- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
- «Учебный курс «Вероятность и статистика»: содержание и специфика преподавания в условиях реализации ФГОС ООО и ФГОС СОО»
- «Центр «Точка роста»: создание современного образовательного пространства в общеобразовательной организации»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Комплексное сопровождение детей раннего возраста в условиях вариативного дошкольного учреждения
1281
0
Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение – «Центр развития ребенка – детский сад №10»
«Комплексное сопровождение детей раннего возраста в условиях вариативного дошкольного учреждения»
Подготовила:
старший воспитатель
МАДОУ – «ЦРР – детский сад №10»
Бакиева Гульшат Явдатовна
Комплексное сопровождение детей раннего возраста в условиях вариативного дошкольного учреждения
В целях сокращения очередности в ДОУ с 2011 года на базе нашего дошкольного учреждения открылись группы кратковременного пребывания детей с 1,5 лет для детей не посещающих дошкольное образовательные учреждения.
Вначале мы изучили нормативно правовую базу регламентирующую деятельность группы кратковременного пребывания детей:
Письмо Минобразования России от 29.06.1999 № 129/23 – 16 «Об организации в дошкольных образовательных учреждениях групп кратковременного пребывания для детей с отклонениями в развитии
Письмо Минобразования России от 10.04.2000 № 106/23 – 16 «О программе развития новых форм российского дошкольного образования в современных социально – экономических условиях»
Решение коллегии Минобразования России от 29.01.2002 № 2/2 «О ходе всероссийского эксперимента по организации новых форм дошкольного образования на основе кратковременного пребывания воспитанников в детском саду»
Письмо Минобразования России от 31.07.2002 № 271/23 – 16 «О направлении пакета документов «Организационное и программно-методическое обеспечение новых форм дошкольного образования на основе кратковременного пребывания детей ав дошкольных образовательных учреждениях Российской Федерации», включающее в себя рекомендации по организации групп кратковременного пребывания в дошкольных образовательных учреждениях и методическое пособие «Содержание и формы работы с неорганизованными детьми в дошкольных образовательных учреждениях»
Приказ Минобразования России от 11.12.2002 № 4353 «Об итогах всероссийского эксперимента по организации новых форм дошкольного образования на основе кратковременного пребывания воспитанников в детском саду»
Распоряжение правительства Москвы от 11.01.1999 № 6 – РЗП «Об утверждении Положения о группах развития (кратковременного пребывания) для детей, не посещающих дошкольные образовательные учреждения»
Приказ Московского комитета образования от 21.01.1999 № 22 «Положение о группах развития (кратковременного пребывания) для детей, не посещающих дошкольные образовательные учреждения»
Следующим шагом стало составление калькуляции платных образовательных услуг, штатного расписания, заполнение бланков со сведениями о педагогических кадрах, определение учебной нагрузки, разработали трудовые договора, создали должностные инструкции для воспитателей и специалистов группы кратковременного пребывания детей.
Стал вопрос об организации образовательного процесса. Изучили многочисленные программы:
Программа «Разумейка» С.В. Трифаненковой, для группы кратковременного пребывания детей (16 занятий);
«Первые шаги» Е.О. Смирнова, предназначен для детей с 12 часовым пребываем в доу;
Учебно-тематическое планирование в группе кратковременного пребывания Н.Л. Стефановой
Остановились на программе «Играем вместе» Ю.А. Афонькиной, Е.М. Омельченко для групп кратковременного пребывания детей. Цель программы: создать условия для обеспечения психофизического благополучия детей раннего возраста на основе оптимизации детско-родительских отношений путем использовании я игровых технологий и методов.
Центральным моментом для разработки программы послужили идеи Е.О.Смирновой, Л.Н. Галигузовой которые показали: задачи воспитания, обучения и развития ребенка раннего возраста состоят в том, чтобы стимулировать активность каждого ребенка, вызвать его желание действовать, общаться, играть.
Задачи программы:
Учить ребенка устанавливать продуктивные контакты с окружающим миром, действуя вместе со взрослым и самостоятельно;
Развивать у детей интерес к играм и игрушкам, игровые умения и навыки, формы игрового взаимодействия со взрослыми и сверстниками;
Стимулировать психологическое развитие ребенка посредством игр с разными видами игрушек;
Обеспечить профилактику проблем развития у детей, развитие их адаптационных возможностей;
Создать условия для развития детско - родительских отношений на основе их содержательного игрового взаимодействия посредством психолого-педагогического обучения и консультирования родителей.
