Некоторые подходы к профилактике и коррекции девиантного поведения подростков

Некоторые подходы к профилактике и коррекции девиантного поведения подростков

Ли Людмила Митрофановна,

директор МБОУ Покровская СОШ №4

Современный подросток живет в мире, сложном по своему содержанию и тенденциям социализации. Это связано, во-первых, с темпом и ритмом технико-технологических преобразований, предъявляющих к растущим людям новые требования. Во-вторых, с насыщенным характером информации, которая создает массу «шумов», глубинно воздействующих на подростка, у которого еще не выработана четкая жизненная позиция. В-третьих, с экологическими и экономическими кризисами, поразившими наше общество, что вызывает у детей чувства безнадежности и раздражения.

Подростки больше других возрастных групп страдают от нестабильности социальной, экономической и моральной обстановки в стране, потеряв сегодня необходимую ориентацию в ценностях и идеалах, – старые разрушены, новые – не созданы.

Проблема трудных подростков, которая затрагивает общество в целом, вызывает глубокое беспокойство как педагогов, родителей, так и острый научно-практический интерес психологов. Поэтому, несомненно, что для решения проблем подростков и оказания им психологической помощи необходимо знать их психологические особенности.

Подростковый возраст является одним из самых сложных периодов в онтогенезе человека. В этот период происходит не только перестройка ранее сложившихся психологических структур, но возникают новые образования, закладываются основы сознательного поведения, вырисовывается общая направленность в формировании нравственных представлений и социальных установок.

Социализация – это сложный непрерывный процесс, протекающий на биологическом, психологическом и социальном уровнях, при которых, с одной стороны потребности отдельно взятой личности адаптируются к потребностям общественным.

Наиболее остро этот процесс проявляется на рубеже перехода ребенка из детства во взрослое состояние, в подростковом возрасте.

Современный подросток живет в мире, сложном по своему содержанию и тенденциям социализации Напряженная социально-экономическая, экологическая, идеологическая обстановка, сложившаяся в настоящее время в нашем обществе, обусловливает рост различных отклонений в личностном развитии и поведении растущих людей.

Отклоняющееся поведение является результатом неблагоприятного психосоциального развития и нарушений процесса социализации, что выражается в различных формах детско-подростковой дезадаптации уже в достаточно раннем возрасте.

Детско-подростковая дезадаптация проявляется в затруднениях усвоения социальньк ролей, учебных программ, норм и требований социальных институтов (семьи, школы и т.д.), выполняющих функции институтов социализации.

Антидисциплинарные, антисоциапьные, делинквентные противоправные и аутоагрессивные (суицидальные и самоповреждающие) поступки по своему происхождению могут быть обусловлены различными отклонениями в развитии личности и ее реагирования. Чаще это поведение - реакция детей и подростков на трудные обстоятельства жизни. Оно находится на грани нормы и болезни, и потому должно оцениваться не только педагогом, но и врачом. Возможность проявления отклонений в поведении связана также с особенностями физического развития, условиями воспитания и социального окружения.

Для характеристики отклоняющегося поведения используют такие специальные термины, как "делинквентность" и "девиантность"..

Девиантное поведение определяется как отклоняющееся поведение, т.е. как отдельные поступки или система поступков, противоречащих общепринятым в обществе правовым или нравственным нормам.

В объем этого понятия включаются как делинквентное, так и другие нарушения поведения (от ранней алкоголизации до суицидных попыток).

Особенно большое распространение как у нас в стране, так и за рубежом получила такие формы девиации как употребление наркотиков и токсических средств, алкоголизм, курение, ранняя проституция, суицидальное поведение

К социальным отклонениям корыстной направленности относят правонарушения и проступки, связанные со стремлением незаконным путем получить материальную, денежную и имущественную выгоду (хищение, взятки, кражи, мошенничество и т.д.).

Отклонения социально-пассивного типа выражаются в стремлении к отказу от активной жизнедеятельности, уклонении от своих гражданских обязанностей, долга, нежелании решать как личностные, так и социальные проблемы. К таким рода проявлениям можно отнести уклонения от работы, учебы, бродяжничество, употребление алкоголя, наркотиков, токсических средств, погружающих в мир искусственных иллюзий и разрушающих психику. Крайнее проявление социально-пассивной позиции - самоубийство, суицид.

Особенно большое распространение как у нас в стране, так и за рубежом получила такая форма социально-пассивных отклонений, как употребление наркотиков и токсических средств, что ведет к быстрому и необратимому разрушению психики и организма. Такое поведение получило на Западе название «саморазрушающего поведения».

Возникновение девиантного поведения может быть обусловлено психологическими особенностями.

