- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
- «Учебный курс «Вероятность и статистика»: содержание и специфика преподавания в условиях реализации ФГОС ООО и ФГОС СОО»
- «Центр «Точка роста»: создание современного образовательного пространства в общеобразовательной организации»
- «Работа вожатого детского лагеря: содержание, задачи и методы»
- «Особенности логопедической работы с детьми с СДВГ»
- «Психологическое сопровождение детей и подростков с СДВГ»
- «Дошкольник с СДВГ: особенности работы с гиперактивными детьми»
- «Специфика обучения и воспитания школьников с СДВГ»
- «Дети и подростки с СДВГ: особенности обучения, воспитания и психологической поддержки»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Конспект урока истории в 9 классе на тему советский тыл в годы Великой Отечественной войны
5348
0
Семёнова Галина Анатольевна, учитель истории МБОУ Байкальская СОШ, п. Вершино-Дарасунский, Тунгокоченский район, Забайкальский край.
Конспект урока истории России в 9 классе на тему «Советский тыл в годы Великой Отечественной войны».
Цель: Формирование представления о героическом труде советского народа в тылу в годы войны, его роли как одного из факторов победы над Германией.
Задачи: 1.Познакомить учащихся с героическим трудом, бытом советского народа в военное время,
помочь учащимся осознать меру ответственности каждого труженика тыла за вклад в общую победу.
2.Формирование умений анализировать исторические факты, устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы, коммуникативных навыков речевого взаимодействия.
3.Способствовать воспитанию гражданственности, патриотизма, уважению к героическому прошлому своего народа.
Оборудование:1. Данилов А.А. История России,20-начало 21 века.9 класс: учебник для общеобразоват. организаций / А.А. Данилов, Л.Г. Косулина, М.Ю. Брандт. – М.:Просвещение,2013. –С.222-228.
2.А.А. Данилов, Л.Г. Косулина. История России 20-начало 21 века. Рабочая тетрадь. 9 класс. Ч.2.-М.:Просвещение,2012.- С.11-14.
3.Карточки (задания для групп).
4.Презентация PowerPoint (можно использовать презентацию «Все для фронта» (http://nsportal.ru/shkola/istoriya/library/2012/08/31/covetskiy-tyl-v-gody-velikoy-otechestvennoy-voyne-urok-istorii-v),аудиозапись «Священная война», «Ленинградская симфония», «Темная ночь» в исполнении М.Бернеса, песни в исполнении К.Шульженко, Л.Руслановой, видеоролики «Оккупационный режим», «Фронтовая бригада».
Тип урока: Изучение нового материала.
Используемые технологии:
1.технология критического мышления;
2.технология создания учебных ситуаций с элементами исследовательской деятельности;
3.технология сотрудничества;
4.коммуникативные технологии;
5.элементы технологии системно-деятельностного подхода.
Ход урока:
№ | Этап урока | Цель этапа | Деятельность учителя | Деятельность учащихся |
1 | Организационный (1-2 мин.) | Организация направленного внимания на начало урока. Включение учащихся в деятельность на личностно-значимом уровне. | Звучит песня «Священная война». Приветствие учителя. -Здравствуйте. Садитесь. Неслучайно мной включена эта музыка. Как вы думаете, почему? –Какие чувства вызывает? прослушанное произведение? Что вы знаете об этой песне? -Послушаем небольшое сообщение об этой песне. | Приветствуют учителя. Отвечают на вопросы. Рассказ ученика. Ученик рассказывает. (Приложение 1: примерный текст сообщения). |
2. | Актуализация опорных знаний. (4-5 мин.) | Актуализация имеющихся знаний, необходимых для изучения нового материала. Развитие умений работать в парах, развитие памяти, связной речи, | -Мы с вами продолжаем изучение темы «Великая Отечественная война». Просмотр видеоролика, организация фронтального опроса. -Посмотрите видеоролик «Оккупационный режим» , ответьте на вопросы (записаны на доске): -Почему Сталин считал, что Германия не нападет на СССР летом 1941 года? -В чем причины массового партизанского движения? -В чем состояла цель политики Германии на оккупированных территориях СССР? Организация работы в парах. Учитель организует работу в парах. - Вы заполняли дома таблицу «Итоги 1 этапа войны». Проверьте друг у друга записи. Назовите итоги. -Что стало главной предпосылкой для коренного перелома войны? (перевод экономики на военный лад благодаря усилиям тружеников тыла). | Смотрят видеоролик, отвечают на вопросы. Учащиеся работают в парах. Заполняют таблицы в тетрадях. Взаимопроверка . Проверяют друг друга в парах. |