Примерная организация режима дня по взаимодействию ребенка со взрослыми МАДОУ – «ЦРР - детский сад №10»
(для детей, посещающих группы кратковременного пребывания без родителей – двухчасовое пребывание в первой половине дня)
№ | Время в течение дня | Взаимодействие ребенка со взрослым в семье | Взаимодействие ребенка со взрослым в ГКП |
1 | 7.00-7.30 | Пробуждение, положительно-эмоциональное общение (Телесный контакт, приветствие), приучение к опрятности (высаживание на горшок), гимнастика, культурно - гигиенические процедуры(чистка зубов, умывание, расчесывание) и содержательное общение с ребенком (название частей тела, предметов и процедур, их положительная оценка, позитивная установка на предстоящие события и встречи), одевание | |
2 | 7.30-7.50 | Дорога в детский сад, личностно-ориентированное общение | |
3 | 7.50-8.00 | Взаимодействие воспитателя и ребенка, родителей и педагога, личностно-ориентированное общение взрослых с ребенком в процессе раздевания (закрепление навыков последовательного раздевания с названием предметов одежды (цвета, действий), положительная оценка проявлений самостоятельности, утренний фильтр. | |
4 | 8.00-8.20 | Общение педагогов с детьми родителями, свободная и самостоятельная деятельность с игрушками, индивидуальная работа. | |
5 | 8.20-10.00 | Совместная деятельность педагога с детьми (индивидуальная работа, игровые упражнения, игры малой подвижности, общение детей со взрослым в процессе свободной игровой деятельности, расширение сюжета игры, закрепление игровых действий, знакомство с новыми игрушками и играми, развитие играть совместно) | |
6 | 9.00-9.40 | Образовательные игровые ситуации – индивидуально, по подгруппам и фронтально | |
7 | 10.00-12.00 | Дорога домой. Прогулка: наблюдение, малоподвижные игры, личностно-ориентированное взаимодействие, постепенный уход с прогулки | |
8 | 12.00-12.30 | Возвращение с прогулки, положительно-эмоциональное общение (закрепление навыков последовательного раздевания с названием предметов одежды (цвета, действий). Положительная оценка проявлений самостоятельности, питьевой режим, приучение к опрятности, мытье рук, подготовка к обеду. | |
9 | 12.30-13.00 | Обед с называнием блюд, посуды, закрепление навыков культурны еды (использование ложки, салфетки), по окончании еды выполнение элементарных трудовых поручений | |
10 | 13.00-13.10 | Подготовка ко сну, закрепление навыков раздевания, раскладывания одежды, индивидуальное положительно-эмоциональное общение (закрепление навыков последовательного раздевания с названием предметов одежды (цвета , действий); приучение к опрятности, укладывание в постель, пение колыбельной песни. | |
11 | 13.10-15.10 | Сон | |
12 | 15.10-16.00 | Пробуждение, гимнастика после сна. Положительно-эмоциональное общение (телесный контакт, приветствие), приучение к опрятности, культурно-гигиенические процедуры (умывание, расчесывание), содержательное общение с ребенком (название частей тела, предметов, процедур, действий ребенка, положительная оценка, позитивная установка на предстоящее события и игры), одевание | |
13 | 16.00-16.20 | Полдник с названием блюд, посуды, закрепление навыков культуры еды (использование ложки, салфетки), выполнение элементарных трудовых поручений по окончанию еды; свободная и самостоятельная деятельность, игры (по выбору детей и родителей): сенсорные, наблюдение, рассказывание, конструирование, рисование. Лепка, рассматривание картинок, пение. Слушание музыки, малоподвижные игры | |
