Аннотация к рабочей программе «Начальная школа XXI века» по окружающему миру, 4 класс

Аннотация

1. Полное наименование рабочей программы - « Начальная школа XXI века», предметная область « Окружающий мир», 4 класс

2.Место учебного предмета в структуре основной образовательной программы - В соответствии с Федеральным учебным планом Окружающий мир изучается с 1 по 4 классы. ГБОУ г. Москвы « Школа № 1981» предусматривает в учебном плане 2 часа на изучение предмета « Окружающий мир». Данная программа соответствует Образовательному стандарту начального общего образования и соответствует Федеральному учебному плану общеобразовательных учреждений России.

Нормативная основа разработки программы - Рабочая программа по окружающему миру для 4 класса начальной школы составлена и реализуется на основе следующих документов:

1. Закон Министерства образования и науки Российской Федерации « Об Образовании»

2. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (1-4 классы) (Утвержден приказом Минобрнауки России от 6 октября 2009 г. № 373; в ред. приказов от 26 ноября 2010 г. № 1241, от 22 сентября 2011 г. № 2357)

3. Авторская программа « Окружающий мир», разработанная Н.Ф. Виноградовой, в рамках проекта « Начальная школа XXI» ( научный руководитель Н.Ф. Виноградова).

4. Федеральный перечень учебников, рекомендованных ( допущенных ) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях , реализующих программы начального общего образования в 2014-2015 учебном году.

5. Требования к оснащению образовательного процесса в соответствии с ФГОС

6. Учебный план ГБОУ г. Москвы «Школа № 1981» на 2014-2015 учебный год.

5. Дата утверждения. Органы и должностные лица ( в соответствии с уставом организации), принимавшие участие в разработке, рассмотрении, принятии, утверждении рабочей программы. -

Цель реализации программы

Изучение окружающего мира в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

развитие умений наблюдать, анализировать, обобщать, характеризовать объекты окружающего мира, рассуждать, решать творческие задачи; освоение знаний об окружающем мире, единстве и различиях природного и социального; о человеке и его месте в природе и в обществе; воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к окружающему миру; экологической и духовно-нравственной культуры,

патриотических чувств; формирование потребности участвовать в творческой деятельности в природе и обществе, сохранять и укреплять здоровье.

7. Используемые учебники и пособия — Виноградова Н.Ф. Окружающий мир 4 класс. Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений. - М: Вентана – Граф, 2013-2014.

Используемые технологии

1. Начало урока – актуализация знаний. Игровая технология( создание игровой ситуации); Педагогика сотрудничества( эвристическая беседа, совместная деятельность); Здоровьесберегающие технологии.

2.Сообщение темы, цели. Проблемное обучение(создание проблемной ситуации); Педагогика сотрудничества(эвристическая беседа, работа в группах, парах, исследовательские методы); Информационно – коммуникативные технологии(представление наглядного материала, презентации, работа с интерактивной доской)

3.Работа по теме. Индивидуально – дифференцированный подход( индивидуальная работа, работа в парах, тройках, группах); Гуманно – личностная технология( создание ситуации успеха) Компетентностно – ориентированное обучение( исследовательская работа в группах, парах); Информационно – коммуникативные технологии( знакомство с новым материалом на ПК); Развивающее обучение(задания на сравнение, конкретизацию мышления, обобщение, развитие общеинтеллектуальных умений); Игровые технологии(игровые ситуации)

4.Физминутка Здоровьесберегающие технологии( гимнастика для тела, слуха, глаз, дыхательная гимнастика, упражнения на релаксацию)

Индивидуальная, самостоятельная работа Индивидуально – диффиренцированный подход; Информационно – коммуникативные технологии( тестирование на ПК, разноуровневые задания на ПК, поиск информации в интернете, работа с программами word, power point)

Этап подведения итогов Технология сотрудничества(коллективный вывод, сравнение, подведение итогов); Гуманно – личностная технология( создание ситуации успеха)

Рефлексия Гуманно – личностная технология( создание ситуации успеха); Здоровьесберегающие технологии

Требования к уровню подготовки обучающихся:

Методы и формы оценки результатов освоения

Приоритетными в диагностике становятся продуктивные задания (задачи) по применению знаний и умений, предполагающие создание учеником в ходе решения своего информационного продукта: вывода, оценки и т.п. Помимо привычных предметных контрольных работ проводятся метапредметные диагностические работы, составленные из компетентностных заданий, требующих от ученика не только познавательных, но и регулятивных и коммуникативных действий. Также применяется диагностика результатов личностного развития. Она может проводиться в разных формах (диагностическая работа, результаты наблюдения и т.д.). Привычная форма письменной контрольной работы теперь дополняется такими новыми формами контроля результатов, как:

- целенаправленное наблюдение (фиксация проявляемых ученикам действий и качеств по заданным параметрам),

- самооценка ученика по принятым формам (например, лист с вопросами по саморефлексии конкретной деятельности),

- результаты учебных проектов,

- результаты разнообразных внеучебных и внешкольных работ, достижений учеников.

Главным средством накопления информации об образовательных результатах ученика становится портфель достижений (портфолио). Итоговая оценка за начальную школу (решение о переводе на следующую ступень образования) принимается на основе всех результатов (предметных, метапредметных, личностных; учебных и внеучебных), накопленных в портфеле достижений ученика за четыре года обучения в начальной школе.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/109936-annotacija-k-rabochej-programmenachalnaja-sh