Нравственные проблемы в повести А. С. Пушкина «Станционный смотритель»

Т ема: Понимаешь ли ты, что с тобой происходит?

Нравственные проблемы в повести А.С.Пушкина

«Станционный смотритель»

Цель: выявить ключевые идеи в повести А.С.Пушкина; сопоставить

евангельское решение темы «блудного сына» и пушкинское переосмысление этой тематики; совершенствовать навыки проблемного сопоставительного анализа текстов путем проникновения в художественную «ткань» произведения; развивать умение анализировать художественный текст через решение познавательных задач и проблемных вопросов; развитие речи учащихся, навыков групповой исследовательской работы, ассоциативного мышления; пробудить чувство ответственности за свою жизнь и за свои поступки; воспитывать любовь к родителям.

Оборудование:текст повести А.С.Пушкина «Станционный смотритель», мультимедийная установка, диск с художественным фильмом по данному произведению и слайдами к уроку, карточки для индивидуальной работы, цветные карандаши, альбомные листы.

Путь к исцелению у всех один:

прозреть, обвинить себя, иметь

мужество признать ошибки и

покаяться.

Библейская мудрость

Ход урока

1.Организационный момент

2
.Интрига.

С лово учителя. Посмотрите на экран. Перед вами традиционное японское жилище. Посмотрите на экран. Перед вами традиционное японское жилище, окна в котором сделаны из бумаги. Прочитайте стихотворение хокку, написанное в 18 в. японскойпоэтессой Тиё.

Беседа с учащимися:

- Подумайте, о чём оно?

- Кто будет шалить, протыкая пальчиками бумагу окон?

- Странно, почему же когда окна целы, вдруг стало очень холодно? (холод в душе, с ребенком что-то случилось, дом опустел.)

Слово учителя. Мир дома наполняется светом, радостью и особым теплом, когда в доме есть дети, когда звучит детский лепет или смех. И наоборот, отсутствие ребёнка вызывает ощущениепустоты.

Вопрос классу:

- Как это японское стихотворение связано с повестью А.С.Пушкина «Станционный смотритель»? (холод в душе Самсона Вырина после исчезновения Дуни приводит к трагедии)

3.Объявление темы и цели урока

4. Анализ темы:

а) вопрос классу: Как вы понимаете смысл темы? Что такое проблема, нравственность?

б ) словарная работа

в) вопросы классу:

-Какую проблему мы уже затронули, сопоставляя японское стихотворение и повесть «Станционный смотритель»? Проблема чьих отношений уже прозвучала? (отношения родителей и детей – поступок Дуни) - запись в тетрадь

-Произведение называется «Станционный смотритель». Как вы понимаете смысл названия?

-Как вы поняли из текста, что представляла собой станция в то время, о котором повествует А.С.Пушкин? Кто такой смотритель?

(Место, где останавливаются проезжающие, чтобы сменить лошадей. Смотритель – лицо, выполняющее обязанности по надзору, охране)

Музей станционного смотрителя на ст. Выра

Р абота с текстом. Давайте обратимся к тексту. Что автор говорит нам о станционных смотрителях? Как понять выражение «чиновник 14-го класса»?

Слово учителя. Во времена Петра I был создан документ, в котором чины были распределены от высшего к низшему. Так называемый табель о рангах(ознакомление с табелем о рангах – раздаточный материал)

Беседа с учащимися:

- Какой чин самый высокий?

-Какой чин самый низкий?

- Как называется чин 14-го класса?

-Почему чин и должность вынесены в название произведения и более того в эпиграф? Прочитайте его.

Коллежский регистратор,

Почтовой станции диктатор.

-Какая авторская мысль стоит за этим? Обратимся к тексту (автору важно показать, что это чиновник, которого каждый может обидеть).

