детьми, разбор ситуаций. Рисование

Занятие 3

Хорошо ли быть злым?

Цель:научить осознанно относиться к своим поступкам; выделять личностные характеристики человека;

Содержание:Беседа по рисункам о настроении взрослых. Игры: «Цветик – семицветик»; «Гневная гиена», «Разъярённая медведица». Беседа с детьми по итогам игр. Упражнение «Придумывание историй». Чтение и разбор отрывка из сказки «Заяц, лиса и петух» (Диалог). Игра «Кляксы». Прослушивание песенки В.Шаинского «По секрету».

Форма проведения: Беседа по рисункам о настроении взрослых. Игры.Чтение и разбор отрывка из сказки «Заяц, лиса и петух» (Диалог). Игра «Кляксы». Прослушивание песенки В.Шаинского «По секрету».

Занятие 4

Учимся справляться с гневом.

Что делать, если ты злишься?

Цель воспитывать уважение к самому себе, к другим людям, окружающему миру.

Содержание:Тренинг эмоций. Упражнение- релаксации. Игра «Жужжа». Диагностика агрессивности – беседа. «Потопать ногами», «Надуть воздушный шарик злостью». Рисование на тему «Злость». Песенка Шаинского «В мире много сказок»

Форма проведения: Тренинг эмоций. Диагностика агрессивности. Рисование

Занятие 5

Настроение злого волшебника

Цель формирование умения формулировать суть проблемы, конфликта и возможных путей его разрешения;

Содержание:» Знакомство с Бабой-Ягой. Тренинг эмоций. Придумывание историй. Упражнение «Угадай настроение Бабы Яги». Рисование Бабы – Яги. Прослушивание частушек Бабок –Ёжек из мультфильма.

Форма проведения: Тренинг эмоций. Придумывание историй

Занятие 6

Поговорим о добре..

Цель научить осознанно относиться к своим поступкам; выделять личностные характеристики человека

Содержание:»

Форма проведения:

Занятие 7

Ссора

Как справиться с упрямством?

Цель развитие эффективных способов коммуникации.

Содержание: Игра: «Угадай настроение по рисунку», Упражнения: «Помоги волшебнику», «Выручи из беды». «Сказка о птицах». Чтение рассказа Л.Н.Толстого «Старик сажал яблоки». Игра «Чунга – чанга». Упражнение «Рисуем музыку». Тренинг эмоций. Упражнение «Дружба начинается с улыбки…». Проблемная ситуация. Рисование на тему «Бабочки».

Форма проведения: Чтение рассказа Л.Н.Толстого «Старик сажал яблоки». Игра Тренинг эмоций

Занятие 8

Чувства одинокого человека

Цель развитие у детей уверенности в себе, своих силах; воспитание открытости для чувств, переживаний, мнений других

Содержание: «Цветопись настроения». Разыгрывание сценки. Просмотр мультфильма «Первый раз». Беседа по содержанию мультфильма. Игры: «Тень», «Закончи предложение». Тренинг эмоций. Прослушивание песенки.

Форма проведения: «Цветопись настроения». Разыгрывание сценки. Просмотр мультфильма «Первый раз». Беседа по содержанию мультфильма. Игры: «Тень», «Закончи предложение». Тренинг эмоций

Занятие 9

Учимся понимать чувства других людей

Учимся доброжелательности

Цель развитие ценностной ориентации и правильного отношения  к общественно принятым нормам поведения, чувства ответственности.

Содержание: Добрые дети – обыгрывание ситуаций (Поведенческий тренинг). Упражнение «Негаданная радость», рисование на тему «Волшебные цветы». «Игра в цветы». Прослушивание музыки «Фея сирени». Поведенческий тренинг

Форма проведения: Поведенческий тренинг, рисование

Занятие 10

Учимся анализировать поведение в конфликтной ситуации

Цель научить осознанно относиться к своим поступкам; выделять личностные характеристики человека

Содержание: Обыгрывание сценки – встреча гостей. Тренинг эмоций. Анализ конфликтных ситуаций. (Как бы ты поступил?). Прослушивание рассказа «Лучший друг» - беседа по содержанию рассказа. Игра: «Угадай настроение». Рисование на тему «Моё настроение».