14 | 16.20-16.40 | Подготовка к прогулке: соблюдение питьевого режима, приучение к опрятности, одевание, положительно-эмоциональное общение (закрепление навыков последовательного одевания с использованием предметов одежды); положительная оценка проявлений самостоятельности, выход на прогулку | |
15 | 16.40-18.30 | Прогулка: наблюдение, малоподвижные игры, игры с песком, снегом (в зависимости от времени года), с игрушками; игры для развития движений разной степени активности, личностно-ориентированное взаимодействие, постепенный уход с прогулки | |
16 | 18.30-19.00 | Возвращение с прогулки, положительно-эмоциональное общение (телесный контакт); закрепление навыков раздевания раскладывание одежды (раздевание последовательное с названием предметов одежды (цвета, действий). Приучение к опрятности, подготовка к ужину. | |
17 | 19.00-19.30 | Ужин, сервировка стола совместно с ребенком с названием блюд, посуды, закрепление навыков культуры еды (использование ложки, салфетки),положительно-эмоциональное общение с ребенком (беседа о его жизни в течение дня) | |
18 | 19.30-20.30 | Приобщение ребенка к выполнению простейших трудовых получений, свободная и самостоятельная деятельность, игры: сенсорные, наблюдение, рассказывание, конструирование, рисование, лепка, рассматривание картинок, пение, слушание музыки. Малоподвижные игры; приучение к опрятности. Чистка зубов, водные процедуры, купание, игры с водой | |
19 | 20.30-21.00 | Чтение, просмотр телепередач «Спокойной ночи, малыши» или рассказывание сказки на ночь, подготовка ко сну, сон |
Модель образовательного процесса групп кратковременного пребывания детей включает взаимосвязь основных направлений работы, видов деятельности детей, образовательных областей, форм образовательной деятельности. Она состоит из совместной деятельности взрослого и детей (образовательная деятельность, осуществляемая в процессе организации различных видов детской деятельности, в ходе режимных моментов) и самостоятельной деятельности детей.
Построение воспитательно-образовательного процесса ДОУ основывается на комплексно – тематическом принципе построения образовательного процесса, в основу которого положена идея интеграции содержания разных образовательных областей вокруг единой, общей темы, которая на определенное время становиться объединяющей.
№ | Месяцы | 1 неделя | 2 неделя | 3 неделя | 4 неделя |
1 | Сентябрь | Знакомство | Знакомство с группой | Подружись со мной | Дружные ребята |
2 | Октябрь | Части тела | Что я умею? | Моя любимая игрушка | Бабушкины сказки |
3 | Ноябрь | Семья | Петушок и его семья | Зайка и его друзья | Есть на свете чудный терем |
4 | Декабрь | Зимушка – зима | Посуда | Новогодние встречи | Праздничное представление |
5 | Январь | Зимние забавы | Веселое путешествие | Мамины помощники | Звонкие песенки |
6 | Февраль | Кукла в гости к нам пришла | Как у нашей кошки хороши сапожки | Мой веселый звонкий мяч | Птичка прилетела. На ладошку села |
7 | Март | Подарок для любимой мамы сделают ребята сами | Домашние животные | Дикие животные | Кукольный домик |
8 | Апрель | Девочки и мальчики | Веселый капель | Солнечные зайчики | Просыпайся, мишка! |
9 | Май | Соберем букет для мамы | Воробьишка -хвастунишка | На лесной лужайке | Вместе весело играть |
Образовательный процесс выстроен довольно компактно, включает разные формы индивидуальной и совместной деятельности как взрослого с детьми, так и самих детей. Это игровая, продуктивная, познавательно - исследовательская деятельность.
