- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Оказание первой помощи в образовательных учреждениях»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
- «Учебный курс «Вероятность и статистика»: содержание и специфика преподавания в условиях реализации ФГОС ООО и ФГОС СОО»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Рабочая программа внеурочной деятельности «Я и Экология»
1477
0
Рабочая программа внеурочной деятельности
«Я и экология»
Возраст детей – 7-8 лет
Срок реализации – 1 год
Автор:
учитель начальных классов
ГБОУ ООШ №21
г.о. Новокуйбышевск
Саяпина Г.А.
г. Новокуйбышевск,
2014 год
Пояснительная записка
Все мы – дети Природы. Воспитание экологической культуры – одно из основных направлений общей стратегии воспитания.
Под экологической культурой понимают целостную систему, включающую ряд элементов:
систему экологических знаний (естественно - научных, ценностно-нормативных, практических),
экологическое мышление,
культуру чувств (сочувствие, сопереживание, чувство патриотизма),
культуру экологически образованного поведения характеризующегося степенью превращения экологических знаний, мышления и культуры чувств в повседневную норму поступка.
Связь экологии и культуры почти прямолинейна: состояние экологии отражает тот уровень культуры, носителем которого является общество.
Культура – это та область человеческого бытия, в основании которой лежат общечеловеческие ценности. Поэтому очень важно сделать эти ценности достоянием личности.
Накапливая опыт отношений с окружающим миром, ребенок развивается как личность – духовно, интеллектуально, нравственно.
Нормы поведения в природе должны быть усвоены каждым ребенком, как таблица умножения.
Актуальность программы
Начальная школа – начальный этап становления человеческой личности. В этот период закладываются основы личностной культуры. Ребенок в этот период учится правильно относиться к объектам природы, к себе и людям как к части природы, к вещам и материалам природного происхождения, которыми он пользуется.
Идея создания дополнительной программы экологического воспитания возникла не случайно, а на основе комплексного анализа: наблюдения, результатов мониторинга. Данная программа поможет формировать культуру поведения детей в природе, научить их отвечать за свои поступки, с любовью относиться к природе своей Родины. Программа имеет социальнуюнаправленность.
Реализация программы рассчитана на один год.
График проведения занятий:
- Общее количество часов в год – 33ч.
- Продолжительность занятий – 1 час в неделю.
Возраст учащихся: 7-8 лет (1 класс).
Цель программы:
Формирование осознанного правильного отношения к объектам природы, находящимся рядом (формирование экологической культуры).
Задачи программы:
Обучающие:
Учить детей быть ответственными за свои поступки.
Формировать культуру поведения в природе.
Обогащать представления об окружающем мире.
Развивающие:
Способствовать развитию основных процессов мышления (анализ, синтез, сравнение).
Развивать творческое воображение, познавательные возможности детей.
Развивать у воспитанников эстетические чувства и умение любоваться красотой и изяществом природы;
Формировать и развивать у детей навыки психологической разгрузки при взаимодействии с миром природы;
Повышать общий интеллектуальный уровень подростков;
Развивать коммуникативные способности каждого ребёнка с учётом его индивидуальности, научить общению в коллективе и с коллективом, реализовать потребности ребят в содержательном и развивающем досуге.
Воспитательные:
Прививать чувство доброго и милосердного отношения к окружающему нас миру.
Воспитывать чувство ответственности, дисциплины и внимательного отношения к людям.
Воспитывать потребность в общении с природой.
Способствовать формированию экологического восприятия и сознания общественной активности.
Способствовать укреплению здоровья ребят, посредством общения с природой и проведению массовых мероприятий на свежем воздухе.
Социальные:
Воспитывать умение делать выбор и нести за него ответственность.
Учить адаптироваться к окружающей жизни; умению определять свои отношения с другими людьми.
Формировать здоровый образ жизни.
Оказать помощь в формировании жизненных ценностей.
Ожидаемые результаты образовательного процесса
Воспитанники должны знать:
Основы экологической культуры.
Некоторые особенности природы своего края.
Основные признаки времен года.
