- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Оказание первой помощи в образовательных учреждениях»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
- «Учебный курс «Вероятность и статистика»: содержание и специфика преподавания в условиях реализации ФГОС ООО и ФГОС СОО»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Рабочая образовательная программа «Окружающий мир» 4 класс
1264
0
Рабочая образовательная программа
«Перспективная начальная школа»
Окружающий мир
4 класс
Составила: Лебедева Н. З.
2014г.
Аннотация к рабочей программе по предмету
«Окружающий мир»
Данная рабочая программа предназначена для обучения учащихся 4-го класса общеобразовательной школы, изучающих курс «Окружающий мир» 4 класс
Рабочая программа по окружающему миру составлена на основании следующих нормативно-правовых документов:
1. Федерального закона Российской Федерации «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012г № 273-ФЗ;
2.Примерной и авторской программы начального общего образования по окружающему миру и авторской программы О. Н. Федотова, Г. В. Трафимова «Окружающий мир». – М.: Академкнига/Учебник
3.Регионального учебного плана образовательных учреждений Оренбургской области (приказ Департамента Оренбургской области по образованию и науке от 26.04.2011 № 285)
4.Учебного плана МОАУ СОШ №84 на 2014-2015 учебный год.
1.Пояснительная записка
Логика изложения и содержание авторской программы полностью соответствуют требованиям Федерального компонента государственного стандарта начального образования, поэтому в программу не внесено изменений, при этом учтено, что учебные темы, которые не входят в обязательный минимум содержания основных образовательных программ, отнесены к элементам дополнительного содержания. Рабочая программа полностью соответствует авторской программе.
Курс «Окружающий мир» является интегрированным курсом для четырехлетней общеобразовательной начальной школы. В единый курс, объединены такие общеобразовательные области, как «Естествознание» и «Обществознание». Значимость этого интегрированного курса заключается в формирований у школьника целостной картины окружающей среды (природной" и социальной) и представления о его месте в этой среде как личности.
Данная программа разработана в соответствии с концепцией «Перспективная начальная школа» и требованиями новых общеобразовательных стандартов.
Цели и задачи курса «Окружающего мира».
Дальнейшее общее развитие личности ребенка на основе учета его жизненного опыта;
последовательное формирование у школьников общеучебных умений, основанных на способности ребенка наблюдать и анализировать, выделять существенные признаки и на их основе проводить обобщение;
формирование специальных умений - работать с научно-популярной, справочной литературой и проводить фенологические наблюдения, физические опыты, пользоваться простейшими методами измерений;
изучение школьниками взаимосвязей жизнедеятельности человека и природы, человека и общества (на уровне ознакомления), знаний об объектах, явлениях, закономерностях окружающего ребенка мира и методах его познания с целью дальнейшего изучения в основной школе естественнонаучных и обществоведческих дисциплин;
воспитание у школьников бережного отношения к объектам природы и результатам труда людей, сознательного отношения к здоровому образу жизни, формирование элементарной экологической культуры, навыков нравственного поведения в быту и обществе.
Важнейшая роль в развитии ребенка в течение всех четырех лет обучения предмету отводится социализации - усвоению им нравственных норм и правил, образцов поведения в природе, обществе, так необходимых для развития положительных качеств личности. Необходимой частью развития является воспитание любви и уважения к родной стране, к ее законам и символике. Задача первых двух лет обучения - вызвать у детей интерес к изучению родного края, датьпервоначальные представления о Родине, познакомить с терминами «государство», «гражданин», «законы страны», «Красная книга Российской Федерации», «Красная книга края», «государственные символы: флаг, герб, гимн», «права и обязанности гражданина».
Одной из задач всех лет обучения является «открытие» школьниками эксперимента как способа проверки выдвигаемых гипотез. Содержание темы «Неживая природа. Тела и веществапозволит более глубоко раскрыть прежде изученные взаимосвязи неживой и живой природы.
Знания о живой и неживой природе расширяются за счет изучения свойств жидкостей и газов,круговорота воды в природе, изучения природных сообществ (луг, лес, водоем) и цепей питания.
Следующая содержательная линия курса связана с обучением учащихся простейшим способам ориентации на местности и формированием первоначальных географических представлений о родной стране, ее столице, о разных странах мира и нашей планете в целом.
Полученные ранее учащимися представления о многообразии объектов природы и их изменчивости, о Земле как планете Солнечной системы дополняются знаниями о природных зонахи природных сообществах Земли. Им предстоит осознать место своего родного края, своей родины - России на планете Земля.
Программа четвертого класса предусматривает также начальное знакомство школьников: устройством организма человека и с условиями обеспечения его физического здоровья. Большая роль в 4 классе отводится историческому материалу - истории Отечества. Программа учитывает, что в сельских начальных школах имеется возможность более широкого ознакомления детей с миром природы, с сельскохозяйственным производством, организацией сельскохозяйственного труда.
Место учебного предмета «Окружающий мир» в учебном плане
Согласно учебному плану образовательного учреждения всего на изучение русского языка в 4 классе 68 ч. (2 ч. - в неделю, 34 учебные недели).
За год проводится 5 проверочных работ.
Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета
«Окружающий мир»
Ведущее место предмета «Окружающий мир» в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. Изучение русского языка способствует формированию у учащихся представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания.
В процессе изучения русского языка у учащихся начальной школы формируется позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, пониманию того, что правильная устная и письменная речь является показателем общей культуры человека. На уроках русского языка ученики получают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, выборе адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативных задач.
Русский язык является для учащихся основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. Успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты обучения по другим школьным предметам.
2.Содержание учебного предмета «Окружающий мир» (68ч)
Земля — планета солнечной системы (3 ч)
Вращение Земли вокруг своей оси и движение Земли вокруг Солнца. Смена дня и ночи. Неравномерность распределения тепла и света на Земле. Смена сезонов на нашей планете. Общие представления о природных зонах России. Карта природных зон России.
