Готовность к инновациям

Введение ФГОС в МБОУ СОШ № 8 пос. Комсомольского Гулькевичского района.

Готовность к инновациям.

…Хрупкое существо ребенок… . Как тоненький росточек пробивается, тянется к свету… . Какими вырастут наши дети?

В Российскую школу приходит новый образовательный стандарт. Это вызывает вполне определённое беспокойство педагогов. Конечно, ФГОС должен апробироваться и совершенствоваться. В основу разработки Стандарта была положена целевая установка, предусматривающая переход от "догоняющей" к "опережающей" модели развития Российского образования. Стандарт призван закрепить на федеральном уровне требования к условиям, необходимым для выполнения социального заказа – воспитания успешного поколения граждан страны, владеющих адекватными времени знаниями, навыками и компетенциями. Такие стратегически важные задачи были поставлены перед учителями начальных классов. Но главной задачей МБОУ СОШ №8 – это помочь ребенку стать самим собой. Веря в самоценность и уникальность каждого ребенка, педагогический коллектив создаёт наиболее благоприятные условия развития для всех детей: одарённых, обычных, нуждающихся в коррекции- с учётом различных их склонностей и способностей. Что же мы имеем в виду, когда говорим, что призваны помочь ребёнку стать самим собой. Ребенок пришел в этот мир не по собственной инициативе, его сюда пригласили. Он этому миру ничего не должен. Никто не знает, какой потенциал заложен в нем. Ни родители, ни учителя, ни он сам. Но ведь есть он, этот потенциал развития. Работая по новым образовательным стандартам, мы постоянно стремимся к тому, чтобы каждый ребенок смог как можно полнее реализовать свой потенциал развития, который, в свою очередь, понадобится ему, чтобы реализовать свою миссию в этом мире.

Возникающие проблемы мы решали по мере их поступления. Современная семья включена в различные механизмы общественного взаимодействия, а потому социально-экономические катаклизмы, происходящие в нашей стране, не могут не способствовать усугублению детско-родительских отношений. Свои стрессовые состояния, негативные эмоции родители часто выплескивают на тех, «кто под руку попадется», чаще всего – на детей, которые обычно не могут понять, почему взрослые сердятся. Дети становятся заложниками постоянно раздраженных матерей и отцов. Ребенок попадает в ситуацию полной зависимости от настроения, эмоций, физического состояния родителей, что сказывается на его психологическом здоровье.

В этот очень важный момент необходимо было родителей сделать нашими союзниками. Но нередко встречи педагогов с родителями сводятся к обсуждению успеваемости и поведения учащихся. Поэтому многие папы и мамы целенаправленно пропускают такие мероприятия, считая, что ничего нового для себя там не услышат. Зная, что только увлеченный человек может повести за собой, я, как педагог-психолог МБОУ СОШ №8, стала творчески подходить к организации встречи с родителями. Моим увлечением на протяжении нескольких лет является флористика. Природа дает неповторимое многообразие красок и совершенство готовых форм. Растения, семена, цветы и созданные из них художественные композиции вызывают восхищение и радостные эмоции. Работа с природным материалом дает выход внутренней некомфортности и сильным эмоциям, помогает понять собственное чувство и переживания. Именно флористика и помогла мне в решении данной проблемы. По результатам психодиагностического исследования детско-родительских отношений с родителями и учащимися 1 класса была разработана программа семейного клуба «Счастье». В данную программу включены арт-терапевтические методы, элементы сказкотерапии, методов направленной фантазии, игровой терапии (с элементами флористики). Такие занятия позволяют мне решать сразу несколько задач, такие как:

укрепление психоэмоционального здоровья ребенка;

развитие произвольности, умение управлять своим эмоциями, чувствами;

развитие внутреннего потенциала и творческой активности ребенка. Кроме того, на совместных занятиях задействуются механизмы коммуникативного развития. Успешное общение на занятиях взрослого с ребенком способствует закладыванию такого фундамента, как уверенность в себе, умение выражать свои внутренние эмоции, правильно понимать и оценивать эмоциональное состояние окружающих. И что немаловажно как для учителя, так и для родителей – это успешность в школе, в компании сверстников, а в дальнейшем и во взрослой жизни.

Находясь вместе с ребенком, родители имеют возможность почувствовать скрытые тайны, которые ребенок преодолевает в одиночку, протянуть ему вовремя руку и вместе отправиться в нелегкий путь переживаний, восторга, грусти и радости. Это путь в страну эмоций, получаемый от соприкосновения с природой. Помогая родителям обрести счастье от совместного общения с ребенком, я радуюсь вместе с ними. Я уверена, они нашли к душе своего ребенка особый ключик! А главное - они стали нашими союзниками!

Был создан Совет по введению ФГОС, в состав которого вошли не только учителя, представители общественности, но и родители. Родители приняли активное участие в обсуждении общественного договора. Они предлагали внести изменения, обсуждали разные варианты, выслушивали мнение юристов. Кроме подписания договора, родители активно участвовали в составлении учебного плана по внеурочной деятельности. Педагогами школы были разработаны анкеты, в которых мы указали все направления работы, а так же предполагаемые названия кружков и секций, провели презентацию данных кружков, дали возможность родителям посоветоваться с детьми и выбрать кружки, которые будут посещать дети, или предложить свои более интересные формы внеурочной деятельности. В результате у нас получился учебный план на все 4 года, где учтены все пожелания и предложения.

Я, как педагог-психолог МБОУ СОШ №8, всегда помню, что каждый ребенок - это драгоценная жемчужина и от нас педагогов зависит, сможем ли мы помочь детям высвободить скрытые возможности организма и сохранить совершенство и неповторимость каждого из них.

В связи с увеличением нахождения детей в школе и с повышением внешней возбудимости младших школьников, назревает необходимость в создании комнаты психологической разгрузки, укомплектованной соответствующими программами, оборудованием, мебелью. Очень хочется верить в то, что в школы вернуться психологи, логопеды, дефектологи и школьные врачи, которые вместе с учителями будут помогать справиться детям с нарастающими нагрузками.

Мы уверены, что успех реализации новых стандартов в большей степени зависит от учителя, который перестанет быть единственным носителем знания, как было раньше, а будет выполнять роль проводника в мире информации. Проникновение в проблему ребенка позволит учителю увидеть ее с позиции самого ребенка. Мы обязаны научить ребенка быстро реагировать на смену условий, воспитывать привычку к переменам, чтобы дети были уверенными в себе и не испытывали чувство страха. Учителю надо начинать с себя, не бояться трудностей. Работать будет интересней. Просто надо принять это душой и сердцем. Благодаря новым стандартам в постоянно развивающемся обществе будут вести активную жизнедеятельность предприимчивые, образованные, способные к деловому сотрудничеству люди, которые в этом году пошли или пойдут в первый класс.

Мы готовы к инновациям!

Используемая литература:

1. Копытин А.И.. Основы арт-терапии. СПб, 1999г.

2. Аллан Д. Ландшафт детской души. СПб, 1997г.

3. Глазунов Д.А. Психология.Развивающие занятия. М.:Глобус, 2008

4. Данилюк А.Я., Кондаков А.М., Тишков В.А. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России. М.: Просвещение, 2011

5. Григорьев Д.В., Степанов П.В. Внеурочная деятельность школьников. М.: Просвещение, 2011

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/110382-gotovnost-k-innovacijam