Значение природы для человека.
Группы растений и животных.
Некоторые охраняемые растения и животные своего края, страны.
Правила поведения в природе.
Особенности труда людей наиболее распространенных профессий.
Воспитанники должны уметь:
Различать объекты природы и объекты, не относящиеся к природе.
Выполнять правила личной гигиены.
Называть окружающие предметы и их взаимосвязи.
Называть живые и неживые природные богатства и их роль в жизни человека.
Называть основные особенности каждого времени года.
Различать изученные растения, животных.
Уметь определять своё отношение к миру.
Оценивать правильность поведения людей в природе.
Оценивать правильность поведения в быту (правила общения, правила ОБЖ).
Вести наблюдения в природе под руководством руководителя кружка.
Подкармливать птиц в простейших кормушках.
Ухаживать за комнатными растениями и домашними животными.
Проводить поисково-исследовательскую деятельность под руководством руководителя кружка.
Личностными результатами изучения программы является формирование следующих умений:
Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие.
Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные поступки можно оценить как хорошие или плохие.
Самостоятельноопределять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей).
В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения,делать выбор, какой поступок совершить.
Метапредметными результатами изучения программы является формирование следующих универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
Определять и формулировать цель деятельности на занятии с помощью учителя.
Проговаривать последовательность действий на занятии.
Учитьсявысказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией.
Учитьсяработать по предложенному учителем плану.
Учитьсяотличатьверно выполненное задание от неверного.
Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на занятии.
Познавательные УУД:
Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.
Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в книге (на развороте, в оглавлении, в словаре).
Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя книги, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.
Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.
Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и их образы.
Преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты, называть их тему.
Коммуникативные УУД:
Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне предложения или небольшого текста).
Слушать и понимать речь других.
Выразительночитать и пересказывать текст.
Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.
Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).
Ресурсное обеспечение эффективной реализации программы
Материально – техническое обеспечение:
Интерактивная доска.
Проектор.
Компьютер.
CD –диски с обучающими программами.
Методическое обеспечение:
И. В. Цветкова. Экология для начальной школы. Игры и проекты. Популярное пособие для педагогов. Издательство «Академия Развития», 2010,192с.
Уроки экологии в начальной школе. Е. А. Сорокоумова. АРКТИ, 2007, 48с.
«Зелёные страницы». Хрестоматия по экологии для начальной школы. Сахаров С. Издательство ДЕТГИЗ – лицей ПЕЧАТНЫЙ ДВОР, 2005, 141с.
Формы занятий.
Теоретические занятия
Практическая работа.
Игра.
Творческая работа.
Выставки.
Проекты.
Наблюдения.
Экспресс-исследования.
Коллективные и индивидуальные исследования.
Самостоятельная работа.
Экскурсии.
Презентации.
КВН.
Встречи.
Тематическое планирование разделов.
№ п/п | Наименование раздела | Всего часов | В том числе занятия | |
теоретических | практических | |||
1 | Введение в экологию | 6 | 3 | 3 |
2 | Молчаливые соседи | 5 | 2 | 3 |
3 | Пернатые друзья | 6 | 2 | 4 |
4 | Загадки животного мира | 2 | 0,5 | 1,5 |
5 | Секреты неживой природы | 3 | 1,5 | 1,5 |
6 | Оранжерея на окне | 3 | 1,5 | 1,5 |
7 | Человек – часть живой природы | 4 | - | 4 |
8 | Охрана природы | 4 | 2 | 2 |
ИТОГО: | 33 | 12,5 | 20,5 | |
Учебно-тематический план
№п/п | Наименование раздела | Всего часов | Тема | Содержание занятий, формы, методы, приёмы и средства обучения | Кол-во часов | |||
Теория | Практика | |||||||
1 | Введение в экологию | 6 | 1. Вводное занятие. Почему мы часто слышим слово «Экология»? | Беседа «Экологическая ситуация в городе» Игра «Почемучки» | 0,5 | 0,5 | ||
