Возможности духовно-нравственного развития и воспитания младших школьников в процессе обучения

ВОЗМОЖНОСТИ ДУХОВНО_НРАВСТВЕННОГО РАЗВИТИЯ И ВОСПИТАНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ

1 слайд

Образовательные учреждения Иркутской области с наступлением 2011/2012 учебного года перешли на реализацию Федерального образовательного стандарта начального общего образования (ФГОС НОО).

2 слайд

Методологической основой ФГОС НОО выступает Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, определившая воспитательный идеал и базовые национальные ценности.

Согласно Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России национальный воспитательный идеал – это высоконравственный,творческий, компетентный гражданин России, принимающий судьбу Отечества как свою личную, осознающий ответственность за настоящее и будущее своей страны, укорененный в духовных и культурных традициях российского народа. Национальный воспитательный идеал представляет собой высшую цель образования, высоконравственное (идеальное) представление о человеке, на воспитание, обучение и развитие которого направлены усилия основных субъектов национальной жизни: государства, семьи, школы, политических партий, религиозных и общественных организаций.

Приоритет воспитания в рамках ФГОС НОО нашел подтверждение в первом разделе основной образовательной программы начального общего образования, где уделяется большое внимание вопросам организации воспитательного процесса в школе, предусматривающее системность в его реализации. Системообразующие направления воспитания определенные в программе (гражданское, патриотическое, нравственное, экологическое и др.) должны «пронизывать» учебный процесс, выходя во внеурочную и внешкольную деятельность, создавая тем самым воспитательное пространство, в котором гармонично развивается личность ребенка.

Общеизвестно, что учить приятнее и радостнее того, кто хочет учиться, кто испытывает удовлетворение от своего учебного труда, кто проявляет интерес к знаниям.

Выявлено, что при использовании нетрадиционных форм организации урока учащийся начальной школы находится в более благоприятных, комфортных условиях в отношении возможности действовать в соответствии со своей индивидуальностью. Дети в таких условиях высказывают свои мнения, активнее участвуют в решении учебных задач. Это могут быть урок-встреча, урок-сказка, урок-выставка, урок-игра, урок творчества, урок-конкурс, урок «мозговой штурм», урок-экскурсия, защита проектов и прочее.

Но помимо разнообразия форм организации образовательного процесса, следует серьёзное внимание обратить на содержание учебников и учебных пособий.

3 слайд

Все учебники УМК «Школа 2100» для учащихся начальных классов содержат богатый материал, необходимый для формирования у детей нравственных понятий и представлений. Естественно, что больше всего материала, который непосредственно можно использовать в целях нравственного просвещения детей, содержится в книгах для детей. В этом плане велика роль уроков литературного чтения. Часто мы говорим: «Книга – это открытие мира».

4 слайд

Литература – это учебник жизни и побудитель к духовной работе. Патриотизм, любовь к родному народу, уважение его культуры всегда отличали выдающихся представителей отечественной словесности. Ещё К.Д.Ушинский советовал растить детей на произведениях народного творчества, с помощью которых ребёнок легче входит в окружающий мир, полнее ощущает прелесть родной природы, усваивает представления народа о красоте, морали, знакомится с обрядами и обычаями, познаёт язык, приобщается к миру прекрасного, учится распознавать добро и зло, помогать и защищать слабых, воспитывать в себе силу воли и стойкий характер.

Составной и наиглавнейшей частью духовно-нравственного воспитания детей является гражданское воспитание – формирование представления о народах России, об их общей исторической судьбе, о единстве народов нашей страны; развитие интереса к государственным праздникам и важнейшим событиям в жизни России, населённого пункта, в котором находится образовательное учреждение; формирование представления о национальных героях и важнейших событиях истории России; воспитание уважения к защитникам Родины; формирование уважительного отношения к русскому языку как к государственному языку межнационального общения.

«Литературное чтение». ( Р.Н.Бунеев, Е.В.Бунеева, О.В.Пронина

Букварь 1 класс

Текст «Названия русских рек» с. 51

Текст «Названия русских городов» с.73

Текст «Наше Отечество» с.99

Текст «Русские фамилии» с. 144

Текст «Московский Кремль» с. 154

В предварительной беседе с детьми возможно поговорить о родной стране, о Родине, о малой родине (родном городе, посёлке, деревне), об их названиях.

