Буквы О А в корне ГОР ГАР -

Учитель (ФИО)

Овчинникова Наталья Николаевна

Школа

МБОУ СОШ№5

Предмет

Русский язык

Класс

6«б»

Тема:

«Буквы О – А в корне –ГОР- - - ГАР - »

Тип урока

Урок «открытия» нового знания

Цель:

познакомить с правописанием корней -гор-, -гар-;

Задачи:

обучающие:

- познакомить учащихся с особенностями правописания корня с чередованием

-гор-, -гар-;

-научить различать написание корня с чередующимися гласными;

-повторить и систематизировать ранее изученный материал ( правописание корней с чередованием а-о, е-и);

-развить умение формулировать определение понятий;

- выработать умение разграничивать омонимичные корни, правописание которых подчиняется разным правилам.

развивающие:

- способствовать формированию интереса к орфографии и внимательному отношению к слову;

- развивать аналитическое мышление учащихся и способность систематизировать знания, самостоятельно делать выводы;

- продолжить формирование навыков устной и письменной речи, грамматической зоркости.

-развивать умение формулировать и доказывать свою точку зрения;

- развивать умение анализировать, сравнивать, обобщать;

-развивать умение применять новые знания;

-развивать творческие, речевые способности учащихся;

- развивать умение опираться на уже известное, на свой субъективный опыт;

- развивать умение формулировать проблему;

- развивать умение работы в группах, парах

воспитывающие:

- воспитывать интерес к родному языку на основе самостоятельного поиска новых знаний по русскому языку;

-воспитывать ценностное отношение к слову;

-развивать коммуникативные УУД:

-создавать благоприятную атмосферу поддержки и заинтересованности, уважения и сотрудничества;

-воспитывать уважение друг к другу при взаимодействии учащихся в группах, парах:

Результатыдеятельности учащихся:

предметные:

-формулирует правило написания букв а и о в корне –гор-, -гар-;

-выполняет упражнения, руководствуясь усвоенным правилом;

-составляет словосочетания с глаголами с изучаемым чередованием в корне.

метапредметные:

- сравнивает различные объекты, выявляет сходство и различие;

- обобщает полученную информацию;

- прогнозирует учебную ситуацию;

- выполняет учебные задания, соблюдая последовательность действий (алгоритм).

-умеет самостоятельно ставить цели;

-умеет самостоятельно вести поиск информации.

личностные:

-развить умения слушать и слышать, культуру общения, осознание ответственности за общее дело;

-адекватно понимать причины успеха/неуспеха в учебной деятельности;

-выполнять самооценку на основе успешности.

Этап урока

Структурные единицы урока

Цели и

задачи

этапа

Личностные

результаты

Метапредметные

результаты

Способ

достижения

(виды заданий

и упражнений)

Деятельность учащихся

Вводная часть

(целеполагание)

1.Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности

Цель – создание доброжелательной атмосферы, мотивация на учёбу, создание ситуации успеха

Самоопределение

Выражает свои чувства и потребности

Учитель приветствует школьников, проверяет их готовность к уроку, желает успеха. Предлагает выбрать из предложенных (белое, жёлтое, оранжевое, красное) солнышек то, которое соответствует вашему настроению, и прикрепить на доске магнитом.

Подготовка шестиклассников к работе.

Каждый ученик выбирает солнышко, которое по цвету соответствует его настроению и прикрепляет магнитом к доске.

2.Актуализация

Цель -воспроизведение учащимися знаний умений и навыков, необходимых для «открытия» нового знания.

Проявление положительного отношения к познавательной деятельности, интереса к учебному материалу

Сравнивает различные объекты, выявляет сходство и различие;

- обобщает полученную информацию;

умение вести самостоятельный поиск информации.

Организует повторение знаний, закрепление умений.

-Что изображено на доске?

-Как можно назвать корень, приставку, суффикс, окончание одним словом?

-Какая из морфем самая важная и почему?

Организует игру "третий лишний" (слова записаны на доске).

Найдите "третье лишнее" слово в каждой группе:

1) Полагать, предложить, прилагать.

2) Жаркое, жаровня, раскалённый.

3) Косить, прикасаться, коснуться.

Создаёт эмоциональный фон урока.

- Ребята, нам пришла телеграмма от Буратино, но она зашифрована. Я думаю, что вместе мы справимся.

ВЫ 1 2 И 3 4.

Даёт задание для 4 групп.

1-приставка как в слове прехорошенькая, корень как в слове красавица, суффикс как в слове вольный, окончание как в слове счастливые.

2- корень как в слове учёный, суффикс как последний суффикс в словепевуче, суффикс как в слове речник, окончание как в слове рыбаки.

