Конспект урока литературного чтения в 4 классе по теме: «Произведения С. В. Михалкова для детей. Обобщающий урок»

Деятельность учителя, учащихся.

Формируемые УУД

1.Организационный момент.

- Дети, улыбнёмся друг другу. Ведь хорошее настроение располагает к тёплому общению. Начинаем урок литературного чтения.

2.Введение в тему урока.

Учитель:

- Ребята, сегодня я приглашаю вас в «Литературную гостиную». Вспомните значение слова «гостиная»?

Учащиеся:

- Гостиная – это комната для приёма гостей.

Учитель:

- Значит, мы пойдём в гости. А к кому – угадайте! Кто написал стихи о Дяде стёпе?

Учащиеся:

-Сергей Владимирович Михалков.

Учитель:

- Правильно. Мы пойдём в гости к С. В. Михалкову. И тема нашего урока звучит так: «Произведения С. В. Михалкова для детей»

- На уроке обобщим знания о литературных жанрах этого писателя, будем учиться выразительному чтению и умению выражать своё отношение к героям произведений, поговорим об уважительном отношении к людям.

- Эпиграфом к нашему уроку будут вот такие слова:

-Ребята! К вам обращаюсь я снова,

Скорей возьмите в руки книги Михалкова.

Герои его из прошлого века

Нам говорят: «Будь человеком!»

3.Основная часть.

1)Обобщение знаний о баснях.

Учитель:

- Какие произведения С. Михалкова мы читали? (Обратиться к выставке книг). Это и рассказы, и басни, и сказки, и стихи. Итак, отправляемся в путешествие по книжным полкам «Литературной гостиной». Какие книги стоят на первой полке?

Учащиеся:

- Басни.

Учитель:

- Что вы знаете о баснях?

Учащиеся:

-Басня – это короткий рассказ, чаще стихотворный, иносказательного содержания.

Учитель:

- А чем этот жанр отличается от других?

Учащиеся:

-В басне есть мораль.

Учитель:

- Что называют моралью басни?

Учащиеся:

-Мораль басни – это вывод автора, его оценка героев и событий.

Учитель:

- Басня занимает одно из центральных мест в творчестве Михалкова. Какие басни вы знаете?

(Ответы детей)

- Кто хочет прочитать басню наизусть?

(2 человека читают наизусть басни Михалкова, дети объясняют мораль каждой басни)

Учитель:

- У нас в классе создались актёрские группы. Послушаем в исполнении одной из групп басню «Зеркало». Режиссёры-постановщики, кто готов выступить?

Одна группа учащихся читает басню «Зеркало» по ролям.

Учитель:

- А сейчас откройте рабочие тетради на стр. 56.

Ответим на вопросы к басне «Зеркало».

1.Поиск.Почему Слон, Верблюд, Жираф и Страус перестали обижаться на Носорога? Выберите ответ или напишите свой.

Потому что Носорог им надоел ____________

Потому что Носорог глуп ____________

Потому что Носорог отстал от них _______

Учащиеся:

- Потому что Носорог глуп.

- Как назвал себя Носорог, когда посмотрел в зеркало?

Учащиеся:

- Что это ещё за уродина?

2.Соответствие. Прочитайте строки. Запишите название басни.

Чем кумушек считать трудиться,

Не лучше ль на себя, кума, оборотиться?

Учащиеся:

- И. А Крылов «Мартышка и очки»

-Могут ли эти строки служить моралью басни Михалкова «Зеркало»? Выберите ответ.

Могут быть моралью

Не могут быть моралью

Учащиеся:

- Могут быть моралью басни, потому что…

Учитель:

- Так чему же басни Михалкова учат детей?

Запишите на листках 1-2 предложения – отзывы о баснях С. В. Михалкова. Работаем в парах.

Физминутка.

2)Обобщение знаний о сказках.

Учитель:

- Мы подошли к следующей книжной полке.

- Прочитаем её название.

Учащиеся:

- Сказки.

Учитель:

- Посмотрите, сколько сказок мы прочли, как много их у Михалкова! (Обратиться к выставке рисунков учащихся). По рисункам видно, насколько нравятся вам они.

- Сейчас мы посмотрим мультфильм по сказке Михалкова «Как старик корову продавал».

После просмотра ответите на вопросы.

Просмотр мультфильма.

Учитель:

- Как понимаете выражение «никто за корову цены не давал»?

Учащиеся:

- Никто не покупал.

Учитель:

- Что значит «рука у тебя нелегка»?

Учащиеся:

- Значит, не везёт.

Учитель:

- Как понять – «покупатель с тугим кошельком»?

Учащиеся:

- Богатый человек.