2. Веселое путешествие в природу. | Экскурсия в парк. Сбор природного материала. | 1 | ||||||
3.Пр.зан. Творческая мастерская. | Изготовление поделок из природного материала. | 1 | ||||||
4.Я и мир вокруг. | Беседа. Конкурс рисунков «Я и природа». | 1 | ||||||
5.Отношение человека к природе. | Беседа о правилах поведения в природе, значении природы для человека. Акция «Сохраним город чистым!» | 1 | ||||||
6.Экологическая безопасность. | Беседа о катастрофах в природе. Конкурс рисунков «Пожар и природа». | 0,5 | 0,5 | |||||
2 | Молчаливые соседи | 5 | 1. Наблюдения за домашними животными. Кто живет в нашем доме? | Беседа о домашних животных. Конкурс рисунков «Наши братья меньшие». | 1 | |||
2. Породы собак. | Знакомство с разными породами собак. Сбор иллюстраций. Работа с энциклопедической литературой. | 1 | ||||||
3. Породы кошек. | Знакомство с разными породами кошек. Познавательно-развлекательная программа «В гостях у тети кошки». Сбор иллюстраций. Работа с энциклопедической литературой. | 1 | ||||||
4. Чем питаются домашние животные? | Беседа «Чем питаются домашние животные». Рассказ детей на основе наблюдений. | 1 | ||||||
5. Как ухаживать за своим питомцем? | Рассказ-описание «Мой любимец». | 1 | ||||||
3 | Пернатые друзья | 6 | 1.Прогулка в парк «Мы – друзья птиц». | Наблюдение за птицами. | 1 | |||
2.Перелетные птицы. | Беседа «Почему птицы улетают?» Экологическая игра «Найди зимующих птиц». | 1 | ||||||
3. Экологическая акция «Поможем птицам!» Изготовление кормушек. Открытие птичьей столовой «Хлебные крошки». Прогулка в парк. «Операция «Подкормка». | 1 | |||||||
4. Экскурсия «По тропинке в лес пойдем». | Наблюдение за деревьями. | 1 | ||||||
5. Сезонные изменения у растений. | Беседа на основе наблюдений об осенних, зимних, весенних изменениях в природе. Викторина «Знатоки растений». Разгадывание кроссвордов, ребусов. | 1 | ||||||
6. Мы – художники. | Рисование дерева в разные времена года. Викторина о лесе. | 1 | ||||||
4 | Загадки животного мира | 2 | 1. Зимовье зверей. | Беседа«Как звери проводят зиму». «Санитары леса». Викторина «Знакомые незнакомцы». Творческая работа об одном лесном жителе. | 0,5 | 0,5 | ||
2. Экскурсия в экологический центр. | Наблюдения «Внешний вид животных». | 1 | ||||||
5 | Секреты неживой природы | 3 | 1.Природа – наш общий дом. | Беседа. Дидактическая игра «Город, в котором хотелось бы жить». | 1 | |||
2. Времена года. | Беседа, загадки, пословицы, поговорки о временах года. Работа с литературой. Поиск пословиц, загадок о временах года. Оформление книжки-малышки «У каждого месяца свои порядки. Приметы». | 0,5 | 0,5 | |||||
3. Цикл наблюдений за водой, снегом, льдом. Как бороться с гололедом. | Беседа. Проведение опыта со льдом, снегом, водой. Экологическая акция «Гололед». | 1 | ||||||
6 | Оранжерея на окне | 3 | 1. Экскурсия в школьный кабинет биологии и ботаники. Любители света и тени, влаги и тепла. | Знакомство с видами комнатных растений. Уход за растениями. Беседа. Разгадывание кроссворда о домашних цветах. Практическая работа. | 1 | 1 | ||
2.Аптека на окне. | Беседа. Знакомство с растениями-целителями. Практическая работа «Изготовление лечебного средства». | 0,5 | 0,5 | |||||
7 | Человек – часть живой природы | 4 | 1. Выращивание лука в домашних условиях. | Посадка лука в классе. Уход за ним. | 1 | |||
2. Человек! Будь природе другом! | Брейн - ринг. Разучивание стихов, загадок, песен о природе. Выставка мини-плакатов об охране природы. | 1 | ||||||
3. Вредные привычки. | Беседа о вреде никотина на здоровье нашего организма. Ресурсный круг «Вредные привычки по отношению к окружающей нас природе». Акция «Нет - вредным привычкам!» | 1 | ||||||
4. Выпуск тематических газет «Лекарственные растения», «Перелетные птицы», «Бабочки». | Подбор материала и оформление газет в рамках недели природоведения». | 1 | ||||||
8 | Охрана природы. | 4 | 1.Красная книга – важная книга. Охраняемые животные и растения нашего края. | Беседа, знакомство с Красной книгой. Растения и животные нашего края, занесенные в Красную книгу. Экскурсия в музей города. КВН. | 1 | 1 | ||
2. Праздник друзей природы. | Стихи, песни, загадки о природе. Выставка сочинений, рисунков, поделок из природного материала. | 1 | 1 | |||||
Всего: 33 | 12,5 | 20,5 | ||||||
Содержание программы
Курс программы состоит из 8 разделов.