При столкновении подростка с непониманием его стремлений к самостоятельности, а также в ответ на критику физических способностей или внешних данных возникают вспышки аффекта. Наиболее неустойчивое настроение отмечается в 11-13 лет у мальчиков и в 13-15 лет у девочек. На этот же возраст приходится наиболее выраженное упрямство. Старших подростков волнует право на самостоятельность, они ищут свое место в жизни. Происходит дифференциация способностей, интересов, вырабатывается мировоззрение, определяется психосексуальная ориентация. Поведенческие нарушения нередко ставят в тупик не только родителей, но и опытных педагогов, так как воспитательные меры оказываются недостаточными для исправления подростков. В этих случаях можно добиться заметного успеха с помощью психологов, способных вскрыть истинные причины расстроенного поведения и дать необходимые рекомендации. К основным формам девиантного поведения в современных условиях можно отнести: наркоманию, токсикоманию, курение, пьянство и алкоголизм, проституцию, суицидальное поведение, девиантное поведение на почве сексуальных заболеваний.

Какие же подходы к профилактике и коррекции девиантного поведения подростков?

Проблема девиантного поведения подростков занимает одно из первых мест среди других социальных и психологических проблем. Даже учитывая то, что в настоящее время очень трудно оценить девиантные отклонения в молодёжной среде, можно сказать, что масштабы девиации растут по многим показателям. Так, согласно общестатистическиим данным по стране, среди молодёжи получили наибольшее распространение:

- пьянство и алкоголизм (в стадии зависимости) – 15-20%;

- наркомания (эпизодическое и регулярное употребление) от 1/4 до 1/3 до 100% , в отдельных областях процент наркоманов среди подростков составляет 10,2);

- сексуальные отклонения – высокая латентность (анонимные вопросы показывают 10-15% подростков имеют гомосексуальный опыт;

- бродяжничество (дромомания) – цифры варьируются от 3,2 до 5 млн. детей (по России «уличных» детей, имеющих семью и кров, но живущих на улице – до 2 млн.);

- противоправное поведение - преступное (уголовно наказуемое) – около 50% подростков и молодёжи.

Сделана попытка рассмотреть основные причины и последствия девиантного поведения (наркомания и употребление психоактивных веществ, алкоголизм и суицидальное поведение подростков).

Несмотря на то, что девиантное поведение проявляется в разных формах, все они взаимосвязаны. Пьянство, употребление наркотиков, противоправное поведение образуют единый блок. Приобщение к одному виду девиантного поведения повышает вероятность его вовлечения в другие.

Личность подрастающего человека формируется не в вакууме, не сама по себе, а в окружающей его среде. Последняя имеет решающее значение для его воспитания. Особо при этом принадлежит роль малым группам, в которых школьник взаимодействует с другими. Это семья, школьный класс, неформальные группы общения. Трудности поведения подростков могут быть обусловлены особенностями той или иной семьи. Эти особенности отражаются в имеющихся классификациях неблагополучных семей, где часто появляются «трудные» дети.

Л.С. Алексеева различает следующие виды неблагополучных семей: конфликтная, аморальная, педагогически некомпетентная и асоциальные семьи.

Г.П. Бочкарёва считает, что есть:

1) семья с неблагополучной эмоциональной атмосферой, где родители не только равнодушны, но и грубы к своим детям;

2) семья, где нет эмоциональных контактов между её членами;

3) семья с нездоровой нравственной атмосферой.

А.Е. Личко выделяет четыре неблагополучные ситуации в семье:

1) гиперопёка различных степеней;

2) гипоопёка, нередко переходящая в безнадзорность;

3) ситуация, создающая «кумира» семьи;

4) ситуация, создающая «золушек» в семье.

Б.Н. Алмазов выделяет четыре типа неблагополучных семей:

1) семьи с недостатком воспитательных ресурсов;

2) конфликтные семьи;

3) нравственно неблагополучные семьи;

4) педагогически некомпетентные семьи.

З.В. Баерунас выделяет варианты воспитательных ситуаций, которые способствуют появлению отклоняющегося поведения:

1) отсутствие сознательного воспитательного воздействия на ребёнка;

2) высокий уровень подавления и даже насилия в воспитании, исчерпывающий себя, как правило, к подростковому возрасту;

3) преувеличение из эгоистических соображений самостоятельности ребёнка;

4) хаотичность в воспитании из-за несогласия родителей.

М. Раттер среди обстоятельств, способствующих появлению «трудных» детей, отмечает семейные травмы: конфликты в семье, недостаток любви родителей, смерть одного из них, родительскую жестокость или просто непоследовательность воспитания, нахождение в детском доме и т.д.

На наш взгляд, одним из важнейших институтов в деле социализации и предупреждения развития девиантного поведения является школа.

