Опасности письма на месте безударных гласных

Тема урока

«Опасности письма» на месте безударных гласных.

Предмет

Обучение грамоте.Чтение.

Класс

1 «В»

Автор урока

Павлова Ольга Ивановна

Образовательное учреждение

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Верхнедонская гимназия

Ст. Казанская Ростовской области

Методическая информация

Тип урока

Урок получения новых знаний

Цель урока

Открыть секрет безударных гласных звуков.

Задачи урока

Расширить понятие «опасное при письме место», распространив его на буквы безударных гласных.

Развитие фонематического и речевого слуха, памяти,

логического мышления.

Воспитание интереса к родному языку.

Знания, умения, навыки

и качества, которые актуализируют,

приобретут,

закрепят ученики в ходе урока.

Расширение знаний первоклассников об опасных при письме местах.

Наблюдение за значением слова и его формой.

Продолжение процесса постепенного осмысливания понятий безударный гласный звук и буква, которая его обозначает.

Актуализация знаний о предложении, обучение их составлению.

Необходимое оборудование

и материалы

Персональный компьютер (ноутбук),

мультимедиа-проектор (проекционное устройство),

таблица «Лента букв», касса букв, касса слогов,

таблица «Опасные при письме места»,
букварь «Мой первый учебник» часть 2

(авторы Соловейчик М.С., Бетенькова Н.М., Кузьменко Н.С., Курлыгина О.Е.).

Подробный конспект урока

Мотивация учащихся

Оргмомент. Прозвенел звонок. Начался урок чтения.

Вступительная беседа.

Слайд №1

Чтобы жизнь людей была хорошо налажена, люди придумали правила, которые надо выполнять всем. Правила бывают в различных сферах деятельности человека. Например: правила дорожного движения, правила пожарной безопасности, правила этикета (поведения культурного человека).

А на уроках чтения и письма мы изучаем правила правописания.

Как вы думаете для чего? (Чтоб быть грамотными).

В подтверждение этому прочитаем хором слова на слайде.

«Чтобы грамотными стать,

Надо много правил знать!»

Ход и содержание урока

Актуализация знаний.

Работа по «ленте букв».

Учитель произносит звуки: [а], [о], [у], [э]. Учащиеся показывают буквы гласных, которыми обозначаются эти звуки. (Обратить внимание на то, что прочитанные буквы всегда обозначают «свои» звуки только тогда, когда эти звуки ударные. Когда же гласные звуки безударные, буквы на их месте не так послушны.)

Слайд №2 (с записью слов м_ла, ш_ла)

Помогите мне решить, как следует этот звук обозначить при письме.
В первом слове мыла нужна буква ы, так как звук [ы] после твёрдого согласного именно этой буквой и обозначается.

В слове шила, хоть звук тот же, тоже после твёрдого согласного, но нужна буква и, потому что действует правило, которое мы уже учили в первой части букваря, когда знакомились с буквой ш.

(Дети рассказывают правило:

«Под ударением ши с буквой и пиши»)

Слайд №3. Чтение слов: вёл, вол, ноль, мальки, малёк, мотыльки, мотылёк, пальто, пятно, пятнышко. Прочтите слова, в которых более одного слога. Эти слова вынести на доску. Вызванные ученики отмечают в словах буквы безударных гласных. Каким значком вы воспользовались?

Как вы думаете о каких звуках мы будем говорить на сегодняшнем уроке?

Изучение нового материала.

Сегодня нам предстоит открыть очень важные секреты, связанные с безударными гласными, узнать, что ещё мы показываем, когда их отмечаем.

Слайд№4

Как называется эта сказка? Что кричит петух?

«Несет меня лиса за тёмные леса!»

- Давайте хором скажем это предложение. Послушайте себя и найдите два интересных, очень похожих, слова.

- Что в них интересного? (Они одинаково произносятся.)

- А как вы докажете, что это два разных слова, а не одно и то же? (Ими названо разное: животное и много деревьев.)

- Давайте составим звуковые схемы этих слов. Послушайте ещё раз слово [л’иса]. Можете точно сказать: я назвала животное или деревья?

Слайд№5.Проверим. Работа по обозначению безударных звуков буквами.

- Какими же буквами может обозначаться звук [и] на письме? (Буквами и илие.)

- Смотрите, какой хитрый звук [и], он может за себя на «письменную работу» посылать разные буквы: или и, илие. Как вы считаете, можно ли при письме доверять такому звуку и писать, как слышишь? (Нет.)

- Почему? (Можно не ту букву написать.)

- А какой звук [и] в наших словах? Ударный он или безударный?

- Сделаем важный вывод: на месте безударного гласного звука [и] при письме есть опасность выбрать не ту букву. А напишешь не ту букву – получится другое слово или оно совсем исчезнет, станет ненастоящим. Вот почему безударный гласный звук при письме – это «опасное место». Каким значком мы обозначаем «опасные места»?

Работа с учебником.

-Давайте откроем с. 26 букваря и сравним наши наблюдения с теми, которые провели авторы.

- Посмотрите на значок в верхнем правом углу. Что он обозначает?

- Правильно, он продолжает обозначать безударные гласные, но теперь ещё указывает и на то, что они «опасные места».

Тренировка в нахождении «опасных мест» в словах.

Работа в парах.

Физкультминутка. Слайд №6

Слайд№7

- Как вы думаете: только ли на месте безударного звука [и] есть «опасности письма»?

Работа со словами трава, роса.

- Как вы считаете, можно ли, если слышишь безударный гласный звук [а], сразу писать букву? (Нет. Может быть нужна буква а, а может быть – о.)

- Что же мы узнали о безударном гласном звуке [а]?

- Ему тоже при письме нельзя доверять. На его месте появляется опасность написать не ту букву, то есть опасность ошибиться.

Слайд№7. Вывод.

Работа с правилом.

- Закройте глаза, послушайте предложение и узнайте, какие звуки слышатся на конце всех четырёх слов: «Уснуло солнышко – уснула Алёнушка».

- Какой услышали звук?

- А теперь посмотрите на с. 27 и сравните выделенные буквы.

- правильный вывод о «хитрости» безударных звуков мы сделали?

Результатом наших наблюдений станет правило в красной рамке. Теперь прочитать его самостоятельно могут все ученики.

Итог урока.

Общий вывод зафиксировать в таблице «Опасные при письме места».

Рефлексия деятельности

на уроке

Слайд№11

Что вспомнили на уроке?

Что нового узнали?

Продолжи любое из начатых предложений

Я узнал …

Я понял …

Было интересно…

Было трудно…

Мне понравилось …

Я хочу узнать …