Конспект урока русского языка для 4 класса на тему: «Словосочетание. Обобщение по теме». УМК Гармония

"Словосочетание. Обобщение по теме"

Конспект урока русского языка для 4 класса

Подготовила:

учитель начальных классов

высшей категории

МБОУ СОШ №11 г. Азова

Анохина Ирина Николаевна

2014

Тема урока: "Словосочетание. Обобщение по теме"

Цель урока: повторить и обобщить материал по теме «Словосочетание».

Тип урока: обобщение и систематизация знаний

Задачи:

образовательные:

обобщение изученного материала;

контроль уровня знаний, умений и навыков учащихся.

воспитательные:

повысить мотивацию учащихся на уроке за счет игровой формы работы;

научить умению «слушая, слышать»;

способствовать формированию чувства здорового соперничества, умению отстаивать свои взгляды;

продолжить работу над повышением грамотности устной речи;

развивающие:

развивать у школьников умение выделять главное, существенное, обобщать имеющиеся факты, логически излагать мысли

Формулируемые УУД:

Личностные:

стремление к речевому самосовершенствованию;

способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;

опознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка, уместное употребление языковых единиц адекватно ситуации общения.

Познавательные:

проведение синтаксического анализа словосочетания, многоаспектного анализа текста;

понимание коммуникативно-эстетических возможностей грамматической и лексической синонимии и использование их в собственной речевой практике.

Регулятивные:

определение общей цели и путей ее достижения;

умение вести самостоятельный поиск информации;

формирование умения планировать, контролировать и оценивать собственные учебные действия;

овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему;

умение вести самостоятельный поиск информации;

способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения;

Коммуникативные:

коммутикативно целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения задания.

 Формы работы: коллективные формы организации урока.

Оборудование: схематическое изображение (на доске) “Словосочетательного кольца” со станциями; листы для записей ответов учащихся; карточки с заданиями, карточки для релаксации, “цветок” - для итога и оценки.

Ход урока

I. Организационный момент.

Приветствие учителя.

II. Работа по теме урока.

1. Вступительное слово учителя:

Знания мы в круг собрали,

Словосочетания мы изучали,

Все препятствия прошли,

И к кольцу вот подошли.

Нам преграды все пройти, надо,

И к концу пути,

Будем мы ещё умнее,

А от этого сильнее.

Сила наша не в руках,А в умах и головах.

И сегодня всё расскажем,

И запишем, и покажем.

Мы должны всё изучить,

Обобщить и закрепить.

Время даром не теряем,

Вспоминаем, повторяем.

И запомним навсегда,

В добрый путь же, господа!

Урок мы проведем в форме путешествия по станциям “Словосочетательного кольца”. Двигаясь по карте, мы будем выполнять задания в зависимости от названия станций.

Работать будем под девизом: “Повторяем то, что знаем. Вспоминаем, что забыли”.

2. Путешествие. Ход игры.

а) Станция “Теоретическая”.

“Марафон правил” - вопросы записаны на карточках и лежат на столе в перевернутом виде – фронтальный опрос (по желанию, ученики выходят берут карточку, отвечают на вопрос)

Какая связь называется согласованием?

(имя прилагательное в словосочетании зависимый член, который согласуется с именем существительным в роде, числе, падеже)

Для чего в речи употребляют словосочетания?

(чтобы назвать предмет, признак, действие более точно, для этого к главному слову надо добавить зависимое, которое уточняет сказанное)

Какое слово в словосочетании называется зависимым?

(зависимое слово связано с главным по смыслу, к нему в словосочетании задают вопрос)

Какое слово в словосочетании называют главным?

(главное слово в словосочетании командует, от него задают вопрос, который подсказывает форму зависимого слова)

Как называется связь глагола с именем существительным в словосочетании?

(управление, где глагол требует, чтобы зависимое существительное встало в определенный им падеж, команды отдает в виде падежных вопросов)

Какие члены предложения словосочетанием не являются?

(главные члены предложения словосочетанием не являются, это основа предложения)

Характеристика словосочетаний по памятке (ученик у доски, выполняет разбор)

Из цветной бумаги (именное, согласование, мн.ч., Р.п., предмет и признак)

Плывет по реке (глагольное, управление. Д.п.. действие и место)

Индивидуальный опрос (ученик, работает по карточке)

Задание: допишите предложения. Выполняется самостоятельно, ответ, все проверяют написанное, исправляют, дополняют.

Словосочетание – это сочетание слов, связанных между собой грамматически и по _________________ (смыслу)

В словосочетании различаются _____________________ (главный) член и зависимый.

От ___________________ (главного) слова к _____________________(зависимому) ставится вопрос.

В зависимости от того, какой частью речи выражено главное слово, словосочетания бывают _________________ (глагольные) и ______________________ (именные)

Вид связи, при котором зависимое слово ставится в тех же формах, что и главное, ____________________ (согласование)

Вид связи, при котором зависимое слово ставится при главном слове в определённом падеже, ____________________ (управление).

