Технологическая карта урока по Всеобщей истории в 6 классе «Средневековая деревня и её обитатели»

Педагогические цели

Создать условия для формирования представлений о жизни средневековой деревни, об обязанностях, которые несли крестьяне; познакомить с понятиями «феодальная вотчина», «повинности», «оброк», «барщина», «натуральное хозяйство»

Тип урока

Комбинированный

Планируемые образовательные результаты

Предметные:знают понятия «феодальная вотчина», «повинности», «оброк», «барщина», «натуральное хозяйство»; знают, на какие сословия делилось средневековое общество; имеют представление о видах феодальной зависимости, крестьянской общине как организации жизни средневекового крестьянина; проводят поиск необходимой информации на основе исторического источника, умеют интерпретировать историческую информацию: характеризуют условия и образ жизни, занятия крестьян.

Метапредметные:

Познавательные: анализируют и осознают факты и явления, самостоятельно сопоставляют факты, устанавливают причинно-следственные связи, строят речевые высказывания в устной форме, умеют использовать иллюстративный материал, владеют смысловым чтением текстов, выделяя главное.

Регулятивные: выделяют и сохраняют учебные задачи, планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале, осознают качество и уровень усвоения материала

Коммуникативные: выражают свои мысли с достаточной полнотой и точностью, строят монологические высказывания, договариваются и приходят к общему рещению в результате совместной деятельности.

Личностные:проявляют положительное отношение к учебной деятельности, осознают причины успеха в учебной деятельности, ориентируются в нравственном содержании и поступках людей на примере взаимоотношений различных слоев общества в Средневековье.

Образовательные ресурсы

Агибалова Е.В., Донской Г.М. История Средних веков. Учебник для 6 класса общеобразовательных учреждений. М., «Просвещение», 2013

Арасланова О.В.,Соловьев К.А. История Средних веков. 6 класс. Поурочные разработки к учебникам Е.В.Агибаловой, Г.М.Донского (М., «Просвещение»), В.А.Ведюшкина (М., «Просвещение») и М.А.Бойцова, Р.М.Шкурова (М., «Русское слово»). М., «ВАКО», 2009

Крючкова Е.А. История Средних веков. Рабочая тетрадь. 6класс.Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. М., «Просвещение», 2010

Презентация «Средневековая деревня и её обитатели»

Оборудование

доска, компьютер, мультимедийный проектор, экран.

Основное содержание темы, понятия и термины

Феодальное общество. Феодалы. Крестьяне. Феодальная вотчина. Повинности. Оброк. Барщина. Поземельная и личная зависимость. Крестьянская община. Натуральное хозяйство.

Этап урока/

Содержание деятельности

Планируемые результаты

Обучающие и развивающие компоненты

Учителя

Учащихся

1

2

3

4

I

Организационный/

Психологическая подготовка учащихся к общению и предстоящему занятию.

Учитель приветствует учащихся, определяет отсутствующих, проверяет готовность учащихся к уроку, организует внимание всех учащихся.

Дети приветствуют учителя, проверяют, все ли у них готово к началу урока.

Личностные: проявляют положительное отношение к учебной деятельности

II

Проверка домашнего задания

1.Фронтальная беседа

2.Индивидуальные ответы

- Как называется общественный строй, при котором власть и земля принадлежат феодалам?

- Что такое замок?

- Что из себя представлял средневековый замок феодала?

- Как рыцарь был вооружен ? Почему феодалов готовили к военной службе с детства?

- Как рыцари отдыхали?

- Каково было понимание рыцарской чести?

Формулируют ответы.

Слушают ответы обучающихся, задают вопросы, дополняют.

Предметные:знают понятия феодализм,о рыцарстве, воспитании , занятиях и образе жизни рыцарей.

Познавательные:осознанно и произвольно строят речевое высказывание в устной форме

Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации

Коммуникативные:выражают свои мысли с достаточной полнотой и точностью, строят монологические высказывании, осуществляют учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками

III

Актуализация знаний/

Беседа

- Середина XI – XIII вв. – это расцвет средневекового общества. В Западной Европе оно делилось на 3 сословия: духовенство, рыцарство, крестьянство.

- Как назывался порядок, при котором в феодальном обществе каждый феодал подчинялся более старшему?

- Дайте определения понятиям «сеньор» и «вассал».

- Входили ли крестьяне в феодальную лестницу?

Участвуют в диалоге, формулируют ответы.

Предметные:знают, на какие сословия делилось средневековое общество, понятия «сеньор» и «вассал»,имеют представление о феодальной иерархии

Познавательные:осознанно и произвольно строят речевое высказывание в устной формеКоммуникативные:выражают свои мысли с достаточной полнотой и точностью

III

Постановка учебных задач/

Беседа

Учитель сообщает тему урока, предлагает сформулировать учебные задачи.

- Предстоит узнать, как жили крестьяне в те далёкие времена, какие работы им приходилось выполнять в хозяйстве феодала, и что из себя представляла крестьянская община

Записывают тему урока в тетрадь.

Формулируют учебные задачи.