3-корень как в слове поверье, суффикс как в слове проходная, окончание как в слове любимые. 4- корень как в словеподружка, окончание как в слове семья.

Отвечают на вопросы.

- Корень, приставка, суффикс, окончание (ответ детей).

- Это морфемы (ответ детей).

- Самая важная морфема - корень, потому что она передаёт самый важный смысл не одного слова, а всех родственных слов (ответ детей).

-Выполняют задание, сравнивая слова и определяя "третье лишнее" слово

Работают в группах, расшифровывая слова, используют знания о структуре слова.

1) ПРЕКРАСНЫЕ,

2) УЧЕНИКИ,

3) ВЕРНЫЕ,

4) ДРУЗЬЯ.

Текст телеграммы: "Вы прекрасные ученики и верные друзья".

Буратино

3.Целеполагание

Формулировка целей-результатов урока

ЦЕЛЬ: создать проблемную ситуацию, спрогнозировать предстоящую деятельность.

Умение ясно, точно излагать свои мысли в устной речи, понимать смысл поставленной задачи

Сравнивает различные объекты, выявляет сходство и различие;

- обобщает полученную информацию;

- прогнозирует учебную ситуацию;

Создает проблемную ситуацию

Ребята, поработайте в парах и выполните задание на зелёных карточках.

( Заполнить таблицу, используя предложенные слова.

Изл…гать содержание; к…снуться стены, тихо разг…ралась, вар…стить цветы; изл…жение; заг…релись на сугробах, сл…гаемые числа; к…саться вопроса ; распол…гать свободным временем, город Р…стов, южный заг…р,сл…жное предл…жение.)

-Все ли слова вы распределили в таблицу?(слайд1)

-Почему? Выскажите свои предположения.

-Какая же тема нашего урока?

-Давайте определим цели сегодняшнего урока.

-Фиксирует цели на доске.

Работают в паре, распределяют слова по группам в зависимости от того, от чего зависит выбор гласной в корне с чередованием.

Сталкиваются с проблемой, так как не все слова можно распределить в таблицу.

Учащиеся проверяют задание, выходят и заполняют схему на доске)

Выявляют проблему.

Высказывают предположения

Анализируют таблицу и выясняют, что не все слова вошли в таблицу (не распределили тихо разг…ралась, южный заг…р, заг…релись на сугробах)

Обсуждают, делают выводы, ищут ответ на проблемный вопрос.

Определяют тему.

Правописание о-а в корнях -гар- - -гор-

Определяют цели-результаты:

-усвоить правило написания букв а и о в корне –гор-, -гар-;

-выполнять упражнения, руководствуясь усвоенным правилом;

-составлять словосочетания с глаголами с изучаемым чередованием в корне.

Основная часть

4. Первая учебная ситуация, направленная на достижение первой цели – результата.

ЦЕЛЬ: развивать умения применять новые знания.

Осознание ответственности за общее дело,

умение ясно, точно излагать свои мысли в устной речи, понимать смысл поставленной задачи, осуществлять самоконтроль, сопоставлять полученный результат с заданным упражнением.

Сравнивает различные объекты, выявляет сходство и различие;

- обобщает полученную информацию;

- прогнозирует учебную ситуацию;

- выполняет учебные задания, соблюдая последовательность действий (алгоритм).

-Посмотрите на доску (слайд2)

- Как вы думаете, от чего зависит написание гласной О и А в корне слова?

- Попробуйте сформулировать правило. ...

Используйте алгоритм выведения правила:

Возвращает учащихся к первой цели, рефлексия.

Анализируют слова сравнивая написание гласной в корне слова.

Обсуждают

Выводят самостоятельно орфографическое правило, используя готовый алгоритм из карточки – помощника.

1. Где встречается орфограмма?

2. Какая буква пишется? (Орфограмма )

3.При каком условии? (... если ...)

Формулируют правило, проговаривают напарнику.

Проговаривают 1 цель и говорят, насколько её достигли.

Ставят отметку в листе обратной связи и на доске.

5.Вторая учебная ситуация, направленная на достижение второй цели – результата.

ЦЕЛЬ: развивать умения применять новые знания.

Осознание ответственности за общее дело.

умение ясно, точно излагать свои мысли в устной речи, понимать смысл поставленной задачи, осуществлять самоконтроль, сопоставлять полученный результат с заданным упражнением.

Сравнивает различные объекты,

Выполняет учебные задания, соблюдая последовательность действий (алгоритм).

-овладение приёмами отбора и систематизации материала по данной теме, самостоятельно ведёт поиск информации.

Предъявляет ресурс для закрепления

Перед вами слова:

Гора, гореть, гористый, загар, угарный, горный

Разведите эти слова по их родовым гнёздам. Значение одного –«возвышаться», другого-«пылать».

Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

Комментирует, производит совместный с учащимися разбор.

Применяют полученные знания на практике(совместно с учителем)

Проверяют задание, объясняют написание гласной.

Сравнивают с эталоном.

Работают самостоятельно, осуществляют самооценку, фиксируют достижения и рефлексируют.

.

Прогнозирует учебную ситуацию;

- выполняет учебные задания, соблюдая последовательность действий (алгоритм).

Включение нового знания в систему знаний (задание даётся каждой группе)

1.Заполните таблицу, используя следующие сочетания:(Подг.ревший пирог, г.ревая дорожка, наг.р от свечи, г.рячий чай, дог.рающий закат, уг.рный газ, несг.раемый шкаф, заг.релый юноша, разг.рающийся костёр, цистерна с г.рючим, сильный уг.р )

2.«Корректор»(испра

вить текст)

Догарала румяная зоря и на землю легли вечерние тени⁴ . Вдруг все озорилось мягким сиянием. Верхушки деревьев загарелись нежным светом. Красой солнца озорена гладь озера.

3.Работа с перфокартой

1.Выр…щенный, подр…сли, зар…сли

2.Зал…жить, безотл…гательное дело,сл…жить руки

3. К.…саться, соприк…сновение, неприк…сновенный запас

4. Найти «лишнее слово»

1.Р…стительное масло, прик…саться к утюгу, р…сток

2. К…снулся пальцем, неосторожное прик…сновение, отр…стает

3.

З…рька, з…гар, приг…релый пирог

4. З…рница, уг…рный газ, подг…ревшая каша

Предъявляет эталон, критерии и ресурс оценивания

Возвращает уч-ся ко второй цели, рефлексия.

Применяют знания

предъявляют итог работы, прикрепляя листы ответов на доску, фиксируют достижения.

Сверяют работу с эталоном.

Проговаривают 2 цель и говорят, насколько её достигли.

Ставят отметку в листе обратной связи и на доске.

6.Третья учебная ситуация, направленная на достижение третьей цели – результата.

ЦЕЛЬ: развивать умения применять новые знания.

Понимать смысл поставленной задачи, осуществлять самоконтроль, сопоставлять полученный результат с заданным упражнением.

Выполняет учебные задания, соблюдая последовательность действий (алгоритм).

Предлагает учащимся составить словосочетания с глаголами с изучаемым чередованием в корне(слова на слайде)

Возвращает учащихся к третьей цели, рефлексия

Контроль (тест на 5минут) Осуществляет мониторинг.

Составляют словосочетания с глаголами с изучаемым чередованием в корне.

Проверяют, прикрепляя ответы на доску.

Проговаривают 3 цель и говорят, насколько её достигли.

Ставят отметку в листе обратной связи и на доске.

Выполняет задания, которые проверяют знание корней с чередованием и проводит самооценку по критериям.

Заключительная часть

7.Результативная рефлексия (соотнесение предполагаемого результата с полученным

ЦЕЛЬ: Обобщить, сделать выводы, самооценка

Самооценка на основе успешности.

Адекватное понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности

Обобщает полученную информацию;

- прогнозирует учебную ситуацию;

планируют цели дальнейшей деятельности

Предъявляет ресурс, возвращает к целям урока

- Какую цель вы ставили на уроке? ...

- Удалось ли достичь поставленной цели? ...

- Какие получили результаты?

Учитель предлагает выбрать из предложенных (белое, жёлтое, оранжевое, красное) солнышек то, которое соответствует вашему настроению, и прикрепить на доске магнитом.

Отвечают на вопросы, фиксируют свои достижения.

Соотносят свои цели и результаты

Планируют цели дальнейшей деятельности

Ученики осуществляют оценку урока и самооценку, соотносят цель и результаты урока, степень их соответствия.

Каждый ученик выбирает солнышко, которое по цвету соответствует его настроению и прикрепляет магнитом к доске.

Дети вместе с учителем проводят анализ эмоционального настоя класса до урока и после урока, отмечают изменения и стараются понять причины.

8.Определение задач на следующий урок.

ЦЕЛЬ: спрогнозировать деятельность на следующий урок

Самоопределение

Формулируют прогноз

Осуществляет ресурс и оценивание.

Даёт домашнее задание. Написать

сочинение-миниатюру. Тема

«Утренняя заря». Использовать предложенные словосочетания (Тихо разг..ралась, утрен-

няя з..ря, оз..рились

светом, к..снулся крыш,

заг..релись на сугробах.)

Предлагает учащимся сделать прогноз на следующий урок.

Записывают домашнее задание.

Формулируют прогноз:

- образовывать от слов с изучаемым чередованием однокоренные приставочным способом.

-выполнить самостоятельную работу по данной теме.