Статья «Методические приёмы обучения младших школьников чтению на английском языке»

Статья "Методические приёмы обучения младших школьников чтению на английском языке"

Основной (но, разумеется, не единственный) способ своего интеллектуального развития - чтение.
                                                                                                                                   Д.С. Лихачев

Сегодня многие дети растут в печатно-преобладающем мире, где чтение – жизненно-важное умение. По мере роста ребенка, умение читать становиться всё более необходимым для того чтобы успешно учиться в школе. Посредством чтения на английском языке у детей развивается интерес к изучению английского языка, чувство собственных достижений и возможность получать знания. Чтение является средством обучения другим видам речевой деятельности. Несомненно, что именно в начальной школе важно заложить прочный фундамент этого умения.

Обучение чтению на английском языке является непростой задачей и вызывает много вопросов у учителей и родителей детей.

Чтение – это процесс восприятия и активной переработки информации, графически закодированной в соответствии того или иного языка. Оно включает в себя комплекс знаний и умений: умение распознавать формы букв алфавита, графико-фонетические соответствия, зрительное узнавание часто встречающихся лексических единиц и морфем, распознание синтаксических образцов и порядка слов в предложении, понимание структуры и организации текста.

Чтобы научить ребёнка читать, он должен овладеть всеми этими знаниями и умениями.

Обучение чтению на иностранном языке на начальном этапе способствует более раннему приобщению младших школьников к новому для них языковому миру, формирует у детей готовность к общению на иностранном языке и положительный настрой к дальнейшему его изучению. Он позволяет ознакомить младших школьников с миром зарубежных сверстников, с зарубежным песенным, стихотворным и сказочным фольклором и с доступными детям образцами детской художественной литературы на изучаемом иностранном языке. Процесс обучения чтению позволяет формировать некоторые универсальные лингвистические понятия, наблюдаемые в родном и иностранном языках, развивая этим интеллектуальные, речевые и познавательные способности обучающихся.

В младшем школьном возрасте у обучающихся еще не возникает психологического барьера при изучении иностранного языка и они значительно быстрее овладевают необходимыми умениями и навыками.

Они учатся правильно произносить и различать на слух звуки, слова, словосочетания и предложения иностранного языка, соблюдать интонацию основных типов предложения. Дети получают представление об основных грамматических категориях изучаемого языка, распознают изученную лексику и грамматику при чтении и аудировании и используют их в устном общении, овладевают техникой чтения вслух, читают про себя учебные и облегченные аутентичные тексты, пользуясь приемами ознакомительного и изучающего чтения.

Новое время требует от учителей нового подхода к проблеме обучения младших школьников иностранному языку. Раннее обучение актуально в наше время, но чтобы оно было успешным, учителю необходимо иметь в своей «педагогической копилке» разные методические приёмы.

На своих уроках я использую игры на звуковой анализ слов.

"Одинаковые и разные звуки"

Игра способствует развитию фонематического слуха и таких мыслительных операций как анализ и сравнение. В игре используются неизвестные ребенку слова.

1 вариант. Педагог предлагает определить какие звуки в словах разные: [kæt]- [kæp], [nouz]- [rouz], [peə]- [beə], [fɒks] -[bɒks], [nɅt] - [kɅt] и т.д.

2 вариант. Детям предлагается найти одинаковые звуки в словах:

[dri:m] -[ti:m], [pen] - [ten], [laik] - [maik].

"Кто лучше всех знает знаки транскрипции"

1 вариант. Учитель произносит английские звуки, ученики показывают соответствующие им знаки транскрипции. Затем один из учащихся занимает место учителя.

2 вариант. Учитель показывает знаки транскрипции, учащиеся называют соответствующие им гласные или согласные звуки, либо произносят слово, в котором есть этот звук.

За каждый правильный ответ ребенок получает балл.

Игры на усвоение букв и знаков транскрипции.

"Мы хорошо знаем алфавит"

Игра на повторение букв алфавита.

Учащиеся делятся на группы по 4-5 человек, в каждой выбирается ученик - контролер. Учитель называет буквы, а учащиеся, используя набор букв, располагают их в том порядке, в котором они названы. Представители каждой группы выходят к доске и называют составленные ими цепочки до тех пора, пока не будет допущена ошибка.

"Соедини букву и знак".

На доске в два ряда записаны буквы и знаки транскрипции:

Нужно соединить букву со знаком транскрипции, которым может быть обозначен передаваемый ею звук.

"Найди зашифрованное слово"

С помощью знаков транскрипции пишется какое - либо слово. Рядом пишется ряд слов, которые начинаются с той же буквы, похожи по написанию, но по - разному звучат, а также слово, которое записано в транскрипции. Учащимся следует подчеркнуть "зашифрованное слово"

[si:] sweet,see,style,sleep

[buk] bee,boots,book

Игры на правила чтения.

"Прочитай правильно"

Учитель раздает детям по 2- 3 карточки с написанными словами, потом он произносит какое - либо слово, например take. Учащиеся, которые имеют карточки со словами на данное правило чтения , читают их и отдают учителю. Тот, кто ошибся, оставляет карточки у себя. Побеждает тот, у кого не осталось ни одной карточки на соответствующее правило чтения.

"Прочитай незнакомы слова"

Игра на тренировку в чтении по двум типам слогов.

Участники делятся на группы. На карточках написаны неизвестные слова на правила чтения гласных по двум типам слогов. Представители каждой группы поочередно читают по 2-3 слова. выигрывает группа, допустившая меньше ошибок.

И в заключении хотелось бы сказать о том, что на любом из этапов обучения чтение должно быть интересно и понятно для ребёнка. Именно использование игровых приемов поможет ребенку быстро и с желанием научиться читать на английском языке.

Список использованной литературы

Некоторые приемы обучения чтению Т.С. Маева. / ИЯШ№5, 1999 г.

Никитина Л.В. Повышение эффективности уроков чтения путем организации групповой работы // Начальная школа. -2010. - № 5.

Яковлева В.И. Пути совершенствования уроков чтения. // Начальная школа. - 2007. -№ 6 - С. 12–16.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/107784-statja-metodicheskie-prijomy-obuchenija-mlads