Во-первых, в школе ребёнок проводит значительную часть времени, взаимодействует с взрослыми и сверстниками, т.е. усваивает многие нормы поведения в социуме.

Во-вторых, именно школа является основным официальным институтом воспитания, через которые транслируются принятые в обществе нормы, правила, нравственные ценности и т.д.

В-третьих, профессиональный коллектив школы (учителя, психологи и социальные педагоги) – это специалисты не только в области преподавания определённых предметов, но ещё и в области воспитания и развития личности.

О девиантном поведении подростков можно говорить как о социально-психологической проблеме.

Схожие проблемы волнуют и педагогический коллектив МБОУ Покровская СОШ №4.

Школа расположена в микрорайоне Кыл-Бастах, переходной зоне г. Покровска. До 1997 года Кыл-Бастах являлся промышленным посёлком, на территории которого функционировали завод ЖБИ, ДРСУ, МПМК, ДОЦ, строительные организации, Леспромхоз, УМиТ. Большая часть трудоспособного населения микрорайона было обеспечено работой, также были трудоустроены жители близлежащих населенных пунктов: Зверофермы, Мохсоголлоха, Покровска и близлежащих деревень. С ликвидацией всех предприятий основная часть населения осталась без работы, без надежды на улучшение жилищных условий, а микрорайон Кыл-Бастах перестал существовать как промышленный посёлок, превратился в переходную зону города Покровска.

Функционирование предприятий, учреждений, организаций, объектов социально-экономической инфраструктуры выглядит следующим образом:

Средняя общеобразовательная школа – 1. Центр развития ребёнка «Брусничка» - 1

Медицинский пункт – 1. Отделение связи – 1. Частные магазины – 5.

Индивидуальные предприятия – 3. ОАО «Дороги Хангалас», бывшее ДРСУ – 1.

Доступность информационных ресурсов: телевидение, телефонная стационарная и мобильная связь, интернет.

В свободное от работы время и нетрудоустроенная часть населения занимаются любительским рыболовством и овощеводством (томаты, огурцы, морковь, зелень, картофель), позволяющие жителям микрорайона иметь дополнительный источник продуктов питания.

Демографические данные микрорайона:

Всего населения – 1201; мужчин- 355; женщин- 401; дети дошкольного возраста- 101;

школьного возраста- 168; студенты: ВУЗ- 22; ССУЗ- 31; пенсионеры –277, из них работающих – 61; инвалиды – 40, в том числе дети –3.

Средний заработок – около 6000 руб.

Всего безработных - 130,из них состоят на учёте и получают пособие безработицы – 59,

средний размер пенсии - 6864,42 руб.

Всего семей – 470. Матери-одиночки – 18, число их детей- 19; отцы-одиночки - 3, их детей- 8; семьи с отчимом – 17, семьи с мачехой – 3; детей, находящихся под опекой – 6.

Малообеспеченные семьи- 55, учащихся – 148. Безработные семьи- 18. многодетные – 18, в них учащихся – 34.

Образование. Высшее образование – 10%. Среднее специальное – 10%.Среднее и неполное среднее образование – 80%. Студенты очного обучения – 43. Учащиеся школ – 148. Дети, посещающие ДОУ – 70

Учреждений культуры не имеется

В микрорайоне в трёх общежитиях часть населения составляют граждане, освободившиеся из мест лишения свободы, что напрямую влияет на рост количества преступлений в микрорайоне Кыл-Бастах.

В микрорайоне отсутствует постоянно действующий пункт охраны правопорядка.

Средний заработок работающего населения (6000р) не отвечает прожиточному минимуму. В связи с этим количество малообеспеченных семей увеличивается. Уровень образования большей части населения (4/5)- среднее общее. Малый доход семей, наличие неполных семей, высокий уровень безработицы указывает на низкий уровень социального положения микрорайона, что в свою очередь отражается на образовательном процессе. В микрорайоне необходимо открыть промышленное производство, чтобы обеспечить население рабочими местами, что позволит поднять доходы населения и, в конечном счете, приведет к улучшению социально-экономических проблем.

Предметом исследования стали учащиеся МБОУ Покровская СОШ №4.

В школе обучается 123 учащихся в 11 классах-комплектах. Социокультурный фон неблагополучный.

Для определения уровня психического состояния школьным психологом была использована методика самооценки психических состояний по Г. Айзенку.

Тест «Самооценка психических состояний» (по Айзенку)

Предлагаем вам описание различных психических состояний. Если вам это состояние часто присуще, ставится 2 балла, если это состояние бывает, но изредка, то ставится 1 балл, если совсем не подходит - 0 баллов.

Обработка результатов.