Детская деятельность | Интеграция областей | Специалисты | Формы |
Двигательная | «Физическая культура», «Здоровье», «Социализация», «Труд», «Коммуникация», «Музыка» | Воспитатель Педагог-психолог Родители | Тематические досуги; Праздники; Развлечения Подвижные дидактические игры; игровые упражнения; народные подвижные игры, игровые ситуации; спортивные игры и упражнения; гимнастика; двигательные паузы, физкультурные минутки |
Игровая | «Физическая культура», «Труд», «Безопасность», «Коммуникация», «Познание», «Художественное творчество» | Воспитатель Педагог- психолог Родители | Сюжетные игры; игры с правилами; создание игровой ситуации по режимным моментам, с использованием литературного произведения; игры с речевым сопровождением; пальчиковые игры; театрализованные игры. игры с правилами (дидактические, подвижные, народные), творческие игры (сюжетные, сюжетно-ролевые, |
Продуктивная | «Художественное творчество», «Музыка», «Безопасность», «Познание», «Коммуникация» | Воспитатель Педагог- психолог Родители | Образовательные развивающие ситуации Проектная деятельность |
Коммуникативная | «Физическая культура», «Труд», «Безопасность», «Коммуникация», «Познание», «Художественное творчество», «Здоровье», «Социализация», «Чтение художественной литературы» | Воспитатель Родители | Образовательные развивающие ситуации Контрольно-диагностическая деятельность Беседа, ситуативный разговор; речевая ситуация; составление, отгадывание загадок; игры (сюжетные, с правилами, театрализованные); игровые ситуации; этюды и постановки; речевые проблемные ситуации, творческие пересказы, словесные и настольно-печатные сюжетные игры, речевые тренинги |
Трудовая | «Физическая культура», «Социализация», «Безопасность», «Коммуникация», «Познание», «Художественное творчество» | Воспитатели Родители | Дежурство Коллективный труд Трудовое поручение |
Познавательно - исследовательская | «Здоровье», «Физическая культура», «Социализация», «Труд», «Безопасность», «Чтение художественной литературы» «Коммуникация», «Познание», «Художественное творчество», «Музыка» | Воспитатель Педагог- психолог Родители | Образовательные развивающие ситуации Проектная деятельность Контрольно-диагностическая деятельность Наблюдение; экскурсии; решение проблемных ситуаций; экспериментирование; моделирование; реализация проекта; игры: (сюжетные, с правилами); конструирование; увлечения. опыты, познавательно-исследовательские проекты, дидактические и конструктивные игры |
Музыкально – художественная | «Физическая культура», «Коммуникация», «Познание», «Социализация», «Художественное творчество», «Музыка», «Безопасность» | Воспитатель Родители | Проектная деятельность Развлечения Праздники Контрольно-диагностическая деятельность Слушание; импровизация; экспериментирование; игра на детских музыкальных инструментах, ритмика и танцы, музыкальные импровизации, музыкально-дидактические и подвижные игры с музыкальным сопровождением, инсценировки, драматизации, |
Чтение художественной литературы | «Социализация», «Коммуникация», «Познание», «Художественное творчество», «Музыка» | Воспитатель Родители | Чтение Контрольно-диагностическая деятельность Чтение; обсуждение; разучивание; заучивание, рассказывание; беседа; театрализованная деятельность; самостоятельная художественная речевая деятельность; презентация книжек; выставки в книжном уголке; игры-драматизации, театрализованные игры, различные виды театра (теневой, бибабо, пальчиковый и др.) |
Формы образовательной деятельности
Образовательная область | Режимные моменты | Самостоятельная деятельность детей | Совместная деятельность с семьей | ||
Формы организации детей | |||||
Индивидуальные Подгрупповые | Индивидуальные | Групповые Подгрупповые Индивидуальные | |||
Физическая культура | Игры; Рассматривание Продуктивная деятельность Слушание Чтение художественной литературы и д р. Пересказ | Рассматривание. Игра. Элементы сюжетно-ролевых игр Дидактические и театрализованные игры Продуктивная деятельность Слушание | Развлечения Встречи по заявкам Совместные игровые ситуации Консультативные встречи. Интерактивное общение | ||
Здоровье | Закаливающие мероприятия Игры разной подвижности Рассматривание Игровое упражнение Дыхательные упражнения Музыкально-ритмические упражнение Рассказывание воспитателем Игры имитации | Игры разной подвижности Музыкально-ритмические упражнение Рассматривание и др. | Спортивные состязания, эстафеты Создание коллекций Праздники Развлечения Досуги Беседа Консультация День открытых дверей Встречи по заявкам | ||
Безопасность | Чтение Рассматривание иллюстраций, фотографий Тренинги Наблюдение Игра Игровые ситуации Экспериментирование | Дидактические игры Продуктивная деятельность Рассматривание иллюстраций, фотографий Наблюдение Игра Сюжетно-ролевые, развивающие игры | Ситуативное обучение Развлечения Досуги Консультация Встречи по заявкам Совместные игровые ситуации | ||