Родная страна — Россия (2 ч)
Зона арктических пустынь, зона тундры, зона лесов, зона степей, зона пустынь, субтропическая зона. Положение на карте, состояние неживой природы, растительного и животного мира, деятельность людей в каждой природной зоне. Охрана природных зон. Красная книга и ее назначение.
Родной Край — часть великой России: положение на карте, состояние неживой природы, растительного и животного мира, деятельность людей. Охрана природы. Красная книга и ее назначение.
Народы, населяющие Россию: культура, национальные обычаи, особенности быта и искусства (межпредметные связи с курсом литературного чтения). Уважительное отношение к своему народу и другим народам.
Практикум
Наблюдения за погодой, растениями, животными, деятельностью человека в данной природной зоне. Наблюдение за результатом воздействия человека на природу и их элементарная оценка (положительное и отрицательное воздействие людей на природу)
Практические работы: работа с гербариями — классификация растений, описание их внешнего вида, условий произрастания. Упражнения в группировки растений по общему признаку на основе предъявленных иллюстраций. Участие в элементарной экологической деятельности (зимняя подкормка животных, озеленение школьного двора, выступление перед учащимися 1-3 классов, родителями и др.). Выступление с докладами о растениях и животных природной зоны родного края перед учащимися 2-3 классов.
Страны и народы мира (3 ч)
Общее представление о многообразии стран на Земле. Название стран. Расположение США, Великобритании, Франции на карте, их столицы, главные достопримечательности.
Практическая работа с картой мира.
Человек — часть природы. Человек — член общества (22 ч)
Человек — часть природы: зависимость жизни человека от природы и ее состояния. Общие представления о строении тела человека. Системы органов: опорно-двигательная, пищеварительная, дыхательная, система кровообращения, выделительная система, нервная система. Их роль в жизнедеятельности человека.
Личная гигиена и укрепление здоровья. Значение физической культуры и физического труда для укрепления мышц.
Режим труда и отдыха — основа сохранения и восстановления нервной системы. Вредные привычки и их влияние на развитие детского организма и долголетие жизни человека. Телефоны экстренной помощи.
Человек — член общества. Имя нашей страны - Россия или Российская Федерация. Субъект Российской Федерации, в которой живет ребенок. Основной Закон страны - Конституция России. Права и обязанности ребенка. Государственная власть в России. Президент России.
Практикум
Наблюдения за изменением своего веса, роста, пульса в спокойном состоянии и после физической нагрузки.
Практические работы. Составление режима дня ученика 4-го класса. Оказание первой помощи при легких травмах: простейшая обработка ран, наложение повязок (работа проводится под руководством медицинского работника). Посильное участие школьников в общественно полезной деятельности (распределение обязанностей в классном коллективе, трудовых обязанностей в семье).
История Отечества (20 ч)
Источники изучения истории: летописи, берестяные грамоты, договоры, былины, археологические находки быта и хозяйственной деятельности, другие источники. Древние славяне (территория расселения, жилища, охота, земледелие, верование древних славян). Времена Древней Руси (хозяйственная деятельность древних славян, возникновение древнерусских городов, первые русские князья, былинные герои Древней Руси). Крещение Руси. Вера в Бога и сохранение традиционной обрядовости у разных народов, населяющих Россию. Ярослав Мудрый. Борьба Руси с западными завоевателями. Александр Невский. Возникновение Москвы. Первые московские князья.
Москва как летопись истории России. День Народного единства (К. Минин и Д. Пожарский). Отечественная война 1812 года. Великая Отечественная война. Освоение космического пространства. Важнейшие события, происходящие в современной России.
Практическая работа с картами, помещенными в учебнике. Выступления с докладами перед учащимися 2-3 классов по истории отечества.
3.Учебно-тематический план.
№ | Содержание | Кол-во часов |
1 | История Отечества | 7 |
2 | Земля – планета Солнечной системы | 4 |
3 | Путешествие по природным зонам | 13 |
4 | Родной край – часть великой России | 11 |
5 | Человеческий организм | 11 |
6 | Изучаем органы чувств | 8 |
7 | Путешествуем по странам мира | 6 |
8 | Москва как летопись истории России | 5 |
9 | Мы – граждане России | 3 |
4.Требования к уровню подготовки учащихся
по курсу «Окружающий мир»
к концу четвёртого года обучения
Учащиеся должны знать/понимать:
Солнце — небесное тело, источник тепла и света (общие представления о влиянии на земную жизнь);
климат как характерная погода данной местности в разные сезоны года;
строение тела человека, название важнейших органов организма человека;
основы личной гигиены;
влияние образа жизни и окружающей среды на здоровье;
способы сохранения и укрепления здоровья;
даты важнейших событий в истории в соответствии с программой.
Уметь:
соблюдать правила безопасности при проведении опытов и во время уроков-экскурсий, предусмотренных программой;
устно описывать объекты природы;
вести наблюдения в природе и устно и письменно формулировать выводы;
в пределах программы объяснять взаимосвязи в природе, природы и человека;
пропагандировать знания о природе, об отношении к ней человека;
лично вместе со взрослыми участвовать в практической работе по охране природы;
устанавливать зависимость между поведением людей в природе и последствиями этого; оценивать воздействие человека на природу;
соблюдать правила охраны и укрепления здоровья;
описывать отдельные (изученные) события из истории Отечества.
Использовать приобретенные знания и умения в практической и повседневной жизни для того, чтобы:
постоянно обогащать жизненный опыт, решать практические задачи с помощью наблюдения, измерения, сравнения, поиска информации в словарях, справочниках, Интернете;
выполнять правила поведения в природе;
рассказывать о родном крае, родной стране, столице.
Учебно-методический комплект и дополнительная литература по курсу
Федотова, О. К., Трафимова, Г. В., Трафимов, С. А., Царева, Л. А. Окружающий мир: 4 класс: учебник: в 2 ч. - М.: Академкнига / Учебник, 2011.