Регулятивные: выделяют и сохраняют учебные задачи

IV

Изучение нового материала/

1. Рассказ учителя. Изучение материалов презентации

2.Работа с иллюстрациями в учебнике

(Работа в парах)

3.Работа с текстом учебника

(п.2 Феодал и зависимые крестьяне)

4.Работа с историческим документом (Работа в парах)

5. Рассказ учителя. Изучение материалов презентации

Беседа

6.Работа с учебником (п.6 Натуральное хозяйство

Учитель рассказывает о феодальной вотчине, показывает необходимые слайды презентации, предлагает сделать записи в тетради.

Учитель предлагает на основе изучения иллюстраций подготовить ответ на вопрос:

- Какие работы выполняют крестьяне, изображенные на миниатюре?

- Почему крестьяне выполняют эти работы?

Учитель ставит задачу выяснить, как историческая наука называет такие работы. Что такое феодальные повинности? Виды феодальных повинностей. На основе полученного материала составить кластер.

Предлагает прочитать отрывок из исторического источника (Приложение 1) и ответить на вопросы.

- Какие обязанности можно назвать оброком?

- Какие обязанности являлись барщиной?

- Какие еще дополнительные платы и ограничения были у крестьян?

-Можно ли на основании документа сказать, было ли у крестьян свое хозяйство?

Ставит задачи на основе рассказа учителя - - составить схему, отображающую виды феодальной зависимости

- определить роль общины в жизни крестьян

- определить, насколько тяжело жилось крестьянам

Предлагает прочитать текст учебника и выяснить, какое хозяйство называется натуральным.

Слушают учителя, делают записи в тетради

Изучают иллюстрации учебника, формулируют устные ответы

Осмысленно читают текст, отвечают на вопросы

Осмысленно читают текст, отвечают на вопросы

Слушают учителя, составляют схему в тетради, формулируют ответы на поставленные вопросы

Осмысленно читают текст, формулируют устные ответы, записывают определение в тетрадь.

Предметные:знают понятие «феодальная вотчина», умеют интерпретировать историческую информацию

Познавательные:осознают предлагаемый учебный материал, выделяют главное из услышанного

Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации

Предметные:характеризуют условия и образ жизни, занятия крестьян

Познавательные:умеют использовать иллюстративный материал

Регулятивные:сохраняют учебную задачу

Коммуникативные:договариваются и приходят к общему решению в результате совместной деятельности

Предметные: знают понятия «повинности», «оброк», «барщина»

Познавательные:используют смысловое чтение, структурируют учебный материал

Регулятивные:учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале

Предметные:знают понятия «повинности», «оброк», «барщина», проводят поиск необходимой информации на основе исторического источника, умеют интерпретировать историческую информацию: характеризуют условия и образ жизни, занятия крестьян

Познавательные:анализируют и осознают факты и явления, устанавливают причинно-следственные связи, строят речевые высказывания в устной форме

Регулятивные:учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале

Коммуникативные: выражают свои мысли с достаточной полнотой и точностью

Личностные:ориентируются в нравственном содержании и поступках людей на примере взаимоотношений различных слоев общества в Средневековье

Предметные:имеют представление о видах феодальной зависимости, крестьянской общине как организации жизни средневекового крестьянина, дают оценку историческим событиям

Познавательные: структурируют знания, извлекают необходимую информацию из рассказа и презентации, выделяют главное

Регулятивные: сохраняют учебную задачу

Коммуникативные: участвуют в диалоге

Предметные:знают понятие«натуральное хозяйство»

Познавательные:владеют смысловым чтением текста, самостоятельно выделяют в нем необходимую информацию

Регулятивные:умеют планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей

V . Первичное осмысление и

закрепление

знаний/

Решение задачи, беседа

Учитель предлагает выполнить задание (Приложение 2)

Отвечают на вопросы устно.

Предметные:знают понятия «феодальная вотчина», «повинности», «оброк», «барщина», «натуральное хозяйство»

Познавательные: строят речевые высказывания в устной форме, анализируют учебный материал.

Регулятивные:планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей

Коммуникативные:дают краткие ответы

VI

Итоги урока. Рефлексия./

Беседа

Учитель подводит итоги урока, предлагает учащимся закончить предложения, пользуясь Приложением 3.

-На уроке я работал…..

- Своей работой на уроке я ….

- Урок для меня показался ….

- Материал урока мне был …

Оценивают свою работу

Регулятивные:оценивают свою работу на уроке.

Коммуникативные:слушают мнение других, допускают возможность существования у людей различных точек зрения

Личностные: проявляют положительное отношение к учебной деятельности, способность к определению своей позиции.

VII Домашнее

задание

Сообщает домашнее задание и способы его приготовления. Параграф 12, записи в тетрадях; подготовить устные ответы на вопросы после параграфа.

Записывают домашнее задание

Регулятивные:принимают учебную задачу для самостоятельного выполнения

Закончите предложения

Возможные варианты ответов

- На уроке я работал…..

- Своей работой на уроке я ….

- Урок для меня показался ….

- Материал урока мне был…

активно/ пассивно

доволен/ не доволен

коротким/ длинным

понятен/ не понятен

полезен/ бесполезен

интересен/ скучен