Применение технологии проблемного обучения на уроке математики (2 класс)

Технология проблемного обучения

Тема урока: площадь прямоугольника

УМК «Школа 2100», 2 класс, уч-к «Математика» (авторы Т.Е. Демидова, С.А. Козлова, А.П. Тонких)

Фрагмент урока:

(Актуализация опорных знаний)

Демонстрация слайда с изображением различных многоугольников.

Учитель: Ребята, что за фигуры изображены на данном слайде?

Ученики предлагают ответы, приходят к выводу, что это многоугольники.

Учитель: действительно, все эти фигуры являются многоугольниками. А как называются многоугольники, у которых 4 угла (на слайде остаются только четырехугольники)?

Ученики предлагают ответы, приходят к выводу, что это четырехугольники.

Учитель: А если у четырехугольника все углы прямые, то как он называется (на слайде остаются только прямоугольники)?

Ученики предлагают ответы, приходят к выводу, что это прямоугольники.

(Определение темы урока)

Учитель: совершенно верно! А теперь давайте посмотрим еще на один слайд. Чем отличаются прямоугольники, изображенные на нем? (на слайде изображены 2 прямоугольника, сильно отличающиеся по размеру).

Ученики участвуют в обсуждении, приходят к выводу, что прямоугольники имеют разный размер.

Учитель: правильно. Данные фигуры отличаются размером или площадью. А как вы это узнали?

Ученики участвуют в обсуждении. Приходят к выводу, что определили это «на глаз», визуально.

(Создание проблемной ситуации)

Учитель: а как узнать, у какого прямоугольника площадь больше в таком случае (на слайде два похожих по размеру прямоугольника)? Или в таком (на слайде 2 прямоугольника, сильно отличающихся по форме: вытянутый и квадрат)?

Ученики участвуют в обсуждении, приходят к выводу, что точно сравнить прямоугольники визуально затруднительно.

Учитель: так вот сегодня мы с вами научимся точно определять площадь любого прямоугольника.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/110887-primenenie-tehnologii-problemnogo-obuchenija-