Федотова, О. К., Трафимова, Г. В., Трафимов,С. А., Царева, Л. А. Окружающий мир: 4 класс: тетрадь для самостоятельной работы №1,2.- М.: Академкнига / Учебник, 20118.
Федотова, О. К., Трафимова, Г. В., Трафимов, С, А., Краснова, Л. А, Наш мир. 4 класс: методическое пособие для учителя. - М.: Академкнига / Учебник, 2008.
Федотова, Г. В. Трафимова О. Н. Программа курса «Окружающий мир». – М.: Академкнига/Учебник, 2007.
Развёрнутое тематическое планирование. 4 класс : УМК «Перспективная начальная школа» / авт.-сост. Лободина Н. В. – Волгоград : Учитель, 2010.
.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№ п/п | Тема урока (этап проектной или исследовательской деятельности) | Кол-во часов | Тип урока | Элементы содержания | Требования к уровню подготовки обучающихся | Вид контроля. Измерители | Элементыдополнительного(необязательного) содержания | Д/з |
1 | Древние славяне | 1 | Комбинированный | История Отечества: отдельные, наиболее важные и яркие исторические картины быта, труда, традиций людей в разные исторические времена | Знать: названия древних городов; основателя Москвы; сколько веков отделяет время возведения первых стен Московского Кремля от нашего века. Уметь:работать с толковым словарем; работать с картой «Восточные славяне»; анализировать рисунки предметов труда и быта древних славян и определять их назначение; рассказывать о занятиях древних славян, от кого защищались, как обожествляли природу | Фронтальныйопрос. Работа с раздаточным материалом | Древние летописи,былины, поверья. Идолы | С. 7-17. Ответы на вопросы |
2 | Древняя Русь | 1 | Комбинированный | История Отечества: отдельные, наиболее важные и яркие исторические картины быта, труда, традиций людейв разные исторические времена | Знать,когда и где произошло объединение Новгородского и Киевского княжеств. Уметь:работать с картой «Путь "из варяг в греки"»; пользоваться толковым словарем; называть имена и годы правления киевских князей; определять значение для Руси богатырских застав; рассказывать из былин о великом князе Владимире Красное Солнышко и о русских богатырях - Илье Муромце и Добрыне Никитиче | Задания по группам | Христианство. Варяги. Греческие города. Византия. Дань | С. 18-24. Ответы на вопросы |
3 | Крещение Руси | 1 | Комбинированный | История Отечества: отдельные, наиболее важные и яркие исторические картины быта, труда, традиций людей в разные исторические времена | Знать,во что верили древние славяне; почему славянская письменность названа кириллицей. Уметь:называть имена богов и духов древних славян; объяснять важность крещения Руси в истории нашей страны; называть годы правления Владимира Мономаха; объяснять, почему князя Ярослава Владимировича прозвали Ярославом Мудрым | Работапо группам | Кириллица | С. 25-29. Ответы на вопросы |
4 | Борьба Руси с западнымизавоевателями | 1 | Комбинированный | Знать военные победы Александра Невского. Уметь:работать по карте «Невская битва»; описывать Ледовое побоище | Фронтальный опрос | Борьба Руси с западнымизавоевателями | С.30-33. Ответы на вопросы | |
5 | ВозникновениеМосквы. Первые московские князья | 1 | Комбинированный | Москва – столица России. История Отечества: отдельные, наиболее важные и яркие исторические картины быта, труда, традиций людей в разные исторические времена | Знать,когда была основана Москва; в какое княжество входила Москва при Юрии Долгоруком. Уметь:называть московских князей и киевских князей; располагать на«ленте времени» периоды правления московских и киевских князей; анализировать «ленту времени» и читать по ней даты | Индивидуальный опрос | Возникновение Москвы. Первые московские князья | С.34-38. Ответы на вопросы |
6 | Вера в единого бога и сохранение традиционной обрядовости. Первое заседание клуба | 1 | Комбинированный | История Отечества: отдельные, наиболее важные и яркие исторические картины быта, труда, традиций людей в разные исторические времена | Иметь представлениео мировых религиях. Уметьотвечать на вопросы по тексту; работать со справочной литературой | Фронтальный опрос | Христианский храм. Мечеть. Буддийскийхрам. Синагога. Мировые религии | С. 39-48. Ответы на вопросы |
7 | Обобщение по теме «Древние славяне» | 1 | Комбинированный | История Отечества: отдельные, наиболее важные и яркие исторические картины быта, труда, традиций людей в разные исторические времена | Знатьисторию Отечества: отдельные, наиболее важные и яркие исторические картины быта, труда, традиций людей в разные исторические времена | ИндивидуалЬный опрос. Дидактическая игра | ||
8 | Солнечная система | 1 | Комбинированный | Земля - планета. Условия жизни на Земле: свет, тепло, воздух, вода | Знать:названия планет Солнечной системы; что Земля один оборот вокруг Солнца делает за один год. Уметь:называть космические тела; рассказывать о возникновении Солнечной системы; выполнять модель Солнечной системы; объяснять появление в календаре високосного года | Фронтальныйопрос | Вселенная. Високосный год. Плазма. Астероиды. Кометы. Метеорныетела. ОбразованиеСолнечной системы | С. 49-53. Сообщение о планетах Солнечной системы |
9 | Вращение Земли вокруг своей оси и ее движение вокруг Солнца | 1 | Комбинированный | Земля - планета. Условия жизни на Земле: свет, тепло, воздух, вода | Знатьпричины смены дня и ночи, смены времен года на Земле. Уметь:проводить простейшие опыты, делать выводы; объяснять смену времен года, смену дня и ночи на Земле | Работа по группам | Солнце - небесное тело, источник света и тепла (общее представление о влиянии на земнуюжизнь) | С. 54-58. Ответы на вопросы |
10 | Природные зоны нашей страны | 1 | Комбинированный | Понимание связи неживой и живой природы в каждой отдельной природной зоне. Природа как важнейшее условие жизни человека | Знать: понятие «природные зоны»; причины смены с севера на юг нескольких природных зон. Уметь:работать с картой «Природные зоны России»; объяснять условные обозначение на карте; называть природные зоны | Самостоятельная работа | Природные зоны России | С. 59-63. Ответы на вопросы |