Вопросы для учащихся:

- Какие другие, кроме России, страны вам известны? Как они называются?

- Почему наша страна называется Россия? (Это очень важно, так как дети 6-7 лет путают понятия «страна», «город», «улица» и данная форма работы поможет скорректировать представления детей.) читая тексты о названиях рек, городов, русских фамилиях можно перейти к разговору о национальных героях, так как многие города, населённые пункты носят их имена.

1 класс. Букварь с. 132 «Я, мой друг и слова» - анализ произведения помогает определить качества , которыми должен обладать человек. Первоклассникам предлагается составить рассказ о своём друге и о самом себе – «Мой друг», «Какой я?»

5 слайд

Воспитывая в детях добрые чувства и качества, необходимо одновременно вызывать у них нетерпимое отношение к полярным качествам: грубости, жестокости, вызывать эмоции осуждения, негодования или иронии, смеха.

Литературное чтение. 1 класс «Капельки солнца»

Г.Остер «Вредные советы» (Шесть уроков вежливости)

- Как же в действительности надо поступать в тех или иных случаях?

После первого чтения эти произведения вызывают у детей смех (впечатление подкрепляется весёлыми иллюстрациями). Затем при анализе, при рассмотрении конкретных ситуаций из жизни детей, класса, дети начинают понимать нравственный смысл этих смешных миниатюр.

Огромное значение играет характер бесед. Они не должны быть назидательными, сугубо нравоучительными, подводить детей к готовым выводам. Нужно, чтобы дети больше размышляли сами. Важную роль играет эмоциональный настрой самого учителя.

Голосом, интонацией, мимикой педагог должен показать ученикам своё отношение к положительным и отрицательным персонажам, донести до них лирические, комические, драматические ситуации произведения. Эмоциональные реакции учителя передаются детям, способствуют формированию у школьников определённого отношения к прочитанному. Детям младшего школьного возраста могут сопереживать героям, соглашаться и не соглашаться с позицией автора, иметь и отстаивать свою точку зрения, фантазировать, мечтать.

В книги для чтения включены произведения о добре, Родине, природе, дружбе, труде людей разных профессий, защите окружающей среды, помощи детей взрослым, законах нашей страны и т.д. Раскрытие этих тем усложняется от класса к классу. Содержание учебных заданий способствует накоплению большого объёма нравственных знаний младшими школьниками и обогащает их нравственный опыт поведения. Например, включённые в книги для чтения произведения обеспечивают возможность расширения и углубления представлений детей о доброте человека, её проявлениях в различных жизненных ситуациях. В поступках сверстников и взрослых. В процессе чтения рассказов, стихотворений, сказок у детей складываются представление о добром человеке.

Из содержания произведений литературы, младшие школьники под руководством учителя «вычленяют» образцы поведения, последствия поступков; сравнивают действия литературных героев со своими собственными.

На уроках чтения надо специально учить детей приёмам анализа, сравнения, обобщения нравственных явлений, содержащихся в прочитанном литературном произведении. Один из приёмов такого обучения – постановка вопросов с нравственной направленностью проблемных ситуаций. Вопросы должны быть поставлены так, чтобы заставить детей в поисках ответа обратиться к фактам и событиям окружающей жизни и своей.

Литературное чтение. 1 класс «Капельки солнца» с. 94

Э.Мошковская «Трудный путь» Вопросы учащимся:

- Что нужно делать, когда ты виноват?

- Легко ли признавать свои ошибки, свою вину? Почему?

- Как следует просить прощение, чтобы тебя сразу простили?

6 слайд

На уроках русского языка для развития речи учащимся предлагаются творческие задания нравственного характера, например сочинения на тему: « Что значит – воспитанный человек?», «Я и мои товарищи», «Если был бы я волшебником..» в целях духовно-нравственного воспитания используются небольшие изложения, в текст которых включаются нравственные задачи, и учащиеся должны выбрать, на их взгляд, правильный и разумный. Также ведётся работа над обогащением словарного запаса детей нравственными определениями, понятиями «справедливость», «гуманизм», «честность» и др.

