Дымковские игрушки

Информационный дидактико-технологический и методический

модуль урока

Дата

Школа

ГБОУ СОШ 1489

Предмет

Изобразительное искусство

Тема

Рисование дымковского коня.

Вид урока

Практическое задание.

Тип урока

Комбинированный

Преподаватель- воспитатель

Григорян Рузанна Робертовна

Государственный социальный заказ

Во исполнение Закона РФ «Об образовании». Закона « О развитие образования в г. Москве» , Федерального Государственного образовательного стандарта основного общего образования (Приказ Министерства образования и науки РФ от 1 декабря 2010г. № 1897, зарегистрирован Министерством юстиции РФ от 01 февраля 2011г. № 19644); Конвенции о правах ребенка, Постановление Правительства Москвы от 19 июня 2005 №529-Постановление Правительства «О Городской целевой программе развития образования» («Столичное образование- 5» на 2012-2016 г.г.).Основной миссией образования (по Федеральному государственному образовательному стандарту) является формирование российской идентичности как важнейшего условия развития гражданской социокультурной модернизации страны.

Добиваться:

применения различных форм, методов, средств, технологий при проведении образовательного урока;

установления взаимодействия с различными субъектами образовательного процесса.

Ключевые

определения

Ды́мковская игрушка— один из русских народных глиняных художественных промыслов. Возник в заречной слободе Дымково близ г. Вятка (ныне на территории г. Кирова).

Межпредмет-ные

связи

Литература;

история.

Технологическая карта урока

Триеди-ные дидакти-ческие

цели

Образовательные цели:

Знакомство  с новым видом декоративно-прикладного искусства – дымковской игрушкой.

Актуализация уже имеющихся знаний по данной теме.

Воспитательные (социализирующие, личностно ориентированные) цели:

Содействовать формированию личности ученика

Поддерживать потребности и мотивы узнавать "новое",

Воспитать любовь к народному искусству.

Развивающие цели:

Развитие и укрепление мелких мышц руки; развитие навыков кистевого письма: тычком, мазком, линией; развитие чувства цвета и пропорции.

Развитие восприятия:

Развитие целостности, предметности, осмысленности восприятия.

Развитие речи:

Развитие диалогической и монологической речи, развитие содержательности, понятности и выразительности речи.

Развитие памяти:

Развитие образной, эмоциональной, словесно-логической памяти.

Развитие воображения:

Развитие творческого воображения.

Развитие практических навыков:

Формирование практических умений, способности к творчеству и саморазвитию.

Логическая структуризация

Учитель

Ученик

Целеполагание

Создание условий и обеспечение возможности успешной совместной деятельности учителя и учеников повышенном качестве усвоения представленного материала.

Формирование активной духовной позиции учеников.

Формирование способности учеников применять полученную информацию в повседневной жизни.

Отбор и включение в учебный материал компонентов содержания патриотического воспитания в образовании.

Овладение системой предметных знаний, необходимых в дальнейшем для обучения в соответствии с Федеральным Государственным образовательным стандартом;

Развитие самооценки у ученика.

Развитие умения работать над текстом.

Формирование научного мировоззрения, нравственных качеств личности, взгляды и убеждения.

Развитие эмоциональной сферы, обогащение духовного мира.

Развитие познавательного интереса уучеников, творческих и познавательных способностей.

Ключевые компетенции

Учитель

Ученики

Организа-ционная

компетенция

Организация учителем учебного процесса, управление деятельностью учащихся.

Умение организовывать свою деятельность на уроке.

Коммуни-кативная компетенция

Умение педагога взаимодействовать с детьми в рамках учебного процесса

Развитие умения взаимодействовать с учителем учащимися в рамках школьного процесса

Личностная компетенция

Накопление учителем педагогического опыта, повышение уровня мастерства, приобретение практических умений при работе с классом.

Развитие индивидуальных нравственных, социальных, эстетических и физических установок и качеств.

Информа-ционная компетенция

Умение обрабатывать информацию и адаптировать ее для учащихся начальных классов.

Развитие навыка работы с информацией, ее поиск, обработка, обобщение, систематизация.

Языковая компетенция

Воспитание чувства красоты русского языка, представленной в отечественной поэзии.

Развитие логической связной речи.

Расширение словарного запаса.

Общекуль-турная компетенция

Беспристрастное отношение, соблюдение учителем норм поведения.

Воспитание нравственных и моральных качеств личности, культуры поведения на уроке, в социуме.

Здорово-сберегающая компетенция

Создание здоровосберегающей образовательной среды.

Формирование положительных факторов, влияющих на здоровье и здоровый образ жизни.

Основные дидактические принципы

Принцип научности;

Принцип доступности;

Принцип наглядности;

Вид доски

Начало урока Конец урока

Литература

Моделирование технологического и организационно-методического проекта гражданско-патриотического воспитания студентов на занятии

Структура образовательного урока

Этап

Дидактическо-методический деятельностный модуль, применяемый преподавателем

Алгоритм

деятельности

преподавателя

Инструментально-деятельностный ракурс обучения ученика на блочно-модульной основе

Деятельность

учеников

Организа-ционный этап.

Теоретическая часть

Практическая часть.

Подведение итогов.

Целеполагание

Организация внимания и внутренней готовности студентов.

Создание возможности для свободного и комфортного развития каждого студента с учетом индивидуально-личностных особенностей, интересов и потребностей студентов.

Умение педагога взаимодействовать с детьми в рамках учебного процесса

Ключевые

Компетенции

учащихся.