11 | Обобщение по теме «Земля - планета Солнечной системы». Готовимся к школьной олимпиаде | 1 | Обобщениезнаний | Земля - планета. Условия жизни на Земле: свет, тепло, воздух, вода. Понимание связи неживой и живой природы в каждой отдельной природной зоне. Природа как важнейшее условие жизни человека | Уметь:изображать Солнце и орбиту вращения Земли; рисовать Землю и ее ось вращения; определять время годав Северном полушарии по рисунку; по высоте Солнца над горизонтом определять время года; работать с картой«Природные зоны России»; называть природную зону, в которой мы живем | Тест.Индивидуальный опрос | С. 64. Ответы на вопросы | |
12 | Второе заседание клуба «Ледяная зона. Особенностинеживой природы ледяной зоны. Растения ледяной зоны. Животные ледяной зоны. Арктика и человек» | 1 | Комбинированный | Понимание связи неживой и живой природы в каждой отдельной природной зоне. Природа как важнейшее условие жизни человека | Иметь представление об особенностях неживой природы, растительном и животном мире, деятельности человека в зоне арктических пустынь. Уметь:работать с картой «Природные зоны России»; сравнивать природныеусловия своей местности с природными условиями Арктики; называть характерные растения и животных для арктической зоны; составлять цепи питания, которые сложились в Арктике; объяснять, почему люди с давнихпор осваивают Арктику; называть заповедники Арктики; рассказывать о мерах защиты и охраны природы северного края | Работа по группам | Полярная ночь. Полярное сияние. Полярный день. Птичьи базары | С. 65-73. Доклад обАрктике по плану в учебнике |
13 | 1 | Комбинированный | Фронтальныйопрос | С. 65-73. Доклад о растительном или животном мире Арктики | ||||
14 | Тундра. Тундра и человек | 1 | Комбинированный | Понимание связи неживой и живой природы в каждой отдельной природной зоне. Природа как важнейшее условие жизни человека | Иметь представлениеоб особенностях неживой природы, растительном и животном мире, деятельности человека в тундре. Уметь:находить зону тундры на карте «Природные зоны России»; объяснять, почему в тундре много болот; приводить примеры животных тундры, которые отличаются способом питания; составлять цепи питания, которые сложились в Арктике; рассказывать, как растения и животные приспособились к суровым условиям тундры; сравнивать природу Арктики и тундры; показывать на карте Мурманск и другие города, расположенные в зоне тундры | Беседа по вопросам | С. 74-83. Доклад о тундре по плану |
15 | Тундра. Тундра и человек | 1 | Комбинированный | Понимание связи неживой и живой природы в каждой отдельной природной зоне. Природа как важнейшее условие жизни человека | Фронтальныйопрос | Доклад о растительномили животном мире тундры | ||
16 | Зона лесов. Растения зоны лесов. Животные зоны леcoв. Роль леса в природе и жизни людей | 1 | Комбинированный | Понимание связи неживой и живой природы в каждой отдельной природной зоне. Природа как важнейшее условие жизни человека | Знать о роли леса в природе и жизни людей. Иметь представление: об особенностях неживой природы, растительном и животном мире, деятельности человека в зоне лесов; как меняется характер лесов с севера на юг. Уметь:находить зону лесов на карте «Природные зоны России»; пользоваться толковым словарем; называтьосновные деревья тайги, смешанного леса, широколиственного леса; называть животных зоны лесов; составлятьцепи питания между обитателями зоны лесов; рассказывать о заповедниках, расположенных в лесной зоне России | Работапо группам | С. 84-94. Доклад о зоне лесов по плану | |
17 | Зона лесов. Растения зоны лесов. Животные зоны лесов. Роль леса в природе и жизни людей | 1 | Комбинированный | Понимание связи неживой и живой природы в каждойотдельной природной зоне. Природа как важнейшее условие жизни человека | Фронтальный опрос | ИспользуяИнтернет, выяснить, чем знаменит Приокско- террасный заповедник | Доклад о растительном или животном мире лесов | |
18 | Зона степей. Степь и человек | 1 | Комбинированный | Понимание связи неживой и живой природы в каждой отдельной природной зоне. Природа как важнейшее условие жизни человека | Иметь представлениеоб особенностях неживой природы, растительном и животном мире, деятельности человека в степи. Уметь:находить зону степей на карте «Природные зоны России»; сравнивать зону степей и зону лесов; объяснять название промежуточной зоны «лесостепь»; называть редких животных степей, занесенных в Красную книгу; составлять цепи питания междуобитателями степей; находить в Интернете материал о растениях и животных степей; рассказывать о заповедниках и охранной деятельности человека в зоне степей | Беседа по вопросам | С. 95-103. Доклад о зоне степей по плану | |
19 | Зона степей. Степь и человек | 1 | Комбинированный | Понимание связи неживой и живой природы в каждой отдельной природной зоне. Природа как важнейшее условие жизни человека | Работа по группам | Доклад о расти- тельномили животном мире степей | ||
20 | Зона пустынь. Жизнь человека в пустыне | 1 | Комбинированный | Понимание связи неживой и живой природы в каждойотдельной природной зоне. Природа как важнейшее условие жизни человека | Иметь представлениеоб особенностях неживой природы, растительном и животном мире, деятельности человека в пустыне. Уметь:находить зону пустынь на карте «Природные зоны России»; пользоваться толковым словарем; называть растения и животных зоны пустынь; составлять цепи питания между обитателями зоны пустынь | Фронтальныйопрос | С.104- 111. Доклад о зоне пустыньпо плану |
21 | Зона пустынь. Жизнь человека в пустыне | 1 | Комбинированный | Беседа по вопросам | Доклад о расти- тельном или животном мире пустынь | |||