В учебниках русского языка для начальной школы даются специальные материалы по культуре речи: словарики ударений, синонимов, а трудные слова или их формы выделены рамочками или другим шрифтом. Данный материал, а также выполнение многочисленных заданий по учебнику, несомненно, играют ведущую роль в овладении культурной речью.

6 слайд

Русский язык 1 класс

Этикет–(дается определение слову )

- А какой этикет должен знать ученик?

Учебники русского языка могут оказать большое влияние на процесс накопления нравственных знаний, осмысления и усвоения нравственных понятий, расширения активного этического словаря младшего школьника. Но, к сожалению, методический аппарат не всегда нацеливает учителя, ученика на такой аспект работы. На уроках русского языка легко работать также с воспитательным потенциалом пословиц, поговорок, фразеологизмов.

Русский язык 1 класс

Птица рада весне, а младенец – матери. (Людям дорога теплота отношений)

Хороша дочка Аннушка, коли хвалит мать и бабушка.

7 слайд

Воспитательная функция учебного предмета «Окружающий мир» непосредственно связана со всесторонним и гармоничным развитием личности младшего школьника и предполагает формирование основ мировоззрения; развитие самостоятельности; социализацию – приобщение ребёнка к жизни в обществе, т.е. сообщение сведений о правилах поведения среди людей, формирование навыков правильного поведения.

Окружающий мир А.А.Вахрушев, О.В.Бурский, А.С. Раути

1 класс «Я и мир вокруг»

с.18 «Ценный совет»- цель этого урока – научить детей ценить помощь других людей, обмениваться знаниями между людьми

с.66 «Твоя семья и друзья»

Работая над этой темой, мы стараемся подвести детей к тому, что взаимопомощь членов семьи - благополучное существование её; воспитываем доброе отношение ко всем членам семьи; воспитываем бережное отношение к своим друзьям, ко всем людям.

- Как вы думаете, в какой семье вырастут добрые и заботливые дети?

- Как должна быть устроена жизнь в счастливой семье?

- Что нужно делать, чтобы ваша семья жила весело и счастливо?

- Умеете ли вы дружить? Разыгрываем сценки общения

Учитель на занятиях по предмету «Окружающий мир» не только вооружает детей системой знаний по предмету, но и формирует экологическое сознание, экологическое отношение к природе, вырабатывает экологическое поведение.

8 слайд

Следует отметить, что учителя очень часто не видят воспитательных возможностей, которые заложены в уроках математики, хотя многие текстовые задачи, включённые в учебники по этому предмету содержат богатый материал для нравственного воспитания. При подготовке к уроку следует обращать внимание на сюжет задачи для того, чтобы в процессе её решения найти несколько минут для проведения краткой целенаправленной беседы.

В целях воспитания нравственных качеств можно использовать краткие беседы для разбора и уточнения содержания предназначенной для решения задачи; самостоятельное составление учащимися задачи по определённой теме.

«Математика» Т.Е.Демидова, С.А.Козлова, А.П.Тонких, 1 класс

Ч.2 с.56 Задача: Утром Кате и Вове поручили развесить 4 кормушки для птиц, а вечером на 2 кормушки больше. Сколько кормушек для птиц надо развесить ребятам вечером?

При анализе задачи вопрос детям: «Зачем нужны кормушки для птиц? Когда их стараются повешать? Почему? )

Задача: У пугала 3 подруги- вороны и 7 подруг-сорок. На сколько подруг-сорок больше, чем подруг-ворон?

При анализе задачи вопрос детям: - Для чего в огородах ставят пугало? Какой вред приносят вороны и сороки?)

ч. 3 с.15

Задача: Для полива огорода Миша принёс 10 вёдер воды, а Лена 6. одно ведро уже использовали. Сколько вёдер воды ещё осталось?

При анализе задачи вопрос детям: «Почему Лена принесла меньше вёдер воды, чем Миша?»( она ведь девочка)

Воспитательный процесс на уроках математики проводится в устных и занимательных заданиях:

Задача: Пете и Вове нужно развесить скворечники на деревья. На каждом дереве должен быть один скворечник. Как ребятам это сделать? Сколько есть способов развесить скворечники?

- Когда развешивают скворечники?(весной)

- Для кого они?

