Использование предметов изобразительного искусства на уроках истории

Использование предметов изобразительного искусства на уроках истории.

(статья) Учитель Михайлова Е.Н.

Одним из способов познавательной деятельности учащихся может быть использование предметов изобразительного искусства как источника исторической информации. В данном случае, речь идет не только о знакомстве с развитием русской и мировой культуры, но и преподавании общего курса истории в школе. Предметы изобразительного искусства дают возможность воспринять, образно воссоздать исторический процесс. В результате у ученика складывается определенное представление о главных событиях, повседневной жизни в тот или иной временной отрезок. Работа с картинами, гравюрами, фотографиями расширяет кругозор, активизирует воображение, «оживляет» и приближает прошлое, делает его более понятным. Приведу пример: портретная живопись дает представление о том, как выглядели люди в прошлой эпохе, о конкретном человеке, его внутреннем мире, деталях быта. Такая сложная тема как «Развитие капиталистических отношений» лучше усваивается учеником, если он видит перед глазами картину, гравюру, фотографию с изображением железных дорог, строительством фабрик, заводов, торговых рядов и т.д. В учебниках иллюстрации не всегда выражают характерное явление того или иного исторического периода в России.

На уроке «Власть и церковь. Церковный раскол» для большего эмоционального восприятия данного материала может быть продемонстрирована картина В.И. Сурикова «Боярыня Морозова». Учитель рассказывает о событиях предшествующих церковному расколу. Делает акцент на то, что это раскол общества и сознания. Учащимся предлагается описать психологический портрет Морозовой. В результате обсуждения учащиеся отмечают готовность боярыни идти до конца, в ее облике выражена фантастическая сила, убежденность в своей правоте. Ярким подтверждением этого является рука взметнувшаяся в двуперстном знамении. Далее целесообразно провести беседу по следующим вопросам: Заинтересованы ли окружающие происходящим? Каково отношение толпы к опальной боярыне? Одинока ли она в своей убежденности? В ходе обсуждения выясняется, что московский люд XYII столетия во всей своей пестроте, одежд, состояний, возрастов сосредоточен происходящим. Перед глазами широкая гамма состояний – от трагедии до простого любопытства или злобной насмешки. Старообрядцы вызывали сочувствие среди обиженных и угнетенных, поддерживали раскол представители знатных и богатых фамилий. Вторит жесту Морозовой юродивый, тянется за санями нищенка, задумчиво смотрит странник, склоняет голову перед мужеством Морозовой юная барыня. Подводя итог урока, делается вывод: раскол – народная драма с отчаянием и надеждой.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/111845-ispolzovanie-predmetov-izobrazitelnogo-iskuss