22- 23 | Третье заседание клуба «Субтропическая зона. Природные условия субтропиков. Растения и животный мир Черноморского побережья Кавказа. Отдых на Черноморском побережье» | 2 | Комбинированный | Понимание связи неживой и живой природы в каждой отдельной природной зоне. Природа как важнейшее условие жизни человека | Знатьправила поведения во время отдыха на Черноморском побережье. Иметь представлениеоб особенностях неживой природы, растительном и животном мире, деятельности человека в субтропической зоне Черноморского побережья Кавказа. Уметь:находить зону субтропиков на карте «Природные зоны России»; называть особенности неживой природы Черноморского побережья; называть растения Черноморского побережья; делить животных субтропической зоны по месту обитания (на суше, в море); составлять цепи питания между обитателями субтропической зоны; рассказывать об охранной деятельности человека на Черноморском побережье | Работа по группам. Фронтальныйопрос | С.112- 121. Док- лад о субтропической зоне по плану.Доклад о растительном или животном мире субтропической зоны ЧерноморскогопобережьяКавказа | |
24 | Обобщение по теме «Путешествие по природным зонам России». Готовимся к школьной олимпиаде | 1 | Обобщениезнаний | Понимание связи неживой и живой природы в каждой отдельной природной зоне. Природа как важнейшее условие жизни человека | Уметьсравнивать строение корневой системы растений разных природных зон; по цепи питания устанавливатьназвание природной зоны; определять, в каких ярусах леса живут данныерастения; сравнивать особенности приспособлений к условиям жизни животных в зоне Арктики и в зоне пустынь | Беседа по вопросам | С. 122. Ответы на вопросы | |
25 | Твой родной край | 1 | Комбинированный | Родной город (село), регион (область, республика, край): название, основные достопримечательности | Знатьназвание родного края. Уметь:работать с толковым словарем; анализировать политико- административную карту России; объяснять условные обозначения; рассказывать, в каком направлении от Москвы находится родной город (поселок); показывать границы родного края | Работа по группам | Особенности труда людей родного края, профессии | С.123- 125. Ответы на вопросы |
26 | Московское время | 1 | Комбинированный | Россия на карте. Простейшие измерения времени по часам | Иметь представлениео часовых поясах. Уметь:определять, в каких часовых поясах находятся данные города; работать с картой «Часовые пояса России» | Фронтальный опрос | С. 126- 128.Ответына вопросы |
27 | Карта твоего края. Пр.р. по т. «Определение и нахождение различных объектов поверхности» | 1 | Комбинированный | Элементарные приемы чтения плана, карты. Родной город (село), регион (область, республика, край): название, основные достопримечательности. | Уметь:работать с физической картой России и с картой родного города (поселка); определять положение родного края на карте России | Беседа по вопросам | С. 128. Ответы на вопросы | |
28 | Поверхность и водоемы твоего края. Пр.р. по т «Путешествие по карте водоёмов твоего края» | 1 | Комбинированный | Формы поверхности: равнина, горы, холмы, овраги (узнавание в природе, на рисунке, карте). Водоемы, их использование человеком. Родной город (село), регион (область, республика, край): название, основные достопримечательности | Знать:понятия «холмистая» и «плоская» равнина; понятия «искусственные» и «естественные» водоемы; части реки (исток, устье, приток). Уметь:работать с физической картой России; сравнивать на карте изображение участка холмистой равнины и изображение участка низменности; составлять список водоемов родного края; показывать на карте части реки | Фронтальныйопрос | С. 129-131. Ответы на вопросы. Сообщение о водоемах родногокрая | |
29 | А что можешь сделать ты? Пр.р. по т. «Составление памяток по охране родн кр» | 1 | Комбинированный | Влияние человека на природу. Охрана природных богатств | Знать правила поведения, которые необходимо соблюдать во время прогулок в лес, на луг, к водоему. Уметь:соблюдать правила поведения в природе; составлять план мероприятий по охране поверхности земли родного края | Беседа по вопросам | Красная книга родного края | С. 132. Ответы на вопросы |
30 | Полезные ископаемые твоего края | 1 | Комбинированный | Родной город (село), регион (область, республика,край): название,основные достопримечательности | Знать понятия «месторождения», «бассейн», «полезные ископаемые». Уметь:работать с картой «Полезные ископаемые»; определять положение родного края на карте; указывать, какие полезные ископаемые добывают в родном крае | Фронтальный опрос | Полезные ископаемые, распространенные в родном крае (2-3 названия),их использ неловеком | С. 133- 135. Ответы на вопросы |
31 | Растения твоего края | 1 | Комбинированный | Разнообразие растений. Родной город (село), регион (область, республика, край): название, основные достопримечательности | Знатьотрасли растениеводства. Уметь:определять положение родного края на карте «Природные зоны России»; называть растения и животных родного края; проводить наблюдения за неживой природой родного края; называть отрасли растениеводства родного края; проводить «учет» иописание растений и животных, которые обитают на школьном дворе | Устный опрос. Практическая работа | С.136-137.Сообщение о редких растенияхродного края |
32 | Отрасли животноводства твоего края и домашние животные | 1 | Комбинированный | Разнообразие животного мира. Родной город (село), регион (область, республика, край): название, основные достопримечательности | Знатьотрасли животноводства. Уметь:называть домашних животных родного края; называть отраслиживотноводства родного края | Фронтальный опрос | Особенности труда людей родного края,профессии | С.138- 139.Сообщение о редких животных родного края |
33 | Народные промыслы твоего края | 1 | Комбинирванный | Родной город (село), регион (область, республика, край): название, основные достопримечательности | Уметь:работать с картой «Народные промыслы»; называть народные промыслы; описывать народные промыслы родного края | Тест | Особенности труда людей родного края, профессии | С. 140- 143.Сообщение о народных промыслах родного края |
34 | Заповедные места твоего края | 1 | Экскурсия | Охрана природных богатств. Родной город (село), регион (область, республика, край): название, основные достопримечательности | Знатьпонятие «заповедник». Уметь:работать с картой «Охраняемые территории»; пользоваться толковым словарем; описывать заповедные и охраняемые места родного края | Индивидуальный опрос | С.144- 147. Ответы на вопросы | |