1 раздел – “Введение в экологию”
Этот раздел программы направлен на формирование начал экологической культуры, осознанно-правильного отношения к явлениям, объектам живой и неживой природы. В ребенка закладывается первоначальное понимание некоторых аспектов взаимодействия человека с природой: человек, как живое существо, нуждающееся в определенных жизненно необходимых условиях; человек, как природопользователь, потребляющий природу и по мере возможности восстанавливающий ее богатства.
2 раздел – “Молчаливые соседи”
В этом разделе программы дети учатся общаться с братьями меньшими. Наблюдения за домашними питомцами позволяют узнать многие природные закономерности, взаимосвязи, развивают у детей познавательный интерес, эмоциональную сферу.
3 раздел – “Пернатые друзья”
Многие дети совсем не знают и не различают птиц, часто встречающихся в нашей местности. Поэтому в программу включен раздел “Пернатые друзья”. На занятиях много времени отводится рассматриванию иллюстраций, целенаправленному наблюдению за поведением птиц на улице, чтению стихов, рассказов, разгадыванию загадок. Как свидетельствуют орнитологи, у ребенка быстро формируется психологический контакт с птицами, существами активными, привлекательными, подвижными. На этих занятиях дети устанавливают причинно-следственные отношения, знакомятся с понятиями “зимующие и перелетные птицы”, выявляют особенности поведения птиц зимой, трудности, которые они испытывают в это время. Отводится время на изготовление кормушек для птиц и проведение открытия “птичьей столовой”.
4 раздел – “Загадки животного мира”
Очень познавательными являются рассказы о жизни животных в лесу, их приспособленности к зимнему периоду. Дети узнают об основных обитателях леса: белке, зайце, лосе, о хищниках – волке и лисе. Интересный природоведческий материал о животных содержится в книгах В.Бианки, С. Чарушина.
Каждый год в нашем городе работает привозная выставка экзотических животных, на которой ребята могут увидеть многих жителей животного мира теплых стран.
5 раздел – “Секреты неживой природы”
Сломал ребенок зеленую веточку, мы убеждаем: “Ей же больно”. Восхищаемся зимой букетами роз, хризантем, тюльпанов: “Они живые”. А сколько интересного происходит с явлениями неживой природы. Заволакивающий все вокруг туман состоит из мельчайших капелек воды. Ранним утром лежат на траве круглые бисеринки росы. Это тоже вода, но в жидком состоянии. В природе вода бывает еще и в твердом состоянии. Это хорошо знакомые снег и лед. Но как они образовались? Осенью над головой висят тяжелые, слоистые облака. Как они появились? Небо то хмурое, то звездное, то часто льют дожди. Почему? И куда ветер гонит облака? С этими и другими вопросами дети знакомятся в шестом разделе программы.
