Технология разработки Бизнес-плана в старших классах на уроках основы проектирования

ТЕХНОЛОГИЯ РАЗРАБОТКИ БИЗНЕС – ПЛАНА В СТАРШИХ КЛАССАХ НА УРОКАХ ОСНОВЫ ПРОЕКТИРОВАНИЯ

Успех в современном мире во многом определяется способностью человека организовать свою жизнь как проект: определить дальнюю и ближайшую перспективу, найти и привлечь необходимые ресурсы, наметить план действий и, осуществив его, оценить, удалось ли достичь поставленных целей. Многочисленные исследования, проведенные как в нашей стране, так и за рубежом, показали, что большинство современных лидеров в политике, бизнесе, искусстве, спорте — люди, обладающие проектным типом мышления. Сегодня в школе есть все возможности для развития проектного мышления с помощью особого вида деятельности учащихся — проектной деятельности.
И хотя проектная деятельность все чаще применяется в общеобразовательных школах, до сих пор еще не сформировалось представление о том, какой она должна быть. Проектом могут называть работу самого различного жанра: от обычного реферата и до действительно серьезного исследования с последующей защитой по принципу курсовой или дипломной работы.

Объектом исследования является процесс ориентированной самостоятельной деятельности старшеклассников с бизнес - планом, а предметом исследования – содержание и методическое обеспечение этого вида учебного проекта.

Целью данной работы является получение учащимися опыта проектирования в коммерческой сфере, позволяющего освоить общие алгоритмы деятельности, связанной с созданием и продвижением нового продукта – товара или услуги в самом широком смысле этих слов.

В соответствии с проблемой, целью, объектом и предметом исследования были сформулированы задачи:

научить ребят действовать более ответственно, сделать их непосредственными участниками проекта;

создать условия для освоения способов деятельности, необходимых при решении задач, связанных с созданием нового, еще никем прежде не сделанного продукта.

В данной работе используются методики, упражнения, деловые игры, в ходе которых школьники учатся нарабатывать идеи, проверять их жизнеспособность, оценивать конкурентов, продумывать источники финансирования. Во время занятий учащиеся могут объединяться в малые группы, учиться совместной работе, разрешению возникающих конфликтов.

Работая над бизнес-планом, подростки имеют возможность в полной мере реализовать свои творческие способности, выбирая дело, связанное со своими увлечениями, а иногда и с личными проблемами, рассчитать его, а потом презентовать.

Серьезные требования предъявляются к письменной части проекта. Это и оформление титульного листа, сносок, библиографии. Освоив эти навыки, выпускник школы легче справится с требованиями в вузе.
С критериями оценивания учащиеся знакомятся заранее, в самом начале работы над проектом. Более того, они могут сами предложить какие-либо дополнительные критерии. Критерии оценивания являются своего рода инструкцией при работе с бизнес - планом. Кроме того, зная заранее, как именно его работа будет оцениваться, автор проекта может, улучшая отдельные характеристики своего проекта, повысить свой результат или, не имея такой возможности, быть готовым к более низкой оценке. В любом случае структура полученного балла будет понятна учащемуся.

Проектная и исследовательская деятельность как ресурс развития личности педагога и ученика способствует:
• развитию адекватной самооценки, формированию позитивной Я-концепции • развитию коммуникативной и информационной компетентности, других социальных навыков;
• кардинальному изменению роли учителя.

Использованные ресурсы:

1. Голуб Г.Б. Методические материалы для учителя.- ЦПО Самарской области, 2004

2.http://sdvinut-mir.blogspot.ru/

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/110262-tehnologija-razrabotki-biznes-plana-v-starshi