35 | Обобщениепо теме «Родной край - часть великой России». Готовимся к олимпиаде | 1 | Обобщениезнаний | Россия на карте. Родной город (село), регион (область, республика, край): название, основные достопримечательности | Знатьисторию, достопримечательности родного края. Уметь:составлять цепи питания между обитателями родного края; описывать водоем родного края по плану;называть растения и животных родного края; рассказывать о родной школе | Дидактическая игра | Важные сведения из истории родного края | С. 148. Ответы на вопросы |
36 | Письмо руководителей клуба школьникам. Как устроен организм человека | 1 | Комбинированный | Общее представление о строении и основных функциях организма человека | Знатьпонятия «орган», «система органов». Иметь представлениео строении и значении костной системы, мышечной системы, системы пищеварения, дыхания, кровообращения, мочевой, нервной систем. Уметь:называть основные части тела человека; рассказывать о значении каждой части тела человека | Работапо группам | С. 7-11. Ответы на вопросы | |
37 | Путешествиев мир клеток | 1 | Комбинированный | Общее представление о строении и основных функциях организма человека | Знать понятие «ткань». Уметь:сравнивать внешний вид ткани разных органов (нервная ткань, ткань носовой полости, жировая ткань, мышечная ткань) под микроскопом | Фронтальный опрос | Мир клеток | С. 12-13. Ответы на вопросы |
38 | Самый большой орган чувств | 1 | Комбинированный | Общее представление о строении и основных функциях организма человека | Знать:термин «кожа»; строение кожи (эпидермис, меланин, дерма, подкожный слой). Уметь:проводить простейшие опыты; рассказывать о значении кожи для организма человека; показывать на схеме структурные части кожного покрова | Беседа по вопросам | Самый большой орган чувств | С. 14-16. Ответы на вопросы |
39 | Как человек двигается | 1 | Комбинированный | Общее представление о строении и основных функциях организма человека | Знатьтермины «кости», «мышцы», «скелетные мышцы», «суставы». Иметь представление: о значении мышце-сгибателе и мышце-разгибателе; о строении костей; что кости «делают» кровь. Уметь:называть части скелета (череп, позвоночник); рассказывать о назначении костей скелета человека | Фронтальныйопрос | Части скелета | С. 17-20. Ответы на вопросы |
40 | Пищеварительная система | 1 | Комбинированный | Общее представление о строении и основных функциях организма человека | Знатьпонятия «пищеварение», «пищеварительная система». Уметь:выполнять правила питания; рассказывать о процессе пищеварения; называть необходимые для роста организма питательные вещества (углеводы, белки, кальций) | Фронтальныйопрос | Пищеварительная система | С. 21-24. Ответы на вопросы |
41 | Система кровообращения | 1 | Комбинированный | Общее представление о строении и основных функциях организма человека | Знать, что в теле человека находятся полости, занимаемые органами. Уметь:называть органы кровеносной системы; рассказывать о работе сердца; рассказывать о циркуляции кровипо организму; называть состав крови (красные и белые кровяные клетки, кровяные пластинки и плазма); рассказывать о строении сердца | Беседа по вопросам | Система кровообращения | С. 25-28. Ответы на вопросы |
42 | Познакомимся с дыхательной системой | 1 | Комбинированный | Общее представление о строении и основных функциях организма человека | Знать,какие внутренние органы защищены грудной клеткой; понятия «диафрагма», «трахеи», «бронхи», «бронхиолы», «альвеолы», «капилляры». Уметь:проводить простейшие опыты; называть органы системы дыхания; рассказывать о путешествии воздуха в организме человека; сравнивать вдыхаемый и выдыхаемый воздух | Фронтальный опрос | Дыхательная система | С. 29-31. Сообщение на тему «Как у человека происходят вдохи выдох» |
43 | Все о вдохе и выдохе. Береги свои легкие | 1 | Комбинированный | Общее представление о строении и основных функциях организма человека | Знать, что курение вредно для каждой части организма человека. Иметь представление о том, что легкие необходимы не только для дыхания, но и для того, чтобы говорить. Уметь:рассказывать о работе голосовых связок; выполнять режим дня; отказываться от вредных привычек | Работа по группам | С.32-35.Сообщение на тему «Сохранисвои легкие здоровыми!» | |
44 | Как почки удаляют из организма вредные вещества | 1 | Комбинированный | Общее представление о строении и основных функциях организма человека | Знатьстроение мочевой системы. Иметь представлениео роли почек. Уметьназывать органы мочевой системы (мочевой пузырь, почки, мочеточники, мочеиспускательный канал, почечная артерия, почечная вена) | Фронтальный опрос | Как почкиудаляют из организма вредные вещества | С.36-37. Ответы на вопросы |
45 | Нервная система человека | 1 | Комбинированный | Общее представление о строении и основных функциях организма человека | Знать:строение нервной системы; какие сведения об окружающем мире мы получаем с помощью органов чувств. Иметь представлениео защитных рефлексах организма. Уметь:называть все органы чувств; рассказывать о строении нервной системы (головной мозг, спинной мозг, нервы) | Беседа по вопросам | Нервная система человека | С. 38-40. Ответы на вопросы |
46 | Обобщение по теме «Человеческий организм». Готовимся к школьной олимпиаде | 1 | Обобщениезнаний | Общее представление о строении и основных функциях организма человека | Уметь:называть системы опорно- двигательного аппарата; называть органы пищеварения, кровообращения идыхания; называть роль нервной системы; называть известные клетки крови | Фронтальный опрос | С.41-42. Ответы на вопросы | |