6 раздел – “Оранжерея на окне”
Существует народная примета, которая утверждает, что комнатные растения успешно развиваются только в том доме, где мир в семье, добрые отношения между людьми. Поэтому вечнозеленый подоконник, обилие зелени в комнате, в классе, букеты цветов в горшочках – хорошая характеристика атмосферы, царящей в помещении. Дети учатся ухаживать, выращивать комнатные растения. Занимаются исследовательской работой о влиянии света, плодородия почвы на рост и развитие комнатных растений.
7 раздел – “Человек – часть живой природы”
В этом разделе дети знакомятся с трудовой деятельностью людей и ее значением в жизни человека и общества, а также с элементарными правилами безопасной работы. Дети учатся выращивать лук в комнатных условиях, получают сведения о правилах ухода, работе с землей.
8 раздел – “Охрана природы”
В этом разделе дети знакомятся с понятием “Красная книга”, узнают о редких видах растительного и животного мира.
Мониторинг результативности реализации программы
Содержание экологического воспитания усваивается учащимися в их различной деятельности. Каждая из форм организации учебного процесса стимулирует разные виды познавательной деятельности учащихся:
самостоятельная работа с различными источниками информации позволяет накопить фактический материал, раскрыть сущность проблемы;
игра формирует опыт принятия целесообразных решений, творческие способности, позволяет внести реальный вклад в изучение и сохранение местных экосистем, пропаганду ценных идей;
тематические выставки способствуют развитию творческого потенциала;
участие в круглых столах развивает умение вести предметный диалог, доказывать свою точку зрения;
работа над проектами способствует глубокому погружению в суть проблем, развивает научный подход к изучаемому материалу
составление загадок, кроссвордов, ребусов развивает детальное представление предметов и явлений природы.
Контроль за выполнением программы курса осуществляется в виде тестовых заданий и защиты исследовательских работ.
Тест 1.Представь себе, что ты с ребятами пошел в лес.
Оцени действия: + правильно, - неправильно.
№ | Задания | Ответы |
1. | Мальчик ловит бабочек. | |
2. | Туристы сажают деревья. | |
3. | Девочки рвут цветы. | |
4. | Мальчик пьет воду из реки. | |
5. | Туристы убирают за собой мусор. | |
6. | Ребята нашли ежика и решили взять его домой. | |
7. | Туристы заливают костер водой. |
Тест 2.Отметь знаком + перелетных птиц:
1. | грач | |
2. | скворец | |
3. | кукушка | |
4. | воробей | |
5. | ласточка | |
6. | журавль | |
7. | голубь |
Отметь зимующих птиц:
1. | дятел | |
2. | соловей | |
3. | синица | |
4. | сорока | |
5. | куропатка | |
6. | утка | |
7. | щегол | |
8. | клест | |
9. | иволга | |
10. | рябчик | |
11. | тетерев | |
12. | глухарь | |
13. | снегирь |
Тест3
1 | Подчеркни названия деревьев, растущих в нашем крае | сосна | ель | пальма | берёза | дуб |
2 | Подчеркни съедобные грибы | маслята | мухомор | лисичка | поганка | подосиновик |
3 | Подчеркни насекомых, живущих семьями | муравьи | бабочки | пчёлы | осы | жуки |
4 | Подчеркни растения, которые цветут весной | ромашка | подснежник | василек | одуванчик | мать-и-мачеха |
5 | Подчеркни зверей, впадающих в спячку зимой | медведь | лиса | волк | ежик | белка |
6 | Подчеркни птиц, которые улетают на юг | ласточки | воробьи | голуби | гуси | синицы |
Тест 4 . Соедини стрелками:
Скворцы прилетели
Поспела малина
Листопад идет
ЗИМА
Медведьспит в берлоге спит
Цветут ива и ландыши
ВЕСНА
Облепиха созрела
Облепиха созрела
Ледоход на реках
ЛЕТО
Клесты вывели птенцов
Появились опята
ОСЕНЬ
Еж спит в своей норе
Улетают журавли
Появились проталины
Цветут шиповник и ромашка
Тест 5. Подчеркни правильный ответ.
Какое из перечисленных слов не относится к природе?
Кит
Море
Тетрадь
Осина
Как называется наша планета?