-Какая ещё проблема поднимается Пушкиным? (Проблема отношений сильных и слабых мира сего, проблема «маленького человека») - Запишите вторую нравственную проблему

-Кто же такой «маленький человек»? (А.С.Пушкин первым в литературе затронул эту тему. Он сделал главным героем обыкновенного человека, занимающего низкое социальное положение, несчастного оттого, что его любой может обидеть и нет у него возможности защитить себя, отстоять свои права).

-Как она раскрывается в повести? (поступок Минского; нежелание Самсона Вырина бороться за дочь)

5.Работа над темой урока.

Слово учителя. Итак, в центре нашего внимания 2 проблемы: 1) отношения

детей и родителей; 2)отношения сильных мира сего и слабых - « маленьких

людей».

Работа над составлением характеристики С. Вырина

(заполнение таблицы –раздаточный материал)

Вопросы классу:

-Кто главный герой повести? Как вы его можете охарактеризовать? Давайте

обратимся к тексту. Обратите внимание на интерьер. Как в нем раскрывается

настроение героя?

-Каким мы видим Самсона Вырина в первой части повести?

-Почему смотритель, будучи бедняком, считал себя счастливым? (Потому что

у него была дочь- красавица, которой он гордился)

-Что изменилось через несколько лет? Каким мы видим героя? Почему он превратился в «хилого старика»? (Его дочь сбежала, поэтому «он не снес своего несчастья»)

Слово учителя. Посмотрите отрывок из художественного фильма. Кого из героев вы узнали?

Фрагмент «1-я встреча С.Вырина с Минским»

-Как этот эпизод характеризует смотрителя? (Он нравственно превосходит гусара, ведь Минский все меряет деньгами, а родительскую, да и вообще любовь нельзя купить)

-Что вызвало слезы негодования у смотрителя в первое посещение

дома ротмистра Минского? (Деньги, которые ему сунул Минский за дочь)

-Почему Самсон Вырин не стал бороться за Дуню? Почему он

не последовал совету товарища пожаловаться на Минского?(Он не

может противостоять богачу Минскому: они не ровня друг другу)

-Как вы относитесь к поступку Минского?

Р абота над сопоставлением притчи о блудном сыне и повести «Станционный смотритель»

Вопрос классу:

-Жизнь С. Вырина закончилась трагически: одиночество и страдания привели его к смерти. Кто в этом виноват?

-Кому из героев произведения можно задать вопрос, вынесенный в тему урока и дать совет, используя эпиграф?

-Как автор помогает нам понять главное? Внимательно перечитайте описание комнаты смотрителя. Какие картинки украшают стены? Случайно ли это? (История блудного сына)

Актуализация опорных знаний учащихся.

-Что такое притча? (Маленький нравоучительный рассказ без прямого наставления. Мораль каждый должен извлечь из неё сам)

-Вспомните содержание притчи о блудном сыне.

Выразительное чтение учителем стихотворения украинской поэтессы Полины Довженко, написанного по сюжету библейской притчи о блудном сыне.

Напомню притчу вам о блудном сыне,

Она заставит призадуматься всерьёз

Всех тех, кто не лишён соблазнов в этом мире

И не познал ещё, как любит нас Христос.

У человека было два любимых сына:

Один из них – послушен, кроток, мил,

А меньший был – так, скажем, нерадивый.

Отец же равно ими дорожил.

Вот просит младший сын родителя:

«Отец, дай часть имения ты мне,

Хочу я сам прославить своё имя

В далёкой незнакомой стороне».

Отец не стал перечить понапрасну,

Дал сыну сделать выбор самому,

Чтоб через лишения, невзгоды и ненастья

Сын смог найти пути, ведущие к добру.

Оставил отчий дом сей отрок-блудник

И в дальней стороне от дома пребывал,

Ел, пил, гулял, кутил «герой» - распутник,

Отца и брата никогда не вспоминал.

Когда же промотал всё до едина гроша,

Настал великий голод в той стране,

Отвержен всеми, всеми позаброшен,

Он, наконец, подумал об отце.

