Методическое пособие: Урок народно-сценического танца (Понятие, структура, содержание, оформление)

Муниципальное автономное образовательное учреждение

дополнительного образования детей

«Детская школа искусств им. Л.А. Старкова»

Утверждаю:

Директор

_____________Е.В.Гришина

УРОК НАРОДНО-СЦЕНИЧЕКОГО ТАНЦА

(Понятие, структура, содержание, оформление)

Методическое пособие для педагогов-хореографов

Автор:Баталова Е.Н.,

педагог дополнительного образования

Березники, 2014 г.

Введение

Данное учебно-методическое пособие предназначено для педагогов - хореографов в помощь создания урока по народно-сценическому танцу.

После изучения пособия хореографы должны знать: что относиться к устойчивым элементам урока с точки зрения целостного педагогического процесса, структуру урока народно-сценического танца, понятие экзерсис и каким образом строится на уроке народно-сценического танца экзерсис у станка и знать отличия на уроке народно-сценического танца танцевальная комбинация от танцевального этюда.

Методического пособия включает в себя понятие, структуру, содержание и оформление урока народно-сценического танца.

Цель: Создать условия для расширения теоретической подготовки методики преподавания народно-сценического танца, создания плана урока народно-сценического танца, для подготовки и проведения урока народно-сценического танца.

УРОК НАРОДНО-СЦЕНИЧЕКОГО ТАНЦА

(Понятие, структура, содержание, оформление)

Созданная в XVII в. Я. А. Коменским классно-урочная система обучения в школе, была воспринята и получила своё развитие у педагогов разных стран и разных поколений. Урок как основная форма организации учебного процесса адоптировался к различным образовательным системам с учетом их специфики. Нашел он свое применение и в обучении хореографии, в том числе народно-сценическому танцу.

Урок – это форма организации деятельности постоянного состава обучающихся и педагога в определенный отрезок времени, систематически применяемая для решения задач обучения, воспитания и развития.

В этой форме представлены все компоненты учебно-воспитательного процесса: цели, задачи, содержание, средства, методы, условия, педагог и обучающиеся, а так же их совместная деятельность. Урок в процессе обучения является целостной динамической системой. Его сущность и назначение обнаруживаются в коллективно-индивидуальном взаимодействии педагога и обучающихся, в результате которого происходит усвоение обучающимися знаний, умений и навыков, развитие их способностей, опыта деятельности, общение, отношений, а так же совершенствование педагогического мастерства педагога-хореографа.. Уроку претит статика. Как форма организации учебной деятельности, он имеет действенно-динамичный характер. В целостном процессе обучения урок выступает формой движения.

Основные организационные требования к построению урока народно-сценического танца вытекают из основных закономерностей и принципов обучения хореографией. К ним относятся: принцеп научности, гуманности, связи теории и практики, системности, личностно-индивидуального подхода.

Создание любого урока начинается с осознания и правильного, четкого определения его конечной цели. Движение к цели происходит через освоение определенного объема содержания (информации) путем использования различных средств и методов. Целью педагога, деятельность которого направлена на преобразование деятельности обучающегося, является достижение запрограммированного результата – определенного уровня обученности, развитости и воспитанности детей, обучающихся хореографией.

Современная урочная система обучения отличается большим разнообразием типов и видов уроков. К типологизации уроков нет единого подхода. В то же время урок классифицируется, исходя из дидактической цели, цели организации занятий, содержания и способов их проведения основных этапов учебного процесса, дидактических задач, которые решаются на урок, способов организации учебной деятельности. Среди видов уроки выделяют: урок практической деятельности, лекции, письменный опрос, урок самостоятельной работы, семинары, деловые игры, творческие лаборатории, зачет, экзамен и пр.

Современный преподаватель имеет возможность выбора в организации педагогического процесса. Его задача заключается в том, чтобы продумать четкую систему логически взаимосвязанных уроков, которая позволила бы ему обучить детей самоорганизации, навыками умениям.

Педагогическая практика изучения наро-сценической хореографии, учитывая ее специфику, закономерности усвоения учебно-танцевального материала, логику познавательной деятельности и преподавания, выработала свои традиции в отношении построения учебного занятия (урок). Впервые полно и конкретно принципов, структуру и содержание урока народно-сценического (характерного) танца рассмотрели А. Лопухов, А. Ширяев, А Бочаров, обобщая опыт преподавания основ характерного танца. В учебных пособиях Т. Ткаченко, А. Борзова, Г. Богданова, П. Гусева он получил свое развитие и обогатился опытом преподавания народно-сценического танца авторитетных педагогов-хореографов.

Первоначально в уроке народно-сценического танца выделяли две части: занятие (экзерсис) у станка и занятие на середине зала. Педагогический опыт показывает, что целесообразнее строить урок как трех частную учебную форму: экзерсис у станка, экзерсис на середине зала, этюдная работа. Смысл такого подхода подтверждается в тем, что у каждой части урока есть свои задачи . содержание, методы преподавания и освоения программного материала.