Солнце
Земля
Луна
К какой группе относятся все перечисленные объекты: заяц, кукла, дуб, река, воздух?
Живая природа
Неживая природа
Природа
Окружающий мир
Как называется растение, имеющее несколько стволиков, покрытых корой?
Трава
Дерево
Кустарник
Допиши пропущенное слово.
Основные части растения: корень, стебель, цветок, плод, …
Ягода
Фрукт
Лист
Библиографический список
Для педагога:
Дмитриева Н.Я., И.П.Товпинец “Естествознание” Пробный учеб.-М.:Просвещение, 2002
Королева А.В. “Естествознание для малышей” журнал “Начальная школа” 1998г. №10
Кульневич С.В.., Лакоценина Т.П “Нетрадиционные уроки в начальной школе:(Выпуск 1. Математика, природоведение): Практическое пособие для учителей начальных классов, студентов педагогических учебных заведений.-
Молодова Л.П. “Игровые экологические занятия с детьми”
Николаева С.Н. Методика экологического воспитания в детском саду. Книга для воспитателей дтского сада – М.:Просвещение,2001.
Ростов н/Д:ТИ “Учитель”, 2002.
Рыжова Н.А “Не просто сказки”(экологические рассказы, сказки, праздники)
Рудский В.Г. «Экология. Программа для общеобразовательной школы.»Томск: Изд-во НТЛ, 2001 год.- 60 с.
Рудский В.Г. «Экология. Методические рекомендации для учителей 1-3 классов.» Томск 1996
Рудский В.Г. «Экология. Мир вокруг меня.1 класс». Томск 1998 г.
«Уроки экологии в начальной школе» под ред. Куровского В.Н. ЗАТО Северск, 2004 г. с.-489
Шпотова Т.В. «Курс программ для работы с детьми младшего школьного возраста «Игровая экология» , М; ИСАР, 1999 г.
«Деревья и листья». Энциклопедия. М; 1997 г.
«Жизнь животных». Энциклопедия в 3-х томах. М; 1994 г.
«Наблюдай птиц». Энциклопедия. М; 1997 г.
Тубельская Г.Н., Новикова Е.Н., Лебедева А.Э. «Жемчужины народной мудрости: пословицы, загадки, поговорки, скороговорки, дразнилки, колядки, потешки, считалки», М;, «Издательство АСТ», 2000 г.
Для воспитанников:
Брюс Джим, Анжела Вилкс, Клер Ллевелин “100 вопросов и ответов” Животные.-М.:ЗАО “Росмэн”, 2006.
Большая энциклопедия животного мира. М.:ЗАО “РОСМЭН-ПРЕСС”, 2007.
Все обо всем. Насекомые и пауки. – М.:ООО “Издательство Астрель”: ООО “Издательство АСТ”, 2001.
Я познаю мир: Детская энциклопедия: Растения./Сост.Л.А.Багрова- М.:Тко “АСТ”, 1995.
Я познаю мир: Детская энциклопедия: Животные./Сост.П.Р.Ляхов- М.:Тко “АСТ”, 1999
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/106795-rabochaja-programma-vneurochnoj-dejatelnosti-
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Социокультурная адаптация мигрантов»
- «Кубановедение в начальной школе: содержание и методы обучения с учетом требований ФГОС НОО от 2021 года»
- «Вожатый детского лагеря: содержание и организация работы»
- «Заместитель директора по УВР: организация и содержание профессиональной деятельности»
- «Цифровые компетенции работников сферы социального обслуживания»
- «Подготовка к ЕГЭ по литературе в условиях реализации ФГОС: содержание экзамена и технологии работы с обучающимися»
- Математика: теория и методика преподавания в образовательной организации
- Изобразительное искусство и педагогическая деятельность в образовательных организациях
- Теория и методика преподавания основ безопасности жизнедеятельности
- Содержание и организация профессиональной деятельности педагога-дефектолога
- Инклюзивное образование: организация обучения детей с ограниченными возможностями здоровья
- Педагогика и методика преподавания музыки в начальной и основной школе
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.