Конструкт урока литературного чтения «К. И. Чуковский» Телефон

Рабченок И.А.,

МАОУ СОШ №4 с углублённым изучением

отдельных предметов

УМК «Школа России»

Предмет: Чтение.

Автор учебника: Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий

Класс: 1

Тип урока: УСНЗ

Раздел: «И в шутку и всерьёз»

Тема:«К.И.Чуковский «Телефон»»

Цель: Создание организационных и содержательных условий для формирования представлений о творчестве Корнея Ивановича Чуковского в процессе смены видов учебной деятельности.

Задачи:

Образовательная.

Формировать умение выразительного чтения по ролям стихотворного текста.

Развивающая.

Развивать творческое мышление учащихся.

Развивать навыки сотрудничества в процессе чтения литературного текста по ролям.

Воспитательная.

Воспитывать доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей.

Этапы урока:

Мотивационный.

- Мы читали много стихов детских писателей.

- Кто написал эти строчки?

«Бедный Федотка – сиротка.

Плачет несчастный Федотка:

Нет у него никого

Кто пожалел бы его?»

(К.И.Чуковский)

- Сегодня мы познакомимся ещё с одним произведением К.И.Чуковского. А с каким, послушайте загадку.

Загадка.

Постоянно он звонит,

Говорить он нам велит.

(Телефон)

- Зачем нужен телефон?

- … дома подготовился и сейчас расскажет нам о происхождении слова телефон.

- А вы знаете, что про телефон можно даже стихи сочинять?

- Вот и К.И.Чуковский написал для вас такое замечательное произведение «Телефон», с которым мы сейчас и познакомимся.

Первичное восприятие произведения

Прослушивание аудиозаписи произведения К.И.Чуковского «Телефон»

- Вам понравилось стихотворение?

- Что вам в нём понравилось?

- Почему стихотворение называется «Телефон»?

- Какие картины вы представили, читая это стихотворение?

- Помогли ли вам в этом иллюстрации?

Работа с информацией.

- Какие слова вам непонятны в тексте?

Работа над лексическим значением слов.

Калоши – низкая резиновая обувь, надеваемая поверх сапог, ботинок для предохранения от сырости.

Пуд – старая русская мера веса, равная 16,38 кг.

Дюжина – двенадцать штук.

Дребедень – чепуха, пустяки, не заслуживающие внимания.

Речевая разминка

при-ска-ка-ли

у-це-ле-ли

по-жа-луй-ста

по-зво-ни-ли

про-ва-лил-ся

Самостоятельное чтение стихотворения про себя.

Аналитический

- Кто звонил герою стихотворения?

- Перечислите.

- О каких событиях рассказывали звери?

- В словах какого героя вы почувствовали удивление?

(в словах автора)

- В чьих словах испуг и страх?

(в словах носорога)

- Какие слова подобрал писатель, чтобы точно отразить характер газелей?

- С какой интонацией будете читать слова … ?

- Подумайте, почему в тексте так много восклицательных знаков?

Работа в парах (чтение по строфе).

- Какую роль хотели бы озвучить вы?

- Будем работать в парах и учиться читать вслух так, чтобы всем было интересно слушать.

Выбор чтецов и чтение по ролям.

- Послушаем чтение по ролям.

Обмен впечатлениями. Дети - «слушатели» высказывают своё мнение об исполнителях ролей, о выразительности или недочётах их чтения.

- Смогли ли ребята при помощи интонации передать настроение героев?

4. Проблемный

- Какие черты характера присущи героям произведения?

(взаимовыручка, понимание, переживание)

- Кто из героев нуждается в помощи?

- Какая помощь нужна?

- К кому за ней можно обратиться?

- Каждый ли человек может оказать помощь?

5. Рефлексивный

- Какие выводы для себя вы сделали сегодня на уроке?

- Чему учились?

(читать по ролям, обсуждать прочитанное, анализировать поступки героев)

- Какие качества необходимы человеку?

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/106782-konstrukt-uroka-literaturnogo-chtenija-kichuk