3. | Постановка учебной задачи. | Формулировка темы, целей урока. Создание проблемной ситуации, постановка проблемного вопроса, планирование деятельности. Обсуждение затруднений. Развитие памяти ,речи, мыслительных оераций. | Работа с эпиграфом. -Эпиграфом к уроку служат слова историка В.О. Ключевского « В истории России войны – это тяжкий труд всего народа..» ( Слайд презентации) -Объясните, как вы понимаете эти слова. -С какой целью они взяты в качестве эпиграфа? -В этом высказывании кроется проблемный вопрос, который мы должны разрешить. Какой? (Как ковали победу в тылу?) -Сформулируйте тему и цели урока. -Какие есть предположения и версии решения проблемы? | Формулируют тему урока с помощью мотивирующего приема. Записывают темы в тетрадь. Высказывают предположения решения проблему. |
4. | Открытие нового знания. | Раскрытие проблемы психологического состояния людей в первые дни войны. Развитие мыслительных процессов, памяти,монологической речи. Формирование умений анализировать исторические факты, устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы, коммуникативных навыков речевого взаимодействия. | Работа с историческими документами. Учитель организует самостоятельную работу учащихся. Предлагается изучить текст и ответить на вопросы устно. -Работаем по вариантам: 1 в.- «Отрывок из выступления В.М. Молотова по радио 22 июня 1941 года»(учебник с.209.) 2в.- «Отрывок из выступления по радио И.В. Сталина 3 июля 1941 года.»(учебник с.223). | Самостоятельная работа. Ответы учеников. |
Слово учителя: -Сталин называет войну, которая только началась, всенародной, Отечественной. Почему? Как он обращается к народу? ( «Товарищи!Братья и сестры! Бойцы нашей армии и флота! К вам обращаюсь я, друзья мои!..») Нависла общая беда. Чувство единства многонационального народа и власти позволило в этот миг забыть все обиды и ошибки властей, мобилизовать все силы и проявить все лучшие человеческие качества. Эти чувства и настроения стали главной предпосылкой массового героизма советских людей . | Фронтальный опрос. | |||
Работа в группах. Организует работу в группах. (В карточках прописаны индивидуальные задания (для слабых учащихся). Учитель определяет в каждой группе ученика для выполнения такого задания.) Проверка. Организует прослушивание выступлений учащихся. В нужный момент включаются аудиозаписи песен «Темная ночь» в исполнении М. Бернеса, лирических песен в исполнении К. Шульженко, Л. Руслановой, видеоролик «Фронтовая бригада». | Выполняют работу в группах. | |||
5. | Первичное закрепление. | Решение задач и обсуждение решения, развитие умения работать в парах, установить усвоили ли учащиеся связь между фактами, обобщение и систематизация материала. | Работа в парах. Организует парную работу. Решение кроссворда.(Зад.5 рабочей тетради). -Проверим. | Фронтальная проверка. |
6. | Разрешение проблемы. Обобщение знаний. | Установить ,усвоили ли учащиеся материал, проверить глубину понимания учащимися учебного материала, обобщить материал, сформулировать выводы. | Учитель направляет учащихся на формулировку решения проблемы. Работа по приему ПОПС –формулы. | На основе полученных знаний отвечают на вопросы ПОПС-формулы.(Приложение 3) |
7. | Домашнее задание | Разъяснить методику выполнения домашнего задания. | Организует учащихся для самостоятельной деятельности дома. | Записывают домашнее задание: параграф 31, выбрать :1.составить синквейн по теме, 2.подготовить сообщение на тему «Женские профессии в годы войны»,3.Задание 3 из рубрики «Учимся быть историками». |
8.Рефлексия | Самоанализ полученных на уроке знаний. | Осознание учащимися своей учебной деятельности. | Беседа: -Удалось решить поставленную задачу? -Какие получили результаты? -Нужны ли вам новые знания по этой теме? Зачем? -Каким образом могли бы вы помочь своей Родине в минуту опасности? | Отвечают на вопросы. |
Приложение 1.
24 июня 1941 года одновременно в газетах «Известия» и «Красная звезда» были опубликованы стихи поэта В. И. Лебедева-Кумача «Священная война». Сразу же после публикации композитор А. В. Александров написал к ним музыку[2]. Печатать слова и ноты не было времени, и Александров написал их мелом на доске, а певцы и музыканты переписали их в свои тетради[3][4]. Ещё день был отведён на репетицию.
26 июня 1941 года на Белорусском вокзале одна из не выехавших ещё на фронт групп Краснознамённого ансамбля красноармейской песни и пляски СССР впервые исполнила эту песню. По воспоминаниям очевидцев, песню в тот день исполнили пять раз подряд[3]. В мае 2005 года, в память об этом событии, на здании вокзала установлена мемориальная доска[5].
Однако вплоть до 15 октября 1941 года «Священная война» широко не исполнялась, так как считалось, что она имеет чрезмерно трагичное звучание: в ней пелось не о скорой победе «малой кровью», а о тяжёлой смертной битве. И только с 15 октября 1941 года, когда вермахт захватил уже Калугу, Ржев и Калинин, «Священная война» стала ежедневно звучать по всесоюзному радио — каждое утро после боя кремлёвских курантов.
Приложение 2. Карточки для работы в группах.