О, сколько слез он пролил безутешно,

Мечтая в мыслях только об одном:

Раскаяться, припав к груди отца, как в детстве,

Молить его лишь о прощении своём.

И вот однажды, выйдя на дорогу,

Старик почувствовал, как чей-то взгляд пронзил его,

И сжалось сердце в нём от боли и тревоги -

Он в страннике узнал родного сына своего.

И бросились отец и сын в объятья,

От слёз комок стал в горле у двоих:

«Отец, я не достоин твоим сыном называться,
Прими в число наёмников твоих!»

Отцова ж милость, доброта верны, как прежде,

Наказ был слугам дан, чтоб усмотреть

Для сына наилучшие одежды

И лучший перстень на руку надеть.

И заколоть откормленного телёнка,

Пир закатить, насколько хватит сил -

Ведь блудный сын дороже злата, царства,

Когда-то был он мёртв и, наконец, ожил.

Вот также и Господь нам все грехи прощает,

За каждым блудным сыном Он следит

И тех, кто оступился – поднимает,

Спасает, бережёт, животворит.

Вопрос классу:

-Можно ли провести некоторые параллели между этой притчей и повестью А.С.Пушкина?

-Эти линии будут касаться детей или родителей тоже?

Групповая письменная работа. Сопоставьте содержание притчи и повести, проведите параллели.

Индивидуальное задание. От лица Дуни напишите письмо С. Вырину, в котором она рассказывает, как была похищена Минским и как ей жилось с ним (задание выполняется, пока идет сопоставительная работа).

Вопрос классу:

-Была ли Дуня счастлива с Минским? (Она его любила, родила детей, жила в роскоши.)

Заслушивание ответа ученика, выполнявшего индивидуальное задание.

Групповая работа (задание выполняется, пока идет сопоставительная работа)

Задание для 1-ой группы. Проанализировав произведение, нарисуйте радугу, в которой отразятся все чувства и переживания Дуни с момента её знакомства с Минским до известия о том, что С.Вырин умер.

Например: любопытство - ….; привязанность - …; доверие - …; любовь и счастье - …; рождение детей - …; боль утраты -…

З адание для 2-ой группы. Проанализировав произведение, нарисуйте радугу, в которой отразятся все чувства и переживания С.Вырина.

Например : счастье - …; испуг - …; тревога - …; тоска - …;

негодование - …; одиночество - …

Беседа с учащимися:

- Кто из родителей оказался счастливее? ( Отец из притчи, потому что его сын раскаялся и вернулся. Произошло примирение.)

- Кто из детей оказался счастливее? (Сын, потому что он успел вернуться к отцу, и, главное, был прощен им, а Дуня – нет)

-Давайте посмотрим на работы ваших одноклассников, которые получили задание раскрасить в цвета всю гамму чувств С. Вырина и Дуни.

Заслушивание ответов учащихся.

Вопросы классу:

-Так кто же виноват в трагической судьбе смотрителя?

-Могло ли быть всё иначе? (Дуня полюбила Минского, и любовь к нему затмила все вокруг. «Сердцу не прикажешь». Но ведь она могла хотя написать письмо отцу, попросить у него прощения. Наверняка, он понял бы её и простил)

-Каким могло быть это письмо?

З аслушивание ученика, выполнявшего индивидуальное задание – письмо С.Вырину от лица Дуни

Подведение итогов урока.

1.»Мозговой штурм».

Задание: сформулируйте основную мысль повести «Станционный смотритель».

2. « Микрофон»

-Какие проблемы поднимает А.С.Пушкин в своём произведении?

-Какой урок вы сегодня извлекли?

Домашнее задание. Написать сочинение-миниатюру на тему «Актуальна ли повесть А.С.Пушкина «Станционный смотритель» в наши дни?»

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/110071-nravstvennye-problemy-v-povesti-as-pushkina-s