Социализация | Наблюдения Чтение художественной литературы Народные игры Творческие игры Дидактические игры Конструирование Рассматривание | Наблюдения Конструирование Самостоятельные игры Дидактические игры Рассматривание и др. | Личный пример Чтение книг, Экскурсии Интересные встречи Тематические встречи Консультация День открытых дверей | ||
Труд | Дидактические игры Продуктивная деятельность Музыкально-ритмические импровизации Упражнение, Беседа, Поручение Чтение и рассматривание книг | Дидактические игры Продуктивная деятельность Музыкально-ритмические импровизации | Беседа Консультации | ||
Познание | Творческие игры Рассматривание Наблюдение Рассказ Беседа Интегративная деятельность | Игры (дидактические, подвижные) Интегрированная детская деятельность (включение ребенком полученного сенсорного опыта в его практическую деятельность: предметную, продуктивную, игровую) Развивающие игры с использованием полифункционального игрового оборудования Рассматривание | наблюдения, создание игровых ситуаций. Показ способов действия, комментирование Прогулки по городу, накопление впечатлений Беседы и разговоры с детьми, общение Собственный пример родителей. Целевые прогулки, экскурсии. Разработка маршрутов выходного дня. | ||
Коммуникация | Эмоционально-практическое взаимодействие (игры с предметами и сюжетными игрушками) Коммуникативные игры с включением малых фольклорных форм (потешки, прибаутки, пестушки, колыбельные) Чтение, рассматривание иллюстраций (беседа), Имитационные упражнения Коммуникативные тренинги Совместная продуктивная деятельность Речевые упражнения, | Эмоционально-практическое взаимодействие (игры с предметами и сюжетными игрушками) Игра-драматизация, | Беседы Игры-драматизации Дидактические игры Чтение, разучивание стихов Консультации у логопедов Открытый показ игровых ситуаций Информационная поддержка родителей | ||
Чтение художественной литературы | Рассматривание иллюстраций Игры Продуктивная деятельность Игры-драматизации Беседы Чтение худ. литературы Рассказывание | Рассматривание иллюстраций Игры Продуктивная деятельность Игры-драматизации Кукольные спектакли и др. | Беседы Наблюдения за трудом взрослых Личный пример Поручения Посещение театров, музеев, выставок Упражнения Объяснения | ||
Художественное творчество | Ситуативное общение Игры - экспериментирования с нетрадиционными материалами Чтение Продуктивная деятельность Рассматривание Музыкальные, ритмические, пластические игры и упражнения и др. | Игры - экспериментирования с нетрадиционными материалами Продуктивная деятельность Рассматривание Музыкальные, ритмические, пластические игры и упражнения и др. | Семейные путешествия Коллекционирование игрушек Мастер-класс Оформление групповых помещений, музыкального и физкультурного зала к праздникам Консультативные встречи. Встречи по заявкам. | ||
Музыка | Слушание Музыкально-дидактические игры Игры Игры драматизации Импровизация образов | Слушание, Музыкально-дидактические игры Игры драматизации Импровизация образов | Консультации для родителей Родительские собрания Индивидуальные беседы Совместные праздники, развлечения в ДОУ (включение родителей в праздники и подготовку к ним) День открытых дверей Создание наглядно-педагогической пропаганды для родителей (стенды, папки или ширмы-передвижки) Оказание помощи родителям по созданию предметно-музыкальной среды в семье | ||
Примерный объем времени, необходимого для организации деятельности детей и взрослых по реализации и освоения программы
Возраст детей | Объем времени для организации совместной деятельности взрослых и детей с учетом интеграции образовательных областей | Объем времени для организации самостоятельной деятельности детей | Общее количество времени, отведенного на реализацию программы | |
НОД | В процессе режимных моментах | |||
2-3 лет | 10 мин в день | 1 час, 20минут | 20 минут | 2 часа |
Распределение содержания образовательных областей, осваиваемых детьми 2-3 лет в процессе образовательной деятельности в группах кратковременного пребывания детей
Направления развития ребенка | Образовательная область | Совместная образовательная деятельность взрослых и детей в процессе | Самостоятельная деятельность | |
НОД | Режимных моментов | |||
Физическое | Физическая культура | + | + | |
Здоровье | + | + | ||
Безопасность | + | + | ||
Социально-личностное | Социализация | + | + | |
Труд | + | + | ||
Познавательно – речевое | Познание | + | + | + |
Коммуникация | + | + | + | |
Чтение художественной литературы | + | + | ||
Художественно-эстетическое | Художественное творчество | + | + | |
Музыка | + | + | ||
Специфика такова, что здесь время «сжато». И у детей нет возможности «обжиться» в группе сверстников, как в детском саду с полным днем, поэтому время распределено соразмерно и для самостоятельной деятельности детей, и для НОД с педагогами. НОД проходит в непринужденной партнерской форме (парами, малыми группами) что способствует свободному общению детей и педагогов.