Организационная компетенция

Здоровосберегающая компетенция

Коммуникативная компетенция

Применяемые технологии

Технология диалоговой взаимопомощи.

Адаптивная система обучения.

Применение методов

Словесный

Целеполагание

Умение обрабатывать информацию и адаптировать ее

для учащихся начальных классов.

Создание возможности для свободного и комфортного развития каждого студента с учетом индивидуально-личностных особенностей, интересов и потребностей студентов.

Умение педагога взаимодействовать с детьми в рамках

учебного процесса

Воспитание чувства красоты русского языка, представленной в отечественной поэзии.

Ключевые

Компетенции

учащихся.

Информационная компетенция.

Здоровосберегающая компетенция

Коммуникативная компетенция

Языковая.

Применяемые технологии

Технология диалоговой взаимопомощи.

Адаптивная система обучения.

Применение методов

Словесный.

Приветствие.

Сегодня у нас необыкновенный урок, мы будем рисовать маленького чудо-коня. Работать будем внимательно и аккуратно, чтобы он получился действительно сказочным.

Какие инструменты нам необходимы для работы? Белый лист бумаги формата А3,простой карандаш, черный маркер, гуашь, клеенка, кисточки, палитра, стаканчик для воды. Посмотрите, как дружно мы сидим, -  у нас скульптурная мастерская.

(Столы поставлены по кругу; в центре на отдельном столике наглядность – образцы игрушек; на доске – схемы и таблицы по дымковской росписи.)

А сейчас я расскажу вам сказку о том, откуда взялся и откуда прискакал к нам вот этот конек.

Ребята! С самого раннего детства вас окружают игрушки. Назовите какие?

Скажите из чего сделаны ваши игрушки?

Вот, например, мяч. Все мячи похожи – один от другого не отличишь. А вот игрушки, которые изображены на плакатах, все разные, двух одинаковых не найдёшь, потому что сделаны они вручную. В старину у детей не было таких игрушек, какие есть у вас сейчас, а им тоже хотелось играть. И родители для своих детей делали игрушки сами – своими руками и из тряпочек, и из дерева, и из соломы, и из глины. Вот эти игрушки сделаны из глины. Эти игрушки называются Дымковские. А называются они так, потому что так называется село, где их начали впервые делать – Дымково. Эти игрушки лепят из красной глины, обжигают в печи, что бы она стала прочной, а затем белят мелом. В старину дымковскую игрушку лепили зимой, к весеннему старинному празднику «Свистопляска» - это праздник проводов зимы. Многие игрушки сделаны как свистульки и на празднике было принято и взрослым и детям свистеть в эти глиняные свистульки, плясать и веселиться. А так как делали эту игрушку к празднику её раскрашивали в яркие цвета.

Ребята, какие цвета встречаются на дымковской игрушке?

А какие узоры на игрушках?

Мы с вами уже пробовали рисовать некоторые узоры. Вы рисовали кружочки, точки и волны. Сегодня я предлагаю вам, ребята, стать мастерами – расписать игрушку.

Перед тем, как начать работу с красками необходимо подготовить рабочее место:

-засучите свои рукава

-постелите клеенку

- откройте краски

-наберите воду.

Не забывайте, что кисточки мы в воде не оставляем!

1-й этап. Сейчас я вам раздам шаблоны дымковского коня, расположите его по середине листа, плотно прижмите его пальчиками и обведите контур карандашом. Сильно нажимать на карандаш не надо! Затем дорисуйте самостоятельно недостающие линии.

2-й этап. Затем наносим орнамент карандашом. Это могут быть кружочки, ромбики, волнистые линии. Обратите внимание, что орнамент наносится по всему телу коня, кроме головы и шеи, гривы и хвоста!

3-й этап. Раскрашивание коня начинаем с покрытия тела коня белой краской. Гриву и хвост закрашиваем коричневой краской. После того, как белая краска высохнет, начинаем наносить орнамент. Когда работа высохнет, контур обводим черным маркером.

Вот какой нарядный конь у нас с вами получился. Начните убирать свои рабочие места, а после того, когда ваши работу подсохнут мы их повесим на доску.

Закончим стихотворением:

Кони глиняные мчатся

На подставках что есть сил.

И за хвост не удержаться,

Если гриву упустил.

Целеполагание

Формирование высокого уровня эмоциональной включенности и заинтересованности личности относительно данного занятия.

Умение организовывать свою деятельность

на уроке.

Формирование

компетенций

Организационная компетенция.

Здоровосбере-гающая компетенция (валеологизация обучения).

Коммуникативная компетенция

Средства

обучения

Наглядные пособия

Методы

Эвристический (подготовка к самостоятельному решению познавательных проблем).

Словесный (при формировании теоретических знаний – беседа).

Целеполагание

Развитие умения взаимодействовать с учителем учащимися в рамках школьного процесса

Развитие навыка работы с различными материалами.

Формирование положительных факторов, влияющих на здоровье и здоровый образ жизни.

Формирование

Компетенций

Здоровосбере-гающая компетенция (валеологизация обучения).

Коммуникативная компетенция

Информационной компетенции.

Средства

обучения

Литературные источники информации.

Методы

Эвристический (подготовка к самостоятельному решению познавательных проблем).

Словесный (при формировании теоретических знаний – беседа).

Приветствие.

Дети проверяют наличие необходимых материалов.

Куклы, машинки, кубики, мяч.

Металла, пластмассы, резины, меха.

Дети слышают.

Красный, оранжевый, зелёный, синий, малиновый.

Полоски, кружочки, точки, волны.

Дети слушают.

Дети выполняют указания учителя.