47 | Четвертое заседание клуба «Как мы воспринимаем окружающиймир». Спроси у носа, что такое запах | 1 | Комбинированный | Органы чувств. Общее представление о строении и основных функциях организма человека | Знать:органы чувств; правила ухода за органом обоняния. Иметь представление:об органеравновесия; о строении носа. Уметь:готовить сообщение об органах чувств по плану; рассказывать о значении носа; проводить простейшие опыты и наблюдения | Тест | Обоняние | С. 43-45, с. 46-48.Ответы на вопросы |
48 | Высуни язык и скажи: «А» | 1 | Комбинированный | Органы чувств. Общее представление о строении и основных функциях организма человека | Иметь представлениео строении языка. Уметь:рассказывать о значении языка; проводить простейшие опыты и наблюдения | Устный опрос | Орган вкуса | С. 49-52. Ответы на вопросы |
49 | «Взгляд» на глаз | 1 | Комбинированный | Органы чувств. Общее представление о строении и основных функциях организма человека | Знать правила ухода за глазами. Иметь представлениео строении глаза. Уметь:рассказывать о значении глаза; проводить простейшие опыты и наблюдения | Работа по группам | Зрение | С. 53-56. Ответы на вопросы |
50 | Ухо не только орган слуха | 1 | Комбинированный | Органы чувств. Общее представление о строении и основных функциях организма человека | Знатьправила ухода за органом слуха. Иметь представлениео строении уха. Уметь:рассказывать о значении органа слуха; проводить простейшие опыты и наблюдения | Фронтальныйопрос | Орган слуха | С. 57-59. Ответы на вопросы |
51 | Ухо – орган равновесия | 1 | Комбинированный | Органы чувств. Общее представление о строении и основных функциях организма человека | Знатьправила ухода за органом слуха. Уметь:выполнять правила ухода за органом слуха; проводить простейшие опыты и наблюдения | Беседа по вопросам | Ухо - орган равновесия | С. 60-61. Ответы на вопросы |
52 | Распознаваниепредметов путем соприкосновения с ними | 1 | Комбинированный | Органы чувств. Общее представление о строении и основных функциях организма человека | Знать правила ухода за органом осязания. Иметь представлениео строении кожи. Уметь:рассказывать о значении органа осязания; проводить простейшие опыты и наблюдения | Фронтальныйопрос | Осязание | С. 62-63. Ответы на вопросы |
53 | Советы врача | 1 | Комбинированный | Органы чувств. Общее представление о строении и основных функциях организма человека | Знать,как помочь человеку до приезда врача. Уметьвыполнять советы врача | Беседа по вопросам | Охрана здоровья человека | С. 64-66. Ответы на вопросы |
54 | Обобщение по теме «Изучаем органы чувств». Готовимся к школьной олимпиаде | 1 | Обобщение знаний | Органы чувств. Общее представление о строении и основных функциях организма человека | Уметь:называть органы слуха, обоняния, осязания, вкуса, равновесия, зрения; называть части глаза, строение органов чувств | Тест | С. 67-68. Ответы на вопросы | |
55 | Границы России | 1 | Комбинированный | Россия - наша Родина. Государственная символика России. Россия на карте. Москва - сто- лица России. Города России (2-3): название, достопримечательности, расположение на карте. Элементарные приемы чтения карты | Знать:границы России; с какими государствами граничит Россия; понятие «государства». Уметь:работать с физической картой России; называть соседние государства и их столицы; рассказывать о соседних с Россией государствах; называть основные достопримечательности, исторические памятники соседних с Россией государств | Работа по группам | С. 69-73. Ответы на вопросы | |
56 | Границы России | 1 | Комбинированный | Россия - наша Родина. Государственная символика России. Россия на карте. Москва - столица России. Элементарные приемы чтения карты | Знать:границы России; с какими государствами граничит Россия; понятие «государства». Уметь:работать с физической картой России; называть соседние государства и их столицы; рассказывать о соседних с Россией государствах; называть основные достопримечательности, исторические памятники соседних с Россией государств | Фронтальныйопрос | Морские границы России | С. 74-79. Ответы на вопросы |
57 | Соединенныештаты Америки (США) | 1 | Комбинированный | Элементарные приемы чтения карты | Иметь представлениео терроризме. Уметь:работать с картой; называть основные достопримечательности, исторические памятники США; называть столицу и главные города США | Беседа по вопросам | Терроризм | С. 80-83. Ответы на вопросы |
58 | Великобритания | 1 | Комбинированный | Элементарные приемы чтения карты | Уметь:работать с картой; называть основные достопримечательности, исторические памятники Великобритании; называть столицу и главные города Великобритании | Фронтальный опрос | С. 84-86. Ответы на вопросы |
59 | Франция | 1 | Комбинированный | Элементарные приемы чтения карты | Уметь:работать с картой; называть основные достопримечательности, исторические памятники Франции; называть столицу и главные города Франции | Беседа по вопросам | С. 87-90. Ответы на вопросы | |
60 | Обобщение по теме «Путешествие по странам мира». Готовимся к школьной олимпиаде | 1 | Обобщениезнаний | Россия - наша Родина. Государственная символика России. Россия на карте. Москва - столица России. Города России (2-3): название, достопримечательности,расположение на карте. Элементарные приемы чтения карты | Знатьсухопутные границы России с четырнадцатью государствами. Уметь:называть с помощью карты столицы соседних с Россией государств; называть страну, которая имеетсамую протяженную сухопутную границу с Россией, и страну, имеющую с ней самую короткую границу; называть государство, расположенное на одном из материков Западного полушария, с которым Россия имеет морские границы; называть одну из областей России, которая отделенаот основной части России территорией другого государства; находить и показывать на карте географические объекты; находить в Интернете дополнительный материал о путешественниках и славных исследователях северных берегов Азии в XVII веке; называть столицу США и ее достопримечательности; называть столицу, ее достопримечательности и ее расположение на реке государств (Франция,Великобритания) | Фронтальный опрос. Тест | Страны и народы мира (общее представление о, многообразии стран, народов; названия 2-3 стран,их главныедостопримечательности, расположениена карте) | С. 91-92. Сообщение о путешественниках и исследователяхсеверныхберегов Азии в XVII веке |