Нередко в словосочетании к слову можно поставить _________ (два) вопроса: по ____________ (смыслу) и по ______________ (форме).

б) Станция “Схематическая”.

Работа выполняется самостоятельно по вариантам.

Задание: составь словосочетания по предложенным схемам, определи значение составленных тобой словосочетаний.

Предмет (какой?)… действие (как?)…

Действие (когда)… предмет (какая?)…

Действие (куда?... действие (на что?)…

Приведи примеры. Проверка

Индивидуальная работа. (3 ученика)

Задание. Составь предложения, опираясь на вопросы. Выпиши словосочетания из каждого предложения, где прилагательное согласуется с существительным, укажи признаки.

1)Где? Что сделали? Какие? Что?

2)Какая? Кто? Что сделала? Где? Что?

3)Откуда? Что сделала? Какой? Что?

в) Станция “Практическая”. Дифференцированная работа.

Индивидуальная работа (1 ученик).

Распространи предложения так, чтобы:

1 предложение - дополнение к действию место его совершения;

2 предложение – добавь признак предмета;

3 предложение - дополнение к действию способ его совершения.

ДУЕТ (в парке, с запада) ВЕТЕР.

ЛЕТЯТ (желтые, березовые, сухие) ЛИСТЬЯ.

ОНИ (тихо, медленно, плавно) КРУЖАТ.

Работа выполняется самостоятельно, “слабые” (немотивированные) ученики работают по карточкам.

Задание по карточкам: составь словосочетания (соедини стрелкой), укажи связь (управление или согласование)

Бегает интересная

Гулял сестренке

Отправил исторический

Фильм быстро

Книга ночью

Проснулся по лесу

Задание по станции: заполните таблицу данными ниже примерами, определи форму зависимых слов.

Отдавал долг, сдружился с девочкой, бесценный дар, честным поступком, хорошего рассказчика, стоять на ветру.

Динамическая пауза. Игра - “Не ошибись, пожалуйста”

Я буду подавать команды, но выполнять их надо только тогда, когда я скажу слово “пожалуйста”

- встаньте, пожалуйста!

- поднимите руки.

- будьте добры, похлопайте.

- потопайте, попрыгайте, пожалуйста.

- тихонько сядьте.

- тихонько сядьте, пожалуйста.

г) Станция “Игровая”. Индивидуальная, разноуровневая работа.

Игра “ Фантазёры”. На листочках, записать 3 мин. Сбор на проверку.

Цель: закрепление навыков и умений, приобретённых в процессе изучения темы “Словосочетание”.

Реквизит: картинка или рисунок (с изображением человека, животного или жанровой сценки – в зависимости от конкретной целевой установки в игре).

Условия игры: к данному рисунку учащиеся должны подобрать как можно больше словосочетаний. Выигрывает тот, кто за отведённое время сумел придумать наибольшее количество оригинальных словосочетаний, не совпавших с примерами других участников. Можно составить весёлый рассказ, рассказ с фантастическим сюжетом, используя составленные словосочетания.

1ряд. 1 Вариант “Подбор подходящих по смыслу прилагательных”.

Рыбак задумчивый, …

1 ряд. 2 вариант “Составление нераспространённых предложений”.

Рыбак сидит. …

2 ряд “Составление словосочетаний”.

Ловит рыбу, поплавок в воде, …

д) Станция “Конструкторская”.

Коллективная работа.

1 задание: Дополните предложения подходящими по смыслу словами. Запишите предложение.

На … черёмухе … щебечут … птицы (высокой, громко, голосистые)

2 задание: выполнить письменный разбор данного предложения

(повест., невоскл.. рапрост.)

Щебечут птицы.

Птицы голосистые, щебечут громко, щебечут на черемухе, на черемухе высокой

Индивидуальная работа (1 ученик).

Задание. Исправь ошибки и запиши предложение. Подчеркни основу предложения. Выпиши словосочетания.

Лисные жытели укрываюца назиму в тёплых норках.

е) Станция “Итоговая”.

1 ряд, 1 вариант - “Мирное небо” - дать письменно характеристику словосочетания.

1ряд, 2 вариант– разобрать как часть речи слово мирное.

2 ряд. 1 вариант – разобрать как часть речи слово небо.

2 ряд, 2 вариант - звукобуквенный анализ слова небо.

III. Итог урока.

Заключительное слово учителя.

Уважаемые путешественники! Все станции, представленные в “Словосочетательном кольце” нами исследованы. Вы показали свои знания и умения по теме урока. На память о нашем путешествии каждый из вас получает необычный цветок. Предлагаю вам высказать своё мнение о сегодняшнем уроке и составить 5 словосочетаний, характеризующих наше урок - путешествие, записав их на лепестках цветов.

Зачитывание.

А теперь в серединке цветка поставьте отметку, которую, по вашему мнению, вы заслужили за работу на уроке.

Выставление оценок.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/107249-konspekt-uroka-russkogo-jazyka-dlja-4-klassa-