9 слайд

Предметы эстетического цикла помогают реализовать целый комплекс воспитательных задач. Дисциплины этого комплекса направлены на развитие у учащихся способности эмоционально реагировать на культурно-эстетические достижения народов разных стран, умение понимать и оценивать творения художников разных эпох. Воспитание учащихся 1-4 классов в контексте лучших традиций отечественной и мировой культуры позволяет приобщать их к духовно-нравственным ценностям человека. Знакомство младших школьников с разными видами искусства, живописью, музыкой, архитектурой содействуют воспитанию личности, готовой участвовать в диалоге культур, бережно относящейся к богатствам цивилизации, к собственной национальной культуре.

Технологический труд. О.А.Куревина, Е.А.Лутцева

«Прекрасное рядом с тобой»

Разные люди – разные культуры.

- Как одежда людей приспособлена к их жизни в разных климатических условиях?

– Как украшали свою одежду люди?

Мудрость народа. Рисуем пословицы.

- Создай свою иллюстрацию к любимой пословице.

Родился театр.

- Какие характеры выражения в масках – добрые или злые?

Изобразитнельное искусство. О.А.Куревина, Е.Д.Ковалевская

«Разноцветный мир»

«Городок» - опишите цвет, дайте ему определение

(добрый, милый, тёплый, радостный, прохладный, утренний и т.д.)

«Прозрачный салют» - изготовление открытки папам и дедушкам

(прививаем гордость за отцов и братьев служивших в рядах Российской Армии, принимавших участие в военных действиях)

На всех уроках и во внеурочной работе необходимо воспитывать у младших школьников интерес к чтению, к произведениям искусства, детским спектаклям, концертам, выставкам, к природе, формировать желание и умение заниматься художественным творчеством.

Физическая культура является одной из составляющих общей культуры человека, во многом определяет его отношение к учёбе, поведение в быту, в общении. Участие младших школьников в разнообразных спортивных объединениях – один из способов профилактики вредных привычек. Занятие физической культурой и спортом необходимо рассматривать как эффективное средство решения задач нравственного и патриотического воспитания подрастающего поколения.

Таким образом, мы видим, что содержание учебников для учащихся начальных классов имеет большое значение для духовно-нравственного воспитания младших школьников. Включённые в них тексты учат детей любить и защищать Родину, трудиться во имя её процветания, во имя мира на Земле, раскрывают духовный мир человека, которому присущи гражданская ответственность, коллективизм, товарищество, трудолюбие, честность, порядочность, отзывчивость. Приведённые примеры из учебных изданий для младших школьников убеждают, что в них содержатся в достаточном количестве факты, описание и анализ событий, действия людей, которые характеризуют явления духовно-нравственной жизни российского общества. Но нередко эти факты не приведены «в действие, не обсуждаются с младшими школьниками с позиции нравственности. Важно также активизировать использование «Аппарата усвоения», - задания, вопросы, которые следуют после разделов, глав, параграфов в учебниках, и привлекать их для решения задач духовно-нравственного развития и воспитания, ориентировать на развитие духовно-нравственных основ сознания российских младших школьников.

10 слайд

Модель выпускника в контексте программы «духовно-нравственного развития и воспитания…»

 Обобщенный результат образовательной деятельности начальной школы как итог реализации общественного договора фиксируется в портрете ее выпускника:

умеющий учиться, способный организовать свою деятельность, умеющий пользоваться информационными источниками;

владеющий опытом мотивированного участия в конкурсах и проектах регионального и международных уровней;

обладающий основами коммуникативной культурой (умеет слушать и слышать собеседника, высказывать свое мнение);

любознательный, интересующийся, активно познающий мир;

владеющий основами умения учиться, способный к организации собственной деятельности;

любящий свой край и свою Родину;

уважающий и принимающий ценности семьи и общества;

готовый самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед семьей и школой;

доброжелательный, умеющий слушать и слышать партнера, умеющий высказать свое мнение;

выполняющий правила здорового и безопасного образа жизни для себя и окружающих.

ВОЗМОЖНОСТИ

ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОГО РАЗВИТИЯ И ВОСПИТАНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ

(УМК «ШКОЛА 2100»)

МОУ «Видимская сош»

Ткач Екатерина Михайловна

учителя начальных классов

2014 г.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/107475-vozmozhnosti-duhovno-nravstvennogo-razvitija-