Организация воспитательно-образовательного процесса стоиться на основе главного вида деятельности – игра с учетом индивидуальных способностей, возможностей и интересов каждого ребенка. Широко используются разнообразные дидактические, развивающие игры, занимательные упражнения, игры экспериментирования, игровые и проблемные ситуации, элементы моделирования и проектирования.
Немаловажным является и организация предметно - пространственной среды; которая создана с учетом ФГТ и соблюдаются основные принципы: рациональность, доступность материалов и пособий, многоуровневость, обеспечивающая самореализацию детей с разным уровнем развития. Предметно - развивающая среда построена по основным направлениям: социально-личностное, физкультурно-оздоровительное, познавательно – речевое, художественно-эстетическое. Среда носит стабильный, разнообразный, вариативный, динамичный характер. И при этом есть возможность ее преобразовать. Среда постоянно обновляется эстетически и интеллектуальное учетом специфики возраста и восприятия ребенка.
Большое внимание уделяется социально-педагогической работе с родителями, которая предполагает активное включение родителей в организацию образовательного процесса и сам педагогический процесс, обучение родителей формам развивающего взаимодействия с детьми, оказание консультативной помощи родителям по вопросам воспитания и образования детей.
Для успешного взаимодействия с родителями детей, посещающих ГКП, сотрудниками нашего детского сада выбраны следующиенаправления работы:
1. Формирование у родителей установки на сотрудничество с педагогами ДОУ.
2. Помощь в адекватной оценке возможностей ребенка.
3. Повышение педагогической компетентности родителей:
обучение родителей специальным методическим приемам, необходимым для проведения занятий с ребенком дома;
обучение родителей специальным воспитательным приемам, необходимым для развития личности ребенка.
4. За основу своей деятельности взяли следующие виды организации работы с семьей:
консультационно-рекомендательная;
организационно-просветительная;
практические занятия для родителей;
индивидуальные занятия с родителями и их детьми.
В своей практике мы используем интерактивные формы как в индивидуальной работе с родителями, так и в работе с родительской группой.
Формы взаимодействия сотрудников детского сада с родителями - это способы организации их совместной деятельности и общения.
Интерактивные формы работы с родителями.
Видео курсы
Дневники достижения детей,
Изучение методических пособий, в виде комиксов
Демонстрация родителям приемов работы с ребенком с целью привлечения их к учебному процессу.
Наблюдение родителей за ребенком на занятиях специалистов с целью формирования навыков сотрудничества при организации совместной деятельности.
Выполнение домашних рекомендаций родителями вместе со своими детьми с целью отработки дома пройденного материала.
Положительные стороны:
Адаптация детей;
Положительно- эмоциональное общение со своими сверстниками
Финансовая поддержка детскому саду
Проблемы в организации групп кратковременного пребывания детей
Нехватка помещений;
Тяжелая протянутая адаптация
Отсутствует система работы
Не предусматривает участие музыкальных руководителей и инструктора по физической культуре, медсестры
Литература:
http://dob.1september.ru/2005/16/9.htm
http://detskijsad7.ru/dokumenty/2012-04-15/organizatciya-raboty-gruppy-kratkovremennogo-prebyvaniya
Журнал «Дошкольное воспитание» 2011№4с.32 Г.Томашева, Е.Пряничникова «Группы кратковременного пребывания»
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/107382-kompleksnoe-soprovozhdenie-detej-rannego-vozr
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Нейросети в работе педагога»
- «Особенности преподавания изобразительного и декоративно-прикладного искусства в дополнительном образовании детей»
- «Преподавание математики и физики по ФГОС ООО и ФГОС СОО: содержание, методы и технологии»
- «Введение ФГОС СОО: содержание Стандарта и особенности проектирования образовательных программ»
- «Управление кризисными ситуациями в деятельности педагога-психолога образовательной организации»
- «Особенности работы психолога в социальной сфере»
- Педагогическое образование: теория и методика преподавания биологии
- Управление процессом реализации услуг (работ) в сфере молодежной политики
- Технологии социальной реабилитации и абилитации детей и взрослых
- Педагогическое образование: педагогика и методика преподавания химии в образовательной организации
- Подготовка детей к обучению в школе: содержание и организация работы с детьми
- Основы реабилитационной работы в социальной сфере
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.