Учитель:

- Как автор относится к старику?

Учащиеся:

- С сочувствием, ...

Учитель:

- Какими показаны старик и паренёк в сказке?

Учащиеся:(ответы)

Учитель:

- Какова идея этой сказки?

Учащиеся:(ответы)

Учитель:

- А.С. Пушкин сказал: «Что за прелесть эти сказки!..» В чём прелесть сказок Михалкова?

Запишите на листиках 1-2 высказывания о сказках Михалкова (Работа в парах)

3)Обобщение знаний о стихотворениях.

Учитель:

- Переходим к следующей книжной полке.

Стихотворения.

- Стихи Михалкова окружают нас с раннего детства. Давайте окунёмся в мир его поэзии. Я предлагаю вашему вниманию игру «Вспомни и назови». На экране будут появляться отрывки из стихотворений Сергея Владимировича. Ваша задача – прочитать их выразительно и вспомнить название.

Игра «Вспомни и назови»

Кто на лавочке сидел,

Кто на улицу глядел,

Толя пел,

Борис молчал,

Николай ногой качал.

Дело было вечером,

Делать было нечего. ( «А что у вас?»)

Она молчала и ждала,

И это та была минута,

Когда в порыве против зла

Добро сильнее, чем валюта!..

( «Хижина дяди Тома»)

Мы стали взрослыми теперь,

Нам детства не вернуть.

Нам школа в жизнь открыла дверь

И указала путь. («Школа»)

Эту быль пишу я детям…

Летней ночью, на рассвете,

Гитлер дал войскам приказ.

И послал солдат немецких

Против всех людей советских –

Это значит – против нас. («Быль для детей»)

Учитель: -А сейчас послушаем ваши любимые строки из стихов Михалкова. Итак, стихотворная перекличка!

Учитель:

- Запишите на своих листиках несколько отзывов о стихотворениях С. В. Михалкова.

4. Обобщающая беседа.

- Настало время подвести итог тому, о чём мы говорили на уроке. Заполняем таблицу.

Жанры произведений С. В. Михалкова.

- Внимание на экран. Проверим работу.

- Теперь поработаем в парах. Ребята первого ряда вспомнят темы стихотворений Михалкова, второго ряда – темы басен, а третий ряд вспомнит тематику сказок. Для этого будете использовать заместители жанров и тем произведений.

(Проверка выполненной работы)

Учитель:

- Посмотрите, ребята, насколько многогранно творчество Михалкова. Какое множество книг создал он для детей и взрослых! Недавно в библиотеке мне на глаза попалась одна из последних книг Сергея Владимировича, вышедшая в 2005году – «Моя Родина – Россия». (Демонстрация книги. Отметить, что Михалков – автор слов гимна России.)

_ Сегодня на уроке вы писали отзывы о произведениях С. В. Михалкова. Самые лучшие отзывы мы заслушаем ещё раз в начале следующего урока.

- А сейчас послушайте стихотворение С. В. Михалкова «Как бы жили мы без книг». (Читает один ученик)

- Какова же роль книги в жизни каждого из нас?

(ответы учащихся)

5. Домашнее задание.

1.Проба пера. Сочинить басню в прозаической форме с моралью «Не лучше ль на себя, кума, оборотиться?»

2.Взять в библиотеке книгу одного из авторов, о которых говорится в басне «Любитель книг» С. В. Михалкова.

3.Оформить страничку к книжке – самоделке «Моё любимое произведение С. В. Михалкова».

Личностные УУД:

формирование положительного отношения к познавательной деятельности.

Личностные УУД:

проявление интереса к материалу, мотивация на активную деятельность.

Коммуникативные УУД:

понимание вопросов, построение ответов в соответствии с ними.

Регулятивные УУД:

контролировать и корректировать свое поведение по отношению к сверстникам в ходе совместной деятельности.

Познавательные УУД:

осуществление поиска информации для решения познавательной задачи; осознанное построение речевого высказывания в устной форме;

Коммуникативные УУД:

умение формулировать ответы на вопросы; учиться уважительно относиться к ответам другого.

Предметные УУД:

совершенствовать умения работы с текстом.

Личностные УУД:

проявлять интерес к театральным инсценировкам по итогам прочитанных произведений писателя.

Умение передавать характеры героев произведения с помощью интонации.

Предметные УУД:

совершенствовать умения работы с текстом.

Личностные УУД:

наличие познавательных интересов, учебных мотивов, умение выразительно читать отрывки из текстов.

Коммуникативные УД:

планирование сотрудничества

учащихся друг с другом

Регулятивные УУД:

умение работать в парах

Регулятивные УУД:

слышать и слушать речь одноклассников.

планирование своего высказывания;