1 группа.
Прочитайте пункт 2 параграфа 31 и исторический документ:
«О порядке вывода и размещения людских контингентов и ценного имущества
Постановление ЦК ВКП(б) и СНК СССР
27 июня 1941 г.
…В первую очередь эвакуации подлежат:
а)важнейшие промышленные ценности (оборудование-важнейшие станки и машины), ценные сырьевые ресурсы и продовольствие (цветные металлы, горючее, хлеб)и другие ценности, имеющие государственное значение;
б)квалифицированные рабочие, инженеры и служащие вместе с эвакуируемыми с фронта предприятиями, население, в первую очередь молодежь, годная для военной службы, ответственные советские и партийные работники.»
Ответьте на вопросы:
-Какие меры предприняло советское руководство для перевода экономики на военный лад?
-Почему перемещение заводов и фабрик на восток страны многими расценивается как подвиг советского народа?
-Каковы последствия эвакуации для развития промышленности?
-Что и почему эвакуировалось в первую очередь?
Сделайте вывод.
Индив.зад. Прочти отрывок «Из дневников тружеников тыла» и ответь на вопросы к документу.
Выполните задание 2 с.12 в рабочей тетради.
2 группа.
Прочитайте пункт 3 параграфа 31 и ответьте на вопросы:
1.Какие открытия и изобретения были совершены советскими учеными в годы войны?
2.Как эти открытия помогли изменить положение на фронте?
3.Чем объясняется сохранение высоких требований к образованию в годы войны?
Сделайте вывод.
Выполните задание 3 рабочей тетради.
3 группа.
Прочитайте пункт 4 параграфа 31 и ответьте на вопросы:
1.Чему были посвящены произведения деятелей культуры во время войны?
2.Почему большое внимание уделялось произведениям на историческую тему?
3.Какое значение имели выступления артистов театра и кино на фронте, в госпиталях, в тылу?
4.Каковы отличительные черты развития художественной культуры в годы войны?
Выполните задание 4 рабочей тетради.
Индив.зад. Прочти документ (на стр.226 учебника) «Из «Ленинградской поэмы» О.Бернгольц» и ответь на вопросы.
4 группа.
Прочитайте пункт 5 параграфа 31 и ответьте на вопросы:
1.Как и почему изменились взаимоотношения церкви и государства.
2.Чем были вызваны перемены в отношениях государства и церкви?
3.Выполните задание 1 рабочей тетради.
Инд. зад. Словарная работа. Объясни значение слова «местоблюститель». Прочти документ «Пастырям… православной христовой церкви.22.06.1941 г.» (учебник с.227) и ответь на вопрос.
Приложение 3.
Прием ПОПС –формулы. Памятка.
П - позиция (в чём заключается точка зрения):
«Я считаю, что …»
О – обоснование (доводы в поддержку позиции):
«…потому, что…»
П– пример (факты, иллюстрирующие довод):
«..например…»
С – следствие(вывод, призыв к принятию позиции):
«…поэтому…»
Использованная литература:
1.Арасланова О.В. Поурочные разработки по истории России (XX- начало XXI века):9 класс.- М.:ВАКО,2011.-С.167-169.
2. Данилов А.А. История России,20-начало 21 века.9 класс: учебник для общеобразоват. организаций / А.А. Данилов, Л.Г. Косулина, М.Ю. Брандт. – М.:Просвещение,2013. –С.222-228.
3.А.А. Данилов, Л.Г. Косулина. История России 20-начало 21 века. Рабочая тетрадь. 9 класс. Ч.2.-М.:Просвещение,2012.- С.11-14.
4.Священная война.Материал из Википедии — свободной энциклопедии.// https://ru.wikipedia.org/wiki
5.http://nsportal.ru/shkola/istoriya/library/2012/08/31/covetskiy-tyl-v-gody-velikoy-otechestvennoy-voyne-urok-istorii-v
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/110338-konspekt-uroka-istorii-v-9-klasse-na-temu-sov
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Духовно-нравственное воспитание детей в условиях реализации ФГОС ДО»
- «Концепция совершенствования деятельности органов опеки и попечительства в отношении несовершеннолетних граждан: основные аспекты реализации»
- «Монтессори-педагогика в работе с детьми дошкольного возраста»
- «Специфика организации процесса адаптации детей к условиям дошкольной образовательной организации»
- «Особенности организации занятий по музыке»
- «Подготовка к ЕГЭ по русскому языку в условиях реализации ФГОС: содержание экзамена и технологии работы с обучающимися»
- Инклюзивное образование: организация обучения детей с ограниченными возможностями здоровья
- Наставничество и организационно-методическое сопровождение профессиональной деятельности педагогических работников
- Физика и астрономия: теория и методика преподавания в образовательной организации
- Организация деятельности советника директора по воспитанию
- Физическая культура и специфика организации адаптивной физической культуры для обучающихся с ОВЗ
- Содержание и организация тьюторского сопровождения в образовании
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.