61 | День народного единства | 1 | Комбинированный | Россия - наша Родина. Государственные праздники | Знать:государственные праздники России; историю создания памятника на Красной площади «Гражданину Минину и князю Пожарскому от благодарной России». Уметь:рассказывать об истории Москвы, возведении Кремля, о Красной площади, Спасской башне, Кремлевских курантах, о московских князьях и их победах над иноземными захватчиками; рассказывать о подвиге Минина и Пожарского | Фронтальный опрос | С. 93-95. Ответы на вопросы | |
62 | Москва: память о войне 1812 года | 1 | Комбинированный | Москва – столица России | Знать:государственные праздники России; историю создания памятника «Триумфальная арка». Иметь представлениео значении войны 1812 года. Уметь: рассказывать об Отечественной войне 1812 года; называть памятники, посвященные Отечественной войне 1812 года | Устный опрос | Москва: память о войне 1812 г. | С. 96-99. Ответы на вопросы |
63 | Память Москвы о героях Великой Отечественной войны 1941-1945 годов | 1 | Комбинированный | Москва - столица России | Знать,когда началась и закончилась Великая Отечественная война. Уметь:рассказывать о героях Великой Отечественной войны | Устный опрос | Память Москвы о героях Великой Отечественной войны 1941-1945 годов | С. 100-103 |
64 | ПамятникиМосквы покорителям космоса | 1 | Комбинированный | Москва - столица России | Знать:государственные праздники России; имя первого космонавта. Уметь:рассказывать об истории освоения космоса; называть памятники, посвященные космонавтам; рассказывать о достижениях России в освоении космоса | Самостоятельная работа | ПамятникиМосквы покорителям космоса | С. 104-107. Ответы на вопросы |
65 | Обобщение по теме «Москва как летопись истории России». Готовимся к школьной олимпиаде | 1 | Обобщениезнаний | Москва - столица России | Знать, когда началась и когда закончилась Великая Отечественная война. Уметь:рассказывать об истории создания памятника на Красной площади Минину и Пожарскому; называть памятник по его описанию; объяснять, кого можно назвать народным полководцем; рассказывать о Бородинской битве, используя иллюстрации учебника и стихотворение М. Ю. Лермонтова «Бородино»; называть имя маршала, которому в октябре 1941 года была поручена оборона Москвы; рассказывать о героях Великой Отечественной войны | Работа в парах и по группам | Народныйполководец | С. 108. Ответы на вопросы |
66 | Имя нашей страны - Россия или Российская Федерация | 1 | Комбинированный | Россия - наша Родина. Государственная символика России. Россия на карте | Знать:все названия нашего государства (Русь, Древнерусское государство, Россия); исторические столицы России; государственные символы России. Уметь:читать наизусть Государственный гимн России; рассказывать, что изображено на Государственном гербе России; описывать Государственный флаг Российской Федерации | Фронтальныйопрос | С. 109-111. Ответы на вопросы | |
67 | Основной закон страны - Конституция России. Президент России | 1 | Комбинированный | Человек - член общества | Знать, что Россия объединяет 89 равноправных членов - субъектов Российской Федерации; что главой нашего государства является Президент РФ; главные задачи парламента; понятия «федерация», «республика». Уметь:подписывать адрес на конверте; называть Основной закон страны -Конституцию России; называть праваи обязанности граждан России; объяснять, почему охрана природы является одной из важнейших обязанностей граждан; объяснять, почему государство заинтересовано в получении гражданами основного общего образования; называть имена депутатов, которые представляют интересы твоего региона в парламенте страны | Тест | Конституция - Основной закон Российской Федерации.Права ребенка. Важнейшиесобытия, происходящие в современной России. Имена депутатовв парламенте России | С.112-116. Ответы на вопросы |
68 | Обобщение по теме «Мы - граждане России» илиэкскурсияв краеведческий музей | 1 | Обобщениезнаний илиэкскурсия | Россия - наша Родина. Государственная символика России. Россия на карте. Человек - член общества. Россия - наша Родина. Города России: название, достопримечательности, расположение на карте | Знать:исторические столицы России; государственные символы России; кто является главой нашего государства. Уметь: читать наизусть Государственный гимн России; рассказывать, что изображено на Государственном гербе России; описывать Государственный флаг Российской Федерации. Знать историческое значение и основные достопримечательности родного города (поселка), родного края. Уметь:показывать на карте; рассказывать об основных достопримечательностях родного города (поселка) | Фронтальныйопрос | Важные сведения из историиродного края |
7
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/107135-rabochaja-obrazovatelnaja-programma-okruzhaju
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Функциональная грамотность обучающихся: содержание и технология развития в образовательной деятельности»
- «Преподавание информатики по ФГОС ООО и ФГОС СОО: содержание, методы и технологии»
- «Организация культурно-досуговой деятельности в дополнительном образовании детей»
- «Социокультурная адаптация мигрантов»
- «Педагог-психолог общеобразовательной организации: специфика проведения групповой и тренинговой работы с обучающимися»
- «Преподавание фортепиано в детской музыкальной школе и школе искусств»
- История и обществознание: теория и методика преподавания в образовательной организации
- Педагог-организатор: проектирование и реализация воспитательной деятельности в образовательной организации
- Педагогика и методика преподавания технологии
- Психолого-педагогическое сопровождение образовательного процесса
- Преподавание предмета «Основы безопасности и защиты Родины» в общеобразовательных организациях»
- Педагогика и методика преподавания изобразительного искусства
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.