Форма проведения: Тренинг эмоций. Анализ конфликтных ситуаций, рисование

Занятие 11

Учимся управлять своими эмоциями в конфликтных ситуациях.,

Цель учить ориентироваться на положительные качества сверстников, правильно оценивать и объяснять конфликтные ситуации, применять форму вежливого об­ращения друг к другу

Содержание: Беседа с детьми о добрых делах. «Антошкина история»- дискуссия с детьми. Чтение рассказа В.Осеевой «Отомстила». Поведенческий тренинг. Поведенческий тренинг «Падающая башня». Рисование на тему «Дерево радости».

Форма проведения: Беседа с детьми о добрых делах. Поведенческий тренинг. Поведенческий тренинг. Рисование.

Занятие 12

Добрые и злые поступки

Цель обозначить ценностные ориентации детей на понятие добра и зла

Содержание: Чтение стихотворения «Доброта»- дискуссия по стихотворению. Работа по иллюстрации. Тренинг эмоций. Упражнение «Добрый – злой». Игра «По кочкам». Рисование «Дорисуй картину». Упражнение «Танец».

Форма проведения: Работа по иллюстрации. Тренинг эмоций. Игра. Рисование

Занятие 13

Знакомство детей со способами реагирования на гнев взрослых

Цель сформировать систему самостоятельной оценки поступков людей, явлений об­щественной жизни, природных явлений с позиций норм морали.

Содержание: «Ссора с родителями» - тренинг. История «Кто наказал его?» (В.Осеева). Рисование на тему «Какой я?»

Форма проведения: - тренинг, рисование

Занятие 14

Наши мечты

Цель активизация самосознания личности ребенка

Содержание: Сказка «Лиса и заяц». Моделирование детьми сцены примирения зайца и лисы. Просмотр мультфильма «Осенние корабли»- беседа по содержанию. Игра «Цветик- семицветик». Рисование на тему «Моя мечта».

Форма проведения: Моделирование детьми сцены примирения зайца и лисы, беседа, рисование

Занятие 15

Я и другие

Цель активизация самосознания личности ребенка

Содержание: Игра «Взаимное цитирование». Игра «Гвалт». Игра «Избушка на курьих ножках». Рассматривание рисунков на тему «Радость». Игра «Если бы…». Упражнение «Я не такой, как все, и все мы разные». Чтение отрывка из притчи «Ворона и павлин». Игра «Мир без тебя» . Рисование.

Форма проведения: Рассматривание рисунков. Игра. Рисование.

Занятие 16

Заключительное занятие

Цель Проявление самооценки, самопринятия

Содержание: Игра «Похвались соседом». Игра «Парашют». Чтение сказки «Мафин и паук». Игра «Встреча иноплане«Я глазами других» тян». Игра «Райское наслаждение». Рисование.

Форма проведения: Игра

Приложение: конспекты занятий.

Литература:

Богусловская Е., Купина М.А. Веселый этикет. — Екате­ринбург, 1997.

Клюева Н.В., Касаткина Ю.в. Учим детей общению. —
Ярославль, 1997.

Крейри Элизабет. Я злюсь: Для дошкольного и младшего
школьного возраста. — СПб.: НО и Комплект, 1995.

Кряжева Н.Л. Развитие эмоционального мира детей. —
Ярославль, 1996.

Лаврентьева Г.П. Культура общения дошкольников. —
Киев, 1988.

Радынова О.П. Музыкальное развитие детей. В 2 ч. — М., 4 1997.

Ситаров В.А., Маралов В.Г. Психология и педагогика не­ насилия. — М., 1997.

Стрелкова Л. Творческое воображение: эмоции и ребенок.
Ж-л Обруч, 1996, №4.

Урунтаева Г.А. Афонькина Ю.А. Как я расту: Советы пси­холога родителям. — М.: Просвещение, АО «Учебная ли­тература», 1996.

Фесюкова Л.Б. Воспитание сказкой – Харьков, 1996.

Фесюкова Л.Б. От трех до семи. — СПб, 1996.

Чистякова М.И. Психогимнастика. /Под ред. М.И. Буя-нова. - М., 1990.

Читаем детям: Книга для чтения в национальных детс­ких садах РФ/ Авт.-сост. З.Г. Сахипова, А.И. Асадуллин,
С.Г. Сулейманова. – Л., 1991.

Энтин Ю.С. Мне летать охота! — М., 1995.

: http://reftrend.ru/368170.html

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/106649-programma-korrekcionno-razvivajuschaja-progra