Рассмотрим отдельно каждую часть урока народно-сценического танца.

Экзерсис у станка

Экзерсис (ехегсісе (фр.) - упражнение), первая часть урока народно-сценического танца, предполагает упражнения у станка и вырабатывает профессиональные качества, необходимые для выполнения танцевальной техники. Экзерсис у станка – это комплекс упражнений, который отличается логикой и целесообразностью. Под упражнением понимается определенное, многократное повторяемое движение. Движение представляет собой единичное действие: головой (наклон, поворот), рукой (сгибание, раскрытие, подъем, опускание), корпусом (наклон, перегиб), ногой(отведение, приведение, подъем, опускание, сгибание). В упражнении участвует весь опорно-двигательный аппарат и поэтому его можно определить как комбинацию движений.. упражнение через проучивание двигательного элемента формирует двигательный навк, который обогащает двигательный опыт и является основой развития техники танца. В связи с этим упражнение можно охарактеризовать как учебную комбинацию.

Экзерсис у станка решает следующие задачи:

- развитие опорно-двигательного аппарата (эластичность связок и мышц подвижности суставов);

-тренировка нервной системы, играющая ведущую роль в регулировании всей деятельности опорно-двигательного аппарата;

- воспитание музыкальности , памяти и внимания;

- повышение технического уровня танца, развитие координации, силы, ловкости, выносливости;

- овладение танцевальной выразительностью и манерой исполнения.

В процессе педагогической практики складывается определенный порядок упражнений экзерсиса на уроке народно-сценического танца, например, он может быть такой:

Полуприседания и полные приседания – demi,grandsplies

Упражнения для стопы- battements tendus

Маленькие , резкие броски – различные видыbattementstendusjetes

Круговые движения стопой – rondsdejambe, ronds depied

Упражнения со свободной стопой, подготовка к чечёткам – различные виды flic-flac

Упражнения на выстукивания

Battements fondus

Pas tortilla - «зигзаги»

Подготовка к «веревочке», «веревочка»

Упражнения для бедра

Battements developpes

Большие, резкие броски- различные виды grandsbattementsjetes

Упражнения для рук и корпуса – различные видыports-de-bras

Экзерсис у станка – это трудоемкая, сложная работа, связанная с преодоление физического и психологического барьеров. От занятия к занятию опорно-двигательный аппарат танцовщика становится все более сильным, ловким, послушным.

Экзерсис на середине зала.

Возможность использования понятия «экзерсис» применительно к занятиям на середине зала связана с тем, что танцевальные элементы здесь изучаются в характере упражнения. В то же время упражнения приобретают несколько иные задачи, т.к. развивая двигательные навыки и приемы их исполнения, они направлены на формирование сценической танцевальности. В этом случае речь идет об учебно- танцевальных комбинации.

Учебно-танцевальная комбинация – это комбинация, играющая роль упражнения и нацелена на освоение танцевальных элементов. Она может включать учебные элементы (из экзерсиса у станка)и движения народно-сценических танцев.

В экзерсис на середине зала входят учебные и учебно-танцевальные комбинации В них повышается степень сложности учебно-танцевального материала, так как отсутствует возможность держаться за станок. В подобных условиях обучающиеся сосредотачиваются на выработку устойчивости, координации движений в пространстве.

Существует несколько подходов к сочинению комбинаций на середине зала:

- учебные комбинации, идентичные комбинациям у станка;

- равноправное сочетание элементов и танцевальных движений;

- учебно-танцевальная комбинация на основе танцевального движения;

Работа над этюдами и танцами.

В этой части урока ярко выражено сценическое назначение танцевальных движений. Комбинируя отдельные танцевальные движения, нужно создавать сценически окрашенные танцевальные эпизоды, включая в себя и технику танца, и его стиль, и актерскую танцевальную выразительность.

Танцевальный этюд представлет собой последовательность нескольких танцевальных комбинаций, каждая из которых подготавливает последующую и вытекает из предыдущей . сочетание комбинаций не исключает наличие в этюде отдельных танцевальных элементов. Танцевальный этюд организовывается в рамках типичных композиционных рисунков и переходов.

Этюд на уроке народно-сценического танца способствует развитию техники танца, музыкальности, координации и актерской выразительности, формирует навыки сценического использования атрибутов, воспитывает культуру парного и ансамблевого исполнения.

Литература:

Гусев Г.П. методика преподавания народного танца: Упражнения у станка: Учеб. пособие для вузов искусств и культуры.- М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2002.- 208с.:ил.: ноты

Гусев Г.П. методика преподавания народного танца: Танцевальные движения и комбинации на середине зала: Учеб. пособие для вузов искусств и культуры.- М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2003.- 208с.:ил.: ноты

Бриске, И.Э. народно-сценический танец и методика его преподавания: учеб. Пособие/ И.Э. Бриске; Челяб.гос.акад.культуры и искусств.-Челябинск, 2007.-96с.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/111986-metodicheskoe-posobie-urok-narodno-scenichesk