1) Подсчитайте сумму баллов за каждую группу вопросов:

I 1...10 вопрос - тревожность;

II 11... 20 вопрос - фрустрация;

III 21...29 вопрос - агрессивность;

IV 31...40 вопрос - ригидность.

Оценка и интерпретация баллов.

I. Тревожность:

0...7 - не тревожны; 8...14 баллов - тревожность средняя, допустимого уровня; 15...20 баллов - очень тревожный.

П. Фрустрация:

0...7 баллов - не имеете высокой самооценки, устойчивы к неудачам, не боитесь трудностей; 8...14 баллов - средний уровень, фрустрация имеет место; 15...20 баллов - у вас низкая самооценка, вы избегаете трудностей, боитесь неудач, фрустрированы.

III. Агрессивность:

0...7 баллов - вы спокойны, выдержаны; 8... 14 баллов – средний уровень агрессивности; 15...20 баллов - вы агрессивны, не выдержаны, есть трудности при общении и работе с людьми.

IV. Ригидность:

0...7 баллов – ригидности нет, легкая переключаемого», 8...14 баллов - средний уровень; 15...20 баллов - сильно выраженная ригидность, неизменность поведения, убеждений, взглядов, даже если они расходятся, не соответствуют реальной обстановке, жизни. Вам противопоказаны смена работы, изменения в семье.

Проведено анкетирование. Анкета состоит из 40 вопросов, отражающих различные психические состояния. Данная анкета может быть использована для групповой и индивидуальной диагностики.

Определение депрессивности по Беку.7-11 кл. (описание)

Диагностика депрессивности по методике Бека позволяет при помощи проведения опроса выяснить, что преобладает у подростка –депрессивность как акцентуация характера или депрессия как патологический психический процесс.

Опросниксодержит 13 вариантов вопросов, по четыре вопроса в каждом (только восьмой вопрос содержит три варианта ответа). Подростку предлагается ответить, выбрав наиболее подходящий вариант на все 13 вопросов. Варианты ответов адаптированы для подросткового возраста.¹

При обработке опросников за каждый ответ ставятся баллы: за каждый ответ А насчитывается 0 баллов, ответ Б — 1 балл, В — 2 балла, Г — 3 балла. После подсчитывается суммарный балл. Если он не превышает 10, то у ребенканет склонности к депрессиям, если от 10 до 19, то возможно имеет местодепрессивность. Если же от 19 до 24 баллов, то подросток, возможно, страдает от начинающейся депрессии. Если же он превышает 24 балла, то ребенканеобходимо андтидепрессивная терапия, так как он страдает от средне или сильновыраженной депрессии.

Перед началом диагностики депрессивности подростков по методу Бека всем подростка раздают бланки-опросники и объясняют, как их нужно заполнять. Когда группа исследуемых детей готова, они приступают по команде к заполнению опросника На заполнение отводится 40 минут. Если кто-то из тестируемых заканчивает заполнение раньше, ему позволяют тихо удалиться из аудитории.

Определение уровня тревожности по Балашову. 5-6 кл. (описание)

Примерно то же, что и диагностика депрессивности по Беку.

Далее выстраивается профилактическая работа. Приводим программу «Профилактика правонарушений и суицида среди учащихся».

Тема «Все цвета, кроме черного»

Направленность программы – профилактическая и коррекционная.

Целевая группа – учащиеся 5-11 классов.

Цель – ранняя профилактика – раскрыть взаимозависимость здоровья и поведения человека, научить различать поведение человека, способствующее сохранению и разрушению здоровья, развитие коммуникативных навыков, которые помогут преодолеть возникающие барьеры в общении.

Технология – классическая лекция, проблемная лекция, лекция с обратной связью, ролевые игры, тренинги.

Тематический план.

Профилактическая работа образовательного учреждения, многостороннее исследование личности "трудных" и "нетрудных" школьников будет успешной, если

- будет осуществлено системное взаимодействие основных субъектов профилактики,

- будут созданы условия для созидательной деятельности подростков в социуме

- будут созданы условия семейного воспитания.

Негативные последствия возможны, если не будет планомерной деятельности педагогического коллектива и отдельных его членов по вопросам профилактики и коррекции девиантного поведения подростков. Также важна консолидация и партнерство социальных институтов по преодолению девиации подростков. В нашем случае это МУ «Хангаласское РУО»,Центр психологической поддержки молодежи, МБОУ ЦДОД,ДЮСШ, Районный отдел здравоохранения и др.

Результатом планомерной профилактической и коррекционной работы будет выработка у подростков положительной мотивации к здоровому образу жизни, психологическая и эмоциональная устойчивость, активная социализация подростков в будущем (продолжение учебы, служба в рядах вооруженных сил, трудоустройство, создание семьи и т.д.).

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/110569-nekotorye-podhody-